第一篇：小學班主任教育工作心得

小學班主任教育工作點滴

我將要退休了，趁未離崗之際，想將我四十年來班主任教育教學經歷作點滴回憶和總結。雖不是什么經驗之談，但自己走過的路再回過頭去看看那些是成功的，那些是失敗了的，心里有數，總感踏實些。這些年來，我擔任過近十個畢業班的班主任教育教學工作，走出去的學生較多，各行業都有。有擔任領導工作的，有搞工程技術工作的，但從事教育工作的頗多。寫出來不妨供先是學生后又是同事或其他同仁的參考，有沒有引起共鳴之說，或許有同感，這說明我的點滴體會有墊腳的“小青石”之功，哪怕是些許作用，也算是我教育生涯中的最大慰藉。

作為班主任首先應學會溝通。是與學生心靈的溝通，和學生營造一種友好和諧的學習伙伴關系。一個班級總是由幾十個學生組成的，他們的個性不同，生活環境不同，學習的接受能力不同。想要他們都愿意接近你，信任你，班主任就必須要關愛、了解學生。了解他們個性特征的差異，就必須要與學生心靈的溝通，架設感情橋梁的紐帶。“一枝一葉總關情。”老師感情投入是無價的。心靈的溝通，學生認為老師和藹可親，師生之間沒有鴻溝了，他們什么心里話都可以向你說，有什么疑惑都愿意請教你。這樣一來就為開展班主任工作鋪平了道路，奠定了基礎，就能營造出和諧的師生關系與濃厚的學習氛圍。作為班主任還要有包容心。要以寬容之心，曉之以理，動之以情，用真情去感化學生，傳遞老師的溫情。

作為小學生來講，肯定有許多不對的地方，不是犯這樣，就是犯那樣的錯誤。當他們犯了錯誤時，老師不必橫眉怒目，大聲斥責，應是笑容可掬，拍拍學生的肩膀說：“來來來，讓我了解下情況好不好？你是犯的什么錯誤？”此時充分讓學生說出自己的理由，是對的地 方要給予肯定和表揚，是錯的地方要及時突出批評并指出錯在什么地方，為什么不對，要讓學生

我回憶有這樣一例，五(二)班李興翠同學與我班的某學生有矛盾，在學校食堂蒸飯的時候，她曾幾次偷著把這學生的飯盒扔到一邊，致使這個學生有幾頓飯都沒蒸熟，后被其他學生發現，就將她拉到我這里來找我處理。她開始性情很倔，昂著頭，一點兒也沒承認錯誤的意思。我當時沒說她抽別人飯盒的事，先問了問她家里有多少人，爸爸媽媽是否到外面打工去了，一年能掙多少錢啊，接著又問了問她的學習情況。她都一一作了回答。我說你還是一個很聰明的孩子，語文、數學都考得不錯，是不是再努力，爭取更好啊。你爸爸媽媽在外面打工掙錢還是很辛苦的，他們希望你好好學習，靠出好的成績，你不要辜負了他們對你的期望。這時她眼里閃出淚花。我看時機成熟了，趁機說：“你抽別的同學的飯盒，是不是有這事？如果有再不要這樣做了好不好？”此時她含著淚向我敬禮，說：“老師，我錯了，今后再也不這樣做了，一定好好學習。”事后我想，如果一見這同學當時那股傲慢勁，老師不寬容，處罰她？她可能一滴淚也不會流，還很會產生對立情緒。

老師的橫眉怒目，大聲訓斥對一、二年級的學生來講是有威懾力，但對小學高年級學生來講那就不同了。因為在身心方面有一定發展，自控力差，逆反心理強，當他心理受到刺激時，容易被激怒，如果老師沒有寬容的余地，就會與老師抬杠，使你下不了臺。我曾記得有這么一例，就因為老師沒寬容，那學生跑回家里拿來斧頭與老師對抗。

因此說，在學生犯了錯誤時要寬容，要耐心，要曉之以理，動之以情，從心靈深處感化學生，時我們每個教者不可少的。

作為班主任要公平公正。對所有學生，一視同仁。只重視尖子學生，輕視一般學生，拋棄成績低差的學生都是錯誤的。

一個班級就猶如一個家庭，教師就是家長，學生就是你的子女或弟妹一般。一個好的家庭，爸媽總是公平對待兒女，不會厚此薄彼。俗語說：皇帝愛長子，百姓愛么兒。那是偏見之說。

一個班就學生學習程度、接受能力、理解能力而言，有優、良、中、差之別，這跟人的指頭有長短，山中樹木有高低一樣。雖有智力上或接受能力的差異，只要老師耐心、細致、循循善誘、因材施教，學生在原有基礎上總會得到相應提高。一個成績差的學生只要老師能發現他哪怕是一丁點兒的閃光點，就給予表揚、鼓勵，給他信心，他就會有所進步，得到提高，這種“短”是可以補的。

一個班級來講，一般情況說都是中間大，兩頭小，老師可抓中間帶兩頭。所謂“抓中間帶兩頭”就是讓尖子生放其發展，盡力發揮，并開點小鍋小灶增加“營養”，中間著力抓基礎，夯實基腳，低差生著重在思想上、精神上、學習的士氣上給予鼓勵打氣，使之克服學習中懶、散、軟的畏難情緒，樹立頑強學習的信心，再就是在學習上給予耐心輔導，循序漸進，逐步提高。這樣可以獲得大面積的豐收。

班主任工作，除了上面提到的幾點外，還要制定切實可行的班規制度，培養學生從小懂得遵紀守法，為將來做一個合格的公民奠定良好基礎。

我們生活在法制社會中，所以就應從小學階段開始培養學生懂得遵守紀律和國家法律法規，幫助他們樹立起正確的人生觀。

一所學校，一個班集體如果沒有紀律的約束和保障，就不可能順利開展教育工作，完成教學任務。前面說到老師對學生要寬容，那是老師對學生教育的態度和方法。有了規章制度對學生才有約束，才能幫助學生健康發展。否則，學生就像脫韁的野馬，形成肆無忌憚的心理。

制訂了班規制度，一是學生有了約束，二是培養了學生從小懂得遵紀守法，三也給班主任工作減少了許多麻煩事，能把更多的精力放在教育教學工作中。因此說班主任要想做好班級管理工作，制訂切實可行的班規制度，可以收到事半功倍的效果。

當好一名合格的班主任，做好班主任工作，還有一個最重要的方面，那就是老師必須要身先士卒，以身示范。正所謂“春風化雨，潤物無聲”。

老師是學生心目中的偶像，是學生的楷模。要符合這個標準，最重要的有兩方面：一是師德。老師的一言一行、一舉一動都是學生倍加關注的焦點，學生無時無處不在模仿、比對。俗語說：“跟好人，學好人。”《三字經》里也有“惜孟母，擇鄰處”的章句。這些都是學生擇師的道理。二是教學能力。學高才能為師，既要有比較堅實的專業知識，豐富的功底，過硬的教學手段，較高的駕馭教材的能力，又要有了解相關學科的一般知識。在上課的過程中做到知識內化書在其胸，能夠用標準的語言進行聲情并茂的講述，教師只有用真才實學去教育培養學生，學生才會為你的才干所吸引，心悅誠服地跟你學，這樣就很容易獲得學生的信服和崇拜。

如果說我的班主任教學生涯能倒轉二十年，我還會重新自省。拋去墨守陳規，不斷探索出屬于自己的班主任專業化發展道路，不斷的超越自我，做一個適應當今教育多元化形勢的智慧型的班主任。

（404607 重慶市奉節縣云霧土家族鄉中心小學唐康榮）

第二篇：小學班主任教育工作心得-班主任工作心得

小學班主任教育工作心得

一、尊重學生的人格與個性

尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現，但我們更應清醒地認識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發展的不可缺少的因素。

尊重，其次就是要從學生的實際情況出發，尊重他們的個性心理。要堅持發揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開拓杰出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內校外一律要求平均發展的作法，那種用強制手段去勉強形成學生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實施教育時培養學生的“個性化 ”，或者說是發展學生的“多樣化”。素質教育強調給學生提供“全面性”的教育機遇，當然這就不等于要求每個學生必須 “面面俱優”。相反，這 “全面性”的教育機遇恰恰是為學生的“個性化”發展開辟了多種選擇的可能性。某個學生在這一方面缺乏“天賦 ”，而另一方面卻可能極具“潛能”。

在實施教育時，正如素質教育強調的讓學生發展“多樣化”，要允許學生以發揮“天賦”潛能的優勢去帶動整體素質的提高。教育者這時就應該尊重學生的個性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學生現在的一般發展，還要重視學生現在的一般發展對于未來的發展價值和遷移價值，而且更要重視直接培養學生自我發展能力。要使學生學會學習，培養學生終生學習的能力和信息加工能力。

二、理解學生的思想和行為

理解，就是理解每一個學生的思想和行為。在與他們交往中，我們應當善于置換角色、將心比心；應當“嚴于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤，應當對任何人都不要求全責備。對學生來說，首先是要把他們當人看，不僅如此，還要進一步把他們當兒童看。只有這樣，才會對他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。

三、熱情激勵共同分享

教育者經過長時間與學生們的相處，就不難發現學生的素質不一，性格各異，也自然會發現學生們的長處、短處和與眾不同之處。這時候，我們就要抓住學生的閃光點加以激勵，而且是熱情的激勵。如果別人說這孩子沒有優點，那么我們就要去發掘他潛在的優點，看一看孩子有什么進步，就算是點滴進步也有激勵的價值；或者給孩子制造一個表現優點的機會。我曾聽過這樣一個例子：一個新語文教師發現班里有一個學生上課無精打采，學習積極性非常差，經過了解，老師找到了原因：該生的學習能力比一般學生差，是同學經常取笑的對象，他對自己也失去信心，成績更是一落千丈。于是，老師想了一個辦法，他事先花了很多時間幫那個學生背一篇課文。當上完這篇課文的那節課，老師讓全班同學把課文背下來。要在短時間內背下整篇課文確實有點難度，結果前面背的幾個學生都無法背下來，當老師點到那個學生背的時候，他基本能把課文流利地背了下來，同學們都贊嘆不已，并報以熱烈的掌聲。老師就趁著這一時機熱情地激勵那個學生，讓他在同學們面前重樹信心。從此他從自卑中找到了自我，覺得自己不是一個一無是處的人，也有被人賞識的地方。這件事激勵了他奮發向上的勇氣，于是被動就變為主動了，那教育效果自然就是事半功倍了。

激勵不僅是要表揚、也不止是物質獎勵，更重要的是和學生們共同分享成功、勝利、進步甚至是失敗。讓學生們感受到你因為他而快樂，而自豪，和他們共同承擔痛苦，這會是學生們受到的最大激勵。

四、主動關心學會寬容

教育者要主動關心學生的各個方面，無微不至地關懷他們，一視同仁地愛護他們。要對學生們實施“愛的教育”，讓每一個學生的學習生活都沐浴在“師愛”的陽光中。不僅要學生們感受到母親般的愛，而且應該成為他們的朋友，更要從教育中體會到朋友般的關心。

作為年輕的教育者，我和學生們“打成一片”，經常和他們在輕松的氛圍中交談，始終關心著他們的學習、生活。這實施教育的過程中，我還學會了寬容與耐心。“人無完人”哪一個人在成長的過程中不會有錯誤呢？就算是我們大人也會有錯誤的時候，何況他們是孩子！所以我們要以一種寬容的心態面對學生們所犯的錯誤。而且看待學生不能絕對化，因為我們所關注的優點和缺點大概不會超過學生平時行為的10％，而學生們的表現大多數時候都是中間狀態。（班主任工作心得）我們就要給孩子一個廣闊的心理空間使孩子的求知、成長成為自發的內在需求，那需要我們做的就是耐心地接納，再接納。古語云：“愛人者人恒愛之”，倘若教育者做到事事處處主動關心學生，對他們寬容與耐心，那么學生才會在你的行動中受到啟迪、感染，從而達到如期的教育效果。

五、真誠提醒一起分擔

教育者要尊重、理解與信任學生們，要時時激勵、寬容他們，那是不是要否認批評與懲罰呢？當然不是，教師們要走出這個誤區，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評、懲罰。在《賞識教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會把“好朋友的提醒”特別是真誠的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評時講究點“幽默”是個好辦法。應該在充分鼓勵的前提下批評。例如可以用這樣的方式來表達批評―“太好了，除了不對的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎？”

與學生們一起分擔他們的失誤或錯誤是最好的提醒。很多情況下，學生們在學習上出現失誤考低分，或者犯錯誤，他們的內心已經是非常憂慮、傷心。這時候，如果我們還在上面抹鹽，雪上加霜，那將會對孩子造成更大的傷害。脆弱的心靈是最容易接近的，如果這時候我們真誠地安慰他們，與他們一起分擔痛苦，共同解決難題，孩子們的心就會和我們緊緊地相連了。那么，教育效果就不言而喻了。

學生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個性。他們渴求知識，具有潛在的創造力，各人生活經歷也不一樣，形成了不同的知識經驗，不同的性格氣質，不同的興趣愛好，因而教師要善于洞察學生的心理，了解學生，因材施教、因勢利導。千萬不能錯誤地認為尊重、理解和信任學生是教育者恩賜給他們的，其實這是他們與生俱來不可剝奪的權利。作為教育者，我們更要端正每個人的態度：教育時應該誠心誠意地尊重、理解和信任學生，在教育導行時應該隨時隨地地激勵、寬容、提醒學生們。只要做到時時以學生為核心，處處以學生為本，就能使所有的孩子快樂成長，就能為祖國培養出高素質的人。

第三篇：班主任教育工作心得

一滴水能折射太陽的光輝。一個細節能決定事業的成敗。細節，常常發生在不經意間，細節，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細節變成了一種習慣。這種習慣可以是一種陋習，也可以是一種修養。任何教育活動都是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關注細節。一個成功的班主任，一定是一個善于利用細節去感染、教育、管理學生的智者。

在我看來，班主任工作中一些細節上的功夫，決定著教育的質量。教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設法把小事做細，我們的班主任工作才能變得生動起來、美麗起來！

（一）在細節中展示人格魅力

教育工作無小事，事事皆育人，教師無小節，事事皆楷模。班主任是跟孩子直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我們要時刻注意自己的一言一行，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。為此，我常常以身示教，用自己良好的儀表和語言形象影響、熏陶學生。

首先，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風趣的談吐、優雅得體的舉止、親切和藹的態度，用良好的外表形象給學生以美的享受、親切的感覺，從而拉近教師和學生之間的距離，使師生關系變得更和諧、更融洽。還記得在預備年級的時候，我發現班級中的很大一部分孩子，見到老師就想溜或是視而不見，只有極個別孩子會向老師主動問好，發現這一個現象之后，我先是向幾個班干部了解情況，之后又在班會課上與全體學生溝通，之后了解到很大一部分孩子是由于在以前碰到了一些老師，孩子們向他們問好，有些老師出于某些原因，沒有及時回應他們，讓孩子們小小的自尊心受到了傷害。所以，造成了這樣的局面。了解了原因之后，我鼓勵孩子們仍要積極主動地向老師問好，在接下來的日子里，除了積極回應孩子們的問好，我甚至會主動向那些比較羞澀的孩子打招呼，久而久之，“老師好”這樣一句簡單的問候語在我們的孩子中傳開，并養成了習慣。

其次，凡事親力親為，積極融入學生之中。運動會上，我會扯著嗓子、跺著腳為運動員吶喊助威；廣播操比賽中，我會和孩子們一同活躍在操場上；冬季長跑中，你會看見我和孩子們一起跑步的身影;聯歡會上，我會精心設計節目內容并和孩子們同臺演出;課間，我會時常出現在教室，地上有紙屑，我會悄悄主動撿起來；哪個孩子學習上有困難，我單獨輔導解答;哪個孩子身體不好，我會上前詢問關心;大掃除時，我會和孩子們一起埋頭苦干。無言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數孩子能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。

（二）在細節抓日常工作

1、關注角角落落，營造整潔班級環境。

班級衛生一直是班主任工作中一項既繁瑣，又重要的一件事。搞好班級衛生，不但有利于孩子們的身體健康，而且也是班級良好形象的直觀體現。我們班的衛生工作有兩大特點：

一、角角落落都干凈。

二、巧用工具來整潔。看看我們班的各個角落。掃帚、抹布排列整齊的衛生角、抹布角，講臺下、電腦展臺里的小角落，都經得起挑剔的檢驗。再來看看我的小心思，講臺上的收納籃子里整齊地放置著粉筆、黑板擦、垃圾袋。筆筒里放置著方便老師使用的筆。窗簾上別著的別針，把整個教室的窗簾規范得錯落有致。

2、關注每個學生，抓好班級紀律。

在班主任工作中，對學生的紀律教育，可算是重中之重了。因為紀律教育是一種不可替代的教育，它的重要可以說是牽一發而動全身。沒有嚴格的紀律規范，必然導致紀律松弛，學風不正，違紀事件層出不窮，班主任自然是當得苦不堪言。反之，學生有良好的紀律觀念，能自覺地進行自我約束，那班主任工作必定是輕松有效。在我們班，首先我有一支強大的班委隊伍，其中的班干部各個都是由全體學生投票選舉出來的能力強、威信高的同學。其次，針對班級里的實際情況，實行一對一盯人政策，對于那些平日紀律松散的學生，班干部們勇挑重擔，一個班干部負責一個學生。政策中明確規定：萬一哪個同學違反班級紀律，其負責人一同受罰。事實證明，這種紀律管理模式，起到了良好的牽制、推動作用。最后，積極發揮班級日志的作用。每天的值日班長認真做好記錄，我每天放學前檢查確認。

3、關注全體需求，美化班級環境。

班級環境布置是班級文化的直接體現，一個集教育性、美觀性與發展性為一體的班級環境，能為學生提供一個學習、生活和交際的良好場所，也能促進班級文化的有效形成。大家來看一下我們班的班級環境布置。首先看到的是班規、班訓

角。這里明確了我們的班級制度和發展目標。接著是我們很受大家歡迎的圖書角。說起這個圖書角的創立，背后還有一個小小的故事。我們班有個叫劉浩牮的學生，平日自修課的紀律表現不太好，不但自己沒有好好看書做作業，而且要講小說話、做小動作。經過與他溝通之后，我了解到他不想在學校里做功課，因為回到家，他的父母規定時間讓他看書做作業。所以，他覺得已

經有足夠時間完成學校的功課。由此導致了自修課無所事事而引發紀律問題。我在尋求解決辦法的過程中，發現班級中存在這種情況的學生不少，之后我們俞主任在一次升旗儀式講話中，鼓勵學生多讀書，讀好書。因此，在征詢了班級同學的意見之后，我和孩子們創立起了小小圖書角。我從家里給孩子們帶來了我以前讀過的書，孩子們也積極響應，紛紛主動地拿出了家里的書。在經過篩選和登記之后，一本本書上架了。我還安排了一位學習上的后進生，負責管理登記的工作。為什么要找這樣一位學生管理圖書？一開始，大家對于我的這一個決定很不解。其實，我想讓這位所謂的學習后進學生找到自己的位置，同時也鼓勵所有的同學都參與其中。然后我們看到的是環保角。現在我們班的孩子都已近養成了習慣，大家會把飲料瓶放到這里。這里的瓶子不僅會變成我們的班費，最重要的是大家有了環保的理念。剛入學時吃飯帶一次性筷子的學生沒有了，有些學生還向我炫耀自己的家里也有了這樣的環保角。再看這里的學習園地，這些都是孩子們的杰作，我不用去操心，負責的學生會按時去更換內容。最后，我們的黑板報也比較有特色。我們是由2組同學輪流出的，那些平時不太愛表現的學生都被我拉進去參與，不擅長寫字、畫畫，沒有關系，他可以幫助小組找資料。我的想法是盡量讓每個孩子都參與進來，找到自己的位置，發揮自己的能量。

（三）在細節中察言觀色

作為班主任一定要學會察言觀色，要有一定的預見性，善于從孩子的表情言行了解孩子，發現孩子中存在的問題并及時做出處理。天空不會永遠是晴朗的，陰云背后往往孕育著風雷閃電，只有善于看云識天氣才能未雨綢繆。孩子們處于未成熟期，喜怒哀樂易寫于臉上，所以作為班主任的我在細節中察言觀色，發現孩子表情異常，及時調查了解，做出準確判斷，將問題、特別是意料未及的偶發事件處理于萌芽狀態。

記得就在這個學期期末復習的那個階段，我發現班里的張順同學上課的時候心神不寧、魂不守舍，課間的時候也不太與其他同學說話，臉上時常出現不耐煩的表情，眉頭緊蹙的樣子說明他有問題，經過兩天的觀察，我向他了解情況，一開始他還不太愿意向我說明情況，經過我的耐心開導，他向我吐露實情，他被校外的無業游民敲詐了。之后，我跟他家長溝通，并提議他們這段時間能接送孩子。在接下來的幾天內，我的直覺告訴我，事情還沒有完全解決，這個孩子的臉上還是不安，所以，我再一次找他溝通，而且向他平時比較要好的同學了解情況，一次又一次，最終把事情查得水落石出。原來，他惹上了其他班的一個女生，這個女生所謂的男朋友找他麻煩。

（四）在細節中加強師生溝通

溝通是一門藝術。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，學生的“心事”老師永遠也猜不明白，而老師的“柔情”學生永遠不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，老師失望，學生傷心。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓老師走進學生的心靈世界，也讓學生真正理解老師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成和諧的師生關系。

我是怎么樣和班里的孩子進行溝通呢？在細節中進行。首先，發揮一把椅子的神奇力量。在我的辦公桌旁放著一把椅子，有什么用？給進辦公室的學生坐的，我喜歡坐著跟學生談話。教師和學生雖是教育者和被教育者的關系，但二者人格是平等的，沒有尊卑。而且，這樣學生能感受到老師的真誠，有效提高了溝通的效率。

其次，我習慣利用早操集隊的時間，給孩子們翻翻衣領，整理整理紅領巾，這種看似很小的細節，孩子們能感受到老師對他們的關愛。

還有，周記這種傳統而實用的方法我還在堅持使用。每周一我堅持認認真真地閱讀孩子們交上來的日記，并在班主任工作手冊上詳細地做好記錄，這些內容就是每周一班會課上與孩子們進行溝通交流的內容。為了適應新時代學生的需求，我們班還建立起了一個QQ群，在虛擬的世界里大家敞開心扉。

涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤萬物，換來萬紫千紅的春天。讓我們班主任在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細節變得生動起來、美麗起來！

班級自主管理制度的嘗試:

班級自主管理制度的嘗試 吳立文 為配合教育署和學校倡導的班級自主管理制度的實行，我班主要實行了以下幾項制度：

一、學生自我評價制度 自我評價主要針對學生這個年齡階段時常忘事、懶惰與不能堅持的特點而設置的制度，其目的促使學生牢記自己的學習任務、工作職責并能形成內在的榮譽驅動。具體操作方式：

1、值日生每天在完成自己的值日任務以后給自己一個等第評價。這主要針對學生一是容易忘記值日生工作（大多數同學不做值日生工作，并不是不想做，而是忘記）；二是針對少數學生對值日生工作的認識不夠，認為值日工作做不做無所謂，認為這是個毫無價值的事情，給自己評價，其實就是讓學生認識到值日生工作的重要性。這個制度的效果比較明顯，大多數同學都能因為要做評價，而學生和老師都能看到他們的工作效果，垃圾倒沒倒，走廊掃沒掃，干凈還是不干凈，通過自評和實際的效果，一目了然。

2、每周周五放學以前，給自己各科的學習情況（包括書面作業、默寫作業、考試、上課專注度）做一個退步還是進步的評價。這主要是針對基礎不同的學生，特別是基礎較差的學生，如何使他們這類人獲得一些學習的動力問題。因為每個同學的基礎不同，只要有人群的地方就有好中差，如果只用成績的高低這一個標尺，很容易使學生失去學習的動力。因此，基礎較差的同學，進步以后，既有老師和其他同學對他的認可，也使自己獲得了一種向上的內在動力。這項制度的主要目的是對班級當中那些基礎較差、有放棄學習傾向的同學有一定的激勵作用，因為在我們正常的家長和教師評價體系中，贊揚的總是些成績較好的同學，對成績較差的同學往往獲得的都是冷眼，如果堅持對他每周的、哪怕是一點點的進步，也給他充分的肯定，他就能嘗到一些學習的甜頭，而不至于完全放棄。

二、班級服務人員總結評價制度 這項制度主要是起激勵作用，通過班級服務人員對學生的評價，以激勵那些進步并能做好各項工作的同學。具體操作方式：在每周的班會課上，由值日班長總結上周各方面的情況，并重點表揚上周各項工作完成較為出色、學習方面有進步的同學。這項制度的主要效果是強化學生的榮譽感，并樹立班級服務人員的威信。因為班級服務人員的主要任務是結合班級具體事件，表揚那些學習進步、工作認真的同學。學生在同學的表揚聲中會獲得自己努力得到肯定的心理滿足，從而獲得繼續努力的內在動力。

三、班級批評處分制度 這項制度主要是針對那些常犯錯誤、屢教不改的同學，以起到懲戒的作用。具體操作方式：這項制度的執行者是由老師擔任，對違反兩次或者兩次以上校規的同學開出班級處分單，對在本學期處分不能夠撤銷的同學，把處分情形記入家長聯系冊。這項制度的主要目的是彌補說服教育的不足。有些同學散漫慣了，光說服教育以不能夠改變他們的各項壞習慣，因此把他們的實際行為記入練習冊和學籍卡也是實事求是。這個制度對保證一個班級的下限不被突破至關重要。但是批評處分要把握好人數和節奏，否則會失去懲戒作用。綜上所述，與各位老師交流、討論。

第四篇：小學班主任教育工作反思

小學班主任教育工作反思

班主任工作在學校教育、管理體系中處于重要位置,是學生全面發展、健康成長的導師和領路人。下面是有小學班主任教育工作反思，歡迎參閱。

小學班主任教育工作反思范文1

1、我每周沒有工作計劃和總結。我的工作基本上是政教處布置的各項任務，如，周日的管制刀具收繳、周一參加升旗儀式、每天督促學生做好各項常規等。還有就是學生給我留下的各種難題，今天是學生不講衛生，需要我監督他洗澡;明天可能是學生遲到需要我處理;后天可能是學生沒有完成作業，需要我找他們談心。

有時候計劃好做一件事，可能學校臨時通知要開會或要完成各種應付性材料等。比如，前段時間我準備寫篇讀書心得，領導讓我完成一篇學校“五化”材料。我不得不先完成材料，再寫自己的讀書心得。

對于意外事件，我是這樣處理的，很多上交的材料都是應付差事，網上有的簡單下載、拼湊就可以應付差事。我才不相信領導有時間看每個學校的材料。要知道領導要做的事更多。我很多時候喜歡坐在教室里辦公，將手機放在辦公室里。等我回復的時候，領導可能把事情安排給別人做了。我覺得自己有個較好的習慣，就是李鎮西老師的五個一：每天堅持上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。我基本上是按李老師的要求做的，讀書遠遠超過一萬，很多時候一周左右看一本書。關于寫作我覺得自己堅持還不錯，每天千余字，從2008年底堅持到如今，在我新浪博客中已經有942篇教育敘事，點擊率超過74萬。博文不包括一些數學論文和發表的文章，以及應付檢查類材料。

、做正確的事情，遠比把事情做對更重要。什么是正確的事?需要的方向。每個人都是自己人生的舵手，要把握要自己的方向。方向錯了，事情做得對也是枉然。克爾凱郭爾曾經用一個生動的例子比喻人生：人生就像一個酒醉的農夫駕著馬車回家，表面上是農夫駕馬車，事實上是老馬拖著農夫回家。因為農夫喝醉了，根本沒有清醒的意識，然而老馬識途，因此能夠農夫拖回家。一個人只有清醒的時候，才能選擇正確的事情，人生也就有意義。每個人都應該保持清醒的頭腦，做事不能稀里糊涂，尤其在決策的時候更要慎重。

人的時間、精力畢竟是有限的，我從2000年開始研究初中數學方面的各類問題，也發表很多文章。我曾將教育敘事當做不入流的文章，沒有涉足其中。從2008年起終點研究班主任工作。做數學研究與班主任研究的時間沖突，現在看數學教育書籍和雜志的時間很少，也鮮有數學文章發表。原來每天訂閱5本以上的數學雜志，如今只剩下一本在堅持訂閱，實在是沒有時間看這些雜志。有時想想我的轉型是正確的嗎? “要使上司能發揮其所長，不能靠唯命是從，應該從正確的事情著手，并以上司能夠接受的方式向其提出意見。”作為校辦主任，我處理的都是校長布置的任務，很多事情都很急，經常是上午布置下午就要材料或結果。通常我會在不耽誤課程的前提下加班加點，盡快將任務完成。當校長的指令與你內心的管理理念和發展意愿相違背時，我想自己也不會采取極端的方式處理問題，而是通過協商、交流的方式來達成共識。

、我覺得自己大致這樣幾個方面需要改進：一是班級管理沒有核心理念。經常想到什么做什么，班級管理沒有連續性和系統性。二是對待問題學生處理，沒有找到專業的方法。我也看過王曉春老師的《問題學生診斷手冊》，但學生的情況千差萬別，很難短時間找到合適的方法。三是覺得改變、影響學生的能力有效。學生不喜歡講話，通過一兩次談心，效果并不理想。有時還想人本是存在差異的，性格內向不能簡單的說是壞事，內向的人可能思維能力更強。外向的人可能更輕浮。四是如何整合家庭、社會、學校各種資源，更好的教育學生。很多學生的父母離異、外出打工，社會輿論導向等對學生的成長不利。如何讓三者形成合力，是值得我今后研究的課題。四是帶班十多年，寫了不少文章，如果整理這些材料，形成較好的講義，也是一個難題。

小學班主任教育工作反思范文2 教育教學的實踐已經證明，班主任的工作質量對學校整體的教育教學工作具有舉足輕重的作用。在素質教育全面展開，并深入實施的今天，這種作用會更加突出。筆者認為班主任要克服教育過程中的“第一印象”、“暈輪效應”、“思維定勢”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好學生工作，其思維方法和行為舉措固然很多，但自覺地強化建立幾種“鏡”的意識卻是十分重要的。

望遠鏡意識：素質教育的核心宗旨是培養和提高學生的思想品德、人格意志、身心健康和科學文化等方面的素質，為學生終身發展奠定基礎。這就要求班主任必須建立自己的“望遠鏡”意識，在工作中摒棄那種靜止的僵化的一成不變的定勢思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，用變化的、發展的、進步的動態眼光去看待和研究學生。要看到學生的“遠處”，看到學生的“未來”，著眼于學生的自我學習、自我駕馭、自我鍛選能力的培養。我們學校的校訓“為四十歲做準備”就是這種“望遠鏡”意識的強化和體現。

放大鏡意識：對于學生在學習、紀律、生活等方面的優點，那怕是極小的微不足道的優點，作為班主任都應該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內在動機和外在影響，不失時機地用“放大鏡”意識進行適當的“放大”表揚，這樣既是對學生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。

顯微鏡意識：面對全班同學數十個豐富多彩的內心世界，班主任應該具備敏銳的觀察能力和縝密的分析能力，善于發現學生身上表現出來的一些偶發的、突發的不足言道的心理信息和行為跡象，并進行由微知著、由表及里的剖析。但是，這些信息常常是呈現強度弱、持續時效短、傳遞范圍小、顯性程度差，甚至還會伴有其它信息的于擾混淆，往往不便于觀察，極易被忽視。班主任必須建立“顯微鏡”意識，悉心觀察，盡力做到壞苗頭立即滅止，好萌芽及時培養，因勢利導，曲突徙薪，防患于未“燃”。

三棱鏡意識：教育心理學的研究表明：由于學生的個性差異、智力條件、學習意志、道德價值、生活背景等方面的原因，必然存在一個德、智、體等方面既不落后又不突出的學生群體。他們升學少有把握、特長難得鮮明，很像一束人們熟視無睹、司空見慣的白光，樸素無華、平淡無奇，極易成為教育淡漠的對象。事實上這個學生群體更需要老師的重視和關愛。根據三棱鏡的“色散效應”，對其進行“色散”分析和“折射”處理就是一著妙法。所謂“色散效應”是指：一束白光經過三棱鏡后會形成一個由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成的彩帶。如果班主任能夠具備三棱鏡的“色散”意識，善于用“尺短寸長”的辯證觀點和“奇偉寓于平凡”的審美理念加以分析，就不難發現他的身上所隱含的各種色彩和閃光點，應該用表揚的武器給予充分的肯定。同時還應有意識地多創設一些讓他們發揮才能、表現自我的情境和機會，不斷地運用心理暗示、行為鼓勵等方式進行“能量”補給和自信心的培養，使之始終處于不甘平庸、昂揚進取的“激發態?，最大限度地開發潛能，讓他們躋身先進行列，放出更加耀眼的光彩。

平面鏡意識：平面鏡的成像規律盡人皆如：即物體經平面鏡可成正立的虛像，物像等大且關于鏡面對稱。針對評價學生的操行評語，班主任應該建立“平面鏡”意識。行為科學認為：人類有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每個人都要求對自身評價的公正、客觀和逼真，高中學生尤甚。操行評語就是學生各方面成績和特征的“像”，只有操行評語的公正、客觀，這個“像”才會成得逼真，也唯有如此才可發揮操行評語應有的激勵作用。班主任任何有意無意的“失真”的評語都必然會事與愿違，失去教育意義。

班主任工作“鏡”意識的建立固然重要，但更為重要的是將這種意識融會和應用在學生工作的過程之中，再配以切實可行的措施，面向全體學生、全面提高學生素質才會成為必然。

小學班主任教育工作反思范文3 班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。作為一名小學的班主任，班主任工作的確給我帶來許多需要總結與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結成以下幾點：

一、常抓常規管理，初步養成良好習慣

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。

二、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

1、樹立威信，熱情幫助。

班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。慢慢地班干部們工作主動，也敢于指出班中的不良作風，使我能更徹底地了解班級的情況，更好更順利地開展工作。、召開會議。

定期內召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。

三、做一個以德服人、“人和”的班主任。

首先我希望培養孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。

“公正”也是學生所看重的一項教師品質，因此對于所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。其次，成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標，當然“人和”的班主任也應該是有威信的，而威信并非憑空產生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。另一方面“人和”的班主任又應該是具有親和力的，因為每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯系在一起。在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會給學生帶來很大鼓動。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。

四、加強家校聯系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，或是平時放學時與多位家長進行交流。

以上就是我個人班主任工作中的一點得失體會。當然，我做得還不夠，有待于進一步提高。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

看過小學班主任教育工作反思的人還看了： 1.班主任反思隨筆 2.班主任教育工作反思隨筆 3.小學班主任工作總結和反思 4.班主任工作隨筆反思 5.教育教學反思心得總結

第五篇：小學班主任教育工作案例

小學班主任教育工作案例

尊重是愛的前提，感化是愛的結果

江寧區淳化小學宋丹鳳

一、問題陳述：

劉宏是一名令人頭痛的同學，課堂課外都很好動，逆反心理重，且軟硬不吃，苦口婆心他依然我行我素，嚴格要求他就和你對著干。經常不做作業，考試成績一路開紅燈。

記得我剛接手他們班時，開學第一節課他就給了我一個“下馬威”。在課堂上他積極舉手發言——逮住機會就扯一些和課堂無關的話題，惹得同學們一陣哄笑，當時我強壓住怒氣，來個“冷處理”，泰然自若地上完那一節課。課后我找他談話，他顯得滿不在乎。第二天，他又換了一招——與一個叫陳天藍的學生一唱一和，互相做鬼臉，還哼起網絡流行歌曲。我干脆停下講課，讓他們倆盡情表演，并對他們倆說：“六一兒童節那天，我給你們倆10分為同學們表演節目。課余時間你們倆好好商量排練。”他們看我說話時一本正經地樣子，半信半疑地坐到自己的位置上。空余時間我去進行家訪，才了解到他生活在一個缺愛的家庭里。爸爸脾氣特別粗暴，媽媽因受不了爸爸經常酒后“家庭暴力”而離家出走。今年粗暴的爸爸也去了珠海打工去了。平時都是爺爺奶奶照顧他們，但不太聽爺爺奶奶的話。愛欺負同學，在學校沒什么朋友。

二、個案分析

根據劉宏的種種表現，我初步診斷為：意志薄弱、自制力差；不善于和同學交往，缺乏家庭和集體溫暖。這一切導致其對學習沒有興趣，成績差；不太相信別人，不知道怎么跟別人交流，因此采用“攻擊性”的極端行為欺負同學，和老師對著干。這樣在校得不到老師和同學的喜愛，在家得不到父母的關愛，不良思想日趨加劇，惡性循環，破罐子破摔。

三、轉化對策

1、愛心先行，消除敵意。

愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”，我想首先我應該用愛融化他心里的堅冰，消除他的不良情緒。所以我在課余時總愛找他講講話，一開始他還是很警惕的，不是一言不發，就是躲躲閃閃，問十句答不上兩句，我把他找來我的辦公室，說明想和他談談心，讓他不要有任何壓力。我拿出自己準備好的一張表，表上有“我的優點”“我的缺點”“今后打算”三項內容。我讓他找出自己優點和缺點，把這張表認真填好來。他填得很嚴肅很認真。填完表后，我和他一起分析。此時，他才發現，自己有著很多的缺點，那可憐的一點優點和它比起來，遜色多了。他傲慢的眼神黯淡下來。我抓住時機，讓他說說自己的感受，分析他平時表現帶給老師和同學的困擾??我和他推心置腹的談了很久很久。在談話的過程中，一直以他發言為主，我為旁聽者，讓他發覺我不是在找茬，而是真心為他。

他和我的話慢慢多起來，有時沒找他，他也自己跑來找我。我總是天南海北地和他漫談，就是不談學習表現的事。但我會不動聲色地把他的事情轉化成別人的事，然后讓他幫我想對策，在潛移默化中讓他慢慢告別陋習。

2、尋找閃光點，增強自信心。

（1）運用期待效應，輔導功課。

他對學習成績其實挺在意，有一次聽寫得了75分，他一整天都格外興奮，可是他很厭惡做作業。期中考試考了57分，我直接在試卷上的分數加上13分，并告訴他其實這張卷子他能考70分的，只是不夠認真，所以我先借他13分，讓他再努力，爭取期末還給我，發揮期待效應的作用。平時找時間多輔導他學習和行為習慣中的薄弱點，消除他的心理壓力，能補一點是一點，以小步前進、將挫折的頻率降低到最小程度，使之長期保持一種積極向上的精神狀態。

(2)進行“我能行”的心理暗示

抓住他愛表現的特點，我讓他負責班里的衛生角和分發同學們的報刊，在做事和做作業以前，借助于心理暗示的作用，不斷跟他說：“你能行！”讓他強迫暗示自己 “我能出色完成這項工作”、“我能很好完成這些作業”。使他產生要努力把這件事做好的信念，想出“如何去完成這項工作”的方法，排除各種困難，直至成功。

（3）多加表揚，內外部動機相結合在批改他的作業的時候，給予最大程度的鼓勵。如他有做作業，就及時給予肯定。如果這次作業做得比較工整，就寫上“好樣的、繼續努力”等鼓勵性評語，并在全班面前表揚他，讓他得到別人的肯定，享受得到別人贊賞的喜悅，從而更有動力去完成作業。

（4）家校合力，教育引導

與此同時，及時與他的親人多溝通，建議他們多抽些時間陪陪孩子，關心孩子，多用鼓勵的方式，同時讓他的爺爺奶奶不要太溺愛他。

（5）營造溫暖的集體環境

發動全班同學一起幫助他，知道他最佩服班長和學習委員，讓他倆和劉宏結成了“二幫一”助學小隊。做作業時找他一起做，做好事時找他一起做，做游戲時還找他一起做。在他六一那天，讓他和陳天藍表演節目，全班同學為他們鼓掌，同時我也表揚了他表演的節目有創意，讓他感受老師認可他，讓他在大家的掌聲中感受集體的溫暖。

四、指導成效:

1、幾個月來，沒有發生過一起他與同學吵架、打架的事件，其他老師對他的看法也越來越好，同學們不再孤立他，有好吃的叫他一起吃，好玩的叫他一起玩。

2、基本上能遵守學校的各項紀律，尊敬師長，團結同學，集體榮譽感增強，遇事喜歡找我商量，受我影響，課余時間不再閑逛、打游戲，而是喜歡看書，并毛遂自薦幫忙管理班級的圖書角。

3、平時上課不再開小差，有時還能回答問題，作業也能主動做了，期末考了73分，除了還給我借出的13分外，我還得到了3分的“利息”。

4、和家庭的關系越來越和諧，懂得尊敬孝順爺爺奶奶。他的陋習在一點點地改變,好習慣在慢慢地養成，五、自我反思：

這件事使我感觸很多，面對成長中犯錯誤的孩子，我們總是顯得很急躁，總希望能夠立竿見影，甚至一勞永逸，然而，教育是緩慢而長久的，是需要等待和堅持的。頂著“壞孩子”的十字架，我不知這樣的童年該是怎樣的色調？孩子純凈的心靈一旦蒙上了烏云，他還能看見絢麗的世界嗎？期待是一種力量，穿過一些急功近利的籬笆，我們更能走進一片春暖花開的勝地。在他迷失方向的時候拉他一把吧，也許對于許多后進生來說，你挽救的只是其中的千分之

一、萬分之一，但對于這個學生來說你救助的卻是他的全部！一念之差，有時就能改變一生！

我想教育學生首先要將尊重作為愛的前提，教育過程中的每個細微工作都屬于愛的感化。“親其師，信其道”這種愛往往會使教師在學生心目中的形象更為親切和鮮明、更具感召力，從而能轉化為一股巨大的教育力量。愛是一把打開學生心靈的鑰匙，是他們健康成長的催化劑。這種愛不僅對學生的道德情操起著潛移默化的作用，而且還對學生的個性發展有著積極的影響。每個學生不管天賦如何，成績高低，都有巨大的才能等待開發，為此，在平時教學工作中，我不是注重做“填滿”的工作。而是盡力做好“點燃”的工作，時時處處對學生關心、鼓勵、尊重，增強他們學習的自信心和自尊感，以獲得精神上的滿足，還必須隨時激勵學生自立、自強，促使他們全身心都得到調動，以保證其能以飽滿的熱情、充沛的精力、極大的興趣投入到學習生活中去，努力使自己的個性得到發展。在這方面，我的具體做法是：及時表揚、準確評價每一個學生，堅決杜絕對他們冷漠、歧視、諷刺、挖苦，保持他們的自尊心、上進心，使他們輕裝上陣、搞好學習，學習做人。