第一篇：適應“優效性”要求的幾個臨床方案設計關鍵技術要點探討

適應“優效性”要求的幾個臨床方案設計關鍵技術要點探討

北京康派特醫藥經濟技術研究中心張霄瀟

目前，中藥新藥臨床研究、中藥品種保護臨床研究及中藥注射劑安全性再評價臨床研究在法規中都明確提出了，試驗藥較對照藥“優效”或“優勢”的要求。筆者通過總結技術審評過程中，審評專家對“優勢”尺度的把握和判斷的案例，及未通過技術審評產品“優效性”臨床方案設計存在問題的分析，形成下文供申辦單位參考。

一、技術審評過程中，臨床“優效”是“優勢”的“充分不必要條件”

筆者通過向新藥、中保、安評多位專家征詢，基本形成共識，在技術審評過程中臨床“優效”是“優勢”的“充分不必要條件”，也就是若臨床研究方案按優效設計，研究結論亦能體現試驗藥較對照藥的臨床優效性，則試驗藥較對照藥一定具備臨床優勢。但是，研究結論若不能體現試驗藥較對照藥的臨床優效性，試驗藥不一定較對照藥不具備臨床優勢。若具備以下條件亦可認為，具備臨床優勢：

1、研究結論綜合療效評價不具備臨床優效性，但主要療效指標具備臨床優效性，可認為試驗藥較對照藥具備臨床優勢；

2、研究結論綜合療效評價不具備臨床優效性，但試驗藥服用量較對照藥要少三分之一，在臨床療效基本一致前提下，亦可認為試驗藥較對照藥具備臨床優勢（順應性）；

3、對于急、重癥，研究結論綜合療效評價不具備臨床優效性，但試驗藥較對照藥起效時間明顯提前，并具備研究數據支持，在臨床療效基本一致前提下，亦可認為試驗藥較對照藥具備臨床優勢；

4、對于掩味等臨床治療優勢或特點的判斷，需要技術審評專家根據具備情況討論定奪。

二、優效性臨床方案設計中，對照設計應注意的問題探討

由于法規要求，研究結論能表達試驗藥較對照藥的臨床優效性，因此優效性

[作者簡介]張霄瀟, 男, 碩士，總監。電話：010-64959951, E-mail：cpxyjy@126.com

臨床方案設計中對照設計及對照藥選擇顯得尤為重要，除常規的試驗藥和對照藥功能主治，作用機制應基本一致外，還應注意以下共性問題：

1、對研究結論容易產生偏倚的治療領域（如：暈動病），除常規的平行對照外，還應進行交叉對照，才能較為確切說明試驗藥較對照藥的臨床優效性；

2、對照藥選擇應進行敏感度分析，提高研究結論的公認性；

3、若選擇的陽性對照藥缺乏前期的臨床試驗研究數據，應同時設計無治療組、安慰劑組或其他治療組評價試驗藥的臨床優效性。

三、優效性臨床方案設計中，樣本量估算應注意的問題探討

現行的隨機、盲法、對照臨床試驗是基于生物統計學隨機抽樣原理和假設檢驗原理的方案設計，因此，臨床試驗的樣本量估算應遵循生物統計學的基本原理，盡量避免研究結論的偏倚。但是，實際的臨床研究過程中，優效性臨床研究方案普遍存在以下問題：

1、樣本估算過程中，重視最終計算結果，對符合假設檢驗的置信度、顯著 性水平等關鍵參數考慮不充分；

2、樣本估算采信陽性藥總有效率文獻報道，缺乏對研究文獻發表偏倚、異 質性等基本的分析，陽性藥總有效率的判斷主觀性大；

3、樣本估算，未按統計學原理對假陰性、假陽性結果進行充分的考慮；

4、樣本估算采信的指標單一（總有效率），未從藥品治療特點，多角度考慮，評價滿足優效性設計的樣本量；

5、作為關鍵的樣本量估算參數，“臨床界值”的判斷多數缺乏研究數據支持。另外，出于成本考慮，多數申辦單位期望減少臨床研究樣本量，降低研發投入，但是不能合理應用生物統計學原理降低樣本量，導致技術審評過程中，方案設計不符合統計學原理而失敗。若希望通過科學的方法降低研究的樣本量，根據不同的適應癥和產品特點，除常規的平行設計外，可以考慮隨機交叉、析因設計等方法。

第二篇：一體機輔助地理教學的優效性

學校一體機輔助地理教學的優效性

文山市一中 李閃文

【摘要】在學校的地理教學過程中要激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，就要學會利用多種教學用具輔助教學。特別是隨著電視機、投影儀、計算機、一體機等多媒體走進課堂，利用這些多媒體輔助地理教學成為地理教師研究的新課題。多媒體輔助教學適應知識經濟時代的需要，是適應不同學生學習類型的需要，也是適應地理學科特色的需要。

【關鍵詞】多媒體教學 一體機輔助教學 地理教學 課堂效率

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

教學一體機以其圖文并茂、簡單易用等優點在教育教學中得到了廣泛的應用，此系統只需用手指輕輕地觸碰大屏幕顯示器的圖符或文字，或直接進行手寫就能使教學內容化難為易，化抽象為具體，從而增強了教學互動性，使教學更簡潔、高效。多媒體一體機是集計算機、投影機、幕布、交互式電子白板為一體的交互式多媒體教學一體機。筆者就利用一體機輔助地理教學來提高學生在地理課堂上的學習效率作如下探討：

一、課堂教學氛圍得以優化

心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”，學生對學習有興趣，可以使其對學習活動產生心理上的愛好和追求，從而激發學生的學習情感，調動學習積極性。因此，激發學生學習地理的興趣是地理教師首要的任務，一體機輔助教學則成為有效激發學生學習地理興趣的教學手段。有了興趣學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學

效果，一體機能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，而且中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體優勢，調動學生的非智力因素，營造教學情境，創設濃厚的教學氛圍。例如，在講述《地震災害》時，先利用一體機展示2011年3月11日在日本東北部宮城縣以東太平洋海域地震的新聞短片及一些圖片，地震引起的大海嘯不僅摧毀了房屋而且還損壞日本福島的核電站并導致核輻泄露，使同學對地震的破壞有了一個立體動態的感覺，并激發了學生的同情心和愛心，當同學們悲傷難過后，及時拋出問題：地震是如何產生的？它會造成哪些破壞？為什么日本多火山和地震？根據短片及圖片學生總結歸納就能直接得出答案，從而增強了學生求知的欲望。再如，我們在學習《長江》、《黃河》時，可以先展示一段《黃河大合唱》、《長江之歌》影音文件，使學生領略長江、黃河氣勢磅礴，雄渾壯美的大川形象，然后在播出長江、黃河的水患短片，又使學生從另外的角度看長江和黃河。從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

二、在教學中幫助學生突破重點、難點

地理學科的難點常常是一些難以直接觀察具有空間性的地理事物，對于學生來說，而一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系。如“地球自轉產生的地理意義”和“地球公轉產生的地理意義”即是難點又是重點，過去只由教師結合課本插圖抽象地講解，學生空間想象能力差，很難接受，教師講解也很費力。現在使用一體機模擬地球自轉和公轉變化的過程，消除了時間和空間的距離，同時用動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學生一看就懂，且印象特別深刻。由于一體機演示、動畫的各個步驟是事先設計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學意圖，具有極強的表現力。

另外，一體機里的軟件能夠方便地模擬動態，這對于地理教學中一些動態性知識的展示很有好處。例如，“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統課堂教學只能運用圖示進行靜態展現，而一體機里的軟件則能化靜為動，清晰地展現各種鋒過境前后不同的天氣現象，幫助學生進行動態觀察，突破難點。三、一體機輔助教學有效地提高了教學效率

計算機輔助教學有效地提高了教學效率。所謂教學效率，是指單位時間內地理教學信息傳遞的數量和學生掌握知識、開發智力的速度。學生的學習過程，是利用多種

感官感知信息，將其納入自身知識結構，并加工處理以解決問題的過程。利用一體機輔助教學，向學生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，有效刺激學生多種感官，使學生在充分感知信息并在教師啟發指導下接受信息，然后給論題討論，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結構。這一學習過程，在一體機的輔助下能較快地達到。首先，一體機內的計算機信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識，易于吸引學生無意注意；再次，一體機將重點、難點化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快，掌握牢。最后，知識水平近似的學生出現聚團現象，利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。例如“氣溫分布及成因”一節由于重點、難點突出，對比班在教室上課用了45分鐘才勉強講完，而在多媒體教室只用了35分鐘，且學生學習效果比在教室好，給學生留下了深刻的印象。總之，利用計算機輔助教學，縮短了上課時間，提高了課堂效率。

四、一體機輔助教學提高了教學質量。

利用一體機輔助教學以來，學生對地理學科的興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，尤以女同學更為明顯。傳統教學中，由于地理學科具有空間性和綜合性強的特點，而女同學普遍不善空間思維而擅長形象思維，在地理學科的學習中普遍感到困難。用一體機上課后，由于計算機的輔助作用，將各種地理信息直觀、形象地展現在學生面前，適應了女生擅長形象思維的特點，故而學習效果明顯增強。

五、使老師和學生免受粉塵之苦

在傳統的教學過程中老師要使用大量的粉筆在黑板上給同學們畫圖、演算、講解、做筆記等。在使用粉筆的過程中不可避免的產生粉塵，老師和學生吸入粉塵后對身體有一定的損害。而使用一體機后，機體內的軟件電子白板的使用，就可以使老師直接在一體機上畫圖、演算、講解、做筆記等，這樣就不用在大量使用的粉筆，就減少了粉塵的產生，對老師和學生的身體都有好處。

實踐證明，運用多媒體一體機電腦輔助教學在地理教學中正發揮著越來越大的作用，作為地理教育工作者，一方面，要加強新技術的學習，積極參與地理課件的制作，一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因學生而適宜地運用一體機電腦輔助地理教學，使其發揮最大的效用。【參考文獻】

①王咸偉，李克東主編《多媒體與網絡技術》，河北教育出版社

②廖維《CAI在地理教學中的應用》，《中學地理教學參考》20009 ③陳國新《培養學生地理創新能力》，《中學地理教學參考》20005

第三篇：集團性企業薪酬方案設計要點

大型集團公司的薪酬管理與單一的企業相比更加復雜，集團薪酬管理經常會遇到這樣的難題：多個不同行業的分子公司的薪酬管理如何能夠準確到位，避免“一抓就死，一放就亂”的尷尬境地？不同地區、不同行業、不同類型的員工薪酬水平與薪酬結構如何體現集團管理的統一性與差異性？

概況地說，集團企業薪酬設計主要要處理好以下幾個關鍵問題：

1.在薪酬管理上，可制定具有普適性的薪酬管理制度，作為薪酬管理的“憲法”，體現集團管理的統一性。集團薪酬管理的“根本大法”具有“普適性”，為薪酬管理的“母制度”，體現集團在薪酬管理上的統一性。內容包括但不限于：薪酬分配原則、薪酬總額決定機制、薪酬形式與結構、基礎素質津貼（包括學歷、職稱、工齡等）核定依據與發放標準、薪酬調整辦法等。

在集團薪酬管理制度這部“根本大法”下，另行制定針對性的系列薪酬子制度。這些系列子制度是在集團薪酬管理制度相關規定下制定，不得與集團薪酬管理制度這個“母制度”相違背。

2.在薪酬水平上，通過橫向、縱向兩個維度的價值評價工作，來確保薪酬的內部公平性。

橫向評價指在集團成員單位之間開展“組織價值評價”，確定各成員單位在集團內部的相對重要程度，橫向評價結果將決定各成員單位負責人收入水平，以及在此基礎上的各單位平均收入水平。

縱向評價指在各成員單位內部開展“崗位價值評價”，確定各成員單位內部崗位的相對重要程度，縱向評價結果將決定各成員單位內部各崗位的收入水平。

在各成員單位之間，導入“組織價值評價模型”，通過組織價值的差異來體現薪酬水平的高低。

第四篇：幼兒園多媒體觸控一體機輔助教學的優效性

幼兒園多媒體觸控一體機輔助教學的優效性

在學校的教學過程中，要激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，就要學會利用多種教學用輔助教學，特別是隨著電視機，投影儀，計算機，一體機等多媒體走進課堂，利用這些多媒體輔助教學成為老師們研究的新課題。

一、課堂教學氛圍得以優化

心理學認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。

學生對學習有興趣，可以使其對學習活動產生心理上的愛好和追求，從而激發學生的學習感情，調動學習積極性。

因此，激發學生學習的興趣是老師們的首要任務，多媒體觸控一體機輔助教學則成為有效激發學生學習興趣的教學手段。

有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學效果，一體機能夠生動、形象、直觀的展示大量信息，而且中、小學及幼兒園學生的思維又是以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體優勢，調動學生的非智力因素，營造教學情境，創造濃厚的教學氛圍。

二、在教學中幫助學生突破重點、難點

對于學生來說，學習難點常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯系，建立起各種感官之間的聯系，使左腦的形與右腦的義相結合，從而納入學生自身的知識結構，并加工處理以解決問題的過程。

三、一體機輔助教學有效的提高了教學效率

利用多媒體觸控一體機輔助教學，向學生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，有效刺激學生多種感官，使學生在充分感知信息并在教師啟發知道下接受信息，然后結合論題討論，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結構。

這一學習過程，在一體機的輔助下能夠更有效的達到。

首先，一體機的計算機信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識，易于吸引學生注意力；再次，一體機將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。

最后，知識水平近似的學生出現聚團現象，利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。

四、一體機輔助教學提高了教學質量

利用一體機輔助教學以來，學生學習興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，尤其以女學生更為明顯。

傳統教學中，由于女學生普遍不善于抽象思維，而擅長于形象思維，在教學中普遍感到困難。用一體機上課后，由于計算機的輔助作用，將各種抽象的知識概念，以直觀的形象的形式展現在學生面前，適應了女學生擅長形象思維的特點，故而學習效果明顯增強。

五、使老師和學生免受粉塵之害

在傳統的教學過程中，老師要使用大量的粉筆在黑板上給同學們畫圖、演算、講解等板書。老師和學生難免吸入粉塵，對身體造成危害。

而使用一體機后，老師可直接在觸摸屏幕上進行板書操作，而盡量減少粉筆的使用，大大的減少了課堂粉塵的產生。

實踐證明，運用多媒體觸控教學一體機輔助教學，在教育領域正越來越大的發揮著作用，作為教育工作者，一方面，要加強新技術的學習，積極參加教學課件的制作，另一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因學生而適宜的運用一體機輔助教學，使其發揮最大的效用。

第五篇：本科教學審核性評估相關知識要點及學生行為規范要求

本科教學審核性評估相關知識要點及學生行為規范要求

一、本科教學審核性評估基礎知識

1、本科教學審核性評估的目的意義：

（1）、督促高校按國家規定的質量標準辦學。促進高等學校全面貫徹黨的教育方針，根據經濟建設、社會發展和科技進步的時代需要和高等教育自身的客觀規律，依據不同層次與科類高等教育的設置基準、發展戰略定位、服務面向、培養目標、專業設置、人才規格、課程體系以及質量評價標準等，推進教育教學改革，規范辦學程序，努力提高高等教育對安徽經濟社會發展的支撐度、對人力資源強省建設的貢獻度和人民群眾對高等教育的滿意度。（2）、提高本科教學質量保障水平

（3）引領高校科學定位、分類合作、多元發展、特色辦學

2、本科教學審核性評估的指導思想與原則：

（1）、指導思想是：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，落實科學發展觀，切實把提高質量上升到關系高等教育生命線的戰略高度，以提高質量為核心、以學校基本教學狀態數據為依托，以學校自我評估為基礎，以教學質量保障能力和水平為主要內容，確保本科教育在高等教育中的根本地位，本科教學在高等學校的根本地位，本科人才在創新人才培養中的根本地位。

（2）、基本原則是：自評與考察相結合，以自評為主；全面與重點相結合，以重點為主；共性與個性相結合，以個性為主；統籌與分類相結合，以分類為主；定性評估與定量評估相結合，以定性評估為主；動態與靜態相結合，以動態為主。

（3）、重點內容：高校辦學定位與社會需求的符合度；高校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新對辦學定位的支撐度；高校人才培養目標、方案、教學運行、質量及質量監控之間的吻合度；高校師資隊伍、教學儀器設備、實踐教學基地、圖書資料等教學資源對教學水平的保障度；學生、社會、用人單位、政府對教學質量的滿意度。

3、評估程序：

（1）、學校自評階段：時間為2012年4月23日至11月20日

（2）、學校辦學條件和教學狀態分析與核實階段：時間為2012年11月21日至12月10日。此階段由省教育廳成立審核評估前期考察小組對學校的基本辦學條件、本科教學狀態等情況進行分析和現場考察核實，形成分析報告和初步審查意見，確定學校是否具備審核評估基本條件。若學校辦學條件達不到教育部合格評估辦學指標要求，則暫停評估。待辦學條件達標后，再組織專家進校考察。（3）、專家進行考察階段：時間為2012年12月中下旬。專家組在審核學校提交的各項材料基礎上，通過深入訪談、聽課、查閱相關原始材料、召開座談會、現場考察等形式，全面了解學校教學工作情況，重點考察學校辦學定位與社會需求的符合度，高校四項職能對辦學定位的支撐度，人才培養各環節之間的吻合度，教學資源對人才培養的保障度，學生、社會和政府對人才培養質量的滿意度，以及人才培養質量保障體系建設及運行狀況，學校深化本科教學改革的措施及成效等。

二、本科教學審核評估中的學生工作

1、評估是世界方法，普遍做法，評估不僅教育界有，其他各行各業都有，不同的是方法和標準。2006年12月，我們用了三年時間順利通過了教育部本科教學工作水平評估。我們在座的各位作為參與者十分清楚水平評估給我們學校帶來的變化。2008年以后，本科教學工作水平評估改為本科教學工作合格評估，合格評估考察一年的教學狀態基本情況，重點考察學校基本辦學條件、基本教學管理和基本教學質量，學校服務地方經濟社會發展的能力和應用型人才培養的能力，學校教學改革和內部質量保障體系建設和運行的情況。評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。“通過”的學校5年后進入審核評估。

審核評估重點考察學校辦學條件、本科教學質量與辦學定位、人才培養目標的符合程度，學校內部質量保障體系建設及運行狀況，學校深化本科教學改革的措施及成效。審核評估形成寫實性報告，不分等級，周期為5年。

專家進校后，通過深入訪談、聽課、查閱材料、召開座談會、現場考察等形式，全面了解學校教育教學工作總體情況。實際上，考察的是學生受教育的情況。學生要與教師、學校相互配合，把基本情況展示給專家。在這里，學生既是受動者，又是主角。這個集主體、客體與一身的學生，學生的綜合素質將是學校教學成果的直接展示，學生的表現將直接影響的評估的結果，所以學生表現要到位、把符合一個本科生應有的素質展現出來，把優秀的一面展示出來，為學校順利通過評估貢獻自己的一份力量。

三、本科教學審核評估期間，環旅學院對學生的行為規范要求

迎評工作無小事，要引導學生充分認識細節與過程可能就決定工作的成敗。為此，各班級需通過主題班會等形式重申以下八項學習與行為要求，加強檢查與督促，確保我院學生能以飽滿的熱情和積極向上的精神面貌迎接評估。

1、早鍛煉早自習

（1）早晨6：20起床。起床后，整理個人內務，打掃寢室衛生，堅決杜絕睡懶覺現象。

（2）早晨6：20—6：50，早鍛煉。（3）早晨6:50—7:50早自習。

2、食堂就餐

（1）遵守食堂就餐時間，購飯菜時要自覺排隊，對殘疾學生應主動幫助、謙讓。（2）就餐時，保持就餐地點的衛生，不得將腳翹在凳子上，不得在餐桌、凳子上亂寫亂畫，不得大聲喧嘩。

（3）就餐完畢后，要將餐盤放到指定的桶內，吃剩的飯、菜倒入泔水桶，不得隨意亂倒。不得將飯菜端回宿舍用餐。

（4）尊重食堂工人的勞動。如有意見，可在留言簿上留言，或向有關部門反映，不得借機起哄。

3、教室(實驗室)（1）在上課預備鈴響之前，應進入教室，關閉手機，做好準備，等候教師上課。不得遲到、早退。

（2）教師宣布上課，班長要喊起立，教師回禮后坐下聽課。

（3）上課時，要認真聽講、記筆記，主動回答教師的提問。不得交頭接耳，不得看課外書籍，不得玩手機，不得睡覺。

（4）下課鈴響后，班長要喊起立，應主動讓教師先走，文明有序地離開教室。（5）課間休息，要保持教學區內安靜，不要大聲喧嘩。

（6）學生應自覺愛護所在教室衛生，杜絕在教室內亂扔紙屑、吃零食、抽煙、隨地吐痰現象。

（7）對教室教具、設備、墻壁、門窗等須倍加愛護，不得隨便移動，不得亂刻亂畫，不得污染或損壞。

4、晚自習

（1）學生在晚1 9：30--21：35應自覺到教室或閱覽室或實驗室或寢室上晚自習。不得在宿舍打牌、看電視、閑聊或上網、玩游戲。

（2）在晚自習教室內，應保持安靜和整潔，不得大聲交談，不得吃零食，不得亂扔垃圾。

（3）在閱覽室等自習的學生應遵守其規章制度，不破壞書刊，不搶占座位。（4）自習結束后，不要大聲喧嘩，應盡快回宿舍就寢。

5、宿舍行為

（1）宿舍布置要健康、向上、高雅、大方，不準書寫不文明語言。

（2）要注重宿舍衛生和個人衛生。做到床上被子整齊，床下鞋子放齊，桌上物品(書籍)擺放有序；地下沒有垃圾，墻上沒有蛛網，廢物倒入紙簍。

（3）要自覺遵守宿舍管理規定，遵守作息時間。不準破壞宿舍內公物，不準亂拉電線，禁用明火，禁止使用違規電器，禁燒雜物，禁止留宿他人，禁止晚歸、夜不歸宿。

6、圖書館

（1）不喧嘩打鬧。

（2）愛護書籍、刊物和設施。（3）禁止在圖書館內吸煙、吃東西。（4）不得隨地吐痰、亂扔紙屑。（5）不得在圖書館內接、打電話。

7、待人接物

（1）禮貌待人，尊敬師長。見到領導、老師要主動問好。

（2）客人來訪，應說“請進"；客人進屋，應起立熱情接待，禮貌讓座。（3）在校園內見到評估專家應熱情招呼“您好”或“老師好”。（4）同學之間要友好相處，言談舉止要文明高雅，不開過分玩笑。

（5）異性交往要得體、大方，校園內不得出現勾肩搭臂、過分親密等現象。

8、校園行為

（1）儀表、著裝要樸素大方、干凈整潔，發式得體。

（2）愛護校園環境衛生，不隨地吐痰，不亂丟雜物；愛護校園公共財物，不踐踏草坪，不摘花損木，自覺維護校園綠化、美化、凈化環境。

（3）以校為榮，愛校如家，珍惜學校的聲譽，不做有損學校榮譽的事，不講不利學校榮譽的話。

四、本科教學審核評估期間，對學生干部的工作要求及對學生的相關要求

1、所有學生干部（學生會學干、各班班委、寢室長、樓長、層長）要統一思想，提高認識，注重配合，勇于擔當，勇于創新，務求實效。

2、評估期間，所有學干要每天24小時手機開機，始終保持通訊暢通，以便隨時保持聯系。必須堅守崗位，無特殊情況，不許請假和離校外出。

3、評估期間，除大四學生履行實習、見習手續的，其他學生一律不許請假，未經請假不許擅自離開校園。尤其是專家組進行期間，所有學生不得離校，要保持通訊暢通，要能夠隨叫隨到，以備專家抽查座談。原則上不允許請假，如有特殊情況需請假者，必須按程序報批，并報教務處、評估中心備案。

4、在貫徹本通知精神的過程中，要強調組織性、紀律性、大局觀、責任感，尤其是主人翁意識和整體意識。在學生反應機制、周報機制的建立過程中以及全校性的集體活動中，要密切配合、積極合作，不搞特例。

5、全體學生要爭做評估工作排頭兵，勇于拼搏、甘于奉獻，積極主動地參與到評估工作中去；要高度重視，防止和消除抵觸情緒、畏難情緒、悲觀情緒和急躁情緒。

6、要正確理解并妥善處理好評估與日常工作的關系，克服兩極化的偏頗傾向和態度。要用評估的標準和要求來規范日常工作，促使評估工作與日常工作相輔相成、相互促進。