第一篇：九年級語文教育教學工作總結

九年級語文教育教學工作總結

2012年上學期姜志松

本學期九年級語文教育教學工作繼將結束，今年的九年級語文教育教學工作經歷，相對于往年的九年級語文教育教學工作體驗來說，我感慨良多，有迷惑，也有憂慮，更有痛苦。

我的迷惑。本來作為語文老師，不會因為教育教學工作而產生什么“迷惑”的問題，可本學期來，種種“迷惑”始終讓我不知緣由在哪。第一，語文正常教育與語文的“應試教育”如何兼容，讓我無所適從，這種“迷惑“一直糾結在心。一邊是要如何使語文教學讓學生”樂學“，一邊要按照中《考標》進行教學，準備“中考”。二者之間有許多不協調的東西，互相矛盾著，讓老師不適，也讓學生不適。老師“樂教”的，學生“樂學”的并不一定是“中考”的東西。如演講、詩歌創作、辯論、話劇表演等等。而“必考”的東西有些又不是學生“樂學”的，如外國文學（這里沒有輕視外國文學之意）。第二，語文課本中的現代文要不要教學，也讓我迷惑。如果按照正常的教學環節和教法去教學，可“會考”中根本沒有出題。如果說“題在課本外，答在課本內”的話，就是要按《考標》來安排教學，那就談不上“樂教”與“樂學”了。這樣，課本內的許多課文根本就不用教學了，這真是讓人糾結的事情。

我的憂慮。這里的憂慮，主要源于兩點。一是素質教育與應試教育的沖突。高考、中考的導向，使“應試教育”成了學校教育教學的根本出發點。學校、老師工作的好與差全在于學生考試成績的好與差，這種“好與差”成了考核學校、老師工作的唯一標準（其它工作分不出好差）。學校教學工作圍繞“中考”這根指揮棒轉，“壓”學生學，學生考試成績排隊，表面上鞭策了老師和學生，可它讓老師恐懼，讓學生對學習產生“厭惡”，進而麻木，學習基礎條件差的最終完全放棄學習。這樣，所謂的“素質教育”最終還是成了一句口號。學生的應試能力提高了，可學生的綜合素質卻大大降低了。就語文教學而言，學生的讀、寫、演、說能力得不到訓練、提高和發展，就是基礎好的學生對“語文”的學習也產生不了強烈興趣。二是學生的兩級分化現象日益嚴重，這不單表現在九年級，在七八年級中也開始顯現，這已成了農村中學普遍存在的嚴重教育問題。造成兩級分化的原因除了“應試教育”的影響外，還有更嚴重的因素加劇了學生兩級分化的產生。通過我對學生的談話和家訪以及一定的社會調查，基本可以得出“這種現象產生的原因來源于學生家庭和社會的負面影響”的結論。主要表現在如下幾方面。⑴父母在外打工，留守在家的孩子缺少正面的教育與引導，缺少父母的關愛；⑵有些父母在外打工的見聞和經歷使他們片面地認為孩子的學習成績好壞與孩子將來并無多大影響；⑶父母們本身就沒有給子女確定任何目標，提出任何要求；⑷父母送子女上學的目的是其子女在學校比在社會上要安全，學校就是家長們無償的“保姆”和“監護人”。象我班級中的坤、齊、波、瑜、兵等男生和娟、艷、梅、娜、華等女生，都是在這些因素的影響下造成的由“厭學”進而完全“棄學”的。他們的家長給其引導是“混到初中畢業，就外出打工，每月也能凈二三千元、三四千元”，“讀那么多書有什么用？大學生還不是找不到工作”，“老師工作了十多年、幾十年了，工資還不是那么一兩千元，把老師的知識全學到手，也不過是個老師”。這樣的父母、這樣的社會現實，使老師的教育（好好讀書，將來成材）是何等的蒼白無力，甚至讓學生認為老師是“欺騙的說教”。如何改變這一現狀，是山區農村學校教師尤為頭痛的事情，師心“憂慮”啊。

我的痛苦。“迷惑”之中的“憂慮”，必然就是“痛苦”的產生。上課時，學生不認真，不是睡覺就是講小話，老師無法按備課程序上課。停下來講紀律，就耽誤了上課時間，完不成教學任務，達不到設計的教學效果，不講紀律，課堂不成為“課堂”，老師哪還有興上課？可課沒上好，想學的學生又成了“受害者”了。這種狀況，老師你能不痛苦嗎？考試時(因考試太多)，基礎差的學生，連“舞弊”的沖動都沒有，他們懶得動手做答，臨交卷時，糊亂寫上幾個“ABCD”,就算完成了，每當批閱這些考卷時，心里總是陣陣針刺般痛苦。學生家長不尊重“教師”這種職業，也只能讓你仰天長嘆。

三十多年的教師職業生涯，唯有今年這屆學生讓我這般感受。我反復問我自己，是我無能了嗎？是我落后了嗎？是我錯了嗎？我不知到哪里去尋找答案。也許我應該走出某種自我圍成的樊籬，用另一種心態去面對未來的學生們，用另一種觀念去詮釋“教師”這種職業和稱號。

這個總結，全然不是傳統意義上的總結。我這樣另類地寫下這么一個不是“總結”的總結，我只是想釋放一下我一學年來積郁在心里的情緒，讓我更理性地回顧工作，開拓下一個前行之路。

第二篇：2012年上期九年級語文教育教學工作總結

九年級語文教育教學工作總結

本學期，我擔任了九年級語文課教學工作。一學期來，在學校工作計劃的指導下，以努力提高學生成績為重點，以提高教育教學效率為中心，認真執行語文教學計劃，較好地完成了工作目標任務，現將一學期來的工作做如下總結：

第一、加強業務學習，努力提高自身素質

在工作中我積極地、認真地學習新課改理論，努力提高業務能力，及時把握中考新方向。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為我轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。

第二、嚴格要求自己，嚴格遵守工作紀律

在工作中，我能夠嚴格要求自己，時時處處以一個共產黨員的標準來要求自己，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退。另外，我能夠嚴格遵守教師職業道德規范，從自己的內心來關心愛護學生，不體罰和變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。盡最大的努力做到愛生如子。

第三、強化常規，提高課堂教學效率

這個學期，我能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件、備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂四十五分鐘要質量，努力提高課堂教學效率；在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段性檢測，及時了解學生的情況，以便對癥下藥，調整教學策略。

認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向各學科教師學習，博采眾長，提高教學水平。

四、加強研討，努力提高教研水平在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。

為了在今年的中考中取得更好的成績，我有意識地在教學工作中采取如下措施，：

（1）做好學生思想政治工作，明確本學期的學習目標，激發學生學習的熱情。

本學期時間緊，任務重，總共考試了十三次。每一次考試都對學生們具有重要意義。基于此，我充分利用課內外時間，形式多樣地做好學生心理穩定工作。思想問題解決了，學生們就能夠安心學習，成績也有所上升。

（2）備好課，努力提高駕馭課堂的能力。

根據這個班的同學比較活躍，但中等生、潛能生占較大多數，尖子生相對較少的情況。備教法的同時也備學生。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調動學生的積極性，上課效果就好。

（3）面對全體學生，尤其注意培優補差，加強對后進生的轉化工作。

（4）根據《考標》和相關信息，編寫了50頁復習資料，高度系統化了初中語文的必考知識點。

（5）深入研究中招試題，提煉解題規律。

加強個人學習，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點等，規范學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學生應對中考的指導。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，力求在試卷應答和成績提升上有所突破。

第四、正視自我，明確今后四個努力方向

1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。

2、狠抓對學生作業的檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上；

3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力；

4、采取措施，加強訓練，落實知識點。培養大語文教學觀念。

2012年6月20日

第三篇：九年級語文教學工作總結

九年級語文教學工作總結

李貴平

2010屆的九年級(初三)的語文科從三月份就開始復習，復習之前我們做了周密的計劃，我們按照先現代文，后文言文，最后語文基礎的順序進行復習。作文安排每周一篇，講評及時、詳細，指導能抓住要點。復習進程安排合理，在復習過程中，重要的是，每一步都是群策群力，步調一致。復習試卷提前半個月準備，沒有影響復習計劃及進度。對學生復習中存在的問題能及時了解，反饋信息，教師及時調整復習策略，一切復習以學生為主體，直到學生掌握為止。現把每個環節的復習工作總結如下：

一、現代文的復習：

現代文的復習安排在開始階段，比較容易理解，教學起來容易見效果。按文體以精段代替課本，熟悉課本內容，給學生查漏補缺的機會，然后總結考點，教以方法，遷移到課外，使學生形成能力。教師先備好課，先把各種文體的知識點及答題方法進行歸類、總結。在做課內閱讀時，把一個考點涉及到的不同題型一次性練到位，讓學生明白此類題型的答題方法。例如：在復習議論文這種文體的時候，就如何尋找論點這一考點，先列出論點存在的各種形式和位置，然后搜尋相應的中考試題，進行訓練，并輔以相應的方法指導，這樣的訓練，學生不僅對知識點的掌握很扎實，而且掌握了一定的答題技巧，并形成了答題的能力。

二、文言文的復習：

安排在復習的中間環節，恰到好處，安排得過早，會遺忘；安排得過晚，又可能出現后階段的忙無頭緒。具體復習過程中有以下一些好的方法： ①篩選考點，按課設計樣卷，精選題型。

②大綱篇目課上學生先復習，然后以卷的形式測試、鞏固，大綱以外的篇目課下復習，以卷鞏固，課上訂正、記憶。

③文言實詞：如一詞多義、通假字等列成表格，以卷的形式發放給學生，利用早自習統一記憶。

④教師搜集初中三年重點文言虛詞并按考點歸類總結，設計題型，出小卷，課上測試，發現問題，重點強調，反復記憶，然后互考做題中存在的問題。

⑤全體初三（九年級）教師從七----九年級中找出課文中的名句翻譯題，刻在卷上，每天測試幾句，（叫幾名同學上黑板，其余同學在下面寫，然后集體糾正，并強調重點詞的準確。

⑥詩詞默寫分三輪，第一輪要求學生利用早自習背整首詩，然后課前默寫，第二輪以小卷的形式測試，不局限于名句，第三輪以小卷的形式測試名句，考兩遍。文言名句默寫，以天天練的形式默寫了兩遍。天天練教師抽改一部分好學生的試卷，凡錯得多的讓他們再去改其他同學的試卷，通過改錯強化他們對易錯字的記憶。集體容易錯的字集體糾正。

三、語文基礎復習：

語基復習放在最后階段，感覺時機恰當。語基部分包含很多考點，但是考點練習時，只要練到方法了，題量的多少可伸可縮，彈性較大，可利用有限時間靈活處理。

1、教學中，每張卷、每堂課都按照考點→題型→方法指導→鞏固提高練習等步驟設計，讓每堂課的容量大增，學生學有所獲。例如：復習“語病專項”時，教師備課時先設置“病句門診部”，讓學生自己修改病句，師生共同歸納病句類型，然后輔以中考題型進行訓練，這樣訓練感覺有的放矢，學生掌握得較踏實。，2、語音漢字的復習，老師群策群力，共同找出易錯字，刻在小卷上，以天天練的形式考查、鞏固，發現錯的多得字再集中起來反復強調記憶。

四、作文板塊訓練：

1、建議從初一開始，每天給學生推薦一至兩句實用的富有哲理性的句子，或優美的或帶有修辭的句子（類似仿句）讓學生積累，提升學生思想深度，對作文題記、首尾點題等均有很大的益處。

2、作文分類而有側重的訓練：分為情感類、人生感悟類、社會關注話題等，其中側重練習了情感類，涉及到的話題有：親情、感動、感恩、溫暖、回報、一起走過等，而2007年作文中考題“其實，我真的很-----”也屬于情感類文題，復習路數是對的。

3、指導作文方法時，大的方面教師可以從兩方面入手：從學生的普遍不足入手，或從部分學生作文中明顯的亮點入手，進行專項指導，對學生既有補充不足的作用，又有鼓勵學生大膽寫作的作用。

4、特別強調的是，越到初三教師越應在批改作文上全批全改，哪怕只打個分，尤其是在五月份之前，讓學生明顯的感受到老師對作文的重視，同時也讓學生心靈溫暖，愛上頻繁的寫作。

5、作文每周一篇，講評不能滯后，一定要跟上，哪怕只利用課前的幾分鐘，要注意時效性。好學生可適當面批。面批的作用很好。

6、必須在每一篇作文批改后，在全年級范圍內選出范文和病文，印成“影印作文”，讓學生在對比中去粗取精。優秀作文推薦給《晨風》雜志，對學生有鼓勵作用。

7、初三也不需逐項指導方法，只是針對中考考前重點訓練幾項即可，例如：針對學生的不足，我們重點訓練了化大為小、如何用好材料、擬題、開頭、結尾、點題句、字數、書寫等，效果不錯。

五、盡管我們用盡心思、周密計劃、群策群力，但也有疏漏之處：

1、最欠缺的是綜合的時間有點短，如果再長點，學生的綜合能力會更強，前面復習過的好多重點，還能有一個反復的機會。

2、文言文閱讀如果再有點時間，把課標外的古文也放到課上復習、做題，效果會更好，可是時間太緊了，現在想想，唯一能擠出的時間就是早自習。

3、復習語基時，文學常識是以表格的形式一次性發放下去，讓學生集中記憶，感覺效果不是最好。應該放在平時小卷的間隙里，每天一點分散記憶，可能效果會更好。

總之，如果真能有些成績的話，離不開學校領導的關心、指導，每次考完之后，學校沒有批評，有的只是支持、鼓勵和辦法，老師們雖然累點但心情快樂著。如果真能有些成績的話，離不開學校的提前規劃、統一部署，更離不開初三教師的齊心協力，毫無怨言和懷著一顆與學校榮辱與共的心！

第四篇：九年級語文教學工作總結

九年級語文教學工作總結

2020-2021下半學期，我擔任九年級一班語文教學工作。這一學期，堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務。現在，我對這個學期的工作做以下總結。

一、利用學生的嘴巴，提供表達的機會。要把課堂還給學生，學生為主體，教師只是引導者。堵住學生的嘴巴，無疑就是桎梏學生的思考。因此，教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。學生的口頭表達能力提高了，可以讓他們質疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發展。

二、利用學生的頭腦，提供思考的機會。教學中最重要的是讓學有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰術”，尤其要讓學生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。

三、利用學生的雙手，提供操作的機會。利用學生的雙手，提供操作的機會培養學生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。當然，讓學生動手要注意啟發性，不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。

四、利用學生的時間，提供交流的機會

1、組織學生討論。讓學生左右前后四人組成一個討論組，一般應讓后進生先發表意見，討論時每個同學都積極發言，教師可隨時參加某一小組的討論。

2、鼓勵質疑問難。每節課都要讓學生提問，讓學生回答，老師再補充。

3、交換批改作業。家庭作業，平時練習等可組織同座學生對換批改，老師再檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且使學生對不同解法作了交流。

五、利用學生的空間，提供表現的機會。人都有自我表現的要求，初中生更有這愿望，尤其是由于這種表現的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后，急需老師或同學們的評析，教師應恰如其分的肯定、表揚、矯正等。

六、培優輔差，提高本班成績。面對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導”等措施努力提高差生成績。對于優等生平時多鼓勵，更加嚴格要求。使差生進步，優生更優。

總之，讓學生成為學習的主人，從想學到學會，運用到發展，不斷走向“質”的飛躍，發展學生智力，提高學生整體素質。本學期的工作按照計劃已有條不紊地完成了。希望在期末考試中本班成績能再上一個新臺階。

第五篇：九年級語文教學工作總結

九年級語文教學工作總結

楊春凡

本學期面臨中招考試，學生老師的壓力都很大，我擔任九年級的語文教學工作，經過一學期的努力，這個班的語文成績已經有了較大的改觀，為了在今年的中考中取得更好的成績，我有意識地在教學工作中采取相對應的措施，總結如下：

首先做好學生思想政治工作，明確本學期的學習目標，激發學生學習的熱情。

本學期時間緊，任務重，基于此，我充分利用課內外時間，形式多樣地做好班級穩定工作和學生心理穩定工作。思想問題解決了，學生們就能夠安心學習，成績也有所上升。

備好課，努力提高駕馭課堂的能力。

根據這個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少的情況。備教法的同時也備學生。備課充分，吃透教材，就能調動學生的積極性，上課效果就好。

掌控課堂節奏，注意學生反映。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實。教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，每次上課，不管是多么地困乏，都要在上課之前調整好自己的精神狀態，每天都要有充足的精神，飽滿的熱情，讓學生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。這樣，學生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我盡量采取合適的方式或用手勢、或用眼光、或用簡單的語言及時提醒，盡量使自己的情緒不受到影響，不帶到教學中，避免讓原本正常的講課受到沖擊，影響教學效果。

面對全體學生，尤其注意培優補差，加強對后進生的轉化工作。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要讓眾多的基礎較差的學生學好語文，就要讓他們喜愛語文，對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，多讀一些源于生活的優秀文章，讓他們更了解語文，學會欣賞語文之美，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學也很有好處。

研究中考試題，提煉解題規律。

加強個人學習，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點等，規范學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學生應對中考的指導。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，經過一個學期的努力，教學效果和成績都有待進一步去檢驗。但是我相信，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。時光流逝，一切都已經成為過去，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改進自己在教育教學上的不足，使自己在業務素質上不斷進步。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力。