第一篇：中學英語興趣教學的探究實施方案（定稿）

《中學英語興趣教學的探究》課題研究實施方案

延川中學英語課題組

2013年7月，我校被延安市教育局確定為全市重點試驗校之一，參與“教學多樣化與素質(zhì)教育”課題的試驗實施工作。根據(jù)市教育局“教學多樣化與素質(zhì)教育”課題實施方案，結(jié)合我校實際，我校選擇“中學英語興趣教學的探究”子課題開展研究實驗工作。為了扎實做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實施方案。

一、選題的原因

1.根據(jù)中學《英語課程標準》的目標和任務，在課堂教學中重于情景的創(chuàng)設，活動的開展以及課外延伸三個方面的行動研究已經(jīng)擺到所有英語教師的面前。在這個問題面前的突破，將有助于在課堂上最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的積極情感，維持英語課堂所特有的生機和活力。

2.學習英語最集中的時間莫過于課堂。以前,教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行機械又乏味的英語單詞和句型操練，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發(fā)，特別是英語語言的實踐活動等過程，學生被動學習，課堂氣氛缺乏活力和生機。

綜上,如何在課堂上最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的積極情感，維持英語課堂所特有的生機和活力，成為了英語教師不斷進行課堂實踐的目標。

二、課題研究的目標

1.教學活動要富于變化，動靜結(jié)合。古板單調(diào)的教學方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，讓學生覺得索然無味，學生就在一堂堂這樣的課中消磨掉了英語學習的興趣。中學生的特點是好奇、好動、愛玩、愛唱、愛活動，我們必須充分抓住這些特點，采用靈活多樣的教學手段和方法，吸引學生，滿足學生，增加學生體驗樂趣，激發(fā)學生學習興趣。

2.課堂活動要動靜結(jié)合。動與靜是教學活動的外部情況，所謂“動”是指課堂活動的一種活躍狀態(tài)，如學生積極參與、踴躍發(fā)言，處于興奮的精神狀態(tài)。所謂“靜”是指課堂教學中的一種相對安靜狀態(tài)，如學生精心聽課、深入思考等。教師組織教學時要巧妙安排教學方式，使之有動有靜，動靜結(jié)合，增強課堂教學的節(jié)奏感，提高英語教學的魅力和效率。

3.課堂活動要面向全體，保證人人參與。在課堂活動中不應該有被遺忘的角落，否則不能稱之為有價值的活動。能讓全體學生參與的，就不讓部分學生代替，能讓多數(shù)學生參與的，就不讓少數(shù)學生或個別學生包辦。為了使每個學生有平等參與的機會，從而達到以人為本的教育理念。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1.巧設情景，感知語言

情景是無聲的語言，它能帶給學生一種氛圍，引導學生將課堂與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，激發(fā)學生積極的情感。合理情景的創(chuàng)設能使學生充分領悟語言的用途和意義，促使學生運用正確的語言進行有意義的交流。

2.善于利用意外事件

在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些“小插曲”、“小事件”，教師應善于利用這些小事件，將其轉(zhuǎn)化為良好的教學資源。例如在教學現(xiàn)在進行時的一般疑問句時，發(fā)現(xiàn)有兩個學生不在教室，教師就可以問：Where are they? 學生回答：They are in the teachers’s office.教師馬上接著問：What are they doing there? Are they helping miss Yang? 合理的提問一下子將一般疑問句的形式展現(xiàn)在學生面前，自然而且簡潔。

3.聯(lián)系生活，組織情景

美國著名心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。課堂活動中使用的材料和內(nèi)容要盡量貼近學生生活實際或選擇學生喜歡的題材，并啟發(fā)學生自己來運用和表達，以吸引他們的注意力，激發(fā)他們主動參與的興趣。教師可以以一曲《we can sing and dance》作為開場白，通過學唱歌曲的過程，引導學生掌握和使用：What can you do? I can? listen to me, please.Now follow me, please.Ok, let’s start.Let’s sing it together.等句型和交際用語。然后以舉辦一個聚會為主線，要求學生各展才華，并將自己的小本領教給同伴，使學生模仿和運用語言的能力得到了充分的發(fā)揮。

課堂上，學生們交流得認真而熱烈，有的在學唱歌，有的在學習舞蹈動作，甚至有一些平時比較內(nèi)向的學生因為有機會展示自己獨特的才能而興奮異常，滔滔不絕。生活給我們提供了無窮無盡的語言情景和話題，一個好的英語教師要善

于發(fā)掘?qū)W生生活中的興奮點，將其充分利用，為課堂教學服務。

4.利用多媒體創(chuàng)設情景

在科技高度發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育媒體向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的事物、現(xiàn)象。在英語教學中，多媒體的運用可刺激學生的感官、聽覺和視覺，使學生參與性更強，它可以把嚴肅的課堂變成生動活潑的英語交流場所，給學生學習增添無窮的情趣。多媒體通過生動形象的畫面、語言與音樂能有效地幫助學生了解與感受所學語言國家的社會與文化,多媒體以其靈活多樣的形式為學生發(fā)展思維提供了廣闊的空間。

5.不同體裁的語言材料,開展如對話、詩歌、故事等教學活動

若不能在活動的設計上做到靈活多變，學生很快就會失去興趣。要運用不同體裁的語言材料,開展如對話、詩歌、故事等開展教學活動。

6.結(jié)合不同的活動類型相，如角色表演、游戲、調(diào)查、解決問題、猜謎等開展教學活動，中學生愛表演，表現(xiàn)欲強、很少害羞，而角色表演最能滿足學生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會積極而精心地設計出表演內(nèi)容，更會細心地把準備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來。這一過程中，學習內(nèi)容已嵌入學生的腦子里。教師在課中就應充分利用眼神、表情、動作、姿勢等身體語言配合進行聲情并茂的教學，讓學生進行無意識的模仿。另外，教師還可以準備一些活潑可愛的面具、頭飾，讓學生選用，自己幫著配音。這樣學生們在說說笑笑、即感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

7.鼓勵發(fā)現(xiàn)，豐富情感體驗

教與學的知識源于生活，最終又回歸于生活。在這種理念指導下，教師在教學中有必要把書本知識與生活實際結(jié)合起來，把“英語在我們身邊”這種思想滲透給學生。

教師應組織學生了解自己感興趣的話題，發(fā)現(xiàn)自己身邊的英語。有的學生愛吃零食，教師就可以讓他搜集各種零食的英文名稱；有的學生愛運動，就要求他搜集體育運動的名稱；有的則去調(diào)查市區(qū)各大建筑物的英文名稱，等等。學生們自由組合，通過查閱資料，請教他人，收看相關節(jié)目等多種渠道，找到他們所需要的信息。一個學期下來，學生們大開眼界，發(fā)現(xiàn)生活中處處有英文，它已滲透到生活的每一個角落。這一活動大大拓寬了學生學習英語的范圍，激發(fā)學生對英

語學習的興趣，提高了學生的英語綜合能力和學習能力。

四、課題研究的方法

1、文獻研究法

積累有關外語教學成功經(jīng)驗的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學經(jīng)驗作為本課題借鑒。

2、調(diào)查研究法

了解當前高中英語教學的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗總結(jié)及論文、實驗報告。

五、課題研究的實施步驟

本課題預計三年完成，具體安排如下：

第一階段：(2012.12—2013.7)（準備階段）

1、成立領導小組，召開會議，確立課題。

2、明確研究思路，加強理論學習，收集相關資料

3、完成課題申報報告和國家級級立項

4、做好開題各項準備

5、組織開題（2013年10月）

6、搜集有關課題研究學習方面的資料，研究他人在相關內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學生對快樂英語學習方法的看法。

7、制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段：（2013.7—2015.7）（實驗階段）

1、選擇兩個基本情況相同的平行班和對照班。

2、讓學生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學習記敘文單元做參考資料。

3、利用電腦查找自己所需要的資料，并在學習過程中要求學生寫好學習筆記。

4、定期進行學習心得交流，教師可以進行必要的指導。

5、應用教學經(jīng)驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學科中進行實施研

究計劃，并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。

6、對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，完成“興趣英語教學在我校英語課堂的嘗試”

第三階段：（2015.7—2016.7）（成果階段）

在以上研究的基礎上撰寫教學論文、教學講義,本項目擬解決的關鍵問題和特色創(chuàng)新之處。按照“變教為導，學會學習”的新理念，探索教學過程的新方法。充分利用英語快樂教學，創(chuàng)設一種研究情境，培養(yǎng)中學生英語學習的興趣，組織各個研究教師匯編科研成果，聘請有關專家，搞好結(jié)題驗收工作。

六、課題研究的成果形式

1、一個內(nèi)容詳實、特色鮮明、及時更新的課題網(wǎng)站。

2、一套適合本校學生的學習方法。

3、一套教師實施興趣教學的視頻資料。

4、教師授課的部分資料集。

七、課題的具體分工

1、課題組負責人：羅建國（負責課題的申報，開題報告 結(jié)題報告）

2、課題研究小組組長：王潔（負責組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結(jié)，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統(tǒng)籌安排）

3、課題組成員：

步發(fā)強（收集整理相關理論材料，負責問卷調(diào)查）

劉婷，薛艷芳(負責各種形式的活動的具體安排）

劉琴（觀察比較，撰寫反思）

楊慶（撰寫階段性成果報告）

劉妮（管理課題組相關資料和數(shù)據(jù)，做好會議記錄并建檔）

白艷（積累案例，成果展示）

第二篇：中學英語興趣教學的探究開題報告

《中學英語興趣教學的探究》

課題開題報告

各位領導，各位專家，老師們：

延川中學英語教研組申報的《中學英語興趣教學的探究》課題，是教育部中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題，現(xiàn)已開題。我代表課題研究組，向大家將本課題的有關情況匯報如下：

一、課題研究的背景

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，學習英語是對21世紀公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把英語作為21世紀初基礎教育改革的重要內(nèi)容，并對中學開設英語課做了具體的指導、督促且規(guī)范了標準。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

針對我校英語教學現(xiàn)狀：英語課時開設不足，英語教師短缺，各學段教材不統(tǒng)一，教學銜接不好，學生學習過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴重，年級之間的銜接斷層。導致學生學習英語的積極性不是很高，有的學生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導致放棄對英語的學習。如何在有效的四十分鐘讓學生的注意力集中到英語課的學習中來，對于剛剛步入高中的學生來說顯得尤為重要。“在中學英語中如何培養(yǎng)學生的學習興趣”是擺在我們面前需要探討的一個永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。

中學英語興趣教學的探究，能在最大程度上調(diào)動學生學習的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為英語課堂教學打下良好的基礎。

二、課題研究的目的

美國心理學家布魯納指出，學習的最大刺激乃是對所學知識發(fā)生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。中學英語興趣教學的研究，旨在通過對教學結(jié)構(gòu)、教學方法等方面的研究與探索，以迎合中學生心里特征為起點，致力尋求適合中學生心里、思維特征的英語教學方法和模式，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的英語學習興趣。分析和研究中學英語教學過程興趣話的可行性和主要實施方法，以及興趣話教學對老師能力和素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升中學英語教學質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的興趣話道路。

三、本課題的理論依據(jù)

首先，《英語新課程標準》中關于課堂教學的主題有著明確的要求。即：以學生為主體，讓學生成為學習的參與者和實施者。那么，如何能讓學生積極參與英語課堂教學、對英語課堂教學感興趣，我們老師必須改變原有的教學方法，在課堂中巧設情景，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

其次，《教育心理學》告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處于中心地位，是動機最活躍的成分。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師，英語學習能力的培養(yǎng)由于受學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣，從而失去動機。因此，本課題的研究就是找出能夠調(diào)動學生學習興趣的方法與途徑，盡可能的保持學生學習的興趣，將學習的興趣變成學習的動力。讓學生從被動學習變?yōu)樽灾鲗W習，從而提高英語的效果。

再次，《教育學》認為，教法是教學成功與否的關鍵，“教而有法”“教無常法”，探討一種適合教師特點和學生實際的教法，是每個教育工作者的責任。因此探討適合我校學生英語學習的方法，是十分必要的，也是值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯摹?/p>

四、課題研究的目標，內(nèi)容，原則和方法

（一）課題研究的目標 通過本課題的研究，探索有效的課堂教學方式和方法，使學生對英語學課產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生進一步乃至終身學習奠定良好的基礎，進一步建立新形勢下新型的和諧的師生關系，大面積的提高我校的英語教學質(zhì)量，使英語教學走上健康發(fā)展的軌道！

（二）課題研究的內(nèi)容

我們將針對中學生的生理和心理特點：好奇心重，模仿力強，上進心強，驕傲自信，但缺乏自控能力，堅持性和主動性差等，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的干擾等等和這個年齡段的外語學習的基本特點：有興趣，但不穩(wěn)定；有反復，因為是外語；動機需強化，目的需要明確，習慣需要培養(yǎng)進行探究，探索出適合我校英語教學的有效方法。

（三）課題研究的原則和方法 本課題研究適用以下原則

1.認知先行原則：所謂“認知先行原則”是相對于認讀而提出的。傳統(tǒng)的英語教學思路是：字母教學——單詞教學——句子教學．而“認知先行原則”則是要求老師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為，充分調(diào)動學生的感覺器官．在對學生的視覺、聽覺等感覺神經(jīng)進行不斷刺激的過程中，讓學生在頭腦中首先實現(xiàn)目的語的語音信息與教學內(nèi)容的語義信息（圖像、聲音、氣味、行為演示等）的結(jié)合，從而發(fā)展學生的認知能力和目的語的聽，說能力，在此基礎上再進一步發(fā)展學生的讀、寫能力。

2.趣味性、知識性、交際性相結(jié)合原則：思想性、知識性與趣味性相結(jié)合的原則,要求教師在安排教學內(nèi)容時，準確無誤地傳授英語語言知識，有計劃地恰到好處地向?qū)W生進行思想教育，同時，針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑，并 善于把思想性、知識性與趣味性有機的結(jié)合起來。

3.直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

4.階段側(cè)重、循序漸進原則：教學中要按照英語教學的學科系統(tǒng)和學生的認知發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

5.精講多練、講練結(jié)合原則： 精講是多練的前提。所謂精講，就是在全面吃透教材、理解教材的基礎上，把握重點、難點，講得準、講得透，做到言簡意賅，簡明扼要。精講時，要注意相關知識點的聯(lián)系和歸納總結(jié)，幫助學生對知識系統(tǒng)的理解和記憶知識。多練是精講的鞏固手段。外語教學的一個基本原則是實踐性原則。語言能力只有通過大量的語言輸入、反復訓練和實際運用才能獲得。在課堂教學中必須堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，以練習為主線，分層次、多樣化進行訓練。

6.知識與能力培養(yǎng)并重原則：在英語教學中既要重視學生基礎知識的傳授又要注重學生能力的培養(yǎng)，為學生長遠的發(fā)展做儲備。

7.有機聯(lián)系、循環(huán)復現(xiàn)原則：根據(jù)學生記憶規(guī)律的特點，需要教師在教學過程中不斷地重現(xiàn)所學知識，因為學生學習的是外語。

8.激勵性原則：《英語課程標準》指出：中學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己課堂學習的狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，進行課堂評價時，必須堅持激勵性原則。

9.基礎性原則：英語課堂的教學必須遵循學生現(xiàn)有的知識水平和認知水平上教學。

本課題研究的方法

1、文獻研究法

積累有關外語教學成功經(jīng)驗的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學經(jīng)驗作為本課題借鑒。

2、調(diào)查研究法

了解當前高中英語教學的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗總結(jié)及論文、實驗報告。

（四）課題研究的對象

本課題實施的對象為我校2016屆（2）班為實驗班，（4）班為對比班進行實驗。

四、課題研究步驟

本課題從2012年12月起籌備到2013年10月立項，再到2016年7月結(jié)束，中途無間斷，研究過程主要經(jīng)歷三個階段。

第一階段：(2012.12—2013.7)（準備階段）

1、成立領導小組，召開會議，確立課題。

2、明確研究思路，加強理論學習，收集相關資料

3、完成課題申報報告和國家級級立項

4、做好開題各項準備

5、組織開題（2013年10月）

6、搜集有關課題研究學習方面的資料，研究他人在相關內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學生對快樂英語學習方法的看法。

7、制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段：（2013.7—2015.7）（實驗階段）

1、選擇兩個基本情況相同的平行班和對照班。

2、讓學生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學習記敘文單元做參考資料。

3、利用電腦查找自己所需要的資料，并在學習過程中要求學生寫好學習筆記。

4、定期進行學習心得交流，教師可以進行必要的指導。

5、應用教學經(jīng)驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學科中進行實施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。

6、對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，完成“興趣英語教學在我校英語課堂的嘗試”

第三階段：（2015.7—2016.7）（成果階段）

在以上研究的基礎上撰寫教學論文、教學講義,本項目擬解決的關鍵問題和特色創(chuàng)新之處。按照“變教為導，學會學習”的新理念，探索教學過程的新方法。充分利用英語快樂教學，創(chuàng)設一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學生英語學習的興趣，組織各個研究教師匯編科研成果，聘請有關專家，搞好結(jié)題驗收工作。

五、課題預期成效

（一）成果

總結(jié)出適合我校學生學習英語的方法，使學生積極主動的參與英語課堂教學并將該教學方法在全校推廣使用。

（二）效果

1、學生對英語學習有濃厚的興趣，學習能力提高了。

2、課堂教學效果更好。

3、教師更新教育理念，快樂教學，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

4、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

六、課題研究組織與保障

（一）組織保障

1、課題顧問

白國寶（延川中學教科室主任）

2、課題組成員及分工

1）課題組負責人：羅建國（負責課題的申報，開題報告 結(jié)題報告）2）課題研究小組組長：王潔（負責組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結(jié)，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統(tǒng)籌安排）

3）課題組成員：

步發(fā)強（收集整理相關理論材料，負責問卷調(diào)查）劉婷，薛艷芳(負責各種形式的活動的具體安排）劉琴（觀察比較，撰寫反思）楊慶（撰寫階段性成果報告）

劉妮（管理課題組相關資料和數(shù)據(jù)，做好會議記錄并建檔）白艷（積累案例，成果展示）

（二）時間保障

合理分工，協(xié)調(diào)配合，科學分配時間，按計劃完成指定研究內(nèi)容

（三）經(jīng)費保障

第一階段： 2000元 第二階段： 5000元 第三階段： 2400元 主要用于培訓學習，調(diào)查研究，信息咨詢，組織活動，編寫校本教材，開結(jié)題會等等。

各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

第三篇：論文淺談中學英語興趣教學

淺談中學英語興趣教學

安陽縣二中分校

作者：王曉燕

摘要：英語教學需要營造民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為學生學習的動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。中學英語教學的主要任務之一就是培養(yǎng)學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。我認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，建立和諧、融洽的師生關系；同時采用靈活多變的教學方法，讓學生從用中學，學中用，從而激發(fā)學生學習的興趣。

關鍵詞：直觀、興趣、創(chuàng)新、和諧、交流、應用

一、輕松愉快的學習環(huán)境是培養(yǎng)興趣的前提

課堂教學氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養(yǎng)學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。課堂上教師應盡可能地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情、手勢來組織課堂教學。在一個開放、和諧、寬松的課堂氛圍中，學生們才能懷著輕松愉快的心情投入學習。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發(fā)學生的熱情，加強學生英語學習興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，更好地培養(yǎng)和提高學生學習和運用語言的能力。

單一的教學方法是乏味的,教師應大膽創(chuàng)新、鉆研教材，在教學過程中，運用靈活多樣的、充滿情趣的教學方法，去激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣。

1、運用正確的直觀手段

根據(jù)由具體到抽象的認識規(guī)律，在教學中運用直觀的手段，不僅能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、掛圖、實物等。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們可以拿一個足球到課堂上，指著說：“What’s this？It’s a football.” football、football再重復一下，足球的音、形、意深深印在學生

腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。

如遇到教學不易帶進課堂的物體，可采用圖畫進行教學，如plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡及其它教學圖片等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學生加深印象，強化記記，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

教具的使用是靈活的，一個優(yōu)秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發(fā)學生的學習興趣和積極性都是很有效的。

英語教師在課堂上還要善于利用現(xiàn)代化的教學設備來輔導教學。調(diào)動學生的各種感覺器官同時參加學習，參加活動，強化對所學材料的感知，把整個教學過程進行得更加緊湊、生動有趣，以提高學生的學習興趣，加深學生的理解，增強記憶，取得預期的教學效果。例如：在授“現(xiàn)在進行時”這個語法內(nèi)容時，因英漢差別，學生對其內(nèi)容難以接受，可利用多媒體課件教學。對同學們說“：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil．”使學生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標出is?doing，is playing，講述它的構(gòu)成“主語 + 系動詞be（有人、數(shù)等方面變化）＋ doing”，解釋它的定義和運用，接著可見打出幾個圖片，讓學生問答，反復操練中掌握其語法特點，學會了應學的知識。

2、深入淺出的語言技巧

課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。我自己在教學過程中總結(jié)出以下幾種運用語言的技巧：

1)幽默的運用

美國作家特魯赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡，進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現(xiàn)更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。

2)歌曲的運用

歌曲的運用，可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。3)游戲的使用

參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。4)講故事

講故事是一種原始的授課方法，是“一種民間藝術(shù)，不能隨意操縱或大量生產(chǎn)，其魅力是獨特的”。在教學中適當使用“講故事”，對激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。“講故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎上共通經(jīng)歷的創(chuàng)造物。”講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。5）采用表演法

在學單詞或句子時，我經(jīng)常運用“身體語言”來闡明口中所不斷重復的語言信息。比如教 “ I am taller than he.” 這個比較級的句子時,我用手指著自己和另外一個比自己身高矮的男生，不斷重復上述句子,然后讓學生輪流表演,并適當?shù)靥鎿Q主語及其他成分.在操練中學生會意了比較級這個概念,是兩者之間進行的一種比較,趁機出示此句子結(jié)構(gòu):“A + be +形容詞或副詞的比較級+ than +B”。再讓學生根據(jù)不同的主語和不同的形容詞、副詞的比較級進行操練，學生可以很快學會運用比較級的結(jié)構(gòu)來說句子。6）用口訣幫助記憶，提高學英語的熱情

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別等，常讓學生迷惑。有鑒于此，我常收納一些口訣來幫助學生記，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。如對形容詞或副詞的比較級的構(gòu)成，《英語周報》中將其規(guī)律編成口訣：比較級有變化，一般詞尾加er，詞尾如有e，直接把r 加；如遇“輔音字加y”詞，變y為i加er；一般重讀閉音節(jié)，末尾字母先雙寫，再把er置身后；多音節(jié)更容易，more站原級要記牢。學生看后很快就能完成相關練習。在教學中教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。口訣不僅可以幫助學生提高學習興趣，而且可以幫助學生提高學習效率。7)非語言的使用

非語言主要指體態(tài)語、人際距離和輔助語言。非語言不僅有利于溝通各種直觀的“刺激”，有助于同化和順應，還影響著學生的興趣、動機和情緒、意志等，從而調(diào)節(jié)其智力建構(gòu)的動力系統(tǒng)。教師與學生之間關系的親密程度、講話聲音的輕重、聲調(diào)的高低，或者對學生所提出或回答的問題時的贊許的微笑、嘆息以至譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對學生的行動造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對培養(yǎng)學生對英語的興趣是很有幫助的。

3、創(chuàng)設情景、注重活動，靈活教學

在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of

orange（milk，pear）？”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK。”然后問：“How many would you like？”顧客答“Three。”營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are。”顧客說：“Thank you。”表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

開辟第二課堂，拓寬學生視野、培養(yǎng)興趣、促進應用。在課外實踐活動中，我遵循“趣味性、自主性、實踐性、可行性”的基本原則，有目的、有組織地開展符合學生年齡特點和語言水平的英語活動。我經(jīng)常利用教室及黑板讓學生舉辦英語角、英語專欄等，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，或以板報形式出版，或成立英語會話小組，利用課外時間舉行英語故事會、游戲、對話、演講競賽等節(jié)目。要求學生們都積極準備，踴躍參加，學生在參與這些活動時，積極性和主動性被充分調(diào)動起來，學習興趣越來越高，語言的運用能力也越來越強。

二、和諧、融洽的師生關系是興趣產(chǎn)生的催化劑

建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節(jié)課的基礎，是激發(fā)學生學習興趣的源泉。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課程感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是教師們司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂以及學生情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。

首先，我們要關心、熱愛學生，心理學的研究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。一個孩子在家有父母疼愛，進入學校以后，教師很自然會成為孩子生活中最重要的人物，那么老師的一言一行，即使是關注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。其次，不能“冷落”所謂“差生”，更不能歧視打擊他們，應給每位學生均等的學習機會，課堂上應激勵和信任每一位同學，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，以及他們身上存在的“閃光點”。再次，注意學生在學習上的點滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，將鼓勵語言滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)，使學生獲得一定的成就感，幫助學生樹立學習英語的信心和養(yǎng)成良好的學習習慣。

學生初學英語時興趣盎然，但隨著時間的推移、知識內(nèi)容的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度會因人而異。有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著破罐子破摔的態(tài)度，而

應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助。如在教學過程中，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，因材施教，使“好生有奔頭，差生有盼頭，全體學生有勁頭。”對優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時轉(zhuǎn)移，不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價，使學生隨時了解自己學習成績的優(yōu)劣。對差生，更要關心和輔導，多給他們參加鍛煉的機會，打消他們對英語學習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學習上取得的小小進步，要隨時給予肯定和鼓勵;課下多找學生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法.引導學生正確認識自我，結(jié)合學生的個性差異和實際能力，幫助不同層次的學生設置望而可及、切合實際的奮斗目標，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。

總之，教師要善于抓兩頭、帶中間，是所有學生都有興趣。老師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的去愛護他們。批評的方式也很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有師生關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地學習。

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我們在英語教學中要不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂的氣氛，才能提高教學質(zhì)量，取得很好的教學效果，使英語教學呈現(xiàn)新的局面。

第四篇：興趣教學方法探究

興趣教學方法探究

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗來看，初中生物課程作為小學科學課程中生物部分內(nèi)容的進一步深化，在教學伊始能夠很好地帶動學生的學習意愿和學習積極性，他們愿意主動地投入到新鮮知?R領域的探索和認知過程中來。然而隨著教學進度的深化和進一步開展，學生也將主動學習過程變成了被動的接受過程。因此，教師應當在教學中開辟一些新鮮的方法，在不同的階段都能體現(xiàn)出初中生物課程的趣味性，重新調(diào)動學生的學習熱情和積極性，使他們真正融入到生物學習中來。

一.課堂教學方式的改善

課堂教學是初中生物教學的主要部分，是學生接受、認知、理解教材知識內(nèi)容的重要過程，這個過程的效果能夠直接影響學生對知識內(nèi)容的理解方式和認知狀態(tài)，進而對接下來的習題訓練和深入思考產(chǎn)生情緒上的影響，因此改善課堂教學方式對于調(diào)動學生生物學習的興趣有很重要的作用。

立足于當前社會發(fā)展的現(xiàn)狀，信息技術(shù)不僅普及到人們的日常生活，同時也被應用于教育領域，學生的課余生活內(nèi)容早已被網(wǎng)絡、手機、電腦等物品填充，因而他們對這種現(xiàn)代化的形式內(nèi)容會產(chǎn)生習慣性的親切感，那么進行教育信息化理念的落實就會收到很明顯的成效。比如“人體的呼吸”這一章，教師可以利用多媒體、微課等信息化教學方式將知識內(nèi)容以視覺化的形式進行呈現(xiàn)，通過制作動畫、視頻或者攝取網(wǎng)絡資源等方式將人體的呼吸過程以及氣體在肺部的交換過程進行直觀展現(xiàn)，不僅能使學生進行具體的理解和深入的認知，同時在形式上符合了學生的心理需求，使他們把課堂學習過程當作平時上網(wǎng)休閑的過程，重新喚起學習興趣和積極性，進而使得整個課堂教學過程事半功倍。

二.習題訓練狀態(tài)的改進

習題訓練是幫助學生鞏固知識學習、培養(yǎng)解題能力和技巧、提高考試成績的重要過程，但對于整個生物教學過程而言，也是最為枯燥、乏味的過程，許多學生就是因為大量機械化的習題訓練而對生物學科產(chǎn)生了抵觸情緒，因此教師需要采取措施改善學生進行習題訓練的過程。

立足于初中學生的心理狀態(tài)，他們正處于活力四射、精力旺盛的年紀，一方面需要在生活內(nèi)容中獲得激情和刺激，另一方面需要張揚個性、彰顯自我價值，教師可以從這一角度展開思考。比較可行的辦法是在班級內(nèi)定期舉辦習題經(jīng)驗分享會，將那些在習題訓練中總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的解題技巧的同學請到臺上去分享自己的心得，類似于演講，也可以就某道具體的習題去展開講述。在這個過程中，學生的自我價值得到全面的實現(xiàn)，內(nèi)心會獲得一定的滿足感和成就感，而其他學生在傾聽過程中也會受到一定的啟發(fā)和影響，希望自己也能成為站在臺上的人，從而在習題訓練中付出更大的努力。這一舉措類似于管理學中的激勵理論，是通過榜樣去感染群體，從整體上調(diào)動學生的學習積極性。

當然，我們還應該考慮到班級的整體學習氛圍，如果一個班級的整體積極性都不高，那么這一舉措就很難順利開展下去，因此就需要教師根據(jù)具體情況進行具體分析，對個別問題就像特殊解決。

三.實際應用可能的挖掘

初中生物課程中包含大量的知識性、理論性內(nèi)容，然而許多教師在教學中忽略了它與實際生活的聯(lián)系，使得生物教學脫離了現(xiàn)實，進而導致學生意識不到所學知識對自己有哪些幫助。這是導致學生在生物學習中興趣下降的一個重要原因。

教師應當在教學中努力挖掘知識內(nèi)容的實用可能性。比如“人體的呼吸”這一章，呼吸是我們每個人每時每刻都在進行的行為，教材內(nèi)容對這一生理行為進行了理論上的講解，學生通過學習能夠基本了解呼吸過程的運行原理，但卻并不能發(fā)掘?qū)W習這部分知識能真正對自己帶來什么幫助。那么教師就可以適當?shù)赝诰蛞恍嵱每赡埽热纾和瑢W們都跑過步，有人擅長短跑，有人擅長長跑，這是為什么呢？是不是因為這兩種運動對體能的要求有所不同？短跑時我們一氣呵成，只追求速度，不會覺得累，而在長跑中就要經(jīng)歷漫長的運動過程，有些體質(zhì)差的同學還會暈倒，這是為什么呢？其實跑步過程對呼吸方法是有一定要求的。通過這種講述將體育和生物結(jié)合起來，使學生將所學知識與平時的運動狀態(tài)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)了生物知識的實用價值，進而就能很好地調(diào)動他們的學習興趣，愿意主動融入到生物學習中來。

綜上所述，初中生物教學效果的實現(xiàn)對學生的學習意愿有很強的依賴性，需要教師采取適當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的學習興趣，確保他們在生物學習中以主動地姿態(tài)去獲取真正有價值的收益。

參考文獻

[1]俎永田《談初中生物興趣教學》；[J]《中國校外教育》，2017-07-30

[2]范開貴《小議興趣教學法在初中生物教學中的應用》；[J]《科學資訊》，2015-08-01

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)陽邏街第一初級中學）

第五篇：興趣在中學英語的重要性

興趣在中學英語的重要性

摘要：眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣是英語教學的生命。本文根據(jù)中學生興趣的特點和英語學科的特點，結(jié)合筆者本人的教育實踐，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習興趣的教學策略。關鍵詞：中學生 興趣特點 教學策略

“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程的任務的第一條。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。關于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”蘇霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”我國學者申繼亮曾對278名初中生的學習興趣進行調(diào)查，結(jié)果表明：外語學習興趣與學習成績的相關系數(shù)是0.566，且學習興趣水平越高，學習成績越好。學習興趣為什么會對學習有如此巨大的促進作用？既然如此，作為英語教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習的興趣呢？本文在闡述學習興趣的內(nèi)涵和中學生學習興趣的特點的基礎上，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習興趣的教學策略。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的意向活動。對于學生來說，興趣就是他們渴求獲得知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。學習興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。心理學實驗表明：一些智商不高但有濃厚學習興趣的學生，學習成績會遠遠高于智商高但缺乏興趣的學生。

學習本身是艱苦而又漫長的過程，更是提高和深化的過程。現(xiàn)代教育要求，發(fā)展學生的能力、提高學生的素質(zhì)、張揚學生的個性、培養(yǎng)學生各方面的才能。這個艱巨而又漫長的過程，無不滲透于教師教學活動中的每一堂課、每一次師生互動、每一次鼓勵、每一次對學生的肯定評價之中。如何讓這個艱巨的過程變得更具吸引力，更能引起學生學習的興趣和求知的欲望，使學生在學習的過程中既能學到知識，獲得分析、歸納問題及綜合而又靈活運用知識的能力，又能提高他們在文學、藝術(shù)等方面的素質(zhì)，讓他們體驗到學習的成功和快樂；如何使學生在這個漫長的學習過程中，激起自信心和自信力，從而具有強大的學習動力，這都是應該引起我們教育工作者認真思考和探究的問題。隨著社會的發(fā)展和進步，英語在全世界的運用越來越廣泛，學生對英語的學習已經(jīng)不滿足于課本上傳授的知識，他們更迫切、更主動地渴求知識，以便通過課本為窗口，想更多地了解社會、認識世界；他們希望把課本上學到的知識能夠?qū)嶋H運用，達到交際的目的。這就要求教師要以課本為依托，以身邊的人和事物為題材，讓學生通過身邊的實際生活用英語表達自己的思想，發(fā)展思維，拓展知識，激 發(fā)學生學習英語的興趣。

靈活運用教材，拓展學生思維，提高學生語言運用能力，這就要求我們教師認真鉆研教材，研究學生，不斷更新知識，掌握新技術(shù)。除此之外，教師還要不斷積累素材，尋找合適的切入點，把教材和課外資料有機地結(jié)合起來，使學生在學習的過程中產(chǎn)生更強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樂于將他們看到、聽到、讀到的新知識、新內(nèi)容經(jīng)過思維加工，用自己的語言表達出來。這不僅讓學生掌握了新知識，提高了口頭表達能力和交際能力，還培養(yǎng)了他們用英語思考的習慣，激發(fā)起他們更大的學習興趣。

1.學習興趣的內(nèi)涵

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現(xiàn)為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態(tài)度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內(nèi)部動力或內(nèi)在動機。

興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的學生對英語這種語言的學習本身感興趣； 后者是指對事物本身沒有興趣，而是對該事物所帶來的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的同學對英語學習本身沒有直接興趣，但是感到學好了英語對自己升學、工作和生活以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂于學習英語，便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉(zhuǎn)換的。不少人最初也許是為了某種目的而學習英語，對英語本身并無好感，但經(jīng)過一段時間的學習，有了一些進步，開始對英語學習產(chǎn)生了興趣，間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化。這也說明了學習興趣是可以培養(yǎng)和改變的。

根據(jù)李維，劉善循等心理學家的有關論述，容易引起興趣的事物或活動有以下幾種：(1)不斷變化或具有新異刺激的事物。因此，教師在教學過程中使用富于變化的語言語調(diào)，選取生動活潑的教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方式等，都能有效地引起學生的學習興趣。(2)在個人的經(jīng)歷中，曾經(jīng)獲得成功的事物。因此，教師在教學中要給學生創(chuàng)造成功的機會。(3)符合學生能力水平，有成功希望的事物。即：學生對有一定難度但通過開動腦筋能夠弄懂的內(nèi)容或解決的問題有較大的興趣。因此，教師在教學中要因材施教。(4)與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系的事物。因此，教師在教學中一定要狠抓“雙基”教學，以后內(nèi)容就便于與已有知識聯(lián)系了。(5)能給學生帶來愉快的事物。因此，教師在教學中可適當開展競賽、游戲、唱歌等活動。(6)能滿足學生某種需要的事物。因此，教師在教學中要加強對學生進行前途理想教育和英語學習的目的或意義的教育。

2.中學生的興趣特點

中學生的興趣特點，主要表現(xiàn)在三個方面：(1)興趣范圍縮小，中心興趣形成。調(diào)查表明：從小學到大學，學生興趣的范圍發(fā)展有一個從廣到窄，又從窄到廣的過程，中學階段處于由廣到窄的階段。中學生興趣范圍縮小，許多中學生開始產(chǎn)生了中心興趣，且研究表明：中學生中心興趣常常同他們渴求某方面的知識或追求某種理想的職業(yè)有關。(2)興趣的穩(wěn)定性和深刻性加強。初中學生逐漸出現(xiàn)了穩(wěn)定的學科興趣。進入高中后，隨著他們對自身需要的深刻理解，逐漸形成了對理想的追求。他們的興趣已不再僅僅受情境和事物變化的影響，更多地受到內(nèi)在主觀意識傾向的調(diào)節(jié)與支配，興趣的穩(wěn)定性大大加強。同時，他們的興趣也更加深刻了，他們的興趣更多地指向事物的性質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律，如對學科的興趣不單單是取決于教學和趣味性，而是基于知識內(nèi)容本身對自我發(fā)展的意義和自身認知偏好的結(jié)合上。中學生興趣的深刻性還表現(xiàn)在一些對自我修養(yǎng)的追求和社會事物的關心上。(3)直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年級學生的學習興趣主要是直接興趣，間接的學習興趣隨著年齡的增長而增長，到了高中，兩種興趣已趨于平衡。

3.培養(yǎng)英語學習興趣的策略

根據(jù)心理學家對能引起興趣的事物的研究和中學生興趣的特點的研究，結(jié)合英語學科的特點以及教學實踐，本人提出以下一些教學策略。

3.1.需要激趣策略

學習心理學研究表明，人的興趣是在需要的基礎上、在活動中發(fā) 生并發(fā)展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。學習的需要來自于對學習的意義、作用的認識和理解。因此，要激發(fā)學生學習英語的興趣，首先要讓學生理解國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因，明確英語的重要性和學好英語的必要性。教師可用數(shù)字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語，最有價值的科技論文每年達500萬篇，有半數(shù)以上是英語發(fā)表的。教師也可以結(jié)合時事宣傳英語的重要性如：中國加入WTO、北京成功申辦奧運會、廣州準備申辦亞運會、教育部公布并將實施英語新課程標準、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證、廣州從明年起引進人才要提高對英語的要求等等。教師還可以給學生布置Do you think English is important? Why or why not?之類的問題，要求在課外去通過閱讀書刊、采訪、上網(wǎng)等方式搜集資料，寫成一篇議論文，然后到課堂上進行小組或全班討論。此外，筆者還經(jīng)常拿日常生活中的英語讓學生翻譯，如：報上的英語招聘廣告、日用品的英語使用說明書、周邊公司拿來的英語商業(yè)信件等。通過種種措施，讓學生懂得學好英語是日常生活的需要、個人發(fā)展的需要(如升學就業(yè))、時代發(fā)展的需要、我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。“社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置。”

3.2.立志生趣策略

心理學研究表明，人的興趣發(fā)展，一般要經(jīng)歷有趣----樂趣----志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的初級階段，是個體對新異的現(xiàn)象或?qū)ο笾苯影l(fā)生興趣，具有直觀性、盲目性、和廣泛性，隨生隨滅，為時短暫；樂趣是興趣發(fā)展的中級階段，個體對某一事物產(chǎn)生了特殊愛好，具有專一性、自發(fā)性和堅持性的特點；志趣是興趣發(fā)展的高級水平，它是興趣與崇高理想和遠大的奮斗目標(即志向)結(jié)合的產(chǎn)物。一個胸無大志，得過且過的人，他的興趣是難以形成和發(fā)展的。例如，當?shù)匾凰咧?003級歷史班一個英語成績特別優(yōu)秀的女生在參加市舉行的英語演講比賽中講到，她對喜歡上英語是因為她想將來做英語導游，向外國游客介紹祖國的美麗山河和燦爛文化。因此，要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，還應結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行學習目的和前途理想教育，或用一些與人生觀和理想有關的名人故事和名言來教育學生，只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。

3.3.雙基育趣策略

興趣的產(chǎn)生往往要以相應的知識技能作為基礎。日本教育家辰野千壽把“教給知識”和“增長技能”列為兩種培養(yǎng)興趣方法。我國教育家張放也說過：“多多地積累知識是培養(yǎng)學習興趣的主要途徑。”英語教師要高度重視英語語言知識的掌握和語言技能的訓練，并把兩者有機的結(jié)合起來。一方面要想方設法使學生過好語音、詞匯、語法、功能和話題等語言知識關。若能闖過這些關卡，為學習英語打下了堅 實的基礎并掌握了一定的學習方法，興趣就會漸趨穩(wěn)定。另一方面要狠抓聽、說、讀、寫等語言技能的訓練。要讓學生在運用中鞏固語言基礎知識，提高語言技能，保持持久的學習興趣。新課程標準指出：“語言知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言能技能的重要基礎。”學生闖過了基礎關，學起來就順利，學習興趣就會穩(wěn)定和持久，否則，學習的負擔就像“雨天背稻草，越背越重”，就會漸漸失去學習興趣。

3.4.內(nèi)容激趣策略

教學心理學研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學習愿望。因此，教師要做到以下幾點：(1)選擇圖文并茂，能反映時代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材。(2)內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過深或過淺都會使學生喪失興趣，要讓不同學生能摘到相應的果子。(3)通過引人入勝的導入，引起學生對課文內(nèi)容感興趣。(4)將幽默故事、個人經(jīng)歷、趣聞軼事融入課堂之中。(5)設計一些發(fā)散性問題。(6)經(jīng)常引導學生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學生易拼錯present，parent，peasant，先分別劃出sent，are，ant，然后引導學生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結(jié)尾；“雙親”是復數(shù)，所以中間是are；“農(nóng)民”在山地勞動，所以常看見“螞蟻(ant)”。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當然將a處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方裂開了，便成u，所以hang“掛過”就是“hung”，即：過去式和過去分詞是hung。hang作“絞死”解，是規(guī)則動詞，其過去 式和過去分詞是hanged，連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，然后，吊在梁上。(7)對有些枯燥的內(nèi)容，也要通過采用適當?shù)慕叹呋蛏韯菡Z，或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學會的打算，要求答應來幫忙；準備決定遭拒絕，敢于設法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強。”來幫助學生記住后面只能接不定式而不能接動名詞的動詞：offer(提出)，learn(學會)，plan，intend(打算)，demand，ask(要求)，promise，agree(答應)，help(幫忙)，prepare(準備)，decide，choose，determine(決定)，refuse(拒絕)，dare(敢于)，manage(設法)，wish，hope，want，expect(希望)，fail(未能做到)，pretend(假裝)等。(8)聯(lián)系時代和生活實際進行恰當?shù)財U展或延伸課本內(nèi)容。(9)講解語言知識的例句也要與學生的生活、時事熱點、課堂現(xiàn)場相聯(lián)系。(10)介紹文化背景知識。如：學習Lovely weather，isn’t it?時，告訴學生，在英國，人們見面時喜歡談論天氣。因為英國四面環(huán)海，終年多雨多霧，天氣反復無常，常常談論天氣當然是情理之中的事了。順便還可告訴學生，正因為英國天氣變化無常，英國人出門常常雨傘隨身，故有“雨傘之國”的美稱。實際上，雨傘已成為英國人服飾的一部分，男士們在陽光燦爛的大街上手持一把像拐杖的黑雨傘是屢見不鮮的現(xiàn)象。這種長柄黑色雨傘已成為英國紳士的象征。

3.5.變化激趣策略

教學的每一項活動的開展，方法的使用都會給學生造成某種刺激。強刺激會激發(fā)學生的興趣，引起積極的反應；弱刺激產(chǎn)生抑制作 用，學生反應消極，學習興趣逐步淡化。從心理學角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調(diào)則乏味。因此，教學應注意刺激的變化，經(jīng)常給學生新鮮感，從而調(diào)動學生學習的積極性。變化包括教學的各個方面，滲透教學的各個環(huán)節(jié)。如：(1)用富于變化的語音、語調(diào)和表情。教師應根據(jù)課文的內(nèi)容或?qū)W生的表現(xiàn)等情況適時改變自己的語速、音調(diào)和表情，做到抑揚頓挫、快慢結(jié)合。(2)對于同類活動，教師應時常變換指令。若教師老是用Now let’s do pair work/group work.這樣來交待任務，自然會使學生有乏味之感；若教師根據(jù)活動內(nèi)容和學生的喜好選用不同的方式交待任務，學生參與的熱情就高得多。如在安排小組討論旅游方式時，教師說How would you like to travel? Why? Do you know your classmates’most way of traveling? All right，will you please turn around and try to ask three of your classmates about it? 效果就較好。(3)課堂組織形式要有變化性。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生當時的情緒狀態(tài)不斷變換活動形式：個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動，來增加學生的參與度。一味地使用一種活動方式，只能造成刺激的單調(diào)，引起消極反應。(4)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要有變化性。包括交流通道的變化(如由聽覺通道改為視覺通道或觸覺通道)和同一通道內(nèi)形式的變化(如由聽教師講改為聽錄音)。(5)問答方式變化。閱讀一篇課文，通常是老師問學生答，有時可變?yōu)閷W生閱讀后自己幾個問題來問，讓同學或老師來答。甚至可以采取以提出一個問題或正確回答一個問題計1分的形式進行個人或組際競賽。(6)作業(yè)形式要有變化性。可適當布置有聲作 業(yè)，如用英語講一個故事錄下來或把所學課文熟讀后錄入磁帶，然后選一些在課堂上播放；可布置研究性題目，如設計一個英語晚會活動方案等。

3.6.媒體激趣策略

媒體指直觀教具和電教設備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生、以及師生的體態(tài)語言等；電教設備包括錄音機、幻燈機、投影機、錄像機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室、電影機等。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學生直接用外語思維，并增加學生使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。媒體的使用對小學、初中學生尤其重要，如：教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若老教師從口袋里一一拿來這些實物，會很快吸引學生注意力；用開門關門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài)，叫幾個學生站起來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。如果提前一周布置學生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅會大大激發(fā)學生學英語的積極性。

3.7.活動激趣策略

活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課 外活動。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發(fā)興趣。徐勝三說：“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此，我們要尊重學生的興趣，把握中小學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習的樂趣。課堂活動是引發(fā)學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學生參加課外活動，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學習興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見的課外活動有：英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。當然，活動的設計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復，要以能吸引學生興趣，調(diào)動學生參與的積極性為前提。

3.8.問題激趣策略

創(chuàng)設問題情景，激發(fā)認知興趣。興趣和問題是相輔相成的：興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。創(chuàng)設情景就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。人不能忍受認知上的不平衡，從而驅(qū)使自己采取獲得新知識的行動。蘇霍姆林斯基說：“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的主 要來源。”因此，教師在指導學生閱讀課文或講解語言知識時，要善于設疑布障，創(chuàng)設問情境，引起學生的認知上的不平衡，從而使學生積極思維和主動探究，始終保持濃厚的興趣。例如：筆者在學生學了practise doing之后，馬上出這樣一道題She often practices_____English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke學生馬上說出正確答案是B，此時，我說Is it the only correct answer?于是又有人說出C也正確，我讓他向全班學生說出理由后，再提出若把其中的兩個答案都填上也正確，應當怎么填？這樣學生學得興味盎然。類似地教了can’t help doing后，可出She can’t help_____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned這類的題；學了prevent?(from)doing后，可出We must prevent pollution_____happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之類的題；學了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介詞but后可接不定式之后，可出He thinks of nothing but_____more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之類的題等等。

3.9.成功激趣策略

大量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。所謂成功，就是達到了預期的目的或者得到了希望的結(jié)果。興趣的大小往往取決于對成功結(jié)果的期望。因此，首先，教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，包括近期的和遠期的。這個目標既是可以達到但又要有挑戰(zhàn) 性，并在學生實現(xiàn)目標的過程中，教師要給予指導和幫助，尤其是不斷地鼓勵。當學生達到了目標時，教師要給予及時的表揚；對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因：或因努力依然不夠，或者某些學習方法不當，或者考試沒發(fā)揮正常水平，或者說這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。其次，是教師安排教學內(nèi)容的多少深淺要恰當。要了解不同學生的英語基礎和興趣特點，遵循因材施教的原則，按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論和克拉申“i+1”的輸入假設來安排教學內(nèi)容，并注意以舊帶新，前后聯(lián)系，循序漸進，讓每個學生每一天都“學有所得”。張正東教授就認為“穩(wěn)定的興趣來自‘學有所得’”要培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，“關鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。再次，作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待，課堂提問的設置也要注意因人而異，確保每個學生都有成功的機會，都能品嘗到英語學習的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優(yōu)秀的同學外，一定要表揚成績有進步的同學，還要表揚某一方面的“狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優(yōu)秀者，讓更多的同學受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產(chǎn)生興趣。

3.10.興趣遷移策略

興趣遷移法，就是以學生直接感興趣的某項活動為基礎，有意識地用“迂回包抄”的方法，使學生對英語產(chǎn)生間接興趣。如可將其業(yè)余的興趣愛好遷移到英語學習上來。感恩中學的林建新老師就曾把幾個熱衷于打電子游戲的同學成功地將其興趣遷移到英語學習上來。有 一次，他把幾個常逃學到街上打電子游戲的同學叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”和“星際爭霸”等游戲。那令人振憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳的16位到8位的游戲望塵莫及。很快他們就融入游戲當中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)數(shù)行英文提示，這些學生全傻了眼，這時他就在傍邊輕描談寫地給予翻譯。學生頓悟：玩，也要懂英語。事后這幾個學生就開始對英語感興趣了。還有，有的同學因?qū)δ骋焕蠋煹南矏酆途囱龆w移到對他所教的學科上來。因此，我們要提高自身素質(zhì)，更新和拓展自己的知識面，做到博學多才，獲得學生的敬佩與信賴；同時要熱愛、尊重、關心、寬容學生，與學生建立融洽的師生關系，使學生對我們所教的英語學科上來。

此外，心理準備在形成興趣中也很有作用。前蘇聯(lián)心理學家西索洛契克說，如果從心理上預先喜歡某一內(nèi)容，相信自己對目前正要做的事情發(fā)生興趣，并精神昂揚地著手去做，興趣就會調(diào)動起來。當時3000名學生參加了他的這項實驗，結(jié)果證明是有效的。

總之，學習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學習上的成功，來源于富有趣味性的學習內(nèi)容，豐富多彩的實踐活動、來源于靈活多樣的教學方法以及生動活潑的學習氣氛。只要我們從學生的特點以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，我們的教學就是成功的。正如《基礎英語》的作者埃克斯利說：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法。” 參考文獻：

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