第一篇：淺談化學中實踐活動的教學

淺談化學中實踐活動的教學

向詩文

兒子的童話書中，大灰狼用復原手電筒對著物體一照就知道它的原材料。兒子知道了紙的原材料是樹，玻璃的原材料是砂子。突然想到自己的教學，學生自己去探究事物本質(zhì)不正是新課改所希望的嗎？

新課程教材與老教材不同之一就是增加了很多社會實踐活動，由于條件限制這些內(nèi)容老師和學生都不太受重視，其實增添的內(nèi)容正好體現(xiàn)了新課程的特色，可幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，通過多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣。下面就“用途廣泛的金屬材料”的教學談談自己的做法與體會。

這節(jié)內(nèi)容比較簡單基本是屬于了解層次，我根據(jù)新課程要求課前設計了如下幾個問題：

1.你所熟悉的材料有哪些？

2.日常生活中你接觸到的金屬材料有哪些？

3.什么是合金？在生活中有哪些用途？

4.找出生活中最普遍的金屬材料，用化學方法來探究其組成？（完成一篇關(guān)于合金的小論文）

這些問題需要學生下去查閱資料，進行社會調(diào)查，合作討論等，所以這些內(nèi)容安排在周日下午讓他們?nèi)ネ瓿桑诙煊烧n代表收集整理上交給我，我審閱后聯(lián)系實驗室給他們提供實驗儀器，他們利用課外活動去做實驗。上課時同學們分組回答問題，并談了自己的認識，學生踴躍參與談自己對材料的認識，談自己如何分析Mg-Al合金中各成分的鑒定及含量的測定等。課堂四十五分鐘，有四十分鐘是學生在發(fā)言，最后五分鐘是我歸納總結(jié)。

這一節(jié)的教學看似沒講到什么知識點，但通過學生的自主探究實際上師生收益頗豐，學生也學的開心。如果按老教材的教法，教師按課本內(nèi)容重復一遍或是讓學生自己看書，學生興趣全無。通過這樣的實踐，既激發(fā)了他們學習的興趣也培養(yǎng)了與他人合作交流的能力。盡管這一節(jié)沒什么新知識，但通過這樣的教學，對前面金屬及其化合物知識加深了理解和鞏固，并且強化了學生實驗動手能力。

化學式一門與生活聯(lián)系緊密的學科。新課改中，讓學生發(fā)現(xiàn)化學的奇妙去感受生活的美好，讓他們脫離題海快樂地學習生活正是我們教師所追求的，所以以后我們要善待教材中實踐活動的教學。

第二篇：化學綜合實踐活動

白色污染是指由塑料袋所引起的污染。由于塑料制品非常的難以分解，所以被遺棄的塑料制品(尤其是各種塑料袋)會給環(huán)境帶來嚴重危害。然而，令人遺憾的是，廣大中學生對白色污染知之甚少，環(huán)保意識淡薄，每天都在制造白色污染，使原本圣潔的校園受到白色污染的侵蝕。為了了解、解決校園白色污染的問題，我們對校園白色污染進行了一些調(diào)查，并嘗試找出解決辦法，使廣大中學生了解白色污染的危害，提高同學們的環(huán)保意識，還校園一片凈土，促進青菱中學的白色污染防治工作。

一、有關(guān)白色污染的相關(guān)知識

1、白色污染的危害。

白色污染的危害是多方面的，埋入土壤中的塑料制品，對耕作和播種造成了極大困難，影響了農(nóng)作物對水分、養(yǎng)分的吸收，污染地下水，使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至不產(chǎn)。如果將塑料燃燒，則會產(chǎn)生大量有害氣體，破壞環(huán)境。將塑料倒入海洋(海洋中塑料的分解需250年)，若被海鳥、魚類誤食，會造成這些動物死亡，若是纏住一些艦船的螺旋槳，則會造成海上交通事故。

2、目前國際上較為先進的白色污染治理辦法。

白色污染形成的關(guān)鍵是塑料不易分解，因此，科學家研制了多種自毀可降解塑料，如生物自毀塑料、化學自毀塑料、醫(yī)用自毀塑料等。制造這些塑料的指導思想是：在塑料中加入某種化學物質(zhì)，使塑料能被光照、細菌或其他化學物質(zhì)溶解或消除。這些方法的共同特點是造價昂貴，無法與便宜的不可降解塑料競爭。我們盼望著早日出現(xiàn)可以與不可降解塑料一樣便宜的可降解塑料能夠回收、再生、利用。

二、調(diào)查情況

（一）我們小組在學校隨機挑選50人參加我們的問卷調(diào)查，共收回45份，占90％(調(diào)查問卷附表)，結(jié)果如下：

問題一：你知道什么是白色污染嗎?

調(diào)查者中，有2／3表示知道白色污染，而有1／3表示不清楚。結(jié)果表明，大部分中學生是知道什么是白色污染的，這與學校教育有很大關(guān)系(高二化學教材對于白色污染有過講解)。但仍有一部分(1／3)的人不清楚，這表明，學校還應加強對學生的教育。

問題二：你經(jīng)常購買小食品嗎？

71．1％的人偶爾購買小食品，22．2％的人經(jīng)常購買，只有6.7%的人不買小食品。這是因為，學生族很少有時間在家吃早飯，所以來學校購買食品充饑的人很多，而食品包裝袋絕大部分都是塑料制品(請看以下的調(diào)查)，這就為校園白色污染的產(chǎn)生提供了前提條件。

問題三：你如何處理塑料袋?

只有7人(占15．6％)將塑料袋隨地亂扔，而扔進垃圾箱的占80％，但這并不表示大部分塑料袋進入垃圾箱中，因為據(jù)我們小組成員觀察發(fā)現(xiàn)，很多人雖然知道應當把塑料袋扔入垃圾箱內(nèi)，卻總是扔到垃圾箱旁，風一吹，塑料袋就滿校園亂飛了。另外值得提出的是，在兩位選擇其他的同學中。一人表示會把塑料袋扔進視線所見的垃圾箱內(nèi)。我們發(fā)現(xiàn)。校園內(nèi)垃圾箱以前并不多，而且大多銹跡斑斑的，沉重、固定的老式垃圾箱十分不方便。不過本學期開始后，學校增加了垃圾箱的數(shù)量，這對于防治校園白色污染是有幫助的。

問題四：請同學對校園白色污染的處理方法提出一些建議。提供建議如下：

(1)學校應教育同學們增強環(huán)保意識，多宣傳白色污染的危害。

(2)同學們不要隨意扔垃圾，對隨地扔廢棄物的人講講環(huán)保的重要性。

(3)學校統(tǒng)一將垃圾分類、回收，集中處理。

(4)增設垃圾箱，放在白色污染嚴重的地方(如小賣部門口)。

(5)設計一個環(huán)保標志，掛在醒目的地方。

(6)盡量減少用塑料袋包裝物品，并杜絕使用一次性發(fā)泡飯盒(現(xiàn)在校食堂使用的一次性飯盒就是國家禁止使用的飯盒，但仍在使用)。

(7)呼吁全社會增強環(huán)保意識。

(8)學校不要焚燒垃圾。

通過本次調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：①大部分學生對于白色污染比較了解，但仍有部分人對白色污染的概念不清楚，這需要學校增強環(huán)保方面的教育。②相當一部分人雖然知道什么是白色污染，但依然使用或隨手丟棄白色污染物。由此可見，學校培養(yǎng)學生環(huán)保的觀念十分重要，同時學校也要作出實際行動，如多設置分類垃圾箱，組織回收有價值的垃圾等。

（二）、學校白色污染現(xiàn)狀調(diào)查

通過上一階段的調(diào)查，我們已經(jīng)調(diào)查清楚了學生對白色污染的了解情況，與同學們初步探討了如何防治校園白色污染。這一階段我們的主要目的是調(diào)查我們學校白色污染的情況，并對處理方法進行可行性探討。首先，我們進行的工作是稱量一個班一天產(chǎn)生的垃圾，分揀出垃圾的種類、白色污染(如塑料袋、塑料瓶等)所占比重為多少，以此來估算學校一天產(chǎn)生的白色污染物的數(shù)量。以八年級某班為例，這個班一天所產(chǎn)生的垃圾約重2kg左右，主要成分是紙、塑料包裝袋、塑料瓶、易拉罐、發(fā)泡飯盒及一些果核等。其中塑料包裝袋有近l00個(幾乎全用于食品包裝)，5個塑料瓶，7個發(fā)泡飯盒，2個易拉罐(鋁制)。不難看出，食品包裝是校園白色污染的主要組成部分。我們還發(fā)現(xiàn)，紙張和易拉罐都是可以回收利用的、而且目前社會上也有回收廢紙、易拉罐的地方。于是我們把重點放在了塑料的回收再利用上。

在學校的垃圾站，我們遇見一位揀垃圾的人，他把塑料瓶進行了回收。我們小組成員上前詢問他回收的目的、價錢，而他沒有回答。為了查詢有關(guān)塑料的回收情況，我們小組特意利用課外時間對青菱中學各正規(guī)廢品回收站進行了采訪，可惜沒有發(fā)現(xiàn)回收塑料的地方。最后，通過上網(wǎng)查詢資料，我們得知：塑料是可以回收的，但不可以再利用來制造食品包裝袋(因為造價高，不能保證衛(wèi)生與安全)，只可用作建筑材料或農(nóng)用大棚等。值得注意的是，一些違規(guī)生產(chǎn)的個體小企業(yè)私自回收塑料廢物，用一些有毒的有機溶劑清洗后再利用，這對人體是有害的。因此，學校在進行垃圾分類回收時，一定要將回收的塑料制品送到正規(guī)的回收單位。

三、結(jié)論

通過以上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)是存在白色污染的，以青菱中學為例，每天青菱中學要產(chǎn)生4000個左右的食品包裝袋，這會使多少畝土地喪失耕種能力！而且，學生對于白色污染缺乏緊迫感，采取不以為然的態(tài)度，這是十分危險的。如果每個人都這樣想，那么若干年后中國還有沒有可供種植耕作的土地?我們中學生不應該對白色污染這一社會問題不聞不問，而一定要拿出主人翁的精神，積極地去

宣傳白色污染的危害，宣傳環(huán)保意識、從而使全社會的人都有環(huán)保觀念--這正是我們的目標所在。

我們的建議：

(1)根據(jù)我們的調(diào)查以及我們所查的資料，我們建議學校實行垃圾分類回收制度，其具體操作方法如下：①每一個班在班內(nèi)建立一個小型垃圾點，將垃圾按紙類、塑料、金屬(如易拉罐等)、電池、其他共五類分類收集。由于紙類、塑料數(shù)量較多，可以一天清理一次，另外考慮到電池對環(huán)境的危害，建議同學們把廢舊電池統(tǒng)一回收。②學校設立幾個大型垃圾箱，統(tǒng)一回收各班分類垃圾箱中的垃圾，并在校園內(nèi)多設置一些小型分類垃圾箱。學校負責與社會回收單位聯(lián)系，及時送出回收來的垃圾。③學校應當設立一個評分制度，對垃圾回收工作開展得好的班級進行鼓勵。回收的收入也可返回各班使用。

(2)應當看到，要想真正從根本上杜絕校園白色污染，就必須在學生心中樹立環(huán)保的觀念，因此建議學校多多加強環(huán)保教育，如征集環(huán)保標志，舉行環(huán)保歌詠比賽等活動，使環(huán)保意識深入人心。

(3)加強對學生進行環(huán)保教育，目的還在于向全社會宣傳環(huán)保知識，因此建議學校多方面向社會開展公益活動，如在每年4月22日地球日、6月5日世界環(huán)境日時，組織學生上街宣傳環(huán)境保護的重要性等知識，只有全社會都在講環(huán)保，才會從根本上防治白色污染。

第三篇：多媒體技術(shù)在化學教學中的實踐

化學

多媒體技術(shù)在化學教學中的實踐

張家界市慈利縣高峰土家族鄉(xiāng)九年制學校

黎昌銳

以計算機為核心的信息技術(shù)推動社會進入了一個信息化的社會，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，正如宋代詩人朱熹在《觀書有感》所言：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。多媒體作為新生事物，進入課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。

多媒體技術(shù)服務于教學主要有以下優(yōu)點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學生興趣。（2）、傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調(diào)節(jié)，以及操作的可重復性，易于學生對知識的接受。（3）、交互性強，有益于學生主體地位的培養(yǎng)。正是基于此，在運用多媒體進行化學教學中，我做了以下幾方面的探索與實踐：

（一）、創(chuàng)設生動活潑的學習情境

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學實踐中永遠流行。但實際教學中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，學生通過感悟，體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學習興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中，主要從科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，適時播放，豐富了表達方式，同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免帶著知識走向?qū)W生的傾向，挫傷學生學習的積極性。

例如，在第一節(jié)化學課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時，播放了錯誤操作所引起后果的動畫，加深了學生對該實驗正確操作的認識。化學課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學在創(chuàng)設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。

（二）、拓展教學內(nèi)容，貼近學生生活

現(xiàn)實生活中，許多中學生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認識的因素外，另一因素是他們能走進學生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學由于學科特點，章節(jié)間知識相對獨立性較強，并且與學生密切相關(guān)的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識多為有機化合物知識，而初中化學有機化合物知識較少），這樣隨著學生學習的不斷深入，學生學習的熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學物質(zhì)、化學現(xiàn)象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關(guān)的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關(guān)章節(jié)及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“STS"（科學—技術(shù)—社會）教育思想。例如，講到”生鐵和鋼“時，播放1996年我國為紀念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習內(nèi)容，同時讓學生感悟到：”知識就是力量“，正是科學技術(shù)的進步，改善了我們生活的環(huán)境。

三、促進學生的情感發(fā)展

初三學生已經(jīng)具備了比較穩(wěn)定的心理特征，通過介紹我國古代在化學工藝的貢獻，培養(yǎng)學生愛國主義精神；通過能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學生了解化學工業(yè)在社會發(fā)展的重要作用，逐漸培養(yǎng)學生的社會責任感；通過化學現(xiàn)象和化學本質(zhì)的辯證認識，樹立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點；通過化學家化學探究活動的嚴謹與艱辛，探究過程中的合作精神，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。當然，要真正促進學生情感的發(fā)展，在教學中不斷豐富教學經(jīng)驗的同時，還要注重教學新思想的學習，樹立正確的學生觀，學生在學習中才能形成良好的個性品質(zhì)。

古語說得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務水平、業(yè)務能力，還要正確看待多媒體在教學中的輔助作用，千萬不能把優(yōu)勢變 成劣勢，犯了畫蛇添足的錯誤，不考慮教學內(nèi)容和學生特點，像學生 實驗，通過播放影片取代實驗教學，抑制了學生動手操作能力的培養(yǎng)。教學過程中，學生是學習的主體，是學習的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。

第四篇：分層教學在農(nóng)村化學教學中的實踐

分層教學在農(nóng)村中學化學教學中的實踐

張東山

摘要：分層教學是一種符合因材施教原則的教學方法，它是根據(jù)學生的知識掌握情況、你能力水平，智力水平和非智力因素等，將一個教學班的學生分成“A,B,C”三類，再根據(jù)《課程標準》要求因材施教的原則，有針對性地分層備課，分層授課、分類指導、分層練習、分層測評的一種教學模式。

關(guān)鍵詞：分層教學

化學

分層

分層教學是一種面向全體，因材施教的教學模式，它強調(diào)了“教師的教要適應學生的學，”要做到因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化。分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有的基礎上得到發(fā)展，在每一節(jié)科內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，漸漸從要我學變成我要學，達到終身學習的目的。它是“因材施教”教學思想的具體化，是順應“創(chuàng)造適應學生的教育”的新課程理念的改革實踐。

分層教學在理論上以布魯姆的“掌握學習理論”為支撐，我國的新一輪課程改革更為分層教學的實踐提供了廣闊的空間。這種“不同的人在化學上得到不同的發(fā)展”的人人化學觀體現(xiàn)了化學的個性化特征。因此，化學教學應當面對每一個學生，適應每一個學生的需求，讓每一個 學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的化學問題，應最大限度地滿足每一個學生的化學需求，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。

一、分層教學的實踐

（一）學生分層

在教學中，根據(jù)學生的化學基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異，結(jié)合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按照課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標中三個此次的教學此次，可將學生按2：6：2的比例分A、B、C三個此次：A層是優(yōu)等生，B層是成績中等的學生，C層是學習一困難的學生。在具體的分層過程中，對C層學生突出了一個“扶”字，讓他們學會學化學，對化學學習充滿信心，對B層學生突出一個“推”字，推他一把，讓他們在化學學習上盡快上路；對A層學生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究化學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）教學目標分層

分層次備課是搞好分層教學的關(guān)鍵。教師應在吃透教材、課程標準的情況下，按照不同層次學生的實際情況，確定具體的教學目標，分清哪些屬于共同目標，哪些屬于層次目標。對不同層次的學生還應有具體的要求，如對A層的學生要設計些靈活和難度較大的問題，要求他們能夠深刻理解基礎知識，并能靈活應用;對B層學生的設計的問題應有點難度，要求他們能夠熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對C層學生的設計問題可簡單些，梯度緩一點，使他們學習基礎的知識，掌握基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。

（三）評價分層

分層評價是實施分層教學的保證，對不同層次的學生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導向功能和激發(fā)功能。如對C層采用表演評價，尋找起閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們對化學的興趣，培養(yǎng)他們對學習化學的自信心；對B層的學生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對A層的學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛、不斷超越自己。

二、實踐的反思

對分層教學的探索與實踐中，學生的心理個性得到良性發(fā)展，學習積極性普遍提高。但在實踐過程中也出現(xiàn)了很對問題：

（一）實施分層教學對教師提高了要求，在時間、精力、課前準備等都提出了更高的要求，面對當前農(nóng)村學習教師跟班、上課、備課、批改作業(yè)、跟自習、查住宿等等繁重工作，分層備課的時間的辦不到保證。

（二）分層評價還沒有真正落到實處。雖然在教學目標、教學方法、課堂時間、課后輔導、作業(yè)等方面，我們也注意到了對不同層次的學生用不同的評價方式，但由于當前農(nóng)村教育大環(huán)境所致，對考試的最終評價沒有太大的改變，對學生的最終評價仍然是傳統(tǒng)的。

（三）農(nóng)村學生、教師個方面條件不足，分層教學在課堂教學中的實施存在很多的困難，需要以后長期的探索和實踐。

參考文獻： 1.中華人民共和國教育部制定：《全日制義務教育教學課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第一版。

2.鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2003年版。

第五篇：化學教學中的[范文模版]

化學教學中的“四化教學法”

關(guān)鍵詞：化學教學中的“四化教學法”

在化學教學中，應用“四化教學法”，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力至關(guān)重要，對提高教學質(zhì)量較為有效。

一、提煉知識，教學內(nèi)容問題化

教學中教師可根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容的特點提煉主線知識，并隨著教學環(huán)節(jié)的推進，在有關(guān)知識點上設計系列問題。例如，在講電離度時，可首先演示室溫下濃度同為0.1m01／1的氯化鈉、鹽酸、氨水、醋酸和庶糖幾種溶液的導電實驗。然后，結(jié)合實驗現(xiàn)象提問：哪種物質(zhì)是電解質(zhì)？哪種物質(zhì)是非電解質(zhì)？二者區(qū)別是什么？什么是化學平衡？可逆反應方程式怎樣表示？接著引導學生進一步觀察，并根據(jù)觀察重點先后提出如下問題：燈泡的亮度與溶液的導電能力及離子的濃度三者之間有什么樣的關(guān)系？能否按燈泡的明暗程度從實質(zhì)上對上述物質(zhì)進行分類？什么叫電離平衡？弱電解質(zhì)電離的方程式怎樣書寫？溶液中的微粒有哪些？等等。這些問題，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸近。既是對舊知識的復習，又是對新知識的探討，既有啟動點，又有發(fā)展方向。化學教材中的許多內(nèi)容都可以設計成這樣的系列問題，并使問題的提出符合學生的實際水平。

二、引導方法，解決問題有序化

引導方法，解決問題有序化就是在教師的引導下，培養(yǎng)學生學會由表及里地抓住問題的本質(zhì)進行有序思維的過程。有序化地解決問題，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如前例中，燈泡的明暗程度不同是外在表現(xiàn)，溶液的導電能力不同是前提，離子的濃度不同是實質(zhì)，而電離度的不同才是問題的本質(zhì)。講解中教師要引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能使學生的思維順序地、流暢地向一定深度發(fā)展。

三、衍變發(fā)散，有序知識運用靈活化

教師應注意培養(yǎng)學生的靈活應變能力，舉一反三地解決化學問題。衍變發(fā)散，就是將知識點沿不同的角度發(fā)散開來，衍變成多種思維材料。例如，在上例中可繼續(xù)提出：升高溫度，醋酸的電離度是否改變？稀釋醋酸溶液其電離度是否有變化？在醋酸溶液中加入少量的鹽酸，其電離度怎樣變化？等等。設計的問題要盡可能地聯(lián)系有關(guān)理論、性質(zhì)、實驗、結(jié)構(gòu)、條件等知識，在教師的點撥下，展開討論。通過對比、聯(lián)想、推理、歸納，最后由學生得出正確的結(jié)論，讓學生在活動中，掌握知識的深度，促進智力的發(fā)展。

四、刻化知識，知識記憶重點化

刻化知識，既課堂的總結(jié)階段。既是對當堂知識的回憶和鞏固過程，又是對重點知識的垂煉過程。讓學生知道理解什么，掌握什么，怎樣應用，怎樣記憶；讓學生靈活運用對比法、聯(lián)想法、圖表法、口訣法等多種方法去記憶要點知識。>