第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文課改匯報(bào)

四年級(jí)語(yǔ)文課改匯報(bào)材料

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，讓我真正感受到了“學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。”但是，無(wú)論怎樣改革，課堂教學(xué)我們還應(yīng)該鎖定在“著眼目標(biāo)，求真務(wù)實(shí)”這八個(gè)字上。所以，把自己的一些做法與大家交流一下：

首先，重視學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的興趣。

平時(shí)上課時(shí)，我很注重 表?yè)P(yáng)學(xué)生，也就是評(píng)價(jià)學(xué)生。在他們不敢回答問(wèn)題或不愿回答問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽回答，對(duì)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，只要你敢舉手，就說(shuō)明你進(jìn)步了。慢慢的孩子們比原來(lái)膽子大了，自信心也增強(qiáng)了。

其次，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。

語(yǔ)文基礎(chǔ)很重要。平時(shí)，對(duì)課本中的字、詞、句、多音字、形近字等抓的比較緊，讓學(xué)生反復(fù)記憶，加深印象。

第三、重視知識(shí)的拓展。

經(jīng)常讓學(xué)生去查閱一些與課文有關(guān)的資料，鼓勵(lì)他們多看課外書(shū)籍，增長(zhǎng)知識(shí)。

這些只是我平時(shí)的一些做法，還有 很多不足之處。

一、學(xué)生朗讀能力差。

二、口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳。

所以，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，多進(jìn)行一些比賽、口語(yǔ)訓(xùn)練、爭(zhēng)取把課改工作做好，逐漸摸索出一個(gè)適合自己學(xué)生的課堂氛圍，把課改工作做到盡善盡美。

第二篇：語(yǔ)文課改匯報(bào)材料

近幾年，我校一直堅(jiān)持用大語(yǔ)文觀來(lái)建構(gòu)語(yǔ)文課堂。我們所認(rèn)同的大語(yǔ)文觀是一種融合了“大教材觀”、“大課堂觀 ”、“大教法觀”的教學(xué)思想。

“大教材觀”：作為語(yǔ)文教師，我們經(jīng)常問(wèn)自己：語(yǔ)文是什么？我們的語(yǔ)文課本應(yīng)該在教學(xué)中占據(jù)什么位臵？老師們的共識(shí)是，語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，皎潔的漢宮秋月；是莊子的逍遙云游，孔子的顛沛流離；是李白的杯中酒，曹雪芹的夢(mèng)中淚……相形之下，我們的12本教材只是滄海一粟。

“大課堂觀”：樹(shù)立“大課堂觀 ”，就要讓40分鐘的小課堂充滿活力和張力；樹(shù)立“大課堂觀 ”就要以40分鐘的課堂為圓心，建構(gòu)一個(gè)開(kāi)放的大課堂，讓課內(nèi)與課外成為學(xué)生語(yǔ)文能力起飛的“雙翼”。

“大教法觀”：我們認(rèn)為能將課上到學(xué)生的心里去，讓學(xué)生能巧妙地獲得知識(shí)，輕松的掌握方法，愉悅地愛(ài)上語(yǔ)文課的方法便是智慧的、有效的教法；“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；國(guó)事，家事，天下事，事事關(guān)心”就是最好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。

大語(yǔ)文觀為學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的堆積，而是能催醒人的靈魂的教育。只有堅(jiān)持用大語(yǔ)文觀來(lái)建構(gòu)課堂，我們的課堂才會(huì)有“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”的深度、“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的寬度，才會(huì)培養(yǎng)出把天下做文章來(lái)讀的真正的語(yǔ)文人。

在大語(yǔ)文觀的引領(lǐng)下，學(xué)校積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，精心打造“文化語(yǔ)文”教學(xué)主線，探索出了“字理識(shí)字——一個(gè)帶一組；閱讀教學(xué)——一篇帶一本；詩(shī)詞積累——兩首帶一類；語(yǔ)文園地——學(xué)一項(xiàng)拓展一項(xiàng)”的“文化語(yǔ)文”教學(xué)主線，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了輕松的文化之旅。主要做了以下嘗試：

一、鏈接名著，享受文化

一位教師能在語(yǔ)言背后的意義世界走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。如二年級(jí)的《坐井觀天》一課，源自《莊子.外篇》中的寓言《井底之蛙》。善用寓言是《莊子》表達(dá)上的一大特色，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拓展閱讀《莊子》中的《望洋興嘆》、《鶴長(zhǎng)鳧短》、《渾沌開(kāi)竅》等寓言故事，知道了“天下之水，莫大于海”，應(yīng)該像北海那樣遼闊卻不自大；知道了“鳧脛雖短，續(xù)之則憂；鶴頸雖長(zhǎng)，斷之則悲”的道理，從而明白了每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特色，適合的才是最好的。

在多年的課堂實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，拓展閱讀的最佳時(shí)機(jī)就在課堂上學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有了一定的了解意猶未盡之時(shí)。為此，我們確定了“課內(nèi)得法，課外運(yùn)用；課外資料，課上交流”的教學(xué)原則。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，文中的諸葛亮讓學(xué)生佩服不已。但是他的聰明才智是怎么來(lái)的？他為什么會(huì)能上知天文、下知地理？對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生很感興趣。于是，我們便建議學(xué)生確定了“諸葛亮是怎樣成為家喻戶曉的智星的”這一研究課題。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀《三國(guó)演義》、《三國(guó)志》、《中國(guó)上下五千年》、《諸葛亮的智慧》等書(shū)中描寫(xiě)諸葛亮的重點(diǎn)章節(jié)，一個(gè)“從小就胸懷大志、奇謀妙計(jì)聲名顯、發(fā)明計(jì)策相益彰、鞠躬盡瘁表忠心”的智星形象巍然屹立于學(xué)生心中。

方法助學(xué)，讓課外閱讀變得輕松自如；專題探究，讓學(xué)生從泛泛而讀逐漸走向深入。實(shí)踐證明，輕松愉悅的名著賞讀，能夠激活學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的本能，并讓這種對(duì)語(yǔ)文的盎然情趣在日常生活乃至今后的人生旅途中得以延伸！

二、徜徉詩(shī)海，積淀文化

古典詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的一種重要文體，可謂是中華民族傳統(tǒng)文化的精華。我們對(duì)教材中的古典詩(shī)詞元素進(jìn)行了全面的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)隨課文編入的51首例詩(shī)，都是以主題的方式呈現(xiàn)的。如一年級(jí)下冊(cè)的《所見(jiàn)》和《小池》，主題是“快樂(lè)的夏天”；四年級(jí)上冊(cè)的《題西林壁》和《游山西村》都屬于哲理詩(shī)。按照編者的意圖，我們確定了“兩首帶一類，主題拓展”的教學(xué)策略。如四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》等三首田園詩(shī)，根據(jù)“詩(shī)詞教學(xué)——兩首帶一類”的積累模式，設(shè)計(jì)了“靜賞田園風(fēng)光，聚焦田園童趣，感受勞作辛苦”三個(gè)版塊的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)“田園賽詩(shī)會(huì)”的形式，讓學(xué)生從不同側(cè)面了解了中國(guó)古代鄉(xiāng)村的全貌。我們探索出了“課前查閱資料——課上散點(diǎn)滲透——課后專題拓展”的詩(shī)詞教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確定了各年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生主要以分類積累為主，中年級(jí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)比較異同，高年級(jí)學(xué)生則在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立賞析，并試著遷移運(yùn)用。“兩首帶一類，主題拓展式”教學(xué)使教材脈絡(luò)更加清晰，使古詩(shī)詞的教學(xué)充滿了張力。每次活動(dòng)展示，都是我們收獲驚喜的時(shí)刻，看著學(xué)生精彩的展示，我們眼前仿佛出現(xiàn)了孩子們由搜集資料，整理信息，再到自制道具，交流展示的忙碌身影，讓我們感動(dòng)的是，緊鑼密鼓的準(zhǔn)備并沒(méi)有抹去他們臉上那享受知識(shí)的快樂(lè)表情，真的很慶幸為他們搭建了一個(gè)個(gè)探索知識(shí)的廣闊平臺(tái)。

三、誦讀韻文，涵養(yǎng)文化 漢語(yǔ)涵養(yǎng)豐厚，韻味別致，語(yǔ)言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。在每?jī)?cè)的《語(yǔ)文園地》中，都系統(tǒng)編排了古詩(shī)名句、成語(yǔ)、名言警句、三字經(jīng)、對(duì)子歌、農(nóng)諺、對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這些內(nèi)容多出自《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《論語(yǔ)》、《增廣賢文》等中華經(jīng)典，無(wú)論對(duì)于學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。對(duì)于這些內(nèi)容的教學(xué)，我們的做法是學(xué)一項(xiàng)拓展一項(xiàng)。我們把多種智能遷移到誦讀中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)歸類誦讀、經(jīng)典吟唱、快板表演等多種方式，提高誦讀的樂(lè)趣，使“不義而富且貴，于我如浮云”的人生觀，“見(jiàn)賢而思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”的處世觀，“學(xué)者如禾如稻，不學(xué)如蒿如草”的學(xué)習(xí)觀，“唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自勵(lì)。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”的進(jìn)取觀，“己所不欲，勿施于人”的待人方式等，自然地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。為了讓經(jīng)典誦讀更有深度，我們還借鑒“百家講壇”的形式，開(kāi)設(shè)了“班級(jí)講壇”，內(nèi)容包括文化名人、古典名著、韻文賞析等諸多方面。深邃會(huì)成為一種習(xí)慣，靜

聽(tīng)學(xué)生的班級(jí)講壇，你感受到的是學(xué)生對(duì)詩(shī)文深邃的理解，對(duì)人生深刻的感悟。這是學(xué)生自主“出版”的《班級(jí)講壇》，一篇篇散發(fā)著智慧靈光的講稿，顯示了學(xué)生個(gè)體對(duì)文化的獨(dú)特感受。

四、創(chuàng)意習(xí)作，演繹文化

如何將學(xué)生內(nèi)化的底蘊(yùn)外顯出來(lái)？我們積極探索“適合兒童”的習(xí)作教學(xué)。我們認(rèn)為“適合兒童”的習(xí)作教學(xué)，有這樣三個(gè)必不可少的要素：一要有適合兒童的習(xí)作情境，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)；二要有適合兒童的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)此不疲地參與習(xí)作活動(dòng)；三要有適合兒童的習(xí)作方式，讓學(xué)生不折不扣地展示自我。根據(jù)我們的思考與實(shí)踐，將“適合兒童的習(xí)作教學(xué)”概括為五種生活、六個(gè)言語(yǔ)密碼。在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力為學(xué)生營(yíng)造這樣的五種習(xí)作生活。

1、童話生活：當(dāng)我們將童話的精神和哲學(xué)構(gòu)筑在習(xí)作教學(xué)之中，它的內(nèi)在品質(zhì)就會(huì)發(fā)生明顯的變化：一方面能生成潤(rùn)澤的習(xí)作語(yǔ)言，另一方面可以給學(xué)生找到一個(gè)鮮明的表達(dá)對(duì)象。比如，觀察類文章，一只看似傻乎乎肉嘟嘟的毛毛蟲(chóng)，我們要寫(xiě)出它在你眼中不同的一面；一陣風(fēng)吹過(guò)，你就得想到它仿佛在說(shuō)些什么……這樣的習(xí)作出爐，肯定沒(méi)有千篇一律的套話。從低年級(jí)的日記、寫(xiě)話起，我們就引導(dǎo)學(xué)生投入自然，把自己當(dāng)成自然界的一員，以他們的視角去揣摩多彩的童真世界。我們覺(jué)得讓學(xué)生詩(shī)意地感受生活，隨心所欲地表達(dá)生活，正是語(yǔ)文所要追尋的境界。

2、游戲生活：習(xí)作教學(xué)要適合兒童，就應(yīng)當(dāng)保持一種游戲狀態(tài)。老師們一直堅(jiān)守著這樣的理念：一堂好的習(xí)作課應(yīng)當(dāng)與兒童的游戲一起發(fā)生。首先，游戲內(nèi)容是天然的習(xí)作教學(xué)資源。孩子的游戲內(nèi)容多樣，伴隨孩子游戲的是快樂(lè)、鮮活的體驗(yàn)，是習(xí)作教學(xué)不可或缺的源頭活水。其次在游戲的情境中習(xí)作，更容易使學(xué)生自由的個(gè)性得以顯現(xiàn)。

3、活動(dòng)生活：三八節(jié)、母親節(jié)“我為媽媽策劃驚喜”、清明節(jié)掃墓踏青、中秋節(jié)與家人共賞月、校運(yùn)會(huì)激情參與，一次競(jìng)選經(jīng)歷、一次演講比賽、一次作品展評(píng)、一次演出過(guò)程……這些內(nèi)容共同構(gòu)成了學(xué)生的活動(dòng)生活。利用活動(dòng)豐盈學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)在師生之間構(gòu)筑起共同的言語(yǔ)世界，建構(gòu)以活動(dòng)為主線的習(xí)作教學(xué)，可以讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中歷練言語(yǔ)的翅膀，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)的同構(gòu)共生。

4、閱讀生活：課堂上巧妙地向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)籍，課外閱讀記筆記寫(xiě)感受，課上交流閱讀收獲，是最傳統(tǒng)也是最有效的教學(xué)方法。

5、社會(huì)生活：豐富校園生活，寫(xiě)寫(xiě)校園中的人和事；享受家庭生活，寫(xiě)寫(xiě)在家中的做與想；關(guān)注社會(huì)生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的見(jiàn)聞與感受。聚焦家庭，親人的愛(ài)，家庭勞動(dòng)的樂(lè)趣，家庭環(huán)境的美化，生活的樂(lè)趣，自己的小天地等，都是重要的習(xí)作資源；放眼社會(huì)，寫(xiě)寫(xiě)日本大地震帶給我們的啟示，由瘦肉精、染色饅頭看中國(guó)人的誠(chéng)信缺失，由藥家鑫事件所想到的……天地萬(wàn)卷書(shū)，社會(huì)大課堂。給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，一聲提醒，學(xué)生就會(huì)以一個(gè)社會(huì)人的身份去關(guān)注生活，而這些內(nèi)容是每學(xué)期教材編排的八篇習(xí)作中所沒(méi)有涵蓋但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)又是至關(guān)重要的。

童話生活給學(xué)生營(yíng)造了鮮活的表達(dá)情境；游戲生活解放了兒童的精神；活動(dòng)生活解放了學(xué)生的肢體；閱讀生活滋養(yǎng)著學(xué)生的言語(yǔ)；社會(huì)生活豐富了學(xué)生的體驗(yàn)。這五種生活互融互滲，相輔相成，構(gòu)成了習(xí)作教學(xué)豐盈而溫潤(rùn)的文化“母體”。在這樣的母體中，學(xué)生就是一粒粒獲得滋養(yǎng)力的種子，言語(yǔ)就是潛藏在種子中期待勃發(fā)的枝葉。

把握六個(gè)言語(yǔ)密碼

適合的寫(xiě)作情境，只是學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的一個(gè)融洽的場(chǎng)，更關(guān)鍵的在于為學(xué)生搜尋到一個(gè)適合的言語(yǔ)頻道。指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作必須站在孩子的立場(chǎng)，從基本的童年言語(yǔ)共性出發(fā)，尋找通往兒童心靈的言語(yǔ)密碼。

密碼一：“我”。其實(shí)習(xí)作就是寫(xiě)自己，寫(xiě)我的經(jīng)歷，我的想象，我的情感。啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)“我”這個(gè)言語(yǔ)密碼，就將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)親切自然、一觸即發(fā)的言語(yǔ)場(chǎng)域。

密碼二：“夢(mèng)”。走進(jìn)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們常常是生活在“夢(mèng)”的世界里：他們的游戲中有“夢(mèng)”，他們的涂鴉中有“夢(mèng)”，他們童話、神話、兒歌中有“夢(mèng)”，甚至他們的思維中也潛藏著“夢(mèng)”的印記。讓學(xué)生寫(xiě)下自己的近遠(yuǎn)期目標(biāo)，為達(dá)成自己的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想去努力；讓學(xué)生信筆涂鴉，畫(huà)出自己的夢(mèng)，然后為其配上文字；讓學(xué)生品味書(shū)籍中作者獨(dú)特的想象，寫(xiě)寫(xiě)自己的獨(dú)特感受，以夢(mèng)啟夢(mèng)。

密碼三：“隱”。以這樣說(shuō)，每個(gè)孩子都有“隱”的經(jīng)歷——偷吃零食，偷看課外書(shū)，偷打游戲，偷看電視，偷玩玩具……其實(shí)，我們小時(shí)候也都有過(guò)類似的經(jīng)歷。作為教師，如果我們真心誠(chéng)意地理解“隱”，寬容體貼地尊重“隱”，巧妙多元地利用“隱”，就能讓童年的純真天性釋放為汩汩而透亮的文字。

密碼四：“炫”。身處信息技術(shù)時(shí)代的兒童，正襟危坐的寫(xiě)作時(shí)代已經(jīng)被徹底顛覆。我們覺(jué)得作為教師，在兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初級(jí)階段，要懂得遷就甚至是放大他們的情趣，呵護(hù)他們的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“炫”出自己的語(yǔ)言個(gè)性。在這個(gè)前提下再引導(dǎo)學(xué)生把握好“炫”的度——形式服務(wù)于習(xí)作內(nèi)容。

密碼五：“奇”。余華在《兄弟》的后記中這樣寫(xiě)到：“寫(xiě)作就是這樣奇妙，從狹窄開(kāi)始往往寫(xiě)出寬廣，從寬廣開(kāi)始反而寫(xiě)出狹窄……”許多語(yǔ)文老師這樣來(lái)布臵作業(yè)：同學(xué)們，這個(gè)周末請(qǐng)大家寫(xiě)寫(xiě)“名字的故事”。學(xué)生一聽(tīng)，接著就來(lái)了興趣，寫(xiě)誰(shuí)的名字？是我的名字嗎？大家可以寫(xiě)一寫(xiě)《我的名字誕生記》感受

父母的期望；可以寫(xiě)《我的名字變遷記》，展現(xiàn)從“乳名”到“學(xué)名”再到“綽號(hào)”的歷程；還可以寫(xiě)寫(xiě)自己的《網(wǎng)名記》，寫(xiě)寫(xiě)你什么樣的網(wǎng)名，為什么取網(wǎng)名。有了這樣的前期鋪墊，還會(huì)愁學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)嗎？

密碼六：“味”。我們看孩子，經(jīng)常看到的是他們身上快樂(lè)的“甜味”——有享不盡的零食，有源源不斷的玩具，有自由自在的游戲空間，可是卻很少看到他們身上的“苦味”——老師和同學(xué)的誤解，成績(jī)的壓力，心愿的拒絕和篡改等。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地寫(xiě)出自己心靈體味，為他們分享“甜味”，幫他們分擔(dān)“苦味”，這才是真正的適合兒童的有情味的習(xí)作教學(xué)。

我們覺(jué)得，尊重學(xué)生，就要理解兒童文化；面向?qū)W生，就要掌握打開(kāi)兒童心靈的秘訣。我們依托教材，把古典名著、詩(shī)詞曲賦、經(jīng)典韻文、習(xí)作表達(dá)融成一個(gè)整體，用智慧與真情在學(xué)生心中營(yíng)造了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的文化精神牧場(chǎng)。創(chuàng)新永無(wú)止境，我們會(huì)在“文化語(yǔ)文”的求索路上繼續(xù)探索，也相信為學(xué)生精心儲(chǔ)備的這座文化冰山，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，心智的成熟，慢慢融化成滋養(yǎng)學(xué)生精神生命的長(zhǎng)河，滋潤(rùn)學(xué)生優(yōu)雅從容地走向幸福充盈的人生。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文課改工作總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文課改工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期工作又將結(jié)束，四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也暫告一段落。在本學(xué)期中，本人對(duì)照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課程改革教學(xué)工作，更新教育理念，取得了較好的效果。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將這一學(xué)期五年級(jí)的語(yǔ)文課改工作總結(jié)如下：

在新課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極應(yīng)對(duì)。比如如何把握“學(xué)生自主思考的時(shí)間”、對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑”的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候合作，什么問(wèn)題需要合作，怎樣合作等問(wèn)題進(jìn)行了研討，在教學(xué)中熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

在就是課后積極進(jìn)行反思，一是進(jìn)行節(jié)后反思：一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并分析在合作互動(dòng)中存在的問(wèn)題，什么地方遏止了學(xué)生的思維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”； 二是對(duì)某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對(duì)于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評(píng)中反饋回來(lái)的信息，都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自學(xué)的實(shí)際效果，積累成功經(jīng)驗(yàn)，找出有待改進(jìn)的地方。

本班學(xué)生從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生占的比例很少，中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比重較大，課堂上能舉手回答問(wèn)題的學(xué)生只有幾個(gè)人，課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，上課不舉手回答問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生如肖楊、付玉鴻、田井濤等盡管完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差，記憶力差。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)有無(wú)所謂的態(tài)度，如：申浩、鄭超。總之，要想搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量，還得從各方面下一番功夫。首先，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)、筆順，提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情；學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。其次通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者基本的表達(dá)方法。在交流平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)的提高口語(yǔ)表達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評(píng)價(jià)。

共同探討，共同討論，使每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展，共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展示自己的才能，力爭(zhēng)提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，把握教材的重、難點(diǎn)，做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過(guò)程中，從拓寬學(xué)生的知識(shí)面入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在閱讀方面下功夫，彌補(bǔ)以往存在的不足。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，使學(xué)生通過(guò)觀察，更生動(dòng)有趣地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有直觀慣性。廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，更有利于提高閱讀

和寫(xiě)作能力，為提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谟淇臁⒑椭C的氣氛中學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢(shì)，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質(zhì)量。

本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開(kāi)拓他們的視野，拓寬知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進(jìn)面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對(duì)那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，加強(qiáng)教育，認(rèn)真管教，讓他們學(xué)有所得，成績(jī)有較大的提高。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文課改總結(jié)

2016--2017學(xué)第二學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文課程改教學(xué)總結(jié)

任課教師：張宗利

我校語(yǔ)文教研組順應(yīng)新課程改革形勢(shì)，熱情投入新課程改革大潮，扎實(shí)開(kāi)展新課程改革的工作。教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提高，學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。總之，新課程改革帶給了我們新法、新探索。

一、工作回顧

把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想—即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。

1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先,做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。其次是介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。再提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫(xiě)精彩課文片段。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。

2、采用多種多樣的教學(xué)形式

在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式。

3、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍

學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望 興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)校的多媒體教室，借語(yǔ)文課件教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，形成了良好的個(gè)性。同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。

現(xiàn)在學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。

總之，我們要做好自己的思想觀念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的更新，以飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志，培養(yǎng)出一批批合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文課改總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文課改總結(jié)

提起“課改”還是我剛來(lái)明天實(shí)習(xí)時(shí)聽(tīng)到的一個(gè)新詞，到底是什么？真不知道。后來(lái)看到課改年級(jí)四年級(jí)拉桌子，建小組，知道了那么一點(diǎn)點(diǎn)。今年暑假開(kāi)學(xué)我們四年級(jí)接收到課改這一光榮而艱巨的任務(wù)。能在這一活動(dòng)中得到鍛煉，感覺(jué)很榮幸，但也乏擔(dān)憂。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引與幫助下，到現(xiàn)在基本完成了第一課時(shí)的課堂改革。下面我談幾點(diǎn)自己的感悟與收獲：

一、從學(xué)習(xí)內(nèi)容著手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的教師不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教，課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如生字的分析，課文的朗讀等，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分成四人一組，互教互學(xué)，共同提高，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對(duì)學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評(píng)價(jià)，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導(dǎo)。老師參于其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予具體的指導(dǎo)，教師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他的同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生合作的意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

三、課堂對(duì)話中，人人平等。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。

在課改工作中也有許多困惑，比如：如何培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力？如何調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的管理積極性？

總之，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材，而且對(duì)對(duì)我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，需要教師方方面面無(wú)私地付出，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，付出努力，迎接成功。