第一篇：五年級數學下冊第三次月考質量分析

五年級數學下冊第三次月考質量分析

中心學校：安和進

2013年6月3日

五（1）班這次參加考試的學生有63人，最高分是89分，最低分是3分，平均分為41.5，及格率是28.5。成績不是很理想。下面是本人對這次月考出現的情況做出的分析。

一、本次命題形式

本次命題分為填空，選擇，判斷，計算，動手實踐，解決問題幾方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力。命題本著密切聯系學生生活實際，試題結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了考慮到學生的思維能力和動手操作能力。

重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、畫圖，解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學生動手操作能力的考查。

3、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

下面對測試情況做以具體的分析：

（一）、填空部分：問題出現最多的是第（4）、（5）小題，此題是為了考查學生對“靈活運用單位“1”基本知識”解決問題，多數學生對這方面的知識掌握不是很好，“幾分之幾表示單位1的和幾分之幾表示具體數量”這個概念對學生來說不是很好理解。（5）小題考查圓的半徑和直徑的關系，很簡單，部分學生不認真、不完成，造成失分。

（二）、判斷題部分：出錯率較高的是第（4）、小題，屬分數的大小之間的關系問題，因此失誤較多。

（三）、計算中主要是考查學生的通分知識掌握情況，求異分母分數的加減和簡便計算，解方程。計算中多數學生沒有把結果化簡成最簡分數；簡便方法多數學生掌握不好，解方程的格式書寫存在一定問題，都是失分的關鍵。

（四）、操作題：學生沒有嚴格運用學習用具作圖，不認真讀圖分析等原因造成失分。使用工具的方法不正確、不熟練。

（五）解決問題部分：學生對比較分數的大小知識的應用能力很差。對反過來推的解決問題的策略運用不好。都是失分的關鍵。

二、改進思路：

1、教學中注意加強基礎知識的鞏固和應用。

2、加強學生運用知識解決能力的培養。

3、堅持認真對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，提高課堂教學質量。

4、對學生采取鼓勵的策略，激發學習興趣。

第二篇：小學三年級數學下冊第三次月考質量分析

三年級數學學科五月考試質量分析

學校三新小學 班級三（1）（2）班 任課教師宋邦鵬

本次三年級數學月考試題以《數學課程標準》的要求為依據，結合課改所倡導的新教育理念，以數學三年級教材為基準命題。現根據本次考試情況作如下具體的分析：

一、基本情況分析

本月月考三年級(1)班共有考生53人，實考人數52人，總分1837分，平均分35.3分。及格人數為2人，合格率為4%；三年級(2)班共有考生46人，實考人數46人，總分1643分，平均分35.7分。及格人數為2人，合格率為4%。從卷面和學生實際可以看出，只有少部分學生發揮正常，考出了實際水平，多數學生考試成績不夠理想，今后注意復習鞏固。

二、試卷分析

本次月考主要考本月的學習內容，“長方形和正方形的面積”和“分數的初步認識

（二）”。本試卷共有六個大題和思維沖浪，包括了填空、判斷、選擇、直接寫出得數、操作、解決問題。注意緊扣本冊數學知識技能的重點、難點、關鍵，突出試題的針對性；注意將數學與生活聯系起來，突出試題內容的現實性；注意引導學生動手操作，講究試題檢測多樣性；注意將文字、表格、圖示等方式呈現內容，重視呈現方式的多樣性,比較科學地檢測了學生數學學習的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等“三維目標”的達成情況。

三、存在的主要問題及建議

（一）存在問題

1、計算方面的情況

本試卷檢測了簡單分數加減法及長方形和正方形的面積計算等計算技能。分析試卷可以看出，大部分學生能運用相關計算解決一些日常生活問題。學生的答卷反映了教師在日常教學中，樹立并落實了“將計算教學寓于解決問題之中”的教學理念,能抓住筆算教學的關鍵進行教學,并注意采取有效的鞏固練習。但是有的學生計算失分仍然較多,突出反映了計算教學存在以下問題：1．基礎能力較差，加和減都分不清。2．對兩位數乘兩位數掌握不牢。3．計算的審題答題不認真。

2、概念部分

主要檢測了面積單位間的進率、分數的意義等數學概念，從試卷中可以看出，學生對于面積單位的進率、分數的意義等基本概念的運用掌握得較差，得分率都不高。

3、解決問題部分

本卷主要以文字式、圖示式呈現數學問題，檢測了長方形和正方形的面積、一個數的幾分之幾是多少等方面的應用。從答卷來看，只有一小部分學生能根據題意列出數學算式，運用本學期學習數學知識解決簡單的生活問題，具有初步的數學實踐能力，但是仍存在很多不足：如審題不認真，計算能力差等。

此外，從本次的試卷上看，多數學生的卷面不夠整潔，字體不端正，字跡不清楚，列式運算不規范，審題不細致，做題粗心，反映學生的數學學習習慣有待加強培養，數學學習態度不夠認真，也在一定程度上影響了學生的答卷水平。

（二）教學建議

1、加強教育，進一步培養良好的學習習慣。

2、抽時指導差生，幫扶優生。

3、學生的計算力還很差，需要花時間去訓練。

4、力求讓學生用所學知識解決問題，做到活學活用。

四、整改措施

1、計算教學：加強算理的理解與口算技能的訓練

計算教學是小學數學教學的重要內容，看似簡單、機械，實則復雜、靈活。在本次計算檢測中，學生計算的失誤不少，很大程度是由于學生對于算理理解不深刻，不能自覺地把數學算理外化為數學運算技能。在計算教學中，每節課要為學生提供足夠時間，持之以恒地組織學生開展有關的口算訓練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長期培養；同時，計算技能的形成少不了一定量的訓練，要針對學生思維的易錯點，精心設計練習，做到精講多練，練習有份量，有針對性，有思考性，確實提高學生的計算能力。

2、概念教學：加強概念的建構與實踐運用

從本次試卷可以看出，學生對一些基本數學概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對數學概念的內涵理解不深刻，導致運用不靈活。今后要更加重視數學現象的感知，數學表象的訓練，概念的實踐運用。要引導學生學以致用，針對學生的易錯點、模糊點、定勢點通過判斷、辨析、運用，強化數學概念的外延，讓學生深入建構概念。防止讀概念背概念的狹隘訓練，確實讓學生在實踐運用中提升對數學概念的建構水平。

3、解決問題教學：加強生活問題數學化過程的教學 本次數學質量檢測中發現，學生解決問題能力較弱，很大程度是由于學生的數學洞察能力差，生活問題數學化能力不強。因此，在數學問題解決教學中，首先，要跳出傳統應用題教學的框框，豐富數學問題的呈現方式，除了文字式外，還要向學生呈現圖表式、對話式等，讓學生學會從多樣化呈現方式中收集信息，特別要讓學生學會從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導學生用數學語言把具體的生活問題抽象成數學模型，讓學生參與數學化過程。多讓學生思考本題就是求怎樣的數學問題？在學生列式解答后，多讓學生思考為什么這樣計算？理由是什么，讓學生深入思考數學，思得深刻，用得靈活。（附記分冊于后！）

2015年5月26日

第三篇：第三次月考質量分析

2015年第二學期第三次月考質量分析報告

2015年第二學期五、六年級第三次月考已經結束，結合本次成績與平時的教學常規管理，特此對照檢查作出分析，本著發現問題，及時彌補，不驕不躁，努力為提高教育教學質量打基礎。

一、基本情況

本次月考本校應參考人數121人，實參考人數121人，分四個教學班，各數據統計如下表：

從以上統計數據看，我校五年級整體水平較上次成績有所下滑，但是幅度不是很大，特別是英語。但是語文和數學兩個班總合分都超過學區平均水平。六年級整體成績較上次成績也有所下滑，下滑一個名次，尤其語文成績距學區整體水平有一定的差距，數學六（1）班成績高于學區整體水平，但六（2）班成績低于學區，英語兩班均高于學區整體水平。

二、試卷分析和存在問題

1、從學生答題情況看，知識的掌握與應用的能力差異較大。各學科學生的基礎知識掌握得不夠牢固，得分不理想，應用知識解決問題能力比較差。如語文學科結合語境釋詞的能力，對知識的運

用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習作的表達能力等失分較多。數學學科對根據數字特點與運算特點靈活選擇計算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應用知識解決問題的能力，根據題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內容失分較多。英語學科的聽力、判斷以及英漢互譯等方面的內容失分較多。

2、課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。

普遍情況是學生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數學學科中課本中常見題的解答還好，但聯系生活實際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現實生活現象不能上升到數學的高度去分析判斷。

3、從各年級學科成績統計結果看，不同學科之間差異較大。我校各年級不同學科在學區排名都有差距。

4、同一學科，平行班級之間差異也比較大。

經過分析，我們認為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：

1、對新課程標準解讀執行不到位。部分教師沒有認真研讀課程標準，對新課標的目標要求含混不清，教學觀念跟不上形勢的需求，甚至用過去的老方法、老傳統去教新教材，重知識的傳授，忽視了能力的培養，穿新鞋，走老路，或者說雖然知道要培養學生的能力，但觀念、方法跟不上，這就造成了學生基礎知識與技能的差異性。

2、忽視了課外學習對學生知識增長的重要性，部分教師認為，作為教師只要把每一節課上好、上扎實，就可以了，學生的課外學習活動是學生自己的事，或者是學生家長的事，因此出現了學生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認真分析了我校語文均分上不去的主要原因，一致認為有二：一是我校對學生的課外閱讀要求不高，所以，學生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導致了學生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個重要的原因是對學生課外習作要求低，我們很少要求學生去寫、去說，這就導致了我校學生的作文能力與兄弟學校比差距較大。

三、改進措施，奮斗目標

月考結束后，我校于2015年6月8日召開質量分析會，教師對本次質量檢測成績做如實的分析，制定了有效的改進措施，確定可實現的目標。

1、注重培優轉差和加強薄弱學科工作，對班級學困生要重點幫扶，以培養出一批優等生的轉變學困生一起抓。對每一個學困生定目標，定時間進行轉變，決不放棄一個學困生。對薄弱學科從課堂教學、作業的布置、學生的輔導等各各環節進行指導，讓任課教師擬定出切實可行的整改措施和奮斗目標。

2、對知識的全面性和系統性上要下大功夫，無論那個學生，教師要因人而教，從基礎抓起，普及各年級的學科知識，找準知識的結合點，進行加強訓練，力求在短時間內完成各項目標任務。

3、關注留守兒童的學習和身心健康的發展，注重進行家校聯系，從情感上去感化留守兒童，對他們的學習和生活給予大力的支持和幫

助，養成自覺學習的好習慣。

總之，我們將以本次質量檢測為動力，總結經驗，尋找差距，制定措施力求在期末質量檢測中有起色，在下次月考中有進步，在學年末縣上統考中有突破。

古浪縣黃花灘僑心小學 二0一五年六月五日

第四篇：五年級數學月考質量分析

五年級數學月考質量分析

一、基本情況

本次測試，我班 38人參考。測試結果： 人均分74.9分，及格率是83%、優秀率62%。二、試題分析

本次試題依據新課標精神，注重了學生能力與思維的測查。主要考查的是學生對于本冊書三、四單元的掌握情況，整張試題相比較簡單，只有個別幾個題稍有難度。

三、答題情況及分析

1、試一試部分，第1題,只有一位同學因未看懂圖而出錯； 第4題,有一位同學未能正確理解分數與除法的關系。

2、對號入座部分，第1題，有兩位同學因對筆算除法的應用不熟練，而導致了失分；第5題，有三位同學不能及時把分數與除法聯系起來，被除數擴大原來的2倍，除數縮小原來的2倍，商就擴大4倍。

3、大顯身手部分，第2（4）題，這是一個練了很多次的題，班中依然有八位同學做錯了。

4、解決問題部分，第1題,是練習中的一個新題型，有兩位同學算出了剩余，卻忽略了從圖上發現的相關信息；第3（4）題，有一位同學“獨具創新”的給本題加了一個不必要的條件；第4題，只有一位同學犯錯，他認為100秒跑兩圈，那么一圈就是50秒，因此而犯了錯誤。

四、采取措施

1、真正做到針對教學，尋找到每一位同學的“弱點”，有針對的輔導。

2、繼續每天做計算方面的練習，避免做題中出現不應該發生的錯誤。

3、在日常教學工作中培養學生讀題、審題的能力，避免再次發生審題不清的錯誤。

第五篇：2014-2015學年五年級數學下冊月考一質量分析

2014-2015學年第二學期五年級數學

月考一質量分析

一、基本情況及取得的成績

本年級共有37人，大部分學生家長的文化程度不高，生活不穩定，對孩子的學習重視程度不夠，甚至是無暇顧及。所以，就要求教師全方面的教育學生。學生的學習習慣培養已經初步到位，但還存在很多不足學生缺乏全面思考問題的能力，認真分析解決問題的能力也有待加強。

本次應月考實考人數為37人，實考人數為37人，80分以上9人，70-79分2人，60-69分3人，總分為1868.5分，平均分為50.5分，其中最高分為93分，最低分為5.5分，及格人數為14人，優秀率為24.3%；及格率達為37.8%；有23名學生待及格。

二、試題分析

本次考試的試卷知識點內容全面，對教材的重難點把握到位，難易適中。第一題卷面清潔、答題規范就得分。

第二題填空題，題目很簡單，但還是有部分同學沒有認真去理解題目的意思，隨便亂填；題目是寫出一個數的倍數而寫成這個數的因數。也有部分同學寫一個數的因數和倍數時會漏掉一部分。在第第2小題中不會先把方程的解求出來然后再帶到式子：2x+5中去計算。

第三題判斷題，主要錯在第3題，原因是同學沒有理解等式的性質。第四題選擇題，此題錯誤率低，此題主要錯在第5小題，大部分同學誤選為A答案。沒有理解十位上的數字要乘10再加上個位上的數就得到這兩位數。

第五題解方程題，此題只有少部分同學不會解，原因是沒有根據等式的基本性質解方程。第六題為應用題，提到應用題，很多同學都怕，原因是同學們沒有認真去理解題意，甚至很多同學連題目都不去讀，出現沒設亂列方程或亂列式亂解答的現象。

三、存在的問題及分析

（一）教師分析：

①平時對學生的審題習慣、書寫習慣、認真檢查習慣培養的還不夠好。②、對教材研究的不夠透徹，教學藝術差，教學方法不夠創新。③、對學困生抓得不夠緊，沒有做到持之以恒。

（二）學生答題分析：

①、從填空、判斷，選擇中發現學生有關概念掌握的不好，對反復強調的兩條平行線間所畫的垂直線段相等，學生愛寫“一樣”。

②、從口算和筆算來看，學生掌握了計算方法，但都是計算馬虎，不是計算錯誤、就是漏題沒做。

③第五大題動動你的小巧手表現出學生的操作能力較差，如畫圖畫的不準確。

④、第六大題解決問題表現出學生的理解能力太差，不認真讀題理解題意。特別是第4、5小題部分學生不能理解錯誤較多。如第4題要把靠墻邊除掉，再算上底和下底。第5題不懂得把剩下的陰影部分再組成一個長方形。

四、改進措施

1、結合學情，注重培養學生良好的數學學習習慣，在平時的練習和考試中培養學生認真仔細、檢查糾錯的好習慣。

2、平時教學中多注意學生的操作理解程度的最優化注重學習效果。

3、在平時的作業設計上，結合新課程標準的要求，更大程度上體現靈活性、與實際生活結合。

4、繼續努力在教學過程中給學生滲透數學思想上下功夫，以提高學生分析、解決問題的能力。

5、注重實施教學計劃，講究教學藝術，讓教學在有節奏中層層遞進，漸漸收獲。

6、從教學準備到實施教學，從教授到復習，把握方法，圍繞重難點，結合學情，更仔細的開展教學活動。