第一篇：讓孩子愛上語文 ——2009年第二學期語文教學工作總結

讓孩子愛上語文

——2009年第二學期語文教學工作總結

本學期接手新班，與上屆學生相比，本屆學生學習主動性和積極性相對弱些，但興趣是學習的源泉，本學期的語文教學以激發學習興趣為方式，提高語文素養為目標，抓住以下幾點進行語文教學：

1、做足預設，親近語文

語文教材中的文章文質兼美，意蘊豐富，也有部分遠離時代背景，讓學生難以體會作者用意所在，作為語 文老師有責任讓學生學好語文知識，也有必要了解難以理解課文聯系的歷史、政治、地理等綜合知識，我解讀教材時，就要查閱作者、背景等材料，備足內容，使學生在課堂內學到課外知識，又體會深刻教材內容，既做到教材深印心中，又激發興趣，發現語文書可以讀厚，厚得似一本小說，發現語文書可親，每個詞語、甚至一個標點都是一段故事，一個童話。

2、課堂改革，喜歡語文

（1）改“課型”

以往語文課堂只有閱讀、作文課，形式單一，本學期中本人進行改變，周一至周五課前五分鐘背古詩，講一句名言，介紹一位名人的活動，周一至周四上閱讀課，周五上課外閱讀課，每周抽一節日記賞析課，每個月開展以此語文綜合活動，課型在每周的固定，可以保證其實施的有效性，而用豐富多樣的課型接觸、體會語文多面性可以感到語文有趣。

（2）、改“主角”

本班的學生很被動，上課基本上師說生聽，于是我慢慢培養學生發言，讓其成為一種習慣，用鼓勵性的評價語表揚學生，用精彩設計打動學生，用微笑親近學生，如今，一部分學生開始變得發言積極，課堂氣氛變好。

（3）改“評價”

學生在欣賞中興趣會慢慢培養起來，為此，我充分為學生創設成功機會，并把學生學習成果進行多種形式展示，張貼優秀日記在墻上，一個單元學習完畢，用小報進行學習展示并要小報評選，對學習進步快，取得好成績等此類同學發喜報，欣賞讓學生發現自身的優勢，欣賞讓學生自信心增強，學習興趣濃了。

3、從作業入手，激發學生的探知欲

為了有效地幫助學生“溫故而知新”，讓學生做有效的練習，激發學生復習鞏固語文知識的興趣，我布置的作業尊重學生發展的實際需要，從布置作業的方式、形式入手，讓學生愛寫作業，嘗試采取讓學生自由選擇作業內容的形式布置學生的課內外作業，將作業與學生實際相結合，與社會發展相結合。

語文教學下學期思考：

1、作文指導還有哪些途徑？

2、課外書閱讀量要增大，課外書閱讀如何為作文服務？

第二篇：語文教學反思：讓孩子愛上閱讀

語文教學反思：讓孩子愛上閱讀

語文教學反思：讓孩子愛上閱讀

“兒童不要讀！”這難道不是我們常常說的話嗎？在我們的教育教學過程中經常會出現一些不愛學習的孩子，他們不愛看書，不愛做題，我們常常把責任歸咎給家長，或者是孩子自己。而阿莫納什維利的一段提醒自己的話則為我敲了一個警鐘：

如果你的大多數學生都不要讀，你就是個壞老師；如果你的大多數學生都酷愛讀，你就是個好老師；如果你班的所有孩子都愛讀，并且都嗜讀成癖，那你不僅是個好老師，而且還是一個好的教育者。

培養兒童對閱讀的熱愛，這是涉及教師人格的大事！

家長水平不盡相同，他們各自有著不同的生活經歷和學習經歷，因此，在家庭教育方面各有千秋，有的會比較關注孩子的教育，從學習、生活、習慣養成等各個方面都比較關注，而有的則根本對家庭教育一無所知，自身素質都很有限。因此，如果我們只是期待家長朋友去培養孩子的學習習慣和閱讀習慣，勢必效果微弱，畢竟他們幾十年的習慣不是我們一朝一夕或是幾句自認為有道理的話就能改變的，即便是他們都能意識到家庭教育的重要性，其家長自身水平的差異也是很大的。就如文中所提到的瓦赫坦的母親一樣，她也知道讀書的好處，但她真的是不知道該如何教導自己的孩子愛上讀書。其實，我們身邊的很多家長不也是如此嗎？

面對這樣的孩子，我們該怎么辦？“激起他實實在在的閱讀愿望是我的任務，我要讓他去拿書，認認真真地看書和讀書。”這不正是我們作為教師應該去做的事兒嗎？

前兩天，和搭班的語文老師姚老師還在交流關于一年級孩子的讀書問題，當時就提到班里有兩個孩子，張舒涵和楊昭坤，兩個孩子都特別聰明、懂事，課堂上思維很活躍，學習態度也很好，書寫也非常漂亮，但就是有一點——不愛讀書。每當閱讀課時，別人都開始津津有味的讀書時，他倆就顯得無所事事，只是拿著書亂翻一通。和他們的家長溝通，家長也覺得很無奈，其中一個家是開飯店的，父母表示自己每天真的很忙，甚至有的時候孩子還會在飯店幫忙到很晚，根本就沒工夫教孩子讀書，所以孩子就沒有讀書習慣。但是，從孩子的課堂表現來看，孩子真的是很愿意學習的，但是就是不會讀書。我和姚老師交流半天，也不知道該如何是好，和家長已經溝通過了，但是家長的實際情況擺在這兒，也根本不可能克服，看來指望家庭教育是不可能了，怎么辦，就此放棄嗎？真的很可惜......不過，剛剛讀過“加深和完善”這一節之后，似乎看到了曙光，阿莫納什維利在引導瓦赫坦讀書的方法倒是值得借鑒一下的。也許，我和姚老師一起來做，真的能把這兩個孩子引領到讀書的世界里呢。我決定這幾天先和姚老師一起挑選好適合他倆的書，然后再開始引領，我們一定要努力讓他們感受到閱讀的樂趣，讓他們愛上讀書！

第三篇：少數民族孩子愛上語文

讓少數民族地區的山村孩子愛上語文

------淺談多媒體在少數民族山村小學語文教學中的應用

【摘要】隨著現代多媒體技術的不斷推廣，多媒體也已成為當今農村小學教學領域的熱點。多媒體教學系統創設了圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了主觀對客觀世界的認識范圍。多媒體作為一種現代化的教學輔助工具，為語文課堂教學增添了生機與活力，尤其是在偏遠的農村學校，深受師生們的歡迎，形象生動的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂背景，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美；把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習，能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】 激發興趣

創設情境 發散思維 突破難點 演示過程

在我們國家的一些少數民族地區，教育仍然是一個問題，那里的孩子有的不會說漢語，何況要求說普通話了。隨著信息時代的到來，新的科技產品、先進的硬件和軟件越來越多地進入教育領域。電化教育是當前大力推廣的一種新興的教育活動，是教育改革、優化課堂教育過程的一項重要措施，使課堂教學達到事半功倍的效果。把多媒體引進山區小學，并運用在實際教學過程中，因多媒體教學能提供圖文并茂、動靜結合、聲情具有的環境，使視覺等多種感覺并用，逼真的表現效果，擴大了學生的時空，提高和加寬了學生認識客觀世界的深度和范圍，提高了教學效果，還能幫助少數民族地區的孩子慢慢的學習漢語，并能感知、理解語文。利用各種電教器材，充分調動學生視覺等感覺器官，引發學生學習的積極性和強烈求知欲，使他們在有限的教學時間內，能夠全身心地投入到教學活動中，實現教與學的最優化，在小學語文教學中，恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養，使他們愛上語文。

一、運用電教媒體，激發興趣。

語言是一種人們交流思想的工具。然而對那些缺乏生活經歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件苦事！怎么才能使學生愉快地學？興趣是學生產生求知欲的動力。古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”興趣對于學習是具有重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。作為教師，每個人都希望學生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學習和思考，那該多好啊！有一次，我聽同行上課，他利用了多媒體教學，發現學生聚精會神。這才是我認識到電教媒體的效果。靠教師講、學生聽；教師提問、學生回答這種教學模式，導致了學生學習被動。于是，在教學中我嘗試選擇一些適當的時候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂。以 “聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學生產生積極的心理反映。如教學《荷葉圓圓》一文，洋溢著童真、童趣，描寫了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當成了自己喜歡的東西。學習本文，能讓學生感受到夏天，大自然的美好。由于偏遠山區的小學生生活經驗少，對荷葉沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對荷葉的喜愛之情也難以激發起來。而借助多媒體課件，進行情境教學，讓學生欣賞動態的池塘荷葉，然后將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，展開對荷葉的認識。根據荷葉的特點，學生便很容易了解小伙伴們為什么把荷葉當成“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”。在這樣的氛圍中，學生能發揮自己的想象力，大膽設想自己能把荷葉當成什么，有利于啟迪學生的智慧，激發想像，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。更能收到良好的教學效果。再如教學《圓明圓的毀滅》，俗話說：眼睛是心靈的窗戶。題目就是文章的眼睛，看似簡簡單單的課題，實則是蘊涵豐富的寶藏。在以往的教學中，課題總是伴隨教師的講述板書在黑板上，顯得平淡、隨機，并不能激發學生能夠感官上的共鳴，而多媒體手段就可以打破常規。上課伊始，呈現在學生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明圓的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明圓的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明圓，更燃燒在學生們的心田。目睹此景，學生們禁不住發問：圓明圓是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火焚燒？誰點燃的這可惡的烈火？帶者這一連串的問題，學習情趣陡然高漲，教學變“要我知”為“我要知”，充分體現出學習的主動性，激發語文的學習興趣。

二、多媒體營造濃厚學習氛圍

小學生的思維正處與形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體能為學生提供形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，豐富詳實的圖文資料。使學生能在愉快寬松的環境中學習，為課堂營造一種濃厚的學習氛圍，在語文教學中這種學習氛圍尤為重要。用音樂激趣導入課文。如《月光曲》一文，記敘的是100多年前貝多芬創作月光曲的全過程，為了給學生提供形象材料，吸引學生的注意力，點燃學生求知欲的火光，我在上課伊始，即播放了《月光曲》，聲音由弱到強，由強到弱，優美的曲調，清新的旋律，立刻吸引了學生，引起學生探究的興趣，此時，教師進行巧妙的點撥，即交代本課教學重點，又激起了他們學習課文的興趣。創設良好的情境進行導入。

三、多媒體有創設生動情境為學生提供創新思維的作用。

朗讀是書面語言的有聲化，具有激發情感，引起共鳴的作用。多媒體可使語文的語言材料變成可聽的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去。

1、朗讀欣賞，讀寫結合。

在教學《延安·我把你追尋》一文時，利用多媒體給學生創設了一種特定的教學情景，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著延安火熱的戰斗、勞動場面。在多媒體范讀的引導下，仿佛又回到了那個戰爭年代，從而懷著好奇的心情進入到課文的描述，朗讀興趣油然而生。在朗讀欣賞的同時，引導學生仿照詩句的寫法，試寫一首小詩。在輕松愉快的氛圍中，不僅使學生受到了美的陶冶，而且培養了學生讀寫的能力。

2、媒體拓寬，啟發創造。

在新課程標準下，利用多媒體拓展課文內容，拓寬學生視野，開發學生創造能力，已成為語文教學的重要內容之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供豐富的課外知識，留有展開想象的天地，借以開發學生的創新潛能。如在教學《只有一個地球》一文時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一句的中心詞“可愛、易破碎”進行教學，如何讓學生理解地球的美麗可愛，又容易破碎呢？利用多媒體課件，在欣賞了太空所見的地球是一個“晶瑩透亮的球體，藍白交錯，美麗可愛”后。教師可說：“讓我們再回到地面上，到我們身邊去看看吧。”多媒體演示“桂林山水的美，黃山的奇，華山的險??”一一展現在學生面前。使學生發出由衷的贊嘆：“我們的地球確實太美了！太可愛了！”接著演示沙塵暴肆虐、河水污濁、垃圾遍野，樹木被砍伐，山野一片荒蕪，滿目蒼痍。不僅給學生留下深刻的印象，而且激發了學生保護地球的意識。展示美的畫面，給人美的享受，展示丑的畫面，激起學生對美的追求。這樣，使課文內容和課外知識有機的結合，不僅豐富了學生的課外知識，同時也把課堂還給了學生。給學生提供了創新思維的感性材料和空間，喚起了學生的興趣，促進了學生的思維積極性和創新意識。

四、運用電媒體，突破重難點，變難為易，提高學習效率。

在小學語文教學中，有些重點詞語、關鍵句子和主要段落，內容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學生死記硬背，學生即使暫時記住也不能很好地運用。在教學中，我充分發揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優點，在課前可先把一些內容制成投影片等，再適時利用多媒體將課文中的抽象的內容、教學的重點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如教《鋤禾》一文，講解新課時，設計一組動畫：太陽火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴人稻田里。”讓學生對此情此景，先有深刻的感性認識。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于低年級的小朋友剛才“明于口而不明于心”的心理狀態，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發了。

五、運用電教媒體，能演示事物的發展變化過程。

一些好的燈片及課件，在教學中運用恰當，能使學生一目了然，就了解事物是如何發展的，并不需老師費太多口舌。如《狐貍和烏鴉》，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來時”，出示燈片，演示一遍，學生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒咬住，肉就會掉下來。這樣一個簡單的演示過誤，比花長時間的講解，效果好得多。在小學語文教學中，電教媒體的使用，必須從實際出發，把電教手段放在適當的位置使用，才能發揮應有的作用，我們的課堂才變得豐富多彩。我們的小朋友才變得聰明伶俐，我們的教學效果才會顯而易見，效率才會事半功倍！多媒體給語文教學注入了新的生命，豐富了語文教學手段，讓語文教學更生動、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。讓少數民族山區的孩子愛上語文，并且能表達出詩一般的語言來。

六、寓教于樂，培養審美情趣

計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美。學生課外閱讀《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我啟發學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？頓時，學生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師隨后進一步啟發學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現：風吹草低，現出了牛羊。言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學生在老師的引導下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

總之，在少數民族地區的山村小學使用多媒體教學，我們根據具體的教學內容和教學環境，充分地發揮多媒體在課堂教學中的先進作用，揚長避短、合理運用，讓多媒體真正服務于教育。通過多媒體輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精。使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。讓多媒體為語文教學提供廣闊的天地；為少數民族地區的孩子喜歡學習語文、展示語言魅力提供平臺；為教師探索語文課堂教學打開方便之門。

參考文獻：

1、《小學語文課程標準》 《語文課本》第一冊到第十二冊

2、《小學語文教學》，山西教育報刊社。2001版和2003版

3、《小學語文教師》，上海教育出版社，2001版和2005版

4.《新課程理念與小學語文課堂教學實施》關文信主編

首都師范大學出版

2003 年版

5.《小學學科教學論》（語文）蘇立康主編 科學出版社

1998年版

第四篇：讓小學生愛上語文

讓小學生愛上語文

摘 要：激發小學生學習語文的興趣，營造活躍的課堂氣氛，對小學生進行能力培養和素質教育至關重要。

關鍵詞：興趣 故事 魅力 贊美 愛上語文

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文?W習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。怎樣去點燃學生情感的火花，讓我們的學生愛上語文課呢？

有人曾看過法國某小學一年級的一個語文課教案，是學習如何描述鳥類，那課上得真叫有趣。第一節課時，老師讓學生們帶著鳥來學校。上課鈴還沒響，孩子們已經在七嘴八舌地議論教室里各種各樣的鳥，老師則靜靜地在一旁記錄下他們的描述，然后輪流點評、糾正。下課前，老師布置了作業：每人畫一只鳥，然后再寫上介紹的話。第二節課開始了，老師把學生們的畫收集起來，摘錄下每個學生的一句話，再加上巧妙的串連，連成了一篇看圖作文。就這樣，不知不覺中，老師抓住了學生們的注意力和興趣點，將枯燥的語法、詞匯、結構都融會貫通了。其實，讓學生愛上語文很容易。

一、興趣――語文課堂上跳動的音符

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣。如教學《大熊貓》一課時，我課前精心地準備了各種各樣的大熊貓可愛照片，在導入新課時，我采用了猜謎法，“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉。”讓學生猜這是什么動物，然后出示大熊貓的圖片，自己觀察并說說自己看到的大熊貓是什么樣子的。學生一下子就被吸引住了，學習興趣異常濃厚。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。同時也在無形中突破了本課的教學難點，一舉兩得。

二、故事――點燃學生學語文的熱情

大語文觀強調了大語文的教育思想，強調通過各種渠道對學生進行語言文字的教育和熏陶。講故事教語文，不僅符合這種教育思想，而且對教師上課，對學生學習都有一定的好處。

美國教育的語文起步于“故事”。把握年齡階段興趣就有可能讓人愛上語文。按美國語文來說，正是抓準了孩子喜歡聽故事而來的。講故事是一門藝術，從這種意義上說，和講課是相通的，因此，在語文課上講故事會收到很好的效果。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學生的學習積極性調動起來。學生講故事，可以鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力。如在教學《假如》一課時，我挑選了班里講故事最出色的一名同學，請他為同學們講與課文有關的《神筆馬良》的故事，一方面，提高了講故事學生的表達能力，另一方面，也充分調動了聽故事學生的學習積極性與注意力。另外，在教學《白雪公主》、《丑小鴨》等童話故事時，我讓學生練習用講故事的形式來學習課文，并將好的童話故事推薦給他們作為課外閱讀的材料。讓學生在讀故事、聽故事的同時增加課外知識，豐富他們的視野，同時一個講故事高手可以將語文技巧傳授給學生，使學生在不自覺中就提高了語言運用水平，長時間堅持下去，作文水平也會有所提高。

三、放手――將語文課堂的主人地位還給學生

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。如在教學《快樂的小青蛙》、《咕咚》等角色性很強文章時，我將課堂充分交給學生，他們以小組合作的形式讀課文、演課文、評同學，調動學生的各種感官來學習。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。” 因此，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。同時教師應因勢利導，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

四、魅力――讓學生愛上語文老師

曾經有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出。那么作為“主要演員”的老師，其形象、氣質、精神狀態，將會影響和感染教室里的每一位學生。其言語、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現出劇本的特色，從而達到教書育人的目的。另外，幽默也是魅力老師必不可少的法寶。幾乎所有的調查問卷都顯示，學生歡迎富有幽默的教師。在教學內容中融入幽默，制造一點活躍氣氛，這對于激發學生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構，是非常有效的。當然這一切要做到適量合度，濃淡相宜，既“寓教于樂”又“樂而不嬉”。每個教師都應該研究幽默藝術，做一個富有幽默感的老師。

五、贊美――讓學生品味成功的喜悅

教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師要學會欣賞孩子們的天真頑皮，就會理解他們的活潑好動；欣賞孩子們的純真無邪，就能感受那份美好純凈的童心；欣賞孩子們課堂上的獨到的“狡辯”，就能發現創新的智慧火花；欣賞學生習作中的一個個“閃光點”，就能培養出許多文筆優美的“小作家”。學會欣賞學生充滿個性的語言表達和情感交流，我們就能創造出一個個教育的“奇跡”。在課堂上，我經常對學生做出激勵性的評價，承認他們學習中的哪怕一點點進步，讓他們在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

第五篇：2010——2011學第二學期語文教學工作總結

2010——2011學第二學期語文教學工作總結

李寶印

在過去的一學期中，我在語文教學工作方面取得點滴成績，現將心得體會總結如下。

首先，課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

另外，通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展 運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫

作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

在未來的工作中，我將再接再厲，取得更多更好的成績。