第一篇：用正確的激勵為學生鋪就一條通往成功的道路

北京市第六屆‘京研杯’教育教學

研究成果征文

題目：用正確的激勵為學生鋪就一條通往成功的道路

工作單位：北京市昌平區延壽鎮黑山寨學校 作者：蓋麗君

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2要想成為一名合格的教師，不僅要做培育祖國花朵的園丁，更要做守護學生心靈的一盞明燈，為他們的心靈指引正確的方向。

我雖然剛參加教師工作不久，但是在工作中出現了許多意想不到的問題。除了平時的教學工作，最讓我頭疼的就是如何管理學生這一大問題。

一次上課，按照慣例，我應該依照學號順序抽一名學生進行課前“一分鐘講演”。直到上課鈴響起時，我還再猶豫，今天有老師聽課，我是否取消這個“節目”？因為這次演講輪到了高艷芳，而她是一個說話結結巴巴的膽小的女同學，如果她沒說好，豈不是“殺”了我這堂課的“風景”？但是，不容我多想，當師生互相問好以后我正準備直接講課時，高艷芳同學竟然舉起手并用哆嗦的聲音說： “蓋??老師，今天??該我??講演??”。我只好讓她走上講臺發表演說，內容是報告當天的新聞，她的聲音照樣結結巴巴，但比平時要稍微大聲一些，而且看得出來，她事前是做了相當認真的準備的，僅憑這一點，我就應該鼓勵她，而且相信她會受到鼓舞的。正當我準備熱情洋溢地表揚她一番時，我腦子里突然轉了一個彎，何不把我個人對她的表揚變成全班同學對她為贊賞呢？于是，我有意問全班同學：“比起過去，高艷芳同學為進步大不大啊？” “大！”同學們一致說?！昂?！那就讓我們以熱烈的掌聲為高艷芳的進步表示祝賀！”教室里響起了一片掌聲。來自同學們鼓勵無疑讓高艷芳振奮，因為這以后她在課堂上主動發言的次數越來越多了。

這件事后我認真思考，作為一名教師要善于把自己對某一學生的褒貶巧妙地轉化為集體對該學生的正確評價。而這恰恰體現了教育評價的激勵功能。激勵，即激發人的動機，調動其積極性。評價的結果，一方面能為決策者提供信息，另一方面也能給被批評者或單位提供反饋信息，知道工作做得好，好在什么地方，會使人增強工作與學習的熱情和信心，從而使行為處于一種積極的狀態，向更高的目標邁進；知道工作做得不好，不好在什么地方，也能使人總結經驗教訓，在明確差距后，找到補救措施，促成目標的達成。所以，評價可以激勵先進，鞭策后進。

我就是利用了教育評價的激勵功能，最終使得這位膽小的女生找到了自己的定位，并從我和同學們的掌聲中找回了自信，可以說這一轉變對該學生來說是歷史性的轉變，這將會改變他們的一生。

此外，我還把自己對學生的評價通過集體的作用表達出來，把教師的評價轉換為集體對一個人的肯定。在教學過程中，適當地運用教育評價往往能起到事半功倍的作用。學生都會希望自己的成績能得到別人的肯定，特別是老師和同學，因此，積極的評價將會成為學生奮

發向上的動力和源泉。

同時，教師要對學生尊重，如果我為了自己上課能成功，而把本來該有的講演拿掉，這樣會給高艷芳造成很大的傷害。一方面學生當然知道自己的弱點，而出于一種積極向上的心理，會在課下作大量的練習，如果取消，對學生和積極性將會是一個非常大的挫傷；另一方面，老師不讓學生講演，本身就是帶著一種歧視的態度，會使學生的心理受更大的傷害，并且在這種情況下，將會給學生以后的學習帶來很大的負面影響，更有甚者，將影響其一生！正因為如此，我給予學生充分的尊重，及時糾正了自己的錯誤想法，尊重了學生的人格，也使一個學生更加積極向上了。因此我們可以得出一個結論，那就是：教師要真心關懷每一個學生，尊重學生的人格和自尊心，以平等的態度對待學生，做他們的知心朋友，熟悉他們，注意聽取他們的意見，尊重他們提出的合理建議，這樣才能深入學生的內心世界，加強教育工作的針對性和實效性。

愛護并發展孩子的自尊心是老師最細致、最艱巨的任務之一，要激發和維護學生的自尊心，就要善于在每個學生身上發現優點、成績和長處，同時要找出他們缺點，循循善誘地幫助其克服，這是激發學生自尊，自信的源泉，同時要讓學生感到教師和集體對自己的尊重、信任而備受鼓舞，從而得到進步。

在這里我們還可以看到集體的強大作用，每個人都是環境的產物，都要受到周圍自然環境、人文環境等影響，作為一個學生，生活學習在一個班集體中，這個班集體對學生的影響是非常大的，集體是學生思想品德形成和發展為最佳環境和手段，學生集體對學生思想，行為方式等方面的形成有特殊作用，集體對個人的關心、尊重、肯定、評價和要求，經常促進著學生的自我教育和品德教育，我正是非常巧妙地運用了集體為力量，把表揚肯定上升了一個層次，在調動課堂氣氛，達到較好效果的同時，又運用了集體強大力量激勵了高艷芳同學，使得高艷芳同學日益走出膽怯畏懼的心理障礙，逐漸建立起自信心。

在教學中，像這樣成功的實例還有許許多多，只要老師本著發展、尊重的態度對待每個學生的同時，巧妙地運用各種教學技能和手段，我相信，每個老師都可以成為學生人生道路上一盞明燈，指引著學生在學習、做人的道路上不斷進步、不斷完善！