第一篇：師德工作案例體會[小編推薦]

師德工作案例體會

著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”

在以前的教學工作中，我也缺乏經驗，學生沒帶作業會認為是他沒做；上課學生不注意聽講，會吼學生；時常把學生當成裝知識的桶，對講的新知識希望學生一次全部掌握，學生掌握不了自己很生氣。但是久了學生會有逆反心理，反而更加不愿意學習。我想自己以后在教學生方面，一定多采用實例去說服教育，多換位去思考問題，對出現的問題要做到不急不躁，耐心解決。每一位大學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生平等看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。

我曾教過一個學生，他生性要強但缺乏自律，有上進心但又缺少耐心，而且性格比較孤僻與其他同學平時交流較少。可他很非常愛畫畫。我問他，為什么不和其他同學一起玩，他說，班里的同學不太愿意和他玩。這樣久而久之變得更加孤僻。在以后的教學中我時刻關注這位同學的心理變化，充分利用課上時間讓他和同學們融合在一起，開心、快樂地游戲、活動，課下我和他聊天，無所不談，漸漸地，他變了，變得積極主動了，變得和大家有說有笑了。我感到非常的欣慰。因為我們面對的是全體學生，所以應該不只是愛正常的學生，還要學會愛每一個學生，尤其是要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的學生。原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，認真關注他們在學習、生活等方面的健康發展。

第二篇：師德工作案例

師德工作案例

師德，它是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。師愛是一種教師發自內心的對學生的關心、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。師風，即教師的行為作風。作為培養未來人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。“為人師表”成為新時期師師德、師風建設的重點，如何在新的環境中建立良好的師生關系更是重中之重。下面的例子是我在教學中碰到的：

有一次，在課堂上我在給學生講解習題，突然發現有一個學生之前沒有做，在座位上只顧抄答案。我一邊講課一邊走到他面前，把答案書給他合起來，意思是提醒他認真聽講。怎料這個學生很大聲的在課堂上喊了起來：“干嘛啊!合我的書？”所有的同學都盯著我們看。我感覺時間都靜止了，當時我很生氣，從來沒有學生敢在課堂上公然頂撞老師。但那一刻我對我自己說要冷靜，不要因為這個突發事件干擾正常教學。這時那位學生還在那不停的講話。我對他說：“請你課后反思下你的態度！這是課堂！你這樣是對全班師生的不尊重。你如果還是這種態度的話，我們的課堂不歡迎你!” 接著我繼續正常的教學。我對我自己說遇事冷靜，不能隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁才能建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。事后，那位學生主動找到我，跟我道歉，說那天他心情很不好，作業沒有提前做，又怕我發現，就想著趕緊把答案抄好，正好這時被我看見，一時沖動頂撞了我。之后就很后悔，我跟他進行了耐心細致的溝通，希望他以后表現能夠將功補過。果然，在之后的學習中，他認真主動了許多，學習成績也有了一定的進步。

從這件事我認真思考了，作為教師要慎言、慎行、嚴于律己，應誠信、守信。與學生相處應該坦誠相見，老師會什么，不會什么，老師能做什么，不能做什么，都應該清清楚楚地讓學生知道。不要為了維護那么一點兒師道尊嚴而去欺騙信任你的孩子，否則很可能你會永遠失去孩子對你的信任。

作為教師應該熱愛學生。“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，是歷代教育家提出的師德規范。而今，我認為師德最直接的表現是師愛，即對學生的愛，對學生無私奉獻、不計得失的愛。師德就在我們的一言一行中，師德就在我們的舉手投足中。我們應該明確自己的職責，從嚴要求自己，從小事做起，樹立良好的師德觀念，讓師愛在學生心中閃光。

第三篇：師德工作案例

教師師德工作案例

當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰掃除等變相體罰學生的現象時有發生；教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見不鮮。導致師德失范現象的因素很多，本人認為主要有以下幾個方面：

一．是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發展，忽視了學生人格培養，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。四是教育評估機制，仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。

措施： 轉變教育理念，實施差異教育

學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實表明，學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚、先后之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。

二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。如果說受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，就是從不經常訓斥學生，總是能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地 賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現的各種，這樣才能使師德真正體現。

我們班上有一個男生叫楊某某，平時上課的時候不注意聽講，家里大人忙于工作，不是很關心孩子的學習，孩子經常第二天上課來的時候沒有完成作業，有時候是根本沒有做作業。

有一天單元考試結束以后，孩子的成績都出來了，楊某某的成績又非常的不理想，我讓孩子把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天孩子拿回來了一張沒有簽名也沒有訂正過的試卷。頓時，我火冒三丈，壓制不住火氣，當著全班的面，把試卷仍在地上，說：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看，難怪考試成績會這么差，這樣下去你會成為班上最后一名的，你愿意自己成為最后一名啊？”說完這些話，我有些后悔。

楊某某意識到自己的錯誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉。嘴里含著幾個字：“爸爸媽媽沒空。”

后來我還是讓孩子在學校里把試卷訂正好了，然后讓孩子把試卷拿回家簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，英語作業也做得更糟糕了。

我意識到自己的教育出現了偏差。

1、我沒有意識到這個孩子的家庭情況，一味地把錯誤歸結到孩子身上，沒有好好地跟家長進行溝通。

措施：我主動的聯系家長，跟家長就孩子的學習等問題進行了溝通，孩子期望得到家長的關心和關注，有了家長的期望值，孩子更能好好的學習了。家長也贊同，表示會在家里給予孩子更多的關愛。一段時間下來，我發現孩子的作業能按時完成了，有時候孩子也會很高興地主動跟我來說今天的作業情況。

2、不尊重學生，使學生自尊心受損。

英語考試只是評價學生的一種手段，不是學生的全部，一兩次考試成績差不是孩子單方面的錯誤，那是由多方面的原因造成的，應該讓孩子在愉快的英語情景中學習英語，學會學英語。英語教育要充分尊重學生的教育主體地位，教學內容、方法、評價等都必須以學生主體為主要依據，真正做到以學生為本，以學習為本。

措施：我進行了反思，假如我換一種方法，用冷處理的方式，私下抽空交流，效果會好得多，他畢竟還是一個天真的孩子。我這樣粗暴的教育只會傷害孩子的心靈，讓孩子覺得學習英語沒有樂趣可言，失去了學習英語的興趣。于是，我找機會跟孩子進行了誠懇地交流。

3、忽視了學生存在著個體差異。

英語教育的目的是要讓不同的人在英語學習上有不同的發展，每個孩子的起點和學習的接受能力都不一樣，存在著個性差異，不能一味地要求一樣。因此對待調皮的同學，應看到其差異，揚其所長，避其所短，給他們更多的尊重、信任、理解和自信，幫助他們揚起遠航的風帆。

措施：針對他的特點，適時是地給孩子布置一些簡單的任務，讓孩子在沒有教師的幫助下能獨立完成，孩子完成后給予鼓勵和一定的獎勵，提高孩子的自信心和學習英語的興趣。經過一段時間的努力，孩子在課堂上能積極舉手發言，聽得也更認真了，能更主動的跟老師進行交流了，孩子的臉上也出現了更多的笑容。

這件事的發展，使我認識到教育要得法，教育要講究技巧和藝術。要用辨正的眼光看待孩子的發展。要為孩子創造學習英語的快樂情境，讓孩子提高學習英語的樂趣，同時要給孩子有一定的期望值，并且要用激勵性的語言提高孩子的自信心。這樣孩子才能在快樂的環境里學會快樂的學習英語，從而在英語的王國也自由翱翔，得到不同的發展。

做為教師，面對的學生難免良莠不齊，尤其是后進生，更是每位教師所必須要面對的，對于后進生的轉化工作。也是所不可缺少的教育內容之一，因此要正確對待差生，尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學生的全面發展。

在本人所教的年級中有一個叫關某某的同學，比較調皮，上課不注意聽講，愛搞小動作，在第一次分組答題中由于愛說，給別的組答了題，自己組反被扣分，這兩組也因10分之差分別成為一、二名。全組的同學都對他產生了看法，看到自己組屈居第二，他也很懊惱，面對這一情況，教師并沒有多說，也沒有批評他，只是策略的提示了他。

過了兩周，又一次答題比賽中，將關某某選出。讓他負責計分，實施監督，目的是讓他體會一下講臺前教師的感受。面對全體同學，必須秉公計分，即使是自己組也不能有絲毫偏袒，這樣極大的調動了他的積極性。抓住這個機會。向他做了細致的思想工作，使他自己認識到錯誤，做到知錯就改，以求全面提高。

在今后的教學當中，關某某以極大的熱情投入到學習中去。課堂上的小毛病也都一一改掉，做到認真聽課、認真答題、認真復習，并在以后的答題比賽中，積極主動。回答準確為本組也得了不少分。在同學中逐漸被認可，還能積極主動幫助其他學生，帶動了一些差生都來主動的學習。在期末的考試中，成績有了大幅度的提高，由 原來的20幾分提高到70多分，雖然離優生還有一段距離，但對于他來說的確是一個很大的進步。在班級及時的表揚了他，因此，他不僅自己建立了自信，也建立了良好的同學關系。著名的教育學家韓風曾說過：難以教育好的學生，是沒有了自尊心的學生；能教育好的學生，是有著強烈自尊心的學生。這句話將永遠影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學生，而我們必須保護孩子們最珍貴東西----自尊。

第四篇：學習《微型師德案例》體會

學習《微型師德案例》體會

海南省屯昌縣紅旗中學王茀旺

我認為，“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業、忠于職守的崇高品質和心系學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，在她身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了榜樣。我們要向“最美教師”學習：一是至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心里。二是甘于奉獻高度負責的精神。最美教師，美在責任。學校是教師教書的場所，同時也是育人的場所，教師的一言一行，一舉一動對學生都有一定的指導意義。她的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實實的做事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

湯普森老師從處理泰迪這位學生中成長，不放棄每一位學生，從“教書”，轉為“育人”。愛成就了學生，也成就了老師。陳萬霞老師，及時對親情缺位和母愛缺失的留守孩子，進行心理輔導，這是一個很好的師德案例。這些師德案例永遠激勵著我們，既教書又育人。

第五篇：教師師德工作案例

師德教育案例

著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業，——據我想——并不僅僅依靠豐富的學識，也不僅僅依靠這種或那種的教學法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因為這樣，教師——這才被稱為高尚的職業。” 這句話是我在求學時就銘記心底的，它伴我走過了無憂無慮的學生時代，現在它又和我一起走上了教師這一神圣的崗位，時刻提醒著我身為人師的準則。轉眼之間，我從事教師行業已滿二十年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，教育學生，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，人類智商的進步，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們教師也應富于創造性。我下面就想談一談自身方面的一個小案例。

剛接到四年級這個班的時候，我們班有一個姓鄭的小女孩，是一個學習基礎極差而又十分靦腆的孩子。她父母已離婚，爸爸再婚，跟著爸爸和后媽過，他們對她的學習成績不太關心，導致她平時的作業要么不做，要么就是字體潦草，經常粗心做錯題，考試不及格，把她叫過來一問原因就開始哭，真不敢跟她說重話，就拍她的“眼睛噴泉”不定時噴水，弄得我是一個腦袋兩個大。我想了很長時間，既然批評不行，那我就對她進行賞識教育。在她家庭作業寫完的時候我就表揚她說:“非常好，把作業寫完了，就是字體不夠端正，老師相信

你明天的作業字體一定會比今天好。”第二天，她的作業不僅寫完了，字體也比昨天好多了。就這樣，一天又一天，她的作業完成的不僅越來越好，還杜絕了作業寫不完的情況。之后的考試，她幾乎每次測驗都會有一些進步，成績從不及格到及格，有幾次還達到了優秀率，看到她的進步，我真是太高興了。這種發自內心的欣慰是只有你親身當過教師后，才會有所體會的。現在的她已經不在后進生名單中了。當然她還會遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道有一道的難關。其實，工作中這樣的例子實在是太多了，舉不勝舉。

現在的孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一個撫摸。教師的這些不經間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心發展。此時無聲生有聲，如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會受到傷害。因此，這就要求我們教師要以公正的態度公平的對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。因此，這就要求教師要以平等的態度、公正的評價對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會和空間。

這件事在我的教師生涯中是一段小小的插曲，是一個小小的閃光點，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的，良好、科學的教育對一個孩子的轉變和發展是多么的重要。愿我們教師多關注這樣的孩子。