第一篇：計算機使用習慣的培養

計算機使用習慣的培養

我在和教學信息技術學科的同行在交流的時候，都會談到學生學習習慣中普遍存在的一些問題，比如：計算機開關機器的順序問題；為什么下課的時候板凳不知道放在電腦桌下面；操作鍵盤是指法問題等等之類，表面上看都是一些小問題，但是正是這些小問題，成了對于計算機房的管理，學生信息技術能力培養的“絆腳石”。我們都知道學生時期是養成良好習慣的黃金時期，良好習慣的培養，可以讓學生受用一生。因此，在每個學期信息技術的第一堂課，我總是在教室中進行教學，針對學生的情況，提出要求，尤其是讓學生自己點評上個學期中做的不好的地方，需要加油的方向。尤其教育學生在上機實踐過程中，要愛護計算機設備，強調正確規范的操作，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。一段時間下來，同學和以前相比，總算有了進步。相信在以后的學習中，學生對于計算機的使用習慣一定會有更大的進步。

第二篇：教育就是培養習慣

“教育就是培養習慣”

在東南亞的印度、泰國隨處可見這樣的情景：一根小小的柱子，一截細細的鏈子，卻牢牢拴住了一頭體重幾千斤的龐然大象。馴象人在這些象還在幼年的時候，就用一條鐵鏈將小象拴在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到它長成大象，即使可以輕而易舉地掙脫鏈子時，它也不掙扎。小象是被鏈子拴住了，大象則被習慣拴住的。這一故事的含義豐富而深刻，它說明馴獸的關鍵與目的在于養成習慣，習慣則要從小養成。

風靡世界的電影《泰坦尼克號》可看性很強。請看，艦將沉沒，2000多人，僅有20只救生艇，怎么辦？意想不到的是：樂隊始終泰然自若地演奏，教師在高聲安慰大家，船長、設計師等感到自責而決定與船共存亡??最后得以生還的絕大多數是女人、老人和孩子。人們不禁會問？為什么會這樣。實際上，習慣促成是這種結果！西方日常生活中“女士優先”的傳統已是聞名于世，這是幾百年的習慣，試想，年輕的女人都要予以優先上船，那么弱小的老人、孩子還用說嗎？

它留給我們的思考是，習慣對于人的一生太重要了，習慣往往決定人生態度。著名教育家葉圣陶說得好：“教育就是培養習慣”！其實，人的素質，在一定程度上，首先應指人的習慣。

首先談培養孩子的勞動習慣。

我們成年人很多在小時候都經歷過艱苦的勞動鍛煉，而與現在的孩子講勞動，好象那是很遙遠的故事似的。不僅孩子們心中沒有“勞動”的概念，就連不少家長自身也覺得勞動對孩子而言無關緊要，好象物質生活水平提高了，能讓孩子多享受則盡量多享受些。據一個統計數字，我國的學生每天勞動時間只有12分鐘，而發達國家美國每天72分鐘，南朝鮮42分鐘，法、英國都在半小時以上。這與家長的自身觀念不無關系。盡管我們都居住在城鎮，缺乏具體實在的勞動園地，但最起碼，作為一個初中學生的生活應該自理，如在家掃地、收拾床鋪，女孩子洗碗、洗衣、燒菜等，這也是一種勞動。有的家長可能會說，家里根本不需要幫忙。這并非說需要與否，而是說有意識地參加一些勞動是必要的。在日本，如全家出游，不論多大的孩子，都要自帶一個小背包，為何？父母說：這是他自己的東西，當然應他自己來帶。這其實也是一種勞動，是有意識地從小培養自主獨立的習慣。從小學會自我勞動，其生存能力相對就較強，而我們的孩子由于缺乏這種意識。這里想要說的重要一點，作為父母的平時太包辦了，“包辦”的結果會使父母自食其果。古代有個故事叫《少爺趕考》，其中的寓意非常深刻。

從前，小少爺特聰明，文章好，到縣里參加童子考試回來，復述文章內容，父親覺得不錯肯定會第一名，豈料揭榜時竟無名。父責問主考官，后抽出試卷一看，卷上如一層薄薄霧氣，字跡模糊，不知所寫為何。父親回家打兒子，責罵為何不把字寫清楚？小少爺委屈：平時在家寫作，你連墨都替我磨好，考試時你不在場，又無人幫忙，我只好在硯臺上滴幾滴水寫字。這則故事雖為笑話，卻告訴人家對孩子不能太包辦。

開學后，班主任特意宣布說要檢查學生的課本、練習本，結果不少同學翻這翻那，顯得一片混亂。原因是，有的每天上學前書包里的一切包括削鉛筆都是父母包辦的，難怪一時找不到！試問你能包到什么時候？這樣下去難怪有的父母在言談之中感嘆：我的孩子已讀中學，但總是覺得長不大。這“長不大”的原因首先從父母自身上尋找。

原因有二：

其一，環境過于優越，體驗不到生活的艱辛。心理學家認為，人如果長期生活在一個“特別幸福”的空間里，就會造成“健康心理過剩”癥。何意？通俗而言，一是對幸福感覺會降低，即通常所說的“身在福中不知福”；二是特別會怕艱苦，生活適應能力差。而生活中的艱難困苦是客觀存在的，誰也不可能回避它。今天，作為家長，你也許有能力幫孩子克服一切困難，那么將來呢？你能幫它一輩子嗎？而現今社會需要的是擁有怎樣品格的人？很多家長很向往名牌大學，清華大學校訓有“自強不息”，哈佛大學認為“堅忍不拔的性格比什么都要緊”，而良好的勞動習慣能培養自主精神和堅強的性格。溫州市區有蔡笑晚一家培養出4個博士，大兒子是康乃爾大學博士，二兒子是曼徹斯特大學博士，女兒是哈佛大學博士，兒媳是紐約大學博士，全是世界著名大學的博士。他的教子經驗曾刊于《溫州時報》，其成功經驗之一，即“用苦難去磨煉意志”，并說，“到目前為止，人類能夠給孩子提供的最好教育似乎仍然是苦難”。這是有一定道理的，讓孩子多參與勞動，懂得什么叫生活的艱辛，就不怕你的孩子長不大。

其二，父母過分嬌慣保護，沒有給其力所能及的事情做，以致孩子依懶太強，造成做事無主見。以《小馬過河》寓言故事為例，奉勸大家好好學學“小馬的媽媽”！

其次談談學習習慣的培養。

新課程背景下素質教育的時代，一樣難免激烈的學習競爭，家長講究學業成績，不然就不會有開學初新華書店搶購用書的一幕。但不要過于強求，因為現在的孩子在正常情況下，自小學升入初中，壓力已經夠大。本學期期中考即將來臨，成績單一定要看，但重要的更要學會分析，不要一味責怪：比之小學又退步了！其一，小學與初中不一樣。初中課程增多，難度加大，小學教師會盯，能“立竿見影”；中學更強調自主、自覺、自學，且初中來自各所小學的強手增多了。所以，其實現在的孩子也是挺不容易的，不能一定要他怎樣、怎樣。某電視劇有一細節，一初中生成績不好，媽罵他：你的學費不比別人少，你也同在一教室同一教師教，人家考九十幾，你為什么這么差？兒子很不服氣地頂了一句：那人家的媽媽有的是大款，你為何不是？后來兒子覺得太傷媽媽的心，給媽寫了檢討信，叫媽別生氣：“我的意思是說，你有你做不到的事情，我也有我做不到的事，不過我會盡力的。說得多好，只要盡心盡力，也就夠了。所以要平心靜氣地對待孩子的學習成績，而在學習上幫助孩子養成良好的學習習慣，倒是最重要的。比如觀察他一天到底如何安排，尤其是對待雙休日，幫助他安排幾點起床、午休、作業、睡覺、??再比如，現在講究學習的自主探究，講究知識的拓展延伸，有條件的家長要幫助聰明的學生養成讀課外書、看報紙、看電視的習慣，多吸收外界信息，不要老想著跟老師補課。比如看電視，引導好是好事，引導不好是壞事，有說20世紀最偉大的貢獻就是“電視機”的誕生，因它可給人類帶來多少的信息量呀。試想如果沒有電視，人們一定覺得信息特別的閉塞。初中（七年級）學生，能養成看新聞聯播、午間新聞、東方時空、焦點訪談以及一些談話評論教育類的好節目，一直看下來，這是很好的事情。但如果一味看連續劇、動畫片，沒完沒了，就應予以引導制止。再如看武俠小說、打游戲機、吃零食等習慣就要幫助孩子予以堅決克服。

這里就有個如何引導的問題。舉我個人的例子，我的孩子在讀初一時候，因為在家有爺爺奶奶、媽媽寵著，我有時教育孩子也簡單化，有時遇到不順心事也罵，甚至打，但效果并不好，尤其是你打或罵，這時偏偏還有人庇護著他。所以需要一提是，在教育孩子的問題上，家庭意見要統一，尤其是父母意見要一致，否則一個說這不行，一個說這其實沒關系，那就完了！說到孩子挨打，某報專門刊載了“挨打歌”：“首次挨打戰兢兢，再次挨打哭不停，十次挨打眉頭緊，百次挨打骨頭硬，千次挨打功夫到，孩子酣然對你笑。”可見打人的結果往往適得其反，打其實也是家長無能的表現。在教育孩子方面，我曾經試著換過一種方法，我覺得孩子已長大了，應該讓他懂道理。例如，兒子也有連續不斷看動畫片、連續劇的愛好，一放下書包就先開電視。有次他一放學回來，就問：現在可以打開嗎？我說：你已是13歲的中學生了，快要大人了，你自己拿主意吧，你覺得現在該看，你就打開。奇怪的是，你鄭重其事地說，他卻不看了，先去做作業了。又有一事，記得要否報名小記者？要否訂課間牛奶？我們都教導他自己拿主意，效果不錯。因為孩子長到一定的年齡，他也想得到大人的尊重，他在心理上必然有這方面的需求。如果有一天他感覺到大人是在尊重他，或許反而自覺了。有句話說得不無道理：“十幾歲的孩子可以在一夜之間長大”。尤其是男孩子。

最后，我想借此專門對做父親的說幾句話。由于平時忙，管教少，一旦遇到不良行為，可能罵了打了再說！值得提醒的是，做父親的應該不要忘了，教育孩子并不是女人的事，在培養孩子成長的過程中，父親具有不可替代的作用。美國著名的耶魯大學一項最新研究成果表明：由男人帶大的孩子智商更高。因此我建議在座的父親們或請在座的母親們回去轉告父親們，在繁忙的工作和生意之余，也抽空陪陪孩子，跟孩子聊聊天，帶孩子經常出去玩玩。說到玩，有條件的話，在暑假期間可以帶孩子到一些著名高等院校里走走、看看，讓孩子從小接受大學府濃厚的文化的熏陶，大學院里的那種氣派、那種博大精深的底蘊，會拔高孩子的視點，并使人產生強烈的向往。如北大，有22處文化景觀，幾乎就是中國近代史的一個縮影。聰明的孩子都會在一生的中留下不可磨滅的印象的，甚至會成為一生中的動力！

家庭教育是一種科學，也是一門藝術，并不是幾次學習和討論之后就能夠“功到垂成”、“得心應手”，我們的講課或者報告只不過想借此引起大家對孩

子教育的重視。不是說“孩子是明天的太陽”嗎，讓我們深入探究，家校攜手，共同托起“明天的太陽”！

第三篇：學科習慣培養

學 科習慣 培 養

石禮濤

一、學科習慣就是學習習慣。

各學科的學習習慣具有共同性，是統一的，是相同的，因此習慣養成是不分學科的。比如上課認真聽講、認真完成作業這是每個學科都應有的習慣，因此在這里的學科習慣培養不是指單獨的某一學科習慣的培養，而是所有學習習慣的培養。

二、養成教育的意義：

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。

三、學習習慣養成教育的內容：

小學生學習習慣養成教育具體內容如下：

1、學會傾聽的習慣（1）上課不做小動作，不玩玩具及學習用品，不做與學習無關的事。（2）認真傾聽其他同學發言，看他們發言是否正確，有沒有需要補充的。（3）要傾聽老師講解，并按要求認真練習。）

2、善于思考的習慣（1）上課專心聽講，認真思考，積極發言。（2）善于發現，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。（3）課前預習知識，不明白的問題提前做好標記。）

3、敢于提問的習慣（1）勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。（2）發言時，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。）

4、與人合作的習慣（1）主動和同學、老師合作，學會表達自己的觀點和見解，共同解決問題。（2）與同學交流時，要尊重別人的意見和觀點。）

5、自主讀書的習慣（1）養成邊讀邊想、圈點勾畫、寫讀書筆記的良好習慣，注重知識的積累。（2）樂于讀書，愿意和書交朋友，養成閱讀的好習慣。（3）不閱讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網站。（4）愛護書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。）

6、認真書寫的習慣（1）讀寫姿勢端正，會正確執筆，做到“三個一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳頭，執筆處離筆尖一寸。（2）書寫端正大方，保持卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。文字和符號都要規范，格式要美觀。）

7、自評互評的習慣（1）在學習過程中，要逐漸讓學生成為評價的主體，讓學生學會激勵性的評價，既會評價自己，又會評價別人。）

8、搜集資料的習慣（1）能利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自己的知識面。（2）對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。）

9、動手操作的習慣（1）學生能獨立完成教科書上所要求的各類操作實驗，操作步驟正確。）

10、按時完成作業的習慣（1）能復習鞏固當天所學的知識，認真完成并細心檢查作業。（2）注意運用所學知識解決實際問題，培養自己的各種能力。）

四、如何培養學生的學習習慣

一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。要想取得好成績，具有良好的學習習慣是至關重要的。因此，我們在教學活動中，應努力培養學生的良好學習習慣.。

1、增強教師的習慣意識

培養良好的學習習慣，首先要培養學生的習慣意識。而培養學生的習慣意識又首先要使教師有這一方面的意識。也就是說經過一段的時間的培養要在學生和老師的頭腦中都形成這種習慣意識，使之成為學生養成良好學習習慣的內部動力，而從現在情況來看不光是學生的學生習慣欠缺，更可怕的是教師在這一方面的意識缺失。所以現在更為緊迫的培養教師的“注重學生形成良好學習習慣培養”的習慣。這是培養學生學習習慣的基礎。

2、協同配合、齊抓共管

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。單靠班主任或一兩個教師的培養和努力，是遠遠不夠的，因此一個班級、一個學生良好學習習慣的養成必須依靠所有科任教師的共同努力，各科任教師要思想上重視，要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，嚴格要求每一個學生，相互配合，齊抓共管，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

3、有計劃地培養，做到循序漸進、持之以恒

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，持之以恒，常抓不懈，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

4、注重從細節抓起細節決定成敗。隨著社會的發展，學生的思想發生了很大的變化。同時也給老師特別是班主任工作提出了新的課題，這就要求我們尋找解決問題的方法途徑。個人體會：班主任應該做有心人，從小事細節入手，逐步將工作滲透到學生 心中。

第四篇：教育就是培養習慣

教育就是培養習慣, 對于剛升入一年級的學生，尚未養成良好的學習習慣，他們正處于從幼兒園游戲型教學到課堂型教學的一個重要的過渡階段。因此，為了學生的健康成長和終身幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。怎樣才能讓低年級的孩子在開發智力的同時又培養良好的學習習慣呢？下面我結合自己的教學實踐，談談幾點體會：

一、課堂是學生學習的主陣地，良好的課堂秩序是正常學習的保障。剛從幼兒園升入一年級的小朋友，對各項紀律要求不明確，所以首先要進行課堂常規的訓練。課堂常規訓練內容包括：課前準備、坐姿、發言、傾聽、討論、讀寫姿勢、書寫格式……學生該怎么做，不該怎么做，常常顧此失彼，或者轉眼就忘。這就需要教師的正確指導和耐心教育，力求做到“要求具體化、訓練規范化”，使學生對各項要求時時做到心中有數。

二、針對低年級學生的年齡特征和心理發展特點，在教學過程中，教師要靈活運用多種多樣的方法，強化良好學習習慣的養成。如在恰當時機喊口令提示：師：一二三，生:快坐好；師:小眼睛，生:看黑板；師：誰坐好？生：我坐好；還可以問：誰最棒？ 生：我最棒！這樣學生能快速把注意力集中到課堂上來。

當學生行為表現有了進步時，或全班拍手鼓勵，或在作業本上蓋一朵大紅花的獎章，隨時語言表揚，示意學生你表現很棒，久而久之，學生對老師的一句話、一個表情、一個手勢甚至一個眼神都能心領神會，對規范學生行為取到了事半功倍的效果。

三、低年級學生具有向師性的特點。教師的言行舉止、情緒反應方式都可能成為學生模仿的對象，從而潛移默化地影響學生待人處事的方式、學習態度等。因此，教師必須時時處處以良好的行為習慣影響感染學生，做學生的表率。如要培養學生書寫認真工整的好習慣，教師首先要從自己做起，平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的間架結構，注意字的筆順，要展示給學生一個個端端正正的漢字。在教學過程中，我們還要注重發現學生行為中的閃光點，在學生中樹立榜樣，采用多種激勵方式給予表揚，從而以榜樣帶動全體，促進養成。

四、培養良好的學習習慣需要家長的積極配合。為了取得更好的教育效果，首先要搭建家校溝通的平臺，要讓家長了解學校要求，協助老師對孩子進行一致、有效的養成教育。家長的日常督導，使教師、學生與學生家長三者的教育合力達到最大值，實現了家校無縫銜接，讓教師、家長和學生聲氣相通，促進了學生良好學習習慣的養成。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。良好的學習習慣的培養并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于發掘兒童身心發展的優勢，結合日常教學有步驟的進行養成教育，并與家長們積極配合，使學生更快的適應學校環境，養成良好的學習習慣。

第五篇：教育就是培養習慣文檔

教育就是培養習慣

讀《細節決定成敗》有感

讀一篇好文章，如飲一杯醇酒，其味無窮，回味久遠。在今年短暫的寒假中，我有幸拜讀了汪中求先生所著的《細節決定成敗》一書，感觸頗深，受益匪淺。《細節決定成敗》對于每一位教育工作者都有十分重要的啟發和借鑒意義。通常我們都說：“成大事者不拘小節”，但當我讀完這本書之后，我深深地體會到了細節的重要性。細節是什么？細節實際上是一種長期的準備，從而獲得的一種機遇。細節是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。人的一生都是由一個個細節構成的，細節決定著一個人的成與敗、喜樂與悲哀。所以，細節決不可忽視。

《細節決定成敗》引發了我對教育深深的思考。通常都說：“不想當將軍的兵不是好兵。” 在充滿競爭的今天，太多的人，總不屑一顧事物的細節，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復來”，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知，能把自己所在的崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡單了。教育無小事，事事都育人，老師的每個細小的行動都是無聲的教育，所以我們必須以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，以高度的責任心對待每個細節，只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創造出最大價值。正如老子所說的：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。

正所謂“學高為師，身正為范”。作為一名高校輔導員，我深深地知道：老師的一個笑容，一句話語，一個動作，都被學生看在眼中，記在心里，對他們的言行產生潛移默化的影響。從踏入校門，站在三尺講臺的那一刻起，我時時注意自己的一言一行，力求做好每件小事，給學生施以積極的正面影響。我想：言傳身教遠勝于喋喋不休地說教。教書育人，我們更應該注意自己的言談舉止，也許，一個細節會影響學生的一生。因此，把教育教學過程中的一切細節當作一件大事來做，就是我們義不容辭的責任。這個過程非常有利于我們將注重細節的理念傳達給學生，要知道“注意細節其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養出來的”。所以，我們必須在教育管理過程中，學生的日常學習生活中嚴格要求，使學生養成注意細節、一絲不茍的好習慣。良好的習慣一旦形成，將會成為他們一

生受用的寶貴財富，因為習慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運。有些老師認為，只要成績好，一切缺點就可以遷就，可以值得原諒。所謂“一俊遮百丑”，這種想法絕不應該存在。

“一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。”我們現在的教育缺乏的不是鴻鵠之志，缺乏的是具體會飛的燕雀。空有鴻鵠之志而不會飛的鳥，始終無法到達勝利的彼岸。作為一名大隊輔導員，我深知育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。《細節決定成敗》告訴我這些工作必須得從學生的日常行為和學習習慣抓起，認真對待每一件關于學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

同時，作為一名管理者，在工作中，《細節決定成敗》敦促我必須把常規工作做到位，以身作則帶領輔導員及廣大教師腳踏實地，從小事做起，不能只看到人家成功的輝煌，而很少去關注他們工作中對細節的用心。“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”。對于敬業者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。因此，我要積極倡導：花大力氣做好小事情，把小事做細。因此，接了手的事必須按時、按標準完成，不能完成沒有任何解釋的理由；已做完的事情，自己檢查認定完全沒有錯誤再上報，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細了，工作效率自然就提高了。

小事成就大事，細節成就完美。無論做人、做事，我們都要注重細節，從小事做起，從細節做起，以認真的態度做好工作崗位上的每一件小事，把遵紀、敬業、愛崗當成自己的使命，以責任心對待每個細節。只有這樣，我們才能永遠立于不敗之地。