第一篇：淺談教師與學生溝通的方法

淺談教師與學生溝通的方法

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。我從事班主任工作十幾年，在教育實踐中從學生的角度去思考，用學生喜歡的方式來與學生交流，收到了事半功倍的教育效果，真正走進了學生的心靈。

方法一：平等

教師在教育學生時不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學生是一套，對待自己又是一套。一定要俯下身，與學生平等相處，這樣才能得到學生的尊重和信任，學生才愿意與我們溝通。

記得有一次，學校召開冰上運動會，我與學生冒著零下二十多度的嚴寒在冰場上一凍就是兩個多小時，有學生說：“老師，您進樓里暖和一會兒吧！”我看了看學生們跺腳的樣子，回答道：“你們不是也同樣冷嗎？我們一起堅持，共同戰勝寒冷好嗎？”學生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。

方法二：榜樣

教師要努力給學生樹立良好的榜樣，同時運用周圍人的榜樣力量教育學生。多年的班主任工作中，我時刻注意自己的言行對學生的影響，我不但要求學生做事認真，而且對自己的要求更是嚴格。我的教案和上課的板書字跡端正清晰，從不敷衍了事，時間久了，學生的作業也工整了。我從來不隨便撕紙、亂扔雜物，而且要求學生見到紙

屑等雜物隨手撿起丟進垃圾箱內。我每時每刻也都是這樣做的，學生也漸漸地養成了好習慣。想要學生養成良好的習慣，老師首先要給學生樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師良好的言行，都會潛移默化地影響學生，使他們在不知不覺中養成良好的習慣。

學生都有崇拜優秀人物的心理，他們總是喜歡拿自己與優秀的人相比，希望自己能夠像優秀的人一樣。可見，每個孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學習。我經常抓住學生的這種崇拜心理，幫學生選擇一個優秀的榜樣，由此讓學生樹立遠大的志向。

方法三：道歉

我在教育工作中曾經碰到過這樣一件事：有一次，我想把學生的筆記本收上來檢查，看一看學生做筆記的情況如何。當筆記收到一半時，科代表跑過來對我說：“有同學只做了一張紙的筆記！”說著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是個平時比較調皮搗蛋的學生的，作業也經常不做，幾個任課教師對他都沒有什么好印象，這時我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，還朝他喊道：“你還要不要志氣了？”說完，我繼續檢查筆記，并沒有顧及他的反應。下課后，我穩定了情緒，反思自己的言行，覺得自己沒考慮過學生的自尊心，更不尊重學生，師生平等也拋到腦后了。于是，放學后，我找到這位學生向他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他為什么只做了一頁筆記的原因。第二天早會時，我在全班學生面前向他表示歉意。我在全體學生面前的誠懇道歉讓他很出乎意料，也很感動。于是，第二天，在我的辦公桌上出現了一本嶄新的筆記本，字跡

工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補好了。老師請您相信我，我以后一定認真學習。從此以后，他認真完成作業，學習成績不斷提高。

方法四：傾聽

傾聽是人與人之間溝通的一種方法。傾聽能夠讓對方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發泄出來，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當有學生向我傾訴，我都要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調教的學生，在我耐心的傾聽后，常常會被“軟化”而變得通情達理。可見不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒和沖動的學生在自由地表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己的問題已經被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵。

方法五：微笑

微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤滑劑。教師在與學生交往中，臉上常常微笑，學生會感到教師對自己的尊重并愿意接受教師的教育引導。在教育活動中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近，會收到理想的教育效果。

總之，良好的師生關系是教育成功的關鍵。這就需要我們要俯下身看學生，與學生進行“心”與“心”的交流。交流的方法很多，我們只有使用合理的溝通方法，與學生的溝通從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，才能取得學生的信任，打開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問題，促進學生的健康發展。

第二篇：淺談教師與學生溝通的方法

淺談教師與學生溝通的方法

作者：于紅玉 來源：摘自：《杭州教師教育網》

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。我從事班主任工作十幾年，在教育實踐中從學生的角度去思考，用學生喜歡的方式來與學生交流，收到了事半功倍的教育效果，真正走進了學生的心靈。

方法一：平等

教師在教育學生時不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學生是一套，對待自己又是一套。一定要俯下身，與學生平等相處，這樣才能得到學生的尊重和信任，學生才愿意與我們溝通。記得有一次，學校召開冰上運動會，我與學生冒著零下二十多度的嚴寒在冰場上一凍就是兩個多小時，有學生說：“老師，您進樓里暖和一會兒吧！”我看了看學生們跺腳的樣子，回答道：“你們不是也同樣冷嗎？我們一起堅持，共同戰勝寒冷好嗎？”學生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。

方法二：榜樣

教師要努力給學生樹立良好的榜樣，同時運用周圍人的榜樣力量教育學生。多年的班主任工作中，我時刻注意自己的言行對學生的影響，我不但要求學生做事認真，而且對自己的要求更是嚴格。我的教案和上課的板書字跡端正清晰，從不敷衍了事，時間久了，學生的作業也工整了。我從來不隨便撕紙、亂扔雜物，而且要求學生見到紙屑等雜物隨手撿起丟進垃圾箱內。我每時每刻也都是這樣做的，學生也漸漸地養成了好習慣。想要學生養成良好的習慣，老師首先要給學生樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師良好的言行，都會潛移默化地影響學生，使他們在不知不覺中養成良好的習慣。

學生都有崇拜優秀人物的心理，他們總是喜歡拿自己與優秀的人相比，希望自己能夠像優秀的人一樣。可見，每個孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學習。我經常抓住學生的這種崇拜心理，幫學生選擇一個優秀的榜樣，由此讓學生樹立遠大的志向。

方法三：道歉

我在教育工作中曾經碰到過這樣一件事：有一次，我想把學生的筆記本收上來檢查，看一看學生做筆記的情況如何。當筆記收到一半時，科代表跑過來對我說：“有同學只做了一張紙的筆記！”說著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是個平時比較調皮搗蛋的學生的，作業也經常不做，幾個任課教師對他都沒有什么好印象，這時我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，還朝他喊道：“你還要不要志氣了？”說完，我繼續檢查筆記，并沒有顧及他的反應。下課后，我穩定了情緒，反思自己的言行，覺得自己沒考慮過學生的自尊心，更不尊重學生，師生平等也拋到腦后了。于是，放學后，我找到這位學生向他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他為什么只

做了一頁筆記的原因。第二天早會時，我在全班學生面前向他表示歉意。我在全體學生面前的誠懇道歉讓他很出乎意料，也很感動。于是，第二天，在我的辦公桌上出現了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補好了。老師請您相信我，我以后一定認真學習。從此以后，他認真完成作業，學習成績不斷提高。

方法四：傾聽

傾聽是人與人之間溝通的一種方法。傾聽能夠讓對方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發泄出來，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當有學生向我傾訴，我都要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調教的學生，在我耐心的傾聽后，常常會被“軟化”而變得通情達理。可見不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒和沖動的學生在自由地表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己的問題已經被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵。方法五：微笑

微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤滑劑。教師在與學生交往中，臉上常常微笑，學生會感到教師對自己的尊重并愿意接受教師的教育引導。在教育活動中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近，會收到理想的教育效果。

總之，良好的師生關系是教育成功的關鍵。這就需要我們要俯下身看學生，與學生進行“心”

與“心”的交流。交流的方法很多，我們只有使用合理的溝通方法，與學生的溝通從外化轉

到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，才能取得學生的信任，打

開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問題，促進學生的健康發展。

真誠溝通 構筑和諧——班主任管理案例分析

有人說：“現代教師，應當具有戰略家的眼光，思想家的深邃，理論家的口

才和藝術家的本領。”然而，我認為如果教育中沒有愛和真誠的溝通，這些便無

從談起。

教育家陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動”。然而放眼現在的學校，領導、老師個個佩戴著值日牌想個警察似的，警惕地注視著每一位學生的動靜，學生們一個個瞪著驚恐的眼睛，盡量避而遠之。作為班主任，雖然整天和

學生在一起，但真正溝通、交流的機會又有多少呢？要么讓學生訂正作業，要么

就是嚴厲地批評他的種種不是之處。雖然學生表面上會改正行為上的不是，但師

生之間已經有了一條不可逾越的鴻溝。老師良好的意圖并沒有達到良好的效果。

【案例再現】

片段一：

下課，魯某由于和同學爭執一支筆的歸屬問題，竟動手打了那個同學，而且這一拳打得不輕，那個孩子當場流下鼻血。當學生把我從辦公室領到他們面前是，我看到了那個被他打的孩子委屈地哭著，他則眼里含著淚地瞪著周圍對他大為不滿的同學們。待我走到他的身邊，想拉起他的一只手時，他快速地躲開了。此刻的他讓我感覺就像是一只受傷的小刺猬，拒絕任何人的接近。于是，我小聲地對著他的耳朵說：“孩子，走！和老師到操場上走走！”來到操場上，我沒有問他任何有關于剛才的事，而是跟他講了一個自己小時侯和同學鬧矛盾，以至于后悔到現在的故事。聽完后，他一直低著的頭抬了起來，淚水奪眶而出，繼而他哽咽著說：“老師，我不想打他的。是他一直說筆不是我的，我才??”（哭了一會兒）“那支筆真的是我的！”他認真地對我說。我撫摸著他的頭說：“老師相信你，而且我也相信，只要你和同學們說，大家都相信你的！”他沒有說話，但從他的眼神我看到他的已經認識到自己打人的錯誤。接著我又說：“老師知道，你是一個好孩子，并不是真的想動手打人的。你能處理好這件事的，是嗎？”看著我期盼的眼神，他鄭重地點了點頭，眼里似乎閃爍著被認可的喜悅。不一會兒，等他的心情好了起來，我便拉著他的手回教室上課了，一路上我們邊走邊聊，他還時不時地看著我微微笑。放學后，他趁同學們都走出教室，悄悄地來到我身邊說：“老師，我已經向他（被打的同學）道歉了。老師，我以后再也不犯這樣的錯誤了！”

片段二：

徐某，女，9歲。剛隨母親改嫁到此地，跟班里的同學不是很熟悉，再加上生性玩劣，在一次上課上課鈴響后，其他孩子都做好課前準備時，她不但沒有做好課前準備，還架著二郎腿看課外書，根本無視老師的存在、課堂的紀律。看到我出現在教室，才有所顧及地坐好。下課后我將她叫到一旁，并沒有嚴厲的批評她，而是用談心的方式真誠地與她談話交流，讓她明白正確的做法。后來，我在大朋友信箱中看到她的留言：“老師，我本以為您會嚴厲地批評我，但相反，你和顏悅色地對待我的錯誤。讓我感到自己很不應該！但請您相信我，我一定改掉以前的壞習慣，好好學習！”看了這短短的幾句話，我心里感到十分欣慰。通過以后的觀察，我發現她確實在努力地改正了。此刻我真正地感受到了做為一名教師的幸福。

【反思、分析】

當學生的臉上對你綻出笑顏，當心靈與心靈架起溝通的橋梁，當感動存在于師生的無數個瞬間，我坦言：心中默默地為對這孩子曾經有過些許的厭惡和怨恨而感到羞愧。更多的是為曾經付出的艱辛而感到欣慰，感到幸福。我們應該真誠地面對他們的錯誤、缺點，努力地保護孩子們脆弱的自尊。

在我們的教育中總是存在這樣的現象：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；而有的老師對學生嚴厲地批評，卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它們的存在不正有力地向我們證明：如今“嚴師”也未必出“高徒”，真誠才是教育的真力量。班主任的思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠與學生溝通，幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關系，體現著心理上的相互溝通。

因此，筆者認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，不失為教育成功秘訣之一。多年的班主任工作，讓我有了些許的收獲，我認為要做好班主任工作，做一名成功的班主任，想真正得到學生的心，要做到以下幾點：

了解學生情況，為溝通打下基礎

班主任要想教育好學生，了解學生是必不可少的一個重要環節。了解學生的方法很多，我主要采用勤問、溝通、善觀等方法。

勤問。班主任在工作中要勤問，本學期剛接手的一年級，我便經常利用課余時間，問問他們以前的情況，能不能適應新班級和新環境，他們的興趣與愛好等等，利用家長早晨和放學接送孩子的機會，經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，以便掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。

溝通。和學生談話溝通可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。此外，和家長溝通也十分重要，在與家長溝通中，我們可以互相了解孩子的動向，有的放矢地進行針對性地教育。

善觀。作為一名德育工作者要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把問題扼殺在“搖籃”里。

愛每一個學生，是溝通成功的條件

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界。

然而，作為一名班主任，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

公平對待每個學生，為溝通掃除障礙

對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。在班級管理中，班干部、差生、優秀生的關系在處理時要特別注意。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息。然而，在批評班干部時要講究方式方法，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。更應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，不要一貫地縱容。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

成功的喜悅，更讓我覺得作為一名德育工作者一定要善于抓住教育學生的每一個機會，于生活的細微之處入手去感染學生，用不帶一絲虛偽與矯飾的至情至性，用自己最真實的生命體驗，去喚醒學生的內心本來就有的真誠。

第三篇：教師如何與學生溝通

教師如何與學生溝通

在教學中我們不光是知識傳授者，更是學生有朋友和生活導師，為了更進一步了解學生，調整自己的教育方式，我們還要與學生溝通。作為老師，與學生溝通要注意，什么樣的目的是你想要達到的，學生的性格特點是什么，需要怎么說學生才能接受。另外還得注意以下幾方面：

1.選擇適合的時間，地點，場所。不要一早上剛到校就把學生叫出去單談，會影響學生一天的情緒，如果有的學生回家心切，就不要總是在放學后單獨留下，往往這個時候，學生是最反感的。老師的工作場所總是在辦公室，所以習慣性的把學生叫辦公室，其實這一點，我不是很贊同。辦公室人比較多，師生不斷，陸續進出，很容易分散精力，更何況有的學生比較愛面子，你越是這樣，就好像是再給他難堪，會起到相反的作用，而且在辦公室本身就讓學生感到壓迫感，渾身不自在，應該在輕松的地點或者單獨開一個辦公室，會議室等地方交談。如果就是一些小毛病之類的，也可以在吃飯的時候或者課間，就跟普通聊天似的給予指出也是可以的，讓學生把你當成朋友，覺得是可以傾訴的，以上這些都要對學生有一定的了解，掌握學生的性格特征,有針對性的采取措施。

2.在談話過程當中，其實就是一個小高潮，是真正考驗說話功底的時候，首相就是要真誠耐心，要讓學生有一個你是幫助他的體會，而不是覺得你又是在利用老師的權威來進行批評，在斥責對他的不滿。老師可以倒上一杯水，體貼關懷一下，讓氛圍輕松一點。其次，你可以采用漢堡原則，就是在表達對學生的不滿之前，先表達對他的贊許，表一下他的長處，這就是最上面一層的表揚，然后中間才是你對他的一些不足的看法，以及改進的措施，進行輔導，這就是中間一層的否定，然后在進行一下激勵，讓他充滿斗志，這就是最下面一層的肯定。當然，這其中，老師可以多鼓勵學生說話，讓學生自己發現自身的不足可能記憶會更深刻，老師可以適當的指引，然后對他寄予希望，他就會覺得你是重視他的，從而學起來也會充滿干勁。

3.當問題都已指出，而且對同一個問題都有較明確的答案時，可以適當的閑聊一下，轉移一下注意，然后在友好的氛圍中找機會結束。當學生出現不耐煩或者不停地看表，看窗外，抓耳撓腮之類的小動作，這就是說已經聽不進去了，學生的心理就已經產生了反感，所以老師應當停止溝通，即使這次談話沒有結果，也不要再強求下去，只能找一個更好的機會在交流。

第四篇：《教師如何與學生溝通》

《老師如何與學生溝通》的書評

作為一名教師，不僅應該教給學生文化知識，最主要的還應該引導學生形成正確的做人觀念及價值觀，傳授文化知識是容易的，而在教導學生做人，及為人處事方面，教師則需要經常與學生在感情上進行溝通，可以這樣說，能教好學生做人及為人處事的本領的教師在文化授課上一定是優秀的，因為他們在感情上經常與學生進行溝通，學生從內心里接納了他們，當然也會喜歡上他們的課，而單純只管教學生文化知識而從不過問學生感情的老師，可能他會教好文化課，但學生卻不一定會喜歡上他的課，學生可能是迫于老師的高壓政策，或是迫于考試或升學等原因才機械地進行學習。所以我認為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學會與學生溝通的藝術。

下面我說通過讀本書如何與學生溝通？

首先，應該是教師有強烈想與學生溝通的想法，并且采取的是積極主動的態度，而不是靜靜地等著學生來找老師，只有老師懷有這樣的態度才能啟動與學生溝通的步伐。

其次，既然老師強烈地想與學生溝通就一定要用自己的誠心真心來對待學生，人與人之間感情培養的前提就是誠心真心，只有誠心實意才能打動學生的心，從而他也會拿出他的真心給你的。在大家互相信任的基礎上才能順利進行溝通，在某些觀點上才能達成共識。

再次，老師想與學生進行交流，一定要蹲下來與學生說話，也就是以和學生平等的身份，而不是老師的身份或是長輩的身份，是以學生朋友的身份，甚至是同齡人的身份，多站在學生的立場考慮問題，而要想做到這一點需要老師們做到下面幾條：

1.要選擇正確的談話時機，應利用學生心情不錯的時機找他們談話，這種

情況下學生是很樂于與老師交流的，也容易說出自己的心里話。

2.要選擇正確的談話地點，最好不要在辦公室里人多的地方

1.或教室里人多的時候，若辦公室里沒有其他老師或者教室里同學們都去

操場上活動去了的時候也行。當然若是表揚學生人越多是越好了。

2.語氣應平和，要善于發現學生的閃光點并及時表揚鼓勵學生。

總之要想與學生很好地溝通，我們應用心來對待學生，不能急于求成。相信

老師的真心會換取學生的真心的。

第五篇：實現教師與學生有效溝通的方法

實現教師與學生有效溝通的方法

1、換位思考，讓有效溝通從這里開始；

2、讓微笑在學生的心田如花開放；

3、評語——師生心靈溝通的橋梁。