第一篇：水調歌頭 說課稿

《水調歌頭》說課稿

一、說教材

《水調歌頭》這首詞，是長春版教材八年下冊第三課兩首詞中的一首。從單元的設置目標來看，旨在讓學生體會詞的特點及語言的凝練性及其豐富的表現力，培養學生錘煉語言的習慣和能力，從而來提高他們讀寫的水平。這是教材設置本單元，編入此篇詞的目的所在，因此，落實這一目標是學習這篇詞的導學任務之一。教學中根據這一目標，把教學重點置于讀、品之間，讓學生在朗讀感悟中去品味語言和詞意。

然而，要學生從凝練的語言中去把握詩詞的情感，豐富的內涵還是很有難度的。所以，引導學生自己從詩詞的品讀中去體會語言，感悟意境，把握情感既是教學的重點又是教學的難點。

二、說學生

教學面對的是農村中學的學生，他們平時閱讀的習慣不佳，閱讀的數量，語言、知識的積累都比較缺乏。學生中絕大部分平時都沒有課外閱讀的習慣，對于詩詞等文學類的閱讀就更加少的可憐。此外，基于十多歲的初中生來說，平時生活積累、人生體驗也較貧乏。而對于古詞這種對語言感悟，對人生體驗要求較高的文體來說，學生的閱讀品味更是一個難點。

三、說教法

關于教法，有一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系?！?因此在教學中，教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，更多的提供感性領悟的氛圍；指導學生走近作者、走進文本；并采用情境法、誦讀法、討論法等來激活學生的思想，開拓他們的思維，引導他們進行對文本的探究。

四、說學法

課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我準備以誦讀感悟作為總的學習方法，以討論探究為深化理解的手段，具體操作步驟為：

（一）情境激趣，整體的初步感悟。

（二）聽、讀、誦，自主研讀體味。

（三）重點詞句討論探究、品味賞析。

（四）總結存儲，拓展延伸。

五、說教學設計

（一）教學目標的確立：基于本課時在教材設計中的地位，我把目標定位于誦

讀中體會情感。把對詩詞凝練語言的體會和情感的體驗作為難點，把誦讀感悟作為重點。

（二）教學程序的設計：

1、教學的準備階段：在課間休息時，我先在教室里播放〈〈明月幾時有〉〉的FLASH動畫歌曲。反復的播放，使學生的課間休息中既在音樂中放松心情，又在不知不覺中為營造課堂氛圍作了準備，使學生可以快速的進入課堂的氛圍中。

2、導入階段：蘇軾是在遭貶謫時作的此詞，用李白那種面對被貶謫流放時“五月落梅”的悲寂來引出蘇軾，看蘇軾面對這樣的人生悲情又是怎么樣的感情體驗呢？這樣的導入能結合舊知識，使學生即能學的新知識中聯系舊知識，起到對比理解，融會貫通的效果。

3、整體的感悟階段：此階段中我主要是安排朗讀。在多媒體手段的借助下，先請學生介紹自己所了解的蘇軾，并呈現幻燈上背景和作者的介紹，還讀解了詞前小序的含義。這階段主要是明確了寫作此詞背景和特定的環境——中秋佳節。所謂“每逢佳節備思親”，這個階段主要引導學生領會蘇軾此詞比較李白的詞來說，除了抒寫自人對待貶謫的情感外，又多了一種思念親人的情感。

4、重點詞句的品味賞析階段：由于前階段的誦讀理解，這個階段的深入理解感悟學生基本能照準詞的關鍵。在階段放置了對詞的凝練的語言的感悟理解，教學中把這個任務放在討論詞人的情感中去把握，上闋抓住“歸”“恐”“人間”等詞，讓學生自己去思考探究詞底豐富的思想情感，讓學生去發掘僅有的詞句下飽含的詞人復雜的情感世界，從而去體驗語言的凝練。下闋主要抓住兩名句讓學生去討論暢談自己獨到的理解。由于引導學生抓住了詞人情感變化的線，所以學生都能較準確的把握詞的內容和情感。

5、能力的延伸階段：讓學生從課文的文本出發，去更多地體味蘇軾詞豪放的特點。此外，在詞豐富的內涵和空靈的想象的帶動下，發揮自己的想象進行寫作的片段練習。

第二篇：《水調歌頭》說課稿（本站推薦）

一 說教材

1《水調歌頭》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生的高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。教學目標：

根據?新課標? 提出學生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化?！澳芷肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語言”?！皩ψ髌分懈腥说那榫?，能說出自己的體驗” “對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”我把本課教學目標定為：

知識目標：通過反復朗讀，感受詞的內容，熟讀成誦。

能力目標：學會在品讀重要詞句，體會作者要表達的情感。

情感目標：體會作品表達的人生哲理，獲得樂觀豁達的人生思考。

學會在品讀重要詞句，體會作者要表達的情感。這方面的理解會成為重難點。

二 說教學對象

對于古詩詞，八年級學生已積累了一定的學習方法。加之本文篇幅短，難理解字詞句少，同學們可以很快了解文章的情節內容。但初中生形象思維具有優勢注意持久性較差，所以對文章的主旨理解比較粗糙，往往忽視對重點句子的賞析，容易浮于表面。所以，學會在品讀重要詞句，體會作者要表達的情感。這方面的理解會成為重難點。

三 說教法學法

【基本原則】：圍繞目標，注重知識遷移，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養的整體提高。

教師首先在激發全體學生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。

1教法

① 抓朗讀。詩詞的節奏、韻律要靠讀來感愛，詩詞所蘊藏的感情內涵也靠讀來體會。讀，也是感染他人，產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求背誦，還應要求朗讀，讀出情與意。因此朗讀貫穿整個教學教程。

② 堅持啟發式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生學會閱讀詩歌的方法。

③ 變教知識為教方法。培養學生自主探究的興趣與能力。

具體操作模式如下：

① 情景設置法——激發感情，引起興趣。

② 提問法——逐步引導，逐漸深入。

③ 點撥法——展開聯想，拓展思路。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

④ 自主探究，小組合作。

⑤ 以生為主體，以師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

（2）學法指導——依據“三有利”原則

① 有利于激發學生學習興趣積極思維。

② 有利于充分發揮學生學習為主動性，培養學生學習方法，以利于學生終身可持續發展。③ 有利于挖掘學生潛能培養學生的創新精神和實踐能力。

學法具體如下：

① 朗讀法——積極讀書。

② 討論法——積極參與，總結規律。

③ 自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

四 說教學過程

以開放性課堂教學模式為設計理念，通過課前預習活動、學生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發揮學生的主體作用，將整個模式分為5部分：情景導入——設疑自探——解疑合探——置疑再探——拓展延伸

教學設想具體實施、情景導入

古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。比如…教師的一句話就可激起學生詩情的波浪。之后自然導入新內容：今天我們再來學習一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩。

說明：這樣的導入既聯系了舊知，又拓寬了學生的知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學氛圍。設疑自探環節

要求學生自讀課題小序部分，提出所知道的信息和不明白的地方，借此激發學生學習興趣。通過這一環節可了解本文的文學常識，包括體裁特點，作者和作品寫作背景及小序的作用。引導學生抓住小序中的“兼懷子由”的“兼”字，為何稱兼懷子由還表達什么情感？帶著這個問題學習本文。

說明：這一環節的設計,將實現教學重心由教師的“教”向學生的“學”轉移,根本改變學生學習時的被動地位,有利于培養學生獨立地學習和思考的能力,能充分發揮學生的主體作用。3解疑合探環節

興趣是最好的老師，帶著疑問來學習課文，能調動學生的學習主動性。而這一環節是

本課的重點，沒有興趣學習的話學習效率會大打折扣。承接上一節學生提出的問題，師引導“書讀百遍，其義自見”的道理，激起學生的求知興趣。師會說：剛才的問題的答案就在課文了，同學們有沒有信心找出答案呢？中學生心理特點，求知欲好奇心強，愛表現，正好可以激發學生求知的欲望。緊接著，教師便可以提出教學設想。

（1）反復誦讀，走入文本

要求學生先初讀課文，再聽范讀，找出差距。然后在此基礎上，配樂競賽朗讀。播

放《春江花月夜》古箏曲，這首樂曲節奏舒緩而有力，意境與詞非常和諧，正好適宜這首詞的基調。

此外，朗讀過程中小組合作解決生字詞，規范朗讀節奏，翻譯文本。

說明：這一環節目的在于讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詞的語氣語感，為進一步理解詞奠定良好的基礎。播放音樂，樂曲作用于學生的聽覺，會使他們置身于樂曲所創設、營造出的特殊氛圍中，調動其情感，促進其理解。新課開始時，先播放一段與課文有關的樂曲或歌曲，有利于一個良好的教學氛圍。

其次，這一環節帶著疑問學習課文，能調動學生學習的主動性。

（2）合作探究，解決疑難

現代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。俗語說：言由心生，一切景語皆情語。因此，我只設計了一個問題：用“從一句中，讀出了一個的蘇軾?！边@樣的句式來走進蘇軾，走進他的內心世界。要求學生分小組討論回答。

說明：新課標指出：教學活動要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，上述活動是讓學生們合作探討進行的。通過這個環節，就理解了詩的藝術特征和詩人的感情、胸襟。此外，還解決了課前所提出的問題。

(3)與詩人對話，升華主題

設置問題：你喜歡這樣的蘇軾嗎，從他的身上我們可以學到什么？

整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？學生能總結出：在我們人生的路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現自己的人生價值說明：新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環節一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養學生對文章內涵的拓展延伸。

四 置疑再探環節

師：課文學到這里，同學們還有什么疑問嗎，有的話可以提出來繼續探討。

說明：這一環節的設計,將實現教學重心由教師的“教”向學生的“學”轉移,根本改變學生學習時的被動地位,有利于培養學生獨立地學習和思考的能力,能充分發揮學生的主體作用。

五 拓展延伸，欣賞音樂新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，發展學生的思維和創新精神。所以我要求學生寫個小練筆，當你沐浴在皎潔月色下時，你心里又想到了什么？拿起筆寫下你的內心感受。

說明：這個設計既合乎讀寫結合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養。聽《明月幾時有》音樂，結束課堂。音樂的播放，進一步加深學生的情感體驗，是學生感到韻味無窮，余音繞梁。從而使學生對所學知識得到進一步的升華，也有利于背誦本篇課文。

第三篇：水調歌頭說課稿

《水調歌頭——明月幾時有》（說課稿）

各位評委：

大家好！

我今天說課的內容是人教版八年級下冊第五單元25課《詩詞曲五首》中的第四首〈〈水調歌頭——明月幾時有》

今天我將從五個方面來說：一是教材分析：二是教學目標及重難點確立：三是教法、學法：四是教學過程，五是板書設計。

一、說教材：

本單元所選的古詩文題材多樣，內容豐富。無不滲透著作者對自然，社會人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。詩詞曲五首，形式不同，風格各異，都是千古傳頌的名篇。蘇軾的《水調歌頭-明月幾時有》是中秋詞中最著名的一首。胡仔〈苕溪漁隱叢話〉說：“中秋詞自東坡〈水調歌頭〉一出，余詞盡廢?！耙虼藲v代選蘇軾詞的也總選到這一首。

二、確定教學目標

依據新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養學生的興趣與語感為主，并適當積累一定的文言文字詞句知識，使學生對中國古文學作品作家有所了解。

因此本課教學目標如下：

知識目標：學習、積累文言詞語，名句。

能力目標：在反復誦讀中，理解詞意，感悟詞情，提高欣賞品位。情感、態度與價值觀目標：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。教學面對的是農村中學的學生，他們閱讀的數量、語言、知識的積累都比較缺乏?；谑鄽q的初中生來說，人生體驗也較貧乏。而對于古詞這種對語言感悟，對人生體驗要求較高的文體來說，學生的閱讀品味更是一個難點。所以，我把“誦讀詩詞，領會詞意，把握詞的意蘊，并積累名句?！弊鳛榻虒W重點。把“深刻體味作品所蘊含的情思，理解詞人的胸襟抱負?！弊鳛榻虒W難點。

三、說教法、學法

為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合。初二的學生在學習詩詞上已經有了一定的經驗和方法，但感悟能力較差。

又因為要從凝練的語言中把握詞意，必須在教學中充分調動學生的各種感官，我將使用的教法：

指導誦讀法

情景創設法

設疑導思法

點撥法

結合多媒體電教設備輔助教學。

學生的學法有：

自主學習法

誦讀法

想象聯想體味法

討論法

四、教學過程

本首詞我將用一課時教學。

第一步、情趣導入，走進作者

課一開始，我準備用幾幅中秋月色圖配古詩創設情境導入。

這樣通過一幅幅生動的畫面和教師恰到好處的導語把學生的思維引入到課文中來，從而激發他們學習的興趣，使他們能夠積極地投入到教學活動中來。

這時老師深情的導入：在歷史的長河中，有許多文人，他們在欣賞中秋月色的時候，產生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今天就來學習蘇軾的一首詠月詞。

然后讓學生談談對蘇軾的了解。

初二學生對蘇軾已經不陌生了。教師只要對寫作背景作補充。通過以上的教學，學生已經對本文的學習理解方面做了鋪墊。

第二步：誦讀詩詞，整體感知

新課程標準著重指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。

這是本課的重點也是難點。為了突破重難點，我把這一步分成四個環節：①首先，掃清障礙。

學生自主學習三分鐘，掃清字詞音、義的障礙。我將巡視課堂，對學生的疑難做巡視點撥。

這種方式可以幫助學生更快掃清閱讀障礙。便于對文本的理解。

②再讀詩詞，老師范讀,生劃分節奏.這種方式就能讓學生在節奏上有一個準確的把握.③最后還要有感情朗讀，感知詩詞的情感。

④學生組內連讀,后齊讀教師巡視指導，作指導誦讀。此處設計一個問題,你從中讀懂了什么?

最后總結。讓學生明白：上闕主要抒發作者遭貶謫后想回歸朝廷矛盾的思想，下闕主要表現對親人的思念。讓學生合作討論因為這一環節是教學的重點之一，也為后文品味詩詞作了理解上的鋪墊。

以上教學我們基本上完成了對文本的初步感知。

第三步、合作探究，感悟品味

1.結合課下注釋,梳理文章大意.2從剛才對上闕情感感知學生已經知道了作者遭貶謫。這時老師可以順勢點出：品析詩歌

方法指導：

意象分析法：意：思想情感；象：客觀事物

例：

1、鄉書何處達，歸雁洛陽邊。（單個）

2、遲日江山麗，春風花草香。（多個）

通過詞的意象，分析其特點，品味其意味。

表述模式：我們小組品析的是_____句（幾句），選擇了_____（意象），描繪了一副_____畫面，（創設了_____情景），表達了詩人_____的情感（理想、志趣）。

這一步我將首先設疑導思，這個環節的設置是本堂課突破難點的關鍵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

這一過程環環相扣，即揭示了詩的主旨，又讓學生得到了人生的有益啟示。還體會到了這首詞完美文學意境。這樣我們就完成了感悟品味的教學過程。第四步：小結

歸納總結：《水調歌頭》這首詞的上闋把酒頌月，抒寫了由幻想超塵到復歸現實的思想過程；下闋對月懷人，闡發月有陰晴圓缺，人有悲歡離合的人生哲理。全詞意境清遠，筆調深婉，表現出作者不為失意、離別所苦的豁達胸襟。

這個設計讓學生再對整篇文章有個整體的了解,對課文重點再一次提出.加深印象.板書設計：

這個板書非常清晰而且簡明的展現了本首詞的內容，以及作者的感情變化。這個板書還抓住了本文的主旨和詞中蘊含的情思，突出了本堂課的重點和難點。

第四篇：水調歌頭說課稿

《水調歌頭》說課稿

《水調歌頭》說課稿

各位評委、老師們：

大家好！

我說課的題目是《水調歌頭》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一首詩。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

通過這首詩的教學，我準備達到以下目標：

1抒情誦讀。?新課標? 提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。因此，這也是本詩教學的重點。品味詩句，感受意境。這一目標的制定是根據新課標要求學生“能品味作品中富于表現力的語言”?！皩ψ髌分懈腥说那榫常苷f出自己的體驗”。了解作者的情感境界。新課標要求學生 “對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經歷的差異，這方面的理解會成為難點。在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

1新課標提出“學生是學習和發展的主體”。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

在本課教學中，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

四 按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：1自主學習法要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。2誦讀品味法要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。

3創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。

我的教學過程主要安排這樣幾個板塊：導入 古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。比如?教師的一句話就可激起學生詩情的波浪。教師繼續引導：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優美的月色引發了對人生的感慨。然后讓學生回憶原文。之后自然導入新內容：今天我們再來學習一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩

這樣的導入既聯系了舊知，又拓寬了學生的知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學氛圍。傾聽作品，創設情境

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說： “沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學生讀準字音進入情境非常有效。反復誦讀，走入文本

“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學生朗讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎上，讓學生配樂朗讀。（樂曲?明月幾時有?就是專門為這首詩配的樂，因此，意境與詩非常和諧），這首樂曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調）我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎。與文本對話，賞析詩句

現代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。因此，我就問學生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！币虼耍以诮虒W中注重方法的傳授。在以前的學習中，已經總結過賞析詩詞應從 詞語、句子含義、修辭、展現畫面、思想感情、相關詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。

新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，上述活動是讓學生們合作探討進行的。通過這個環節，就理解了詩的藝術特征和詩人的感情、胸襟。5 與詩人對話，主題升華

教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？學生能總結出：在我們人生的路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現自己的人生價值 新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環節環環相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養學生對文章內涵的拓展延伸。

解讀作者

新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，發展學生的思維和創新精神。初中古詩教學，則以培養學生的興趣與語感為主，使學生對中國古文學作品作家有所了解。所以我要求學生結合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設置，既合乎讀寫結合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養。網絡大看臺

我在網上摘取了一些網友回復《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，等到微機課上發上去，大家共賞。自檢自測

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”我讓學生自己就這首詩出題，題型也由學生自己總結。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據提示默寫上下句；語境默寫。

這項如果課上時間不足，可以留作課下作業。語文應注重基礎知識與素養能力的雙重提高。這幾項練習、作業都符合這個要求。

第五篇：《水調歌頭》說課稿

《水調歌頭》教學設計

各位老師好，我是俞珂沁，我今天說課的題目是《水調歌頭》，作者蘇軾。下面我將從說教材，說學情，說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

一、說教材

這篇課文選自人教版初中語文第四冊第五單元。

這篇課文寫的內容是：作者面對中秋圓月，抒發了自己的身世感慨和兄弟分離的感傷，但又都從消極的傾訴轉向積極的安慰。

這篇課文的特點是：真——寫真實的事情，表真實的感情；善——能用善良的心去安慰自己和別人；美——情節具有曲折美，語言具有通俗美。

二、說學生

學生需要從中學到的是：通過本詩的情感美、內容美、語言美的學習，感受詩歌的“三美”，讓詩歌的美流入心靈，積淀成美好的語文素養。

七年級的學生，已經基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對詩歌的情感美、內容美、語言美已經有了一定的理解；在情感上，對人生失意和思念親人已經有了一定的感受和體會。

學生需要采用的學習方法是：誦讀法、體驗法、欣賞法等多種自主學習的方法。

三、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力方面：第一，能說出本詩情感的特點和美感；第二，能闡述本詩內容的選擇和特點；第三，能解釋本詩寫作的緣由。

過程與方法方面：第一，能在理解本詩內容的過程中運用誦讀和探究的方法；第二，能在體會本詩情感的過程中運用誦讀和體驗的方法。

情感態度與價值觀方面：第一，能感受詩人對身世的感慨之情；第二，能體會詩人對兄弟的思念之情。

其中的教學重點是：能說出本詩情感的特點和美感。教學難點是：能闡述本詩內容的選擇和特點。

四、說教學方法

我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步；

第一步、激趣導入 我將設計如下導入語：

第二步、一讀，說說作品表達的情感

讓學生自由誦讀，說說本詩表達了怎樣的情感。這環節設計的目的是讓學生體會作者從郁悶、憂傷到樂觀、豁達的情感轉變。

第三步、二讀，說說作品表達的內容 讓學生再讀課文，說說詩歌寫了什么內容。大致概括出：作者面對中秋圓月，抒發了對身世的感慨和對兄弟分離的感傷。設計意圖是培養學生整體的感知力。（板書）

第四步、三讀，說說作品寫作的緣由 讓學生三讀課文，然后根據相關語句判斷作品寫作的緣由。接著教師順勢介紹寫作背景。設計目的是通過緣由探索、背景介紹，進一步解讀本詩的內容和情感。

第五步、四讀，說說作品寫作的特色

讓學生自由誦讀，說說本詩之所以成為“中秋第一詞”的原因。教師根據學生分析，引導其總結出本詩真善美的特點。設計意圖是練習學生整體把握文章的情感美、內容美、語言美。

第六步、總結學習拓展延伸

我將和學生一起總結課文表達的情感、內容，寫作的緣由、特色。由此歸納出欣賞詩歌的一般方法。課外推薦學生閱讀蘇軾的《赤壁賦》。此環節設計的目的是理清學生的學習思路，提高學生欣賞詩歌的能力。

六、說板書設計

水調歌頭·明月幾時有

蘇軾

上闋：望月－思歸

借景抒情 情景交融

下闋：責月－懷人