第一篇：官商勾結讓家電以舊換新措施無法執行到位

國家發布家用電器以舊換新政策原本是惠及民生的好政策，但有部分人抓住政策漏洞，做出一些違法犯罪的事。2012年以來，河南省鶴壁市檢察機關查處家電以舊換新補貼領域瀆職犯罪案件7件8人，為國家挽回經濟損失800余萬元。家電大量補貼資金被套取，除了家電經銷商弄虛作假之外，個別政府職能部門工作人員不嚴格履行監管職責，也起到推波助瀾的作用。甚至有個別人中飽私囊，對家電經銷商的騙補行為“睜一只眼，閉一只眼”。

瀆職行為主要表現在，監管部門不正確履行職責，對不符合條件的家電經銷、回收、拆解企業備案通過;申報人偽造申報材料，相關職能部門工作人員徇私舞弊或疏于監管，予以審核通過。淇濱區商務局市場股原股長馬某在負責家電以舊換新補貼審核工作中，收受家電經銷商近2萬元財物，對30余家家電經銷商申報補貼材料不認真審查，致使500余萬元補貼資金被套取。馬某因涉嫌濫用職權罪和受賄罪被查處。

辦案人員分析說，家電經銷企業網點經銷資質由商務部門審查，以舊換新補貼由銷售企業初核、商務部門審核;運費補貼由拆解處理企業初核，直接墊付，補貼由環保部門審核。兩項補貼款最后都要報財政部門審核確認后發放。商務部門、環保部門、財政部門是家電以舊換新的主要監管部門，尤其是商務部門作為該項工作的主要實施部門，易發生瀆職犯罪。鶴壁市檢察機關查處的8人中，4人為商務部門工作人員，涉嫌罪名均為濫用職權罪。

家電經銷商套取補貼款主要有三個手段:一是違規購買憑證。按照政策規定，家電購買人將舊家電交給回收企業后，回收企業向家電購買人開具以舊換新憑證，家電購買人購買家電時將憑證給家電經銷商。有些家電經銷商向回收企業購買以舊換新憑證，以虛假銷售的方式騙取以舊換新補貼。二是偽造銷售發票。部分家電經銷商通過PS軟件套印發票，開具“大頭小尾”發票或到其他單位違規開具發票。三是借用、購買信息資料。按照政策規定，個人最多可購買5臺家電以舊換新商品，單位最多可購買50臺以舊換新的家電產品。但是部分家電經銷商向親戚朋友借用或購買個人身份證復印件及單位機構代碼證等信息資料，將這個資料重復使用于不同類別的產品，騙取補貼。

第二篇：如何讓改進措施落實到位

如何讓改進措施落實到位？——期中考試反思及措施

每一次考試之后都要反思，反思之后都要寫改進措施；

每一次考試之后都要回味，回味之后都要想改進辦法；

每一次考試之后都要細想，細想之后都要找失敗原因；

每一次考試之后都要細看，細看之后都要來反復掂量；

怎樣才能從反思中取得進步，什么樣的措施才能落到實處？

剛才把學生的卷子細細看了一遍，除了無可奈何便是瞠目結舌，無語之后便是無奈，好似無情的鞭子在身上拍打。其實，這次的試題并不難。基礎知識重在積累運用，都是平時在作業中和講課中再三強調的；盡管有兩個閱讀，如果學生能按照老師教的方法去做，很容易得分。作文是續寫《小烏鴉和小狐貍》，如果審清題目這個作文很有意思，不會難寫的。可是總體看來，實在不能讓人滿意。

如果分析原因，從教師這方面來講：首先，只講方法不認真落實也不行。比如：本學期主要是教給學生預習課文的方法，雖然每次都要收起書來檢查學生預習的情況，但由于每個學生的能力不同，態度不一樣，習慣差別很大，因此預習中存在的問題有很多，對于一些優秀的學生能夠獨立完成，但是對于一些學習困難的學生不能落實到位，有的檢查的時候只是標出自然段，其它看不出來，由于平時的混，因此導致本次考試不及格，這就是問題，針對這些問題沒有及時找出措施，是學生的問題，但也是老師的問題；其次，詞語部分復習問題只注重了詞語的填空，沒有重視每個字義的解釋，在預習中也是只讓學生找出詞語解釋沒有強調每個字義的解釋，導致這次考試失分嚴重。有的同學理解能力好，能根據詞語的意思把字的意思解釋出來，但大部分同學不行，因此今后預習中還得把這個問題加進去；第三，閱讀部分我看了一下很少有同學和預先的方法結合起來，這就說明方法和實際有脫離現象，因此只是掌握方法還不行，還要說明如果去做，如何落實到位。從閱讀中還能發現學生審題不清，如第二個閱讀的第六小題“作者為了說明竹子全身是寶，他分別寫了_、_、_、_的妙用”，在回答這個問題的時候，好多同學直接寫了他們的作用；好多同學對于“四時”不理解，因此不會寫；其實這個閱讀在以前好像給學生說過，但是對于說過的會忘記，這也許就是短時記憶和長久記憶的問題吧；第四，習作部分，這次是讓學生續寫作文，關于續寫，學了《小木偶的故事》這篇課文后讓學生續寫過；有時候我說一個開頭，讓學生接著續寫也練習過，但是續寫之后沒有及時強調注意事項。教師中存在的問題固然有一些，但是，學生答題中存在的問題不容忽視。從學生答題中所表現出來的是基礎的不扎實，心情浮躁，同時也把自己的學習態度習慣從卷子上顯現出來。首先是書寫的問題。盡管這個學期狠抓書寫，從學生的作業到學生的日記都在強調這個問題，甚至與每天板書都要讓學生認真看老師書寫，以提醒學生注意書寫態度，一開學還提出了書寫的態度決定著成績的好壞，這個絕對不是空話，而且針對這個問題與家長進行溝通，但是從卷子的書寫來看問題更加嚴重；其次學生基礎的積累運用存在只寫不記的問題。為什么每次考試之后總感覺題不難成績不滿意，原因主要是不能做到對所學知識牢固記憶。特別是容易錯的字，容易錯的筆畫不重視。這次考試“身”字好多同學失分，寫對扣了分這是老師的問題，寫得不標準扣了分這就是學生的問題，這完全是平時的書寫態度問題。成語故事的主人公在讀的過程中就應該把他記住，但是當時沒有記住，考試就不會。讀了《胸有成竹》故事的啟發，實際上還讓學生背誦了，但是考試就不會了，同樣的答案，問的方法不一樣，學生就不會寫；第三，閱讀部分在看的時候沒有認真閱讀的痕跡。其實預習課文的方法對做閱讀題有很大的幫助，凡是平時認真預習課文的同學因為她們掌握了方法因此閱讀失分較少，凡是平時不做閱讀，而且把老師告訴的方法忘得九霄云外，自己又懶得不讀題的只能得零分；還有的本身書寫就慢，一看有兩個閱讀，在考試的時候只看后面的兩個閱讀不寫題，一看就心慌不知如何下筆，只能考試不及格。有的課文能背誦下

來，讓寫優美語句就把自己難住了，要求背誦課文的內容必是語句優美的段落怎能想的那么多而不寫呢？閱讀也是，再三告訴學生閱讀答案大部分都在閱讀的短文中，怎能不認真讀題隨便亂寫呢？第二個閱讀最后一題我會背誦一句有關“歲寒三友”的詩句，有一部分同學都不知道“歲寒三友”指什么，怎么會寫出詩句呢？有關梅花、竹子的詩句有很多，其中《梅花》、《竹石》、《墨梅》是八十首古詩中要求背誦的古詩，前幾天后兩首詩在后面黑板上還寫過，考試想不起來，這也不能怪他們，題都不知道，詩就是在那里擺著也不會啊，難道不無語嗎？由此聯想到讀書的重要性。為什么閱讀失分多，凡是閱讀失分多的同學平時讀書少，理解能力差，加上態度不端正，貪玩，因此只能是亡零興嘆吧！第四，習作樂園。這次習作的確是孩子們的樂園，正是發揮自己想象力的時候，如何想象的主動權都在自己的手中。我今天上午把學生寫的作文看了一遍，好多同學能投入到其中發揮想象寫出好的故事，最起碼有故事情節，想象也合理，特別是故事中小烏鴉和小狐貍的動作、神態、語言的描寫也比較精彩，學過的詞語也會自然運用，雖然好多同學沒有得到自己應該得的分數，分數不高，但能看出同學們是認真去想的。但是個別同學由于不注意審題存在跑題現象，如寫成《小木偶故事續寫》，有的不是緊緊圍繞“小烏鴉和小狐貍”一件事來寫，分成了幾件事，還有的一直到故事結尾都沒有標點符號，這也真是奇跡，難道是一氣呵成嗎？自己寫的不喘氣，總得讓閱卷的老師喘口氣吧，分數不高實在是咎由自取，否則就不會是58分了，如果你讓老師喘口氣讀你的習作，手一松加2分不就60分了嗎？如果我要給你打這個分數最多10分，讓你50分都上不了，四年級學生寫作文不加標點可真是雷人。這次習作最大的問題是好多同學沒有作文題目，這也是不審題，習作第一個要求就是“題目自擬”，也許有的學生還不知道這個要求就是題目自己定吧。

那些不及格的同學說真心話，這個學期開學以來一些學習困難的同學真的在努力，家長也特別重視，這次考試沒有及格，應該從方法上找原因。楊立兵從一年級到現在考試基本上就是不及格，家長無暇顧及，這個學期開始，家長引起高度重視，在告訴他一些方法之后，積極地管理孩子，而這個學生在每次的作業中都能看出在寫，而且寫得也不少，但下一步的關鍵就是要記住了。我經常告訴同學們，老師讓大家去寫作業，寫不是目的，目的是為了記住。孫嘉城的家長也很重視孩子的學習，經常打電話詢問孩子的學習情況，買下閱讀書按照我教的方法讓孩子去做，只是這個孩子的基礎太差，不是很快就能趕上來的。王磊的爸爸對孩子的慢也很著急，老師大人著急沒用，但是孩子還是四平八穩沒有起色，哪科的作業都是慢慢吞吞，能拖則拖，但是晚上回到家熬夜到凌晨也要寫起作業，這也是怪現象，家長與老師都在想辦法但是不見效果，導致這次全年級第一，不過不是正數的，問題還得從自己身上找原因，繼續想辦法。剩下不及格的同學就是自己不努力，聽之任之。

這次考試基本上沒有復習時間，主要是對平時學習態度和學習習慣的一次檢測，也是對平時預習的一種檢測，實踐證明，如果平時學習扎實的同學無論什么時候考試成績都不錯，翟珂宇同學就是一個典型的例子。這個同學多次考試都是年級第一，這與她平時的學習努力分不開，關鍵是能把老師教給的方法在自己的學習中做到游刃有余，但是我們不僅僅面對的是這樣的孩子，這樣的孩子已經養成好的習慣，有正確的學習態度，學習能力也有了大幅度的提高，我們要面對的是眾多的孩子，他們的能力差、習慣差、態度差需要我們去扭轉，他們學習盲目，常常呆若木雞，需要去激活他們的思維，要活起來才行，這就是需要我們去想措施，想辦法。

第一，繼續利用“語文預習六步法”讓學生預習課文，在必要的情況下照相，錄像，留下痕跡，調查學生預習收獲和預習中的困惑。特殊情況下要調查家長學生預習課文的態度方法。第二，結合閱讀中經常問的問題，出的題的類型對后面所學課文預習后進行預習檢測，檢測方法與步驟隨后寫出來，印發之后發給學生。

第三，作業布置看是否能固定化，一字二詞三句四段五篇，六日記，日預習課文及其預

習檢測等。每種作業還要具體化，同時把書寫融入作業中，每日能保證讀書半個小時，做閱讀一篇。鼓勵學生主動學習，這樣做到有的放矢，只要能養成習慣，效果應該好一些。第四，針對學習困難的學生與其家長溝通，希望能夠引起家長的重視，讓家長明白自己的鼓勵、信任、重視是孩子學習成長中必不可少的，同時還要注重方法的指導，學生對方法的運用也要隨時反饋，及時記錄還是在學習中的困惑，以尋求最佳的教育方法。

第五，教師要根據孩子每日的作業情況及時進行總結反饋，班干部要協助配合，各組長要認真負責，要讓學生真正明白一榮俱榮的重要性。

第六，在課堂教學中教師還是要把目光關注到學習困難生身上，好多困難生上課發言很好，注意力比以前有所集中，下一步就是寫了之后能記住的問題。

第七，每個學生根據這次測試制定目標，并且要想出實現目標的措施，絕對不能是空話。第八，要把“走進教室靜悄悄，站著坐著有正事干。”這句話落到實處。通過平時的觀察已經掌握了哪些同學已經養成這個習慣，哪些同學是故意搗亂影響他人的，下一步就是要對這些同學進行跟蹤管理，讓他們明白自己不學，不能影響別人學習，同時要把這些同學反饋家長，在今后的評選中一票否決。

我曾經參加過初中老師開的家長會，初中的老師反映問題最多的是學生在小學沒有養成好的學習習慣，上了初中就是亂，對小學所學的知識一無所知；我也參加過高中老師開的家長會，高中老師反映的問題是學生在初中沒有養成好的學習習慣，對初中所學知識好像也是一無所知。我聽了之后就反思自己，為什么讓學生養成好的習慣就這么難？難道只是小學老師的問題嗎？最后我想明白了，問題不在于老師，還是主要在學生自己，如果學生自己不主動學習，那一切都是徒勞無益。請記住：打敗你的不是別人而是自己的懶惰。

由此，今后來到學校要讓學生問自己兩句話：

1、今天來這里干什么？

2、今天的任務完成了嗎？

作為家長，作為老師，我們共同應該記住的三句話：

1、好多情況不是輸給別人而是輸給自己。

2、行為養成習慣，習慣成就品質，品質決定人生。

3、關注孩子就是關注未來。

第三篇：到位 想讓措施得人心是精細化管理的...

要執行到位 先讓措施得人心

— —精細化管理的重要地位

摘要:局部區隊工作的轉型，全面礦直調度的思考，多年的工作經驗醞釀出本文。本文著眼于煤炭安全生產中如何強化安全文化建設,論述了對人、設備和礦井自然環境的安全防護管理及安全與生產的關系,突出了要強化精細化管理,筑牢安全生產防線,要進一步加強對人的管理。提出了在安全生產的管理工作中要按照人的心理規律和客觀規律制訂安全預防措施,引入和運用心理科學分析方法更好地為煤礦安全管理服務,并以此為基礎構建全新的現代安全生產管理體系。

關鍵詞:煤炭;安全;精細化管理;體系

隨著國際形勢不斷發展變化,我國從進入WTO后為適應國際形勢更好地發展壯大。黨中央人民政府把安全工作推上了新的臺階,“關注安全,關愛生命”成為安全生產的主題,黨和國家領導人每年親自到煤炭安全生產的第一線視察指導工作。由此可以看出黨和國家領導人對煤炭安全生產的重視,同時也看出煤炭安全生產也是他們的一塊心病。我認為煤炭安全生產最主要的環節是現代煤礦安全管理,主要是對人、設備和礦井自然環境的安全防護管理。其中,對人的管理是核心,因為人的因素是主導、管理因素是關鍵、物的因素是基礎、環境因素是條件。在安全生產的管理工作中,應由事后追查為主轉變為事前預防為主,按照人的心理規律和客觀規律制訂安全預防措施,引入和運用心理科學這個手段更好地為煤礦安全管理服務,在此基礎上建立起一個全新的安全管理體系。煤礦安全與生產的關系

煤礦安全與生產是相互依存關系,安全是伴隨著生產而言的,沒有生產就沒有安全,生產過程中必須保證安全,不安全就不能更好地生產。但在實際工作中,對安全工作說起來重要,做起來次要,忙起來不要的思想還比較普遍,造成事故機率也會增加。在當前煤炭市場較好的形勢下,煤礦的各級領導必須進一步提高認識,樹立“一切為安全工作讓路,一切為安全工作服務”的觀念,堅持安全第一,把安全生產的方針落到實處,落實到現場,才能實現全員、全方位、全過程的安全生產。煤礦安全生產運行過程是指人-環境-安全行為-安全狀態-人的反復循環,其中,人是安全生產運行中的核心因素。安全管理就是要著重研究和控制在生產活動中自由度極大的人,這是實現安全生產的前提、基礎和保證。煤礦發生事故,除了環境和設備誘發的因素外,更多的是人為事故,即責任事故。要克服人為事故的發生,必須要運用安全心理學的原理,培養訓練員工養成自我控制的素質,從而減少不安全行為的出現,避免事故的發生。安全意識在安全生產中的作用

安全意識在安全防范方面具有重要作用。首先,對自己所處的工作環境及工作方式所存在的安全隱患有一定的認識;其次,對于隱患有一定的防范措施;最后,這些意識始終在人的大腦里跟隨。在進入工作場所后,這些意識就不斷地提醒自己,從而消除人為的不安全因素。安全意識對客觀事物屬性的認知程度如何,對人的行為有直接的影響和制約作用。要讓安全駐足于人的意識中,必須依靠安全教育培訓和對煤礦安全生產知識的學習,只有清晰地感知到井下的客觀環境,才能為排除不安全隱患奠定認識基礎。同時,只

有礦工意識到不安全隱患才能在行為上、技術上做到預防,及時消除不安全隱患,實現安全生產。煤礦安全文化的建設

“安全文化”是指在生產過程中指導和約束企業整體安全行為及員工安全行為的價值理念。首先,要明確煤礦安全文化建設的目標。建設煤礦安全文化的最終目的,是有效控制和最大化降低安全事故,確保煤礦安全生產。建設煤礦安全文化的目標應定位于“使人們牢固樹立安全觀”。其次,要明確煤礦安全文化建設的原則。根據實踐經驗,煤礦安全文化建設的原則應確定為“以人為本、堅持和樹立安全發展思想觀、將安全文化這一看似抽象的概念轉化為有實用價值的指標”。最后,構建煤礦安全文化的運行機制和落實措施。采取多種形式加大安全文化建設的宣傳力度,使人們對安全文化的內容、目標、重點、原則、方針及其推進安全文化建設的作用和意義有系統的了解。制訂安全文化的建設規劃,不斷總結,逐步形成有煤礦特色的安全準則、安全理念和安全管理模式。把安全文化建設與企業文化建設有機結合起來,通過對人的觀念、意識、態度、行為等有形與無形的安全氛圍的影響,達到對人的不安全行為的有效控制。推行精細化管理

推行精細化管理,進而提高職工的質量標準化意識、管理人員科學管理意識。這樣一來職工與管理人員普遍感到工作壓力增大,學標準、干標準活的思想意識普遍形成,職工的素質和工作積極性逐步提高,促進企業的發展。

首先,在生產管理上推行精細化管理礦及各基層單位制訂精細化管理

文件,在全礦范圍內形成精細化管理體系。精細化體系文件的建立是管理控制體系形成的體現,是對安全生產管理的制度、方法、活動、程序等內容的體系整理和總結,使安全生產管理的所有活動,都能得到充分而有效的控制。科學的體系文件建立,使基層管理人員和廣大職工在生產中“有法可依”有了工作的標準,減少了以往在安全生產中的隨意性,杜絕盲目蠻干,做到正規上崗,上標準崗。精細化管理的推行在管理上實現層次化、制度化,做到安全生產工作人人有責,使各項工作協調配合,實現預定的目標。

其次,在環境上推行精細化管理對生產環境特別是井下生產環境提出了嚴格的要求,狠抓工程質量管理,狠懲“三違”,切實有效地落實煤礦安全生產的“安全第一,不安全不生產”方針,為煤礦的安全生產創造良好的生產環境。

最后,在外部環境上加大煤礦安全生產教育宣傳力度,以粘貼標語、廣播、電視、坐談、走訪等各種形式大力廣泛地唱響安全文化,為企業營造“人人講安全,事事要安全”的安全氛圍。加強安全心理培訓

通過培訓來提高礦工的素質,但強調思想素質、技術素質和身體素質,往往忽視了心理素質。雖然思想素質、技術素質、身體素質不可少,但都要受心理素質的制約,必須要以心理素質做為共同基礎。實踐證明,在緊張、危險的工作環境中,心理素質強會激發斗志、振奮精神、增強信心,員工的技術素質就會得到更好地發揮,處理好險情,保證安全生產。

礦工安全心理和安全態度的形成,不是自發產生的,而是一個自覺學習的過程。對礦工進行安全心理培訓,就是要運用心理學這個手段,建立礦工

安全心理模型,形成安全心理定勢,提高安全心理容量,從而使員工在生產中能夠根據客觀情況的變化做出適應性的反應,用心理指導行為達到安全生產的目的。

礦工安全心理培訓是一個新內容、新任務。培訓工作要采取逐步展開的方式,內容從簡到繁,方式由易到難,做到經常化、漸進式，有計劃、有步驟、有程序的進行。通過培訓使員工自覺地控制心理活動,指導好自己的工作行為,保障安全生產的正常進行。

在煤礦安全生產中,大力推廣先進的科學技術、采掘工藝和安全基礎設施的投入,為職工創造良好的安全工作環境更是非常必要的。總之,實現煤礦的安全生產長治久安,任重而道遠,只有建立長效的安全管理機制,提高全員的整體素質和安全意識,煤礦的安全工作才能步入良性發展的軌道。認識安全生產的重要性,建立安全生產的管理機制,以人為本,營造安全生產氛圍,從而提高煤礦安全管理水平。