第一篇：反思自己的教學(xué)方法

反思自己的教學(xué)方法

現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。正如正如有的教師所說(shuō)的方法：學(xué)生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式游戲、FLASH動(dòng)畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場(chǎng)之類的情況。

第二篇：教學(xué)方法反思

教學(xué)方法反思

韓武權(quán)

隨著教學(xué)時(shí)間越長(zhǎng)，老師的知識(shí)越豐富，教學(xué)技能方法越高，知識(shí)也較系統(tǒng)化。在當(dāng)前情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，反而倒退了。為什么我們落伍了？帶著這些問(wèn)題，我認(rèn)真分析，深刻反思我們工作的失誤。

一，我們的教學(xué)理念陳舊。我們?nèi)圆捎脻M堂灌的教學(xué)模式，老師講得津津樂(lè)道，學(xué)生聽得舒舒服服，懶于動(dòng)腦筋，甚至昏昏欲睡，這樣的課堂效率會(huì)高嗎？當(dāng)然不可能高。老師一味的講，而學(xué)生不加思考，這樣的教與學(xué)能統(tǒng)一起來(lái)嗎？當(dāng)然是不可能。

有人要問(wèn)，為什么以前這種方法有用，而現(xiàn)在就不行了？時(shí)代變了，學(xué)生發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生也懶惰了，不肯吃苦，不愿花太多的時(shí)間。以前的學(xué)生聽老師的話，上課專心聽講，下去認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，只知道學(xué)習(xí)，再無(wú)其它的事情。而現(xiàn)在的學(xué)生一出校門，就不想學(xué)習(xí)，進(jìn)網(wǎng)吧，手機(jī)聊天，聽mp3音樂(lè)，交朋友等等，很少有人花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在的學(xué)生我們以前的方法就行不通了。

二，我們要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)當(dāng)今的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)” 給我們帶來(lái)了解決問(wèn)題的好方法。學(xué)生先學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)，小組討論，帶著疑問(wèn)去聽自己無(wú)法解決的問(wèn)題，然后老師點(diǎn)撥，學(xué)生在課堂上就學(xué)會(huì)了。對(duì)于別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們不可能全盤接受，我們要有取舍，取其有用的部分，要選用適合我們自己的學(xué)情，校情的教學(xué)方法，靈活處理，恰當(dāng)運(yùn)用，可能對(duì)我們的教學(xué)有很大幫助。所謂老師只講幾分鐘，我認(rèn)為天天如此，學(xué)生也不可能學(xué)到知識(shí)，或許他們的孩子悟性高，能力強(qiáng)，人家可能達(dá)到。如：語(yǔ)法知識(shí)，系統(tǒng)講解就需要更多的時(shí)間，練習(xí)知識(shí)，鞏固性練習(xí)，只需要老師點(diǎn)撥就可以了。學(xué)生要建立完整的知識(shí)體系讓學(xué)生自己建立是有一定的困難，老師應(yīng)加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查那些資料，看那些書籍，去歸納知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是可以的，而其他的學(xué)生達(dá)不到的。

三，學(xué)生的良好習(xí)慣很重要。學(xué)生具備良好的素質(zhì)，遵守紀(jì)律，積極參與課堂教學(xué)的各種活動(dòng)，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，我們稍加指導(dǎo)，學(xué)生便知道學(xué)什么，怎么去學(xué)，自然效率就很高。但遺憾的是我們的學(xué)生沒(méi)有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上自學(xué)能力，所以應(yīng)先端正學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，嚴(yán)格要求，積極引導(dǎo)，使之適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。

四，積極改革，大膽改革，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。談高效課堂，我們很慚愧，我們的課堂效率太低了，課堂上的任務(wù)完不了，只能加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生辛苦，老師辛苦，而成績(jī)不佳。我們必須走出這個(gè)怪圈子，要?jiǎng)幽X筋想想，怎么樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，努力學(xué)習(xí)了，成績(jī)才會(huì)提高，老師高興，家長(zhǎng)滿意。上課是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，只教而不學(xué)，沒(méi)有效果，只學(xué)而無(wú)人正確指導(dǎo)，提高有困難，上課必須讓學(xué)生積極動(dòng)起來(lái)，老師不能只唱獨(dú)角戲，一味的講，讓 學(xué)生思考，學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，學(xué)生觀察，學(xué)生分析，歸納總結(jié)，學(xué)生自己總結(jié)的東西是很難忘記的。

我們落伍了，我們要深刻反思，我們就要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，認(rèn)真分析原因，想想我們的失誤，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活而創(chuàng)造性的運(yùn)用，才能走出這個(gè)怪圈，提高效率，取得好的成績(jī)。

第三篇：有效教學(xué)方法反思

有效教學(xué)方法反思

鄭莊中學(xué)任佳

以提問(wèn)為中心的教學(xué)方法得到教師的普遍重視，可以說(shuō)，教師把課堂提問(wèn)作為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要部分，有效教學(xué)方法反思。有些教育學(xué)家對(duì)教師的課堂提問(wèn)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)教師在講課過(guò)程中每分鐘大約問(wèn)2～3個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)的好壞直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。鑒于有效提問(wèn)的重要性，我覺(jué)得需要注意以下幾點(diǎn)：

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有新意

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要盡量避免概念化、一般化的老生常談，而應(yīng)采用比較新的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性、新鮮感，新鮮的東西能激發(fā)人的情緒，能引起學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而引導(dǎo)他們積極進(jìn)行的思維活動(dòng)。

同一問(wèn)題，可從側(cè)面提出，可從反面提出，可變換情景提出，提出的角度不同，效果就不一樣。

1、同一問(wèn)題，從側(cè)面提出

范例一：講授“繁盛一時(shí)的隋朝”一課時(shí)，可提問(wèn)，“隋朝統(tǒng)一全國(guó)的條件是什么？隋朝統(tǒng)一全國(guó)有什么意義？”但這類問(wèn)題，容易使學(xué)生感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，若換個(gè)角度發(fā)問(wèn)，“為什么說(shuō)隋朝統(tǒng)一全國(guó)是歷史的必然？為什么說(shuō)隋朝統(tǒng)一全國(guó)促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感到似懂非懂、新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起，教學(xué)反思《有效教學(xué)方法反思》。這樣，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了矛盾對(duì)立雙方的斗爭(zhēng)，提高了辯證思維能力，又起到了增強(qiáng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題能力的作用。

2、同一問(wèn)題，從反面提出

范例二：“有人說(shuō)：如果沒(méi)有隋煬帝，就不會(huì)有大運(yùn)河；如果沒(méi)有大運(yùn)河，就不會(huì)有隋朝的滅亡。請(qǐng)用史實(shí)對(duì)兩種說(shuō)法加以評(píng)價(jià)”。這種正話反說(shuō)，不僅有新意，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，而且能引導(dǎo)學(xué)生多方思索，多角度認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)歷史問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3、同一問(wèn)題，換個(gè)情景提出

范例三：我們學(xué)習(xí)“王安石變法”后，有位教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，列出以下四種情況：

一是為了增加政府財(cái)政收入，某地方官下令，今后每戶都必須按土地多少繳稅，任何人不得例外，不得隱瞞土地；

二是為了減輕政府負(fù)擔(dān)，有人提出，今后農(nóng)民在青黃不接時(shí)，一切借貸均由民間自行解決；

三是大地主王力想逃避服役，又不愿繳免役錢，就叫佃戶趙正去頂替；

四是有一保長(zhǎng)抽出500名青壯年，作為專職武裝隊(duì)伍，不論農(nóng)閑農(nóng)忙，都進(jìn)行訓(xùn)練，軍費(fèi)開支向國(guó)家申請(qǐng)。

然后要學(xué)生判斷王安石對(duì)上述四種情況是贊成還是反對(duì)，并講清王安石的態(tài)度是根據(jù)哪一條變法內(nèi)容？變換情景的提問(wèn)設(shè)計(jì)，不但有新意，能推動(dòng)學(xué)生思維的波瀾，更能加深對(duì)王安石變法內(nèi)容的理解。

第四篇：反思如何改進(jìn)教學(xué)方法

反思如何改進(jìn)教學(xué)方法

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

由于后進(jìn)生所占的比例較大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。本人就如何改進(jìn)教學(xué)方法 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談一些粗淺的做法。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極參與

由于大多數(shù)后進(jìn)生認(rèn)知能力差、思維能力差，因此教師要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時(shí)要注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)．還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情況及時(shí)得到反饋．講授速度要適合后進(jìn)生的接受能力，必要時(shí)應(yīng)該“放慢鏡頭”．講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑．另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。同時(shí)教學(xué)中教師要組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如分組討論、動(dòng)手操作、引導(dǎo)猜想等等，積極引導(dǎo)后進(jìn)生參與，使他們體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，從而接受所學(xué)的內(nèi)容。例如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理．另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問(wèn)，應(yīng)特別注意后進(jìn)生的進(jìn)步處并多挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)。

2.練習(xí)、作業(yè)分層，適當(dāng)降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于練習(xí)和數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．題量要適中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平與能力，拉開檔次，不搞一刀切．比如，我校就是將練習(xí)和作業(yè)都分成A、B、C組，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際能力，合理選取，使不同的學(xué)生都有所思有所學(xué)。每次作業(yè)一定要及時(shí)評(píng)講，對(duì)好的學(xué)習(xí)方法一定要加以肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題千萬(wàn)不能有任何的指責(zé)與埋怨，而要鼓勵(lì)學(xué)生多思多問(wèn)。3.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。在此主要介紹一下成功激勵(lì)法，數(shù)學(xué)后進(jìn)生幾乎都是對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)多大的興趣，主要原因還是在數(shù)學(xué)成績(jī)，沒(méi)有成功感。在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生我校采用適當(dāng)降低難度和要求，低起點(diǎn)、小步子和少吃多餐等做法，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì).例如在單元測(cè)試題方面，我校采用了多層次的方式，實(shí)行備課組分工，將每次測(cè)試分成A、B、C、D組（或者更多），在測(cè)試時(shí)，科任教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)放不同的試題，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所做。命題時(shí)，教師除了關(guān)注知識(shí)、數(shù)學(xué)思想等等的同時(shí)，一定要控制好難度，力爭(zhēng)從分?jǐn)?shù)上來(lái)看，不要出現(xiàn)不及格或者低分率。對(duì)分?jǐn)?shù)高的，尤其是后進(jìn)生，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并叫學(xué)生帶試卷回家叫家長(zhǎng)簽名，或知會(huì)家長(zhǎng)，讓學(xué)生從多個(gè)方面體會(huì)到成功的愉悅，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣和信心。例如，我去年接手一個(gè)差班，剛接手時(shí)，是初三第一個(gè)學(xué)期的中段考，數(shù)學(xué)平均分15分，幾乎一半學(xué)生是10分以下，沒(méi)有及格的，但我并沒(méi)因?yàn)檫@樣而放棄他們，而是認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和心理品質(zhì)，逐個(gè)談心，鼓勵(lì)他們，并每次測(cè)驗(yàn)這個(gè)班都是單獨(dú)命題，使平均分都控制在60分左右，并叫取得高分的學(xué)生帶回去讓家長(zhǎng)簽名，經(jīng)過(guò)多次嘗試，他們的成績(jī)都有了很大的提高，最后這個(gè)班參加升中考試數(shù)學(xué)平均分取得了48.7分,有六位同學(xué)取得了90分以上,連我自己都感到大吃一驚, 4.在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法．

數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的．引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績(jī)的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來(lái)講不過(guò)證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式以及一些開放題、探索題等等．而每類證明題都是有其一定規(guī)律的。教師除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙基”訓(xùn)練的同時(shí)，要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)解題技巧、解題策略的指導(dǎo)，總結(jié)解題規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展一些有針對(duì)性的專題訓(xùn)練，不斷鞏固薄弱的環(huán)節(jié)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

5.及時(shí)反饋，及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

我校在教學(xué)的過(guò)程中形成了一定的模式，在講新授課時(shí)，會(huì)利用課堂最后幾分鐘或者課前幾分鐘，對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行小測(cè)，測(cè)試后對(duì)學(xué)生答卷進(jìn)行認(rèn)真分析和歸納，把成績(jī)較差的學(xué)生按照錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類，然后再有針對(duì)性地評(píng)講和訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力培養(yǎng)，能夠收到一定的效果。另外，每班都設(shè)立測(cè)試跟蹤記錄，每次測(cè)試后，老師都認(rèn)真分析每位學(xué)生的情況，班的整體情況，一旦發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生成績(jī)突然滑坡，立刻找原因，進(jìn)行思想工作，并想辦法利用時(shí)間幫他輔導(dǎo)，力爭(zhēng)下次趕上來(lái)，否則，一旦學(xué)生不夠主動(dòng)，或者老師不及時(shí)跟進(jìn)，一兩次后，這位學(xué)生又是一位后進(jìn)生。同時(shí)老師也要根據(jù)學(xué)生的答題情況，認(rèn)真分析存在問(wèn)題，并改正教學(xué)方法，不斷進(jìn)步。

后進(jìn)生改造工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的工作，需要每一位老師不斷的探索與嘗試，并付出辛勤的汗水，才會(huì)有一定的效果。以上只是本校的一些簡(jiǎn)單的嘗試和本人的一些想法，相信作為新時(shí)期的人民教師有付出必有收獲。

第五篇：高中生物教學(xué)方法反思

一、反思目的：

1、提高教學(xué)的有效性；

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心

二、長(zhǎng)處：

1、倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，變教堂為學(xué)堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

2、能提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖；“教中學(xué)”；有絲、減數(shù)分裂圖像的辨析原則；遺傳圖譜的判斷及相關(guān)概率的計(jì)算策略；用系統(tǒng)論方法學(xué)習(xí)能量流動(dòng)、穩(wěn)態(tài)等知識(shí)

三、不足之處：

1、模式僵化（形式主義）

2、有點(diǎn)“放羊式”的走極端

四、改進(jìn)措施：

1、對(duì)模式靈活組合：教學(xué)程序不應(yīng)固定不變，應(yīng)隨學(xué)段不同、學(xué)生不同、教學(xué)內(nèi)容不同、文理不同而有所側(cè)重與改變。

2、精講點(diǎn)撥要到位：注意先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教

3、注重啟發(fā)式教學(xué)（不直接告訴學(xué)生結(jié)論，循循善誘，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性）

4、多創(chuàng)設(shè)與實(shí)際聯(lián)系緊密問(wèn)題情境：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激活內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮其潛能，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成5、教學(xué)目標(biāo)明確具體：簡(jiǎn)潔明了、三維融合，可達(dá)到、可檢測(cè)（教什么比如何教更重要）