第一篇：淺談職高語文教學改革

淺談職高語文教學改革

葉朝松

【摘要】職高的考試機制和語文教材的陳舊制約了職高生學習語文的興趣，必須從備課、教學內容、考試機制、教學方法四個方面進行職高語文教學改革。

【關鍵詞】備課教學內容考核機制教學方法

職高語文教學是一個怪圈，說它怪是因為職高語文教學沒有切實提高學生的語文水平，沒有給他們應有的文學素養，相反卻走上了一條向分數看齊的不歸路。職高畢業的學生大多數依然錯字連篇，書面表達能力低得可憐。在這里，教學相長變成了教學相克，久而久之，學生越學越不想學，教師越教越沒勁。只有改革才能給職高語文教學帶來一陣春風，一片綠色。

要改革，首先要弄清楚怪圈形成的原因，找到源頭才能有的放矢。造成這種狀況最大的原因有兩個：一是職高的考試機制，另外一個就是職高的教學內容。職高考試中最重要的莫過于水平測試，而水平測試是從一個很小的范圍里出的接近百分之七十的原題，平時月測試題的透明度就更大了。職高學生大多數本來就不是很愛學習，認為語文沒用的學生就更多了，再加上這樣一種考前死記就能過關的考試機制，效果如何可想而知。再看教學內容，教材陳舊，與學生專業有關的內容少得可憐，能引起學生興趣的內容就更是鳳毛鱗角了。這兩大原因嚴重制約著職高語文的教學改革，要徹底改變這兩方面不是個人

能完成的，但是不等于個人就沒有辦法，大環境無法改變但是可以通過改變小環境來達到改革的目的，真正做到發展學生的語文智力，把職高語文教學落到實處。

一、備課方面

首先，教師一定要了解學生。知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據主動，每一步的改革就有了依據。備學生是備課的第一步，不了解學生，一切努力都徒勞。

其次，教師要有針對性的備課。教師一定要在了解學生的基礎上，針對學生的特點備課，既要激發學生的學習興趣又要讓學生有所收獲，難度要合適，太難學生會失去興趣，太簡單學生又不屑一顧。要多用問題來引發學生的思考，提高他們的能力。

二、教學內容

首先，教學內容要有吸引力，職高學生厭學，教師要善于啟發，善于引導由淺入深一步步地把學生引入文學殿堂。

其次，教學內容要與學生的專業密切相關。職高學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

其三，教學內容要與時俱進。教材內容舊沒關系，教師要學會把教學與時事結合起來，新舊結合學生會更愛學。

其四，教學內容要有實用性。語文只有用才會越來越會用，越來

越有用，因此，語文教學一定要體現實用性。讓學生切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。只有讓學生學會用語文，才會讓他們真正感到語文的魅力。

其五，教學內容要體現美。語文是美的，文學是美的，要讓學生在語文的學習中得到的不僅是知識，還有美，還有情感。要讓學生在學習語文的過程中，認識到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊，讓他們受到良好的道德教育，語文是培養學生人性美的最好工具。最后，教學內容要兼顧眼前和未來。要以當前任務為重點，也要注意長期效果。平時要把基礎夯實，以提高能力為主，提高學生的語文水平，也要利用考試任務讓學生認識到學習的緊迫感。

三、考試機制

首先，考試制度要盡量體現學生的學習狀態。傳統考試制度最大的缺陷就是反映學生的學習成果，卻無法反映學生的學習狀態。建立一種合理的考試制度，盡量體現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果。不是只以試卷為準，要與學生平時學習的態度掛鉤，結合學生本身的水平綜合考慮。

其次，考試制度要起到激發學生學習的作用。要讓學生認識到平時學習的重要，讓他們認識到，現在學習不好沒關系，努力就行，現在學習好，要更努力才行，否則分都不會高。

其三，考試制度要有針對性。要根據學習不同的水平來制定相應的考試制度，讓每個學生都有前進的動力，也要讓每個學生找到自信。

四、教學方法

首先，教學方法要體現職高的特點。職高學生大多數素質低，不愛學習，但對自己的專業還是比較重視，所以，教師在教學中一定要結合職高的這一特點，控制自己教學難易程度，啟發學生發現學科間的關系。

其次，教學方法要兼顧個體與全體。教師在組織教學時一定要在充分發展某個個體的同時顧及全體的發展。多采用活動法，討論法等，讓更多的學生積極參與教學活動，又要抓住機會充分發展某個正在活躍的個體。

其三，教師要教給學生方法。要讓學生學制一定的方法，然后鼓勵他們利用教師教給提方法自己去研究，自己去學習，從而培養學習的自覺性和主動性。

以上是職高語文教學改革的四個重要方面，其實只要掌握“素質教育”的原則，發展學生的能力，關注學生的個性發展，就應該會收到很好的效果。讓我們從怪圈中走出來吧！不要被眼前的利益迷惑，不要抱怨學生的素質低，沒有不好的老師，也沒有不好的學生，只要我們善于改革，職高語文教學將會呈現出一片春意盎然的景象。

2013．4．20

第二篇：職高語文教學改革之我見

職高語文教學改革之我見

溧陽職教中心 孫春裕

一．職高語文教學的必要性

1．職高語文教學的現狀迫切要求我們改革傳統的教學模式。

現在職高教育情況不容樂觀，學生在教學、教育等方面存在的問題較多，在語文教學上表現為：語文基礎差，許多學生連最基本的字、詞都不會寫；厭學情緒明顯，許多學生上語文課的時候思想不集中，甚至逃學等。究其原因，一方面是學生的主觀原因，他們在初中的語文基礎就沒打好或學習方法存在問題導致學習差，失去學習興趣，另一方面則是客觀原因，通過調查，我們發現職校學生和普高學生雖屬于高中體系，但兩者之間在知識結構、能力素質等方面存在著巨大的差別，而我們許多職校教師在很多情況下，不管學生的實際情況，在教學的各個方面對學生采用的都是與普通高中同一個模式或同一標準。時間證明，以先進的教學標準來衡量和約束職校的學生，使許多學生覺得語文教得太深，聽不懂，從而失去學習的興趣。因此，這就要求職校老師在教學目標的指定、教學內容的選擇等方面探索到適合職校學生學習的模式，能夠根據學生實際進行教學，從而提高他們的學習興趣，使學生學有所成，掌握就業必須的語文知識和語文能力，成為合格的中等職業學校畢業生。

2．創新教育對職高教學提出了新的要求。

1998年6月第三屆全國教育工作會議上指出“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創新創造性人才方面肩負特殊使命。要堅持創新，勇于創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新教育是因人而異的教育，它考慮實際情況，尊重人的個性，為受教育者提供充分發展的機遇，因此，針對不同的對象采用不同的教育手段就顯得十分必要。而目前的教育，側重于培養英才，側重于升學、知識、競賽，“分數萬能論”壓抑著先進教育思想滲透，阻礙著注重學生全面發展。作為大教育中的中等職業技術教育，雖然起步比較晚，但傳統的教育思想影響未可忽視，同樣陷入了“千人一面，萬人一書”的教育教學模式，因此，中等教育急切呼喚創新教育；同時，“以人為本，注重個性發展”的現代教學理念，要求我們的一切教育活動必須以學生的實際學習為本位和出發點，教師的教必須適合學生的學，讓學生得到適合他們的教學。

3．現在社會的人才標準對職高教學提出新的挑戰。

“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的宗旨，這是我們職業教育工作者迫切需要思索和付諸實踐的一項重要任務。職業中學的教學對象相對普通中學而言，有其特殊性。職業中學的教學必須圍繞發展學生的專業素質和人文素質服務。現在的廠礦企業越來越重視職工的各項素質，職校學生的學習目標就是掌握好作為一名合格

勞動者所必需的技能和文化素質，但從一些用人單位反饋回來的情況看，我們有些畢業生的文化知識十分薄弱，在語文的說、寫等方面不盡人意。因此我們要在探索適合職高語文教學且易于操作的教學模式，激發職高學生的學習興趣，促進學生主動學習，為創業型人才的培養打好必備的語文基礎知識，培養學生良好的思維品質。

二．職高語文教學的可行性

職業高中語文教學的改革特別要注意解決好以下幾個方面的問題：

1．教學目標的制定要切合職校學生的實際。

應重視從學習者成才的需要確定教學目標并加以具體化，不同基礎水平的學生應實施不同的教學及控制,職校老師要從學生的實際出發，根據學生的專業制定適合職校學生的教學目標。而要要指定恰當的教學目標,就是要把握好教學的“難度”,“難度”是指知識傳授所需要達到的難易度。它不同于通常所說的“教學難點”。“教學難點”指教學內容中感知、理解難度較大的知識點，是一種客觀存在。而這里的“難度”的控制則是對教學內容的動態把握。在教學過程中，難度過低，學生學習無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則學生因無法接受和掌握，而產生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而遵循“最近發展區”原理，激勵學生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學生跳起摸高的位置就是我們教學難度的上限。

要控制好教學的難度，就要敢于大膽的舍去，新教材中的選文大多十分精當，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學生能循序漸進的掌握現代文閱讀的方法就必須根據單元目標教學的要求大膽刪簡，為我所用。

例如，一位教師執教《林黛玉進賈府》時，制定了這樣幾個教學目標：①分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特征；②根據課文內容畫出榮國府院落方位圖；③正確理解寶、黛愛情的悲劇意義。分析這些目標，我們發現除了第一個目標我們的學生經過一番努力尚可實現的話，其他的目標不要說我們中等職業學校的學生，恐怕普高生、大學生、甚至有些專家學者也未必就敢說自己的答案是正確無誤的。由此可見，一節課的定位不準將導致這一節課的教學失敗，而一門學科的定位不準勢必導致這一學科教學的失敗。

而另一位教師在進行《荷塘月色》一文教學時作了大膽的取舍，既沒有大量介紹寫作背景，也沒有刻意強調朱自清的藝術特色，而是讓學生通過反復的閱讀和討論，使學生感悟到作者的感情。有位同學在完成課后練習一時這樣寫道：這篇文章描寫了美麗的荷塘、朦朧的月色等優美的景色，這種美是淡淡的、朦朦朧朧的，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這一答案雖然與標準答案有一定的距離，但卻是學生閱讀的真切感受。我們認為學生能夠得到這樣的感知，應該說教師就達到了這一節課的教學目標了。盡管這種感知并非十分準確，尤其與教參的答案相比。但是，難道每個人對同一件事物的感受都一樣嗎？教參就絕對準確嗎？再說人的認識過程也有漸進性，今天沒有深刻感知的，明天未必不能深刻，只要他掌握了方法。

總之，脫離了我們的教學主體——學生的實際，違背“因材施教”的基本原則，不遵循“最近發展區”理論，而一相情愿地將中等職業學校的教學目標定得要相當于普通高級中學，這樣勢必會喪失學生的學習興趣，甚至最終由厭學發展到與課任老師的對立。當然，另一方面也不能無原則地降低標準，而應該尊重實際，把準方向，循序漸進，逐步提高。

2．教學內容的選擇應該突出“職”的特點：

普通高中使用標準化的課程，通常采用教師必須堅守的教科書和課程指導書的形式，這保證所有學生接受一種適當的和平等的教學。職業學校的一個最大的特點就是對學生技能的培養，職高學生發展變化的靈活性和發展空間要比普通高中學生廣泛的多，職高學生在學校中可以靈活地選擇自己喜歡的專業，可以相對自由地設計自己的未來，因此職業學校中的教學不同于普通高中的教學，它不必圍繞高考這根指揮棒教學，具有相當大的靈活性。在具體教學中，筆者認為語文教學改革可以從下面兩個方面展開：

①將語文教學和專業學習相結合。

中職語文課教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學生專業課學習的需要。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業課服務。而職高學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文與學生的專業聯系起來，要挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。如對建筑專業學生加強中外建筑文化教學；對旅游專業開發旅游文學教材；對飯店服務專業開發飯店文化教材，在系統的文化課學習的基礎上，增加與旅游、飯店服務專業相關的文學、文化知識的學習；對于機械專業、電子專業、計算機專業、汽修專業的學生，則加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作“如何操作機床”、“怎樣修理電視機”“軟件安裝或網頁制作”、“發動機的拆裝”等復雜的說明文。這樣，使學生在學習語文基礎知識、培養語文基本能力的同時，向相關專業課程延伸，獲得有關的文學修養和文化熏陶，提高綜合職業能力和人文素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

②將語文教學內容和實踐課程相結合。

新課程標準也指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途經也應是語文實踐，不應刻意追求語文知識的系統與完整。”因此，培養語文實踐能力也是語文教學的目標之一。我們在進行職校語文教學改革時，應該可以把語文教學內容和實踐課程內容相結合。

例如，根據職校學生口語表達與交際能力偏差的現狀和日后就業的需要，我們可以在語文課上對學生進行“課前三分鐘演講”訓練，充分利用現有教材口語交際訓練序列所安排的八項內容，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才、展現才能的演講論辯口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應社會需求打下了一定的表達的基礎。

另外，除在課堂上組織訓練外，任課教師還可以與班主任對接，以主題班會等德育活動和校園文化活動為題材，推薦有一定口語才藝的學生，為他們多提供一些演練機會；還可組織文學、演講等各種社團和興趣愛好小組，以及開展各種比賽活動，為學生提供訓練自己能力的場所、表現自己才華的機會，激發學生學習語文的興趣，使他們由被動地學變為主動地學，由死啃書本變為活學活用。

3．教學評價模式要體現靈活性。

如何讓職校學生從失敗的陰影中走出來，在新的學習環境中感受到學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習對生活的信心，這是我們職中老師首先應考慮的問題。隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統一化的、終極式的成績考核方式已經成了學生主體發展的攔路虎，越來越多的學生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學習自信心。因此，要讓層次不同的每一個學生都能主動發展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價、注重興趣培養及能力訓練，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。

①教學評價注重學生的學習過程。

傳統考核制度最大的缺陷就是反映學生的學習成果，卻無法反映學生的學習過程和學習狀態。建立一種合理的考核制度，盡量體現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果。不是只以試卷為準，要與學生平時學習的態度掛鉤，結合學生本身的水平綜合考慮。

②教學評價要采用多種形式。

職校學生注重培養學生的文化知識的同時，更要注重培養學生的技能，而這也是職校與普通高中最顯著的區別。因此，這也決定了職校對學生的考核不必像普通高中那樣單純地以試卷、分數來衡量考核，而可以采用多種形式，例如：注重作業、技能考核、實習成績等綜合起來評價學生成績。

參考文獻：

1．《立足職高學生寫作基礎建立主體寫作動力機制》 泰州二職高《泰 州 職 教》

2006年第7期

2．《如何實現中職語文教學的雙重職能》吳君

3．《職高學生加強文化課教學量與質的研究》張占久

4．江蘇省職校骨干教師培訓材料《準確定位循序漸進注重發展全面提高》

本文論點及所有文字材料均為本人所有：

第三篇：職高語文教學改革的探索和實踐

職高語文教學改革的探索和實踐

【摘要】當前的職高語文課程有著許多不足之處，制約著語文教學的發展。必須改革職高語文課程：融入職教特點，突出專業知識；完善教學評價，促進學生發展；確立“大語文觀”，回歸生活。

【關鍵詞】語文教學 專業發展 考評機制 回歸生活

目前，職業學校都在大張旗鼓地進行課程改革，但是，大多局限在專業課的改革上，在語文教學方面，無論是教學管理、教材、考核，還是教學方法，都與之前沒有多大變化，職業學校語文教學改革已迫在眉睫。

一、以學生的專業發展為本

職業教育要“姓職”，就是要以學生選擇的專業發展進行教育教學。從教學內容和教學方法兩個方面來看：

1.教學內容：教材的編排要體現出專業的特點，以引起學生的興趣。目前職高語文僅有四本教材，且以低沉、揭露為內容的居多。存在著嚴重的重“語”輕“文”、重“悲”輕“喜”的現象，缺乏知識的世界性和時代特征性。難道我們非得讓學生從深仇大恨中去感受生活嗎？難道我們就不可以從正面積極引導學生領略生活的美好一面嗎？

筆者認為，語文教材改革要增加人文性，多點人文關懷。如果語文課本都缺乏人文性，那么怎能夠使學生得到潛移默化呢？更不可能通過教學達到語文應有的功能。

2.教學方法：教師在教學中一定要結合職校學生的特點，運用適當的教學方法，啟發學生發現學科間的關系。比如，在計算機班級教學中可以把語文與其專業相結合。計算機專業學生文字錄入速度的提高可增大學生課外閱讀量，豐富學生的讀寫知識，提高學生的文學鑒賞能力。到高二結束時，計算機專業學生文字錄入的速度要求，英文文字錄入在250個以上，而中文文字錄入的成績在80個以上，為了達到這個目標，計算機專業教師每天都安排大量的文章，讓學生提高輸入的速度。一般在安排過程中，總是從最簡單的切入，慢慢難度加大，從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體，從一定程度上說，就是在進行提高學生語文素養的聽說讀寫四個手段中一個非常重要的環節――閱讀。

學生在學習因特網搜索技術時，計算機教師往往會布置作業，讓學生通過網絡去查詢信息、并學會用正確的工具軟件下載資料，在布置作業的內容上，我們語文教師可以做一下文章，比如改變朗讀課文為網上下載課文朗讀錄音、配套圖片或課件。由于學生基礎較差，在課前讓學生自己朗讀課文，但到課堂上往往還是錯字連篇，效果不佳。利用因特網搜索相關課文的朗讀錄音，無疑能夠起到很好的校正作用。如《荷塘月色》就是一篇很好的朗讀文章，許多網站都有它的朗讀配樂朗讀錄音與配套圖片可供下載，學生在下載材料的過程中，步入月下荷塘的美麗情境，享受著優美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，這預習的效果比傳統的方式不知道要好上多少倍。

可見，語文教師與計算機專業教師能夠密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，使語文教師提供資料，專業教師提供相關的技能練習，形成完備的資料庫和一套完整的體系，這樣信息技術與語文教學的結合才不會流于形式，不會是一種虛假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高相結合，達到日常化、有序化、層次化，從而達到高效率。

二、教學效果考評機制改革

我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應該以標準化試題為主要手段。標準化試題是題海戰術的產物，是升學“獨木橋”的產物，它容易把學生培養成為“考試機器”，“高分低能者”。導致學生實踐能力、創新能力逐漸退化，專業知識專業技能日趨淡化。試想，如果現代化辦公專業的學生，沒有一手好字，甚至連端正清晰都談不上；口語交際能力低下，甚至于企業文書都寫不好；說明文寫成議論文，甚至文句不通，難道語文教學成功了嗎？這樣的教學，會使學生職業能力差，競爭能力缺乏，用人單位是不歡迎的。由此可見，評價教學效果不是看高分，而是評能力；不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業運用能力多方面綜合評價。由此觀之，教學評價要更新，也要與時俱進，以學生的專業發展為本。所以，考試機制從下到上都要改革，職校語文教學應當引導學生多考幾張語文能力證書，如：軟硬筆書法段位證書、普通話等級證書、中文打字錄入等級證書等等，以適應專業需要。一張標準化試卷定“終身”的時代即將成為歷史。同時，學生學習的評價和評估的考試方法有以下幾種形式可以運用：

1.開卷筆試式

提出的問題要有針對性，但又要有一定的靈活性。學生在答卷過程中可以看書及翻閱有關資料然后對問題進行分析、歸納，給予解答。可以當堂作答，當堂交卷，也可以延伸到課外。

2.小論文式

由老師命題，學生選擇其中一個題目進行解答（以論文形式），即寫一篇小論文，文章要有論點、論據、評價、建議等等。

3.口試式

教師設計問題，學生當場回答。這類問題不宜過難或過雜。主要考察學生對知識的掌握程度以及知識面和口語表達能力。由老師和若干學生組織評分組給予評判。

4.演講式

由學生自行設計題目，一般最好是學生有親身經歷過的（如曾經閱讀過的作品或電影）或在學習過程中，對哪部作品、哪些作家最感興趣，通過收集資料向同學做出較全面的介紹。這種方式可以分小組進行，每個小組由一位老師進行評判。這樣，既增長了知識，又鍛煉了口才。

三、回歸生活理念

語文學科有著很強的知識性、趣味性及實踐性，如果在教學中一味對著黑板、一味照本宣講的話，那將十分枯燥。職業學校語文課程的教學，要確立“大語文觀”，引導學生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中積累素材，運用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現語文的工具性和人文性的統一，發展學生的語文綜合素養。

生活實踐所給予學生的不僅是感性經驗的獲得，更重要的是在課堂學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的共鳴。如學習《小狗包第》時，讓養過小狗的學生說說自己家的小狗。或讓同學們種植一株植物，飼養一種小動物，觀察它們的成長經歷，定期做好觀察日記。

在教學中，教師可采用現代化教學手段，把大量生動的聲形材料呈現在學生面前，培養學生主動接受知識的能力；此外還需重視學生語文實踐能力的培養，可以通過社會調查、專題討論、演講、寫作比賽、辯論會、本土文化采風等一系列活動，通過語文實踐活動，提高學生的語文應用能力；還要強調發展學生的創新能力，對于學有余力的學生營造寬松的教育環境，給予相應的特殊政策，如在課前五分鐘可以讓學生進行口語訓練或者進行小品表演。提高學生的求知欲和創造欲，這樣既發展了學生的個性特長，也培養了學生的協作能力。

第四篇：淺談職高語文教學改革管見論文

論文摘要：在實施素質教育為主旋律的職業教育改革中，作為理論性、實踐性、社會性、時代性很強的語文教學必須跟上時代節拍，與職高教育的特點相符，才能適應社會需要。

論文關鍵詞：職高語文教學；誤區；改革

一、職高語文教育的現狀

在職高教育課程體系中，語文作為文化基礎課無疑有著很重要的作用。它不僅是當代職高學生獲得系統的專業知識，提高職業技能的必要前提，也是培養和提高職高學生審美能力和人文素質的重要載體和基本途徑之一。但長期以來，由于諸多因素的影響，職高語文教育的現狀并不能令人樂觀。職高院校對語文教育的定位存在誤區

許多人包括有些職高院校的領導和教師對高等職業教育的性質認識存在誤區，認為高等職業教育就是針對某一職業，讓學生學一門專業，掌握一種或幾種技術，畢業后找到一個專業對口的工作；認為職高教育不是高等教育，是培養的工人。因此，作為一名職高院校的學生只要學好學會專業理論，具有一定的專業技能，就是社會所需要的合格人才，學校就算完成了教育任務，實現了育人目標。而作為非專業課程的語文教育是無足輕重的，甚至是多余的。把包括語文課在內的文化基礎課與專業課程對立起來，人為地割裂二者之間的聯系。這樣就完全忽視了文、史、哲以及各類藝術教育在培養和提高學生人文素質，保證科學素質發展方向等方面的基礎作用，嚴重制約和影響著學生的全面進步和成長。主要表現在課程安排明顯不足，有些專業把語文課作為選修課，有的以應用寫作課代替語文課，或者干脆不開這類課程。學生缺乏葉學習語文的興趣

雖說語文教育可以提高學生的認知、品味、素養，鍛煉他們的邏輯思維和口頭表達能力，但實際上這是一個長期積累的過程，而傳統的教學方式過分注重對文章的條分縷析而忽視對文章整體的理解與把握，使得語文課堂失去活力，自然也就很難引起學生的興趣。再加上現在的職位需求，一是對專業知識和專業技能的要求，二是用人單位對于計算機和外語的普遍要求，在當前就業形勢比較嚴峻的情況下，學生的學習跟著市場需求走也是無可厚非的。受市場導向的影響，學生把更多的精力投向計算機和外語的學習成了順理成章的事情。

二、職高院校開設語文課程的意義和作用

隨著知識經濟快速發展，高新技術的應用日益廣泛，各類職業正從操作型向智能型轉換，從單一型向復合型轉換，對勞動者的素質和技能提出了更高的要求。職高教育的目標是培養面向生產和服務第一線的高級技術應用性人才，他們不僅需要懂得專業的生產操作能力，還需要一定的組織能力，即善于將技術意圖轉化為物質實體，組織管理、解決生產中的實際問題，是一種專業理論夠用、生產技術操作熟練且組織能力較強的復合型人才，而不只是一臺具有專業技能的工作機器。如果說知識教育，技能實踐的宗旨是要使學生學會做事，那么人文教育的目的就是讓學生學會做人。語文教學有助于讓學生去體會文學中蘊涵的人生哲理和感悟，它通過知識傳播、環境熏陶以及自身的教學實踐，引導學生廣泛學習和吸收人類優秀的文化成果，加強人格修養、理想信念、價值觀念及文明禮儀的教育，從而使學生心靈與行為得以改變。

筆者認為，在工科類的職高學院中，語文類課程可以作為選修課出現，這樣我們教給學生的就不僅僅是專業知識。實踐證明，畢業生僅有專業知識，而不具備其他方面的知識，參加工作以后與他人的交流和溝通會產生困難和障礙，這種困難和障礙會影響個體對專業知識的運用和發揮。所以學一點語文類課程，對工科類職高畢業生是大有好處的。在文科類或經濟類職高學院中，語文類課程應該是必修課，學生在學習專業知識的過程中，懂一些語文常識，受一些民族文化的熏陶，對他們今后的成長、成才，必定大有裨益。在綜合性職高學院中，更應該給語文類課程以應有的地位。要防止那種只懂技能而沒有文化的培養方式在職高學院中泛濫。經驗證明，當職高畢業生掌握了某種技能以后，他可以解決飯碗問題，但不可能有更大發展。只有那些既掌握了一定技能又接受過人文知識熏陶的職高畢業生，才可能在成才之路上走得更遠。

三、職高語文教學應采取的改革舉措教學模式不能搞“一刀切”

職高語文不同于中學語文，中學語文課程的開設國家有統一大綱安排和要求，對于語文能力的檢測有完整的思路和體系。對于職高院校，不同的專業，有不同的特點和相應的要求，這就決定了語文教學對不同的專業不能搞一種模式，而要圍繞專業特點。語文教學既要考慮到語文教學內容對各專業均適用，也要考慮到各專業的區別:如文秘專業，對應用文要求較高，往往單獨開設應用文寫作課程，語文課程中就不必再講述相關應用文的知識了；旅游專業對口語要求較高，在完成基本任務的同時，要加強口語技能訓練，提出更為嚴格的要求。這些教學內容的普遍性和特殊性，還表現在不同學校、不同年級因學生水平參差不齊，教材內容不同的取舍選用。職高語文教學應體現以學生為本的教育理念

學生具有能動性和主動性，對教師所教的內容具有選擇性，教師更多的是學生的指導者、幫助者和伙伴。教育應是人性化的教育，以學生為本的思想體現在教學活動中就是要充分體現學生的主體地位，教師采用一切可行的手段調動學生的學習熱情。職高語文教學著力于增強學生的審美能力，從美感角度把握作品內涵、領悟作品精神，使學生產生個人體驗，從而達到學生人文素養提高的目的，同時幫助學生樹立積極的人生觀、價值觀。教師以學生為主體，就應不時以學生的反饋意見來調整自己的教學，并采取多種教學形式，靈活具體地加強學生的主體意識。同時完善激勵制度，有關的研究表明，強化比懲罰更有效。對行為進行懲罰常常傾向于只能獲得暫時的抑制效果而不能發生長期的轉變，而且受懲罰的對象容易對懲罰實施者產生反感，還會產生不良的副作用。所以對職高語文教育管理者來說，建立一個完善的激勵制度，形成一個良性的競爭局面，對職高語文教育的發展至關重要。加強語文教材的建設

筆者以為職高高專的語文教材應本著“鞏固、提高”的方針來選編教材。如果學生認為教材很貼近他們的學習、生活或者未來的工作目標，無疑學習積極性就會高許多，教者也輕松得多。由于各職高院校的狀況不盡相同，目前還沒有一本可以比較通用的語文教材，盡管各職高院校在這方面做了很大的努力，也曾編著了各自使用的語文教材，但由于人力物力的困乏，無以從大局上考慮教材的廣泛適用性，所以自編教材有一定的局限性。筆者主張教育主管部門應牽頭編著職高類的語文通用教材，同時也積極支持各院校編著與自己學校特色相關的教材。課堂教學與課外教育相結合今天的中國正處于一個飛速發展的時代，傳統的教學模式已經不能適應時代的發展。應該利用互聯網、電子閱覽室、多媒體教室等進行實用性教學，以適應新時代對語文教學的要求。職高語文應做一個新信息的收集者，做一個時代的代言人。教新聞時，教師可以組織學生編寫手抄報、模擬新聞工作直播、進行調查、新聞評議等，讓學生了解新聞工作的意義；口語訓練時，可以模仿生活場景進行交談、模仿應聘等。另外，科學組織和開展形式多樣的綜合實踐活動，促進語文能力和職業能力的融合。諸如朗誦會、演講比賽、社會實踐等，既可以豐富學生的業余文化生活，也有助于提高學生駕馭語言的實踐能力，特別是對于培養學生的人文精神具有非常切實的作用。在活動中應力求做到知識性、趣味性、專業性、實用性的和諧統一，使語文能力成為提職高業能力的內在基礎，成為職業能力中的重要組成部分。另一個方面，加強語文教師校內外的比賽或交流，便于取長補短，拓寬視野，增強教育教學的動力和活力，真正表現出一個語文教育工作者的鮮明個性和時代風采。采用科學的教學評價體系

在對學生學業進行評價時，應在重點評價學生分析問題、解決問題能力的同時，增加肯定創新意識、褒獎創新實績的指標，并使其在整個評價體系中占據重要位置。語文考試要避免單考名詞術語、機械記憶、只求學以致用，應緊密聯系平時的各項能力訓練。命題要能調動學生的讀、寫、聽、說能力，對在感受和表達中顯露出來的思維特色，以及學生自學語文的能力，尤其要給予充分肯定。考試方法要做到書面考查與口頭考查并重，側重于過程考查。書面成績與口頭表達各占50%；平時訓練及作業占60%，期末考占40%。科學的教學評價，應能對教師教學水平和學生學習狀況做出實事求是的測評和估價，以此反饋給教學雙方。以利于進一步提高。

第五篇：職高語文教學計劃

職高一年級語文教學計劃

一、指導思想：

切實貫徹國家教育方針，全面提高學生語文素質，在學生原有的語文水平基礎上，通過適應時代和適應學生的教學，使學生鞏固和擴展語文基礎知識，進一步提高學生正確理解和運用語言文字的能力，重視文化熏陶和培養語感，引導學生端正學習態度、使用正確的學習方法、形成良好的語文學習習慣。，以全面提高學生的語文素質。

在教學過程中，注重語文教學生活化，使語文教學貼近生活、貼近學生，使學習與生活息息相關，因人而教，因材施教，從而引發學生對于語文的學習興趣。同時著重培養學生熱愛祖國語言的思想情感，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發揮語文課的獨特作用。

二、基本情況分析：

本學期所教的學生為一年級87班學生，學生的基本素養要差于普高學生，無論是學習態度、學習方法上，還是在思維意識和認識水平上，都需要加強培養和大力提升。閱讀能力、口語表達能力、及寫作水平均參差不齊。而且家庭和社會的一些原因，學生在思想觀念上呈現多樣性，學習習慣急需規范，學習興趣有待進一步激發。學生學習處于被動狀態的較多，對時事社會的了解缺乏，寫作和談吐缺乏思想，文字表達貧乏，有一部分學生正確書寫也是問題。因此提高學生的基本語文素質是迫切需要。

鑒于這些原因，本學期將設法多層次、全方位的提高學生的語文素養

三、目標任務：

1、繼續培養閱讀能力。能閱讀淺顯的文言文，掌握常見的文言實詞、虛詞的用法和句式。

2、引導學生閱讀文質兼美的課外書刊，擴大閱讀量。能閱讀一定數量的現代文學作品。

3、發展學生的語文興趣，拓展加深知識面。

4、提高學生寫作能力。能學會幾種常用的應用文寫作。

5、加強學生口語訓練，培養學生交際能力。

6、結合單元的訓練要求讓學生了解基本現代漢語語法。

四、措施與方法：

1、落實教學常規。

2、更新教學觀念，運用新教法。注重教學的同時隨機滲透德育，培育學生良好的德操。

3、研究新教學大綱，把握新形勢新動向。

4、教師之間加強交流、學習和研究。

5、運用現代教育技術，提高課堂效率，增強學習效果。

6、樹立創新意識，在課堂中力求體現教師的主導作用，相應地充分發揮學生的學習主動性。將學習主動權交給學生，多給學生鍛煉機會。

7、適當開展語文活動，提高語文整體素養。

8、集體討論，認真備課（備學生），積極聽課，提升教學水平。

9、開展有益的語文活動，培植學生的學習興趣。著重提高學生的表達能力。

五、時間安排和教學內容

課時教學內容

8第一單元 3第一單元作文 2活動課 8第二單元 3第二單元作文 2活動課 8第三單元 3

9第三單元作文活動課段考第四單元 第四單元作文活動課 第五單元 第五單元作文活動課 第六單元第六單元作文活動課 第七單元第七單元作文活動課 總復習