第一篇：七年級地理下冊教學反思

七年級《地理》下冊教學反思

中樞鎮初級中學魏朝英

經過一學期的初一地理教學，我發覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯系，又與歷史、思品等社會學科密切聯系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。

總結自己一學年的地理教學過程，有得有失，所謂的“得”就是在地理教學中始終把對課程標準的把握作為自己教學的基點，圍繞“學習生活中的地理，培養學生應用地理的能力，改變地理學習方式”這一主旨進行教學設計，組織教學內容，安排教學環節，進行實踐訓練和學法指導。現總結為以下幾點：

首先，注重教材內容的銜接和比較，銜接包括教材前后知識的銜接，資料（包括圖片、圖像、數據、文字等）與結論的銜接，書本知識與生活的銜接等，比較包括國家與國家、地區與地區、大洲和大洲的自然環境、人文特征的比較，而不是把地理知識割裂地分成若干塊，為講知識而講知識。我認為這樣的地理學習才有利于學生邏輯思維的發展，分析問題能力的培養，也就是有利于學生地理學習的可持續發展，激發學生學習地理的興趣。為此我在教學中做了以下嘗試：

一、巧妙導入，激發興趣

好的開頭是成功的一半，導語設計巧妙，可以起到“一石激起千層浪”的目的，迅速把學生的注意力轉移到課堂教學中來，因此教學中我非常重視導入環節的設計，比如講《亞洲》時播放《亞洲雄風》從情感上讓學生產生強烈的自豪感，達到以情激趣的目的，講《日本》時我用日本與我國是一衣帶水的鄰邦導入，自然過渡到日本自然環境的學習；講《中東》時我讓學生課下搜集中東戰爭資料并讓學生在課堂上展示，從而引入“長期的熱點地區”并自然過渡到原因的探究和分析，在學習《美國》時我設置了讓學生去西半球考察的情景，讓他們進行角色扮演，由此展開對美國多方面的探究；學習東南亞地區時，我引入了老一輩革命家陳毅贈緬甸友人詩中的幾句作為開場白“我住江之頭，君住江之尾。”讓學生猜這是哪一個地區？總之，我認為課堂上的巧妙導入不但可以激發學生探究的興趣，而且還可以起到承上啟下，順利過渡到新授內容的作用。

二、根據學生認知規律，重組教材，科學安排教學環節

新教材在內容安排上突出了地區、國家、大洲的特色，這個特色既有自然環境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其內在聯系就會使我們的教學很生澀，令學生感到很突兀，缺乏應有的學習準備狀態，所以我在實現前后知識的銜接方面下了很大功夫。比如：中東地區表面上內容很多，實際就是兩個大問題，第一，中東是長期的熱點地區（原因：頻繁的沖突和戰爭），第二，為什么中東是長期的熱點地區？這兩個問題提出來后第一個問題的解決讓學生展示課下搜集到的資料得出結論，緊接著話鋒一轉，為什么中東地區會戰爭頻繁呢？讓學生在這個大前提下進行逐一討論探究，這樣就達到了化繁為簡的目的，同時也更加突出了重點知識的學習。再比如，我在講美國“農業地區專業化”時，不是按照課本上的順序先分析美國自然環境特點，而是先讓同學們觀察課本83頁“2003年美國主要農產品產量和出口量的百分比及其在世界的位次表”，并說出對美國農業的初步印象，目的讓學生了解并感受美國發達的農業，然后提出問題“美國農業這么發達，你知道這是為什么嗎？”。由于在前面的印度、歐洲西部等內容的教學中學生已經了解了影響農業的一些因素，比如地形、氣候（包括氣溫和降水）、灌溉條件等，這樣通過學生的回答就會很自然地過渡到美國自然條件的學習，在此基礎上進一步提出“美國農業發達是不是主要得益于比較優 教研專區全新登場

教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作越的自然條件？”，通過與前面印度進行比較得出否定答案，揭示出標題內容“農業地區專業化”，然后與同學們一起認識美國主要農業區的分布及原因分析，總結美國農業地區專業化的好處，順便帶出機械化，這樣層層遞進式地探究，突出了美國發達的農業及其原因分析，更突出了美國農業的特點——農業地區專

業化和機械化，不但讓學生始終保持積極的學習準備狀態，培養了學生邏輯思維能力，樹立了人地關系的觀念，同時也為學生進一步思考“美國農業的發展對我國有什么啟示？”奠定了基礎。實現了知識的橫向聯系，即培養了學生應用地理的能力。

三、充分利用感性資料培養學生的地理思維能力

初一的學生與小學生相比抽象思維有了很大發展，但思維中的形象性還有待發展，而地理教材包括活動中的圖片、視頻、表格、數據和文字資料則為學生實現這個發展搭建了廣闊的平臺，所以我在教學中對這些素材從來都是非常珍視并充分利用。對很多重要的結論都不是直接告訴學生，而是引導學生觀察分析這些感性資料自己去得出結論，通過這樣的教學不但培養了學生的地理思維能力，同時也養成了學生主動探究的習慣。

四、注重學法指導

現階段的地理主要包括自然環境、人文特征以及二者關系。這條主線一直貫穿在大洲、地區和國家的教學中，對自然環境的學習掌握主要依托圖的記憶和分析，而對后兩者的學習掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學習效果，對自然環境的學習我主要側重輔導學生識圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎上分析概括出它與農業、工業、交通和旅游業等的關系。比如在學習俄羅斯時我設計了這樣的問題：“俄羅斯大部分地區氣候寒冷，會不會影響農業的發展？農業為輕工業還是重工業提供原料？由此可以推測俄羅斯工業可能會有什么特點？”這樣就為后面俄羅斯工業特點的學習埋下了伏筆，再比如學生觀察并總結了巴西人口分布特點后，為了加深學生的記憶，并靈活掌握影響人口分布的因素，我緊接著提出了這樣的問題：“影響人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，為什么巴西人口主要分布在高原地區？主要影響因素是什么？除此之外還有什么原因？我們前面學過的哪個國家人口分布與它相似？”圍繞人口分布的問題層層遞進提出相關問題，不但可以引導學生進一步理解人地關系，拓展學生思維，培養學生應用地理的能力，同時也使學生對所學知識記憶更牢固。

五、注重反饋

一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無論在課上還是在課下都非常重視學生的學習反饋，為此我一直沿用課前導學案的設計并在每節課前分發給學生，讓學生帶著問題預習，并在課堂上邊講邊練，達到了及時鞏固的效果。嘗試“小先生制”，引導學生進行角色變換，進一步調動學生自主學習的積極性，收到了較好的效果。一學年以來自己雖然一直在努力，但有很多地方還有待改進比如在組織學生合作學習，主動探究方面還有欠缺，關鍵是任務意識太強，思想守舊，也缺乏切實可行的思路和措施，新的學期開始我會多方學習，在這方面有所突破；再有師生關系不是非常融洽，有時候感覺自己付出很多，但一部分學生因為不理解老師或不喜歡老師并不買賬，對此我要更加重視與學生的思想交流和情感溝通。總之新的學期我將會更加努力，爭取在教育教學中取得更大進步。

第二篇：七年級地理下冊教學反思

七年級地理下冊教學反思

這個學期我主要擔任初一地理下冊教學工作，不僅要扎實學生的基礎知識，還應該培養他們的學習興趣以及增強他們對地理的信心。對于我來說，還有很多東西需要學習，需要改進，這就需要在平時的工作中進行總結。

學生們大部分在初一上學期沒有打好基礎，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。所以在教學中除了運用一定的技巧扎實他們的知識基礎，同時滲透著先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；使學生養成良好的學習習慣，強化他們的地理思維能力。

開學以來主要學習了第四章自然資源與經濟發展的第一節水資源及其經濟發展和第二節土地資源和農業，使學生認識到水資源、土地資源是人類生存必不可少的重要資源，其中人類能直接利用的淡水資源少之又少，再加上人類利用的不合理和污染，水資源更加缺少。土地資源也面臨著各種危機。所以本章對學生的教育意義重大，通過對學生的教育喚起公眾珍惜水資源、土地資源的意識。結合我國自然環境特征，對我國水資源、土地資源分布情況進行分析，以提高學生的綜合分析能力。

首先，備課前，我會將課本、教學大綱、會考說明認真鉆研，做到心中有數。然后收集一些相關的事實材料，把握好每節教材的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較完整而詳細的教案。同時，我會特別注意導入的設計，因為這樣可以牢牢抓住學生的注意力，誘發學習動機，激發學習興趣。其中可采用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強的教學方法。

其次，在傳統的地理課堂教學中，教師都以自己為中心，教師在講臺上講，學生在下面被動地聽。這樣不但對老師沒有任何的挑戰意義，也不能提高學生的學習興趣和積極性。今天，地理新課程標準的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教授教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及終身發展有利的地理知識。教學中，我積極地學習老教師和優秀教育工作者的先進經驗，平時主動了解時事動向，學習各種知識，并運用到教學中。實踐證明，這樣的教學，可以調動學生的思維，活躍課堂氣氛，使學生成了學習的主人，真正把課堂還給了學生，增加了他們的學習興趣，加深了他們對地理知識的深刻理解。

最后，課后時常找學生了解情況，比如上課的速度是否適宜，作業的完成是否有困難，及時收集同學的意見，及時了解學生的情況，這樣就可以適時改進課堂教學，從而提高課堂教學質量，也讓學生的學之有效。

作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應該扛起責任，為學生負責到底。因此，必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓。

因此，在以后的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，不斷改進工作方法，總結經驗，查找不足，同時，將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，讓自己從前輩身上學到更多東西，不斷的完善教學，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。

第三篇：七年級地理下冊《中東》教學反思

七年級地理下冊《中東》教學反思

珠海市平沙一中

黃志源

2012年4月15日

一、教學設計思路

《中東》這一章節我利用兩課時講完。依據新課標的要求，力求創設讓學生真正自主學習的情境，使學生做到“問我所思，說我所想”。通過一個學期的地理教學，學生已經積累有一定的自主學習地理經驗，加上中東地區又是當今世界一大熱點地區，學生容易找到相關資料，依據資料自主學習。因此，本節課的教學設計我主要以發生在中東大地的幾次戰爭為主線，分三部分進行教學：

第一部分：引導學生由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗，培養學生關心世界大事，關注世界和平的情感態度及價值觀。

第二部分：由幾次戰爭發起的原因，引導學生從地理的角度探究生活的熱點問題，深化學生原有的生活體驗，促使地理新知識點和能力的形成。

第三部分：多次創設情境，利用角色互換讓學生體驗自主學習的樂趣，培養學生梳理知識、處理并運用信息的能力。

二、教學中我感到做得比較滿意之處

1、基本體現了學生的學習主體位置。這節課我重視情境創設、角色互換、說話練習等多種形式改變學生的學習方式，在教學過程中讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦。例如:對中東領導人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來經濟獻計獻策等環節中，學生的思維水平的發揮，超出了我的預想，整個教學過程同學們積極自主學習。

2、采用探究式的學習方式，大幅度減少了知識點機械記憶的數量，減輕了學生的學習負擔。本節課強調從生活走向科學，把知識引入生活，培養學生的實踐能力，構建學生多層次知識結構。如：利用所需知識為中東未來經濟發展出謀劃策。

3、建立了“四學”目標。在教學的每個環節都涉及了“學生想知道什么”，然后再探究。“四學”目標是：

能學:建立自我意識發展基礎上的能學；

想學：建立與學生具有自主信息動機基礎上的想學； 會學：建立在學生掌握另一端信息策略基礎上的想學。堅持學：建立在意識努力基礎上的堅持學。

4、能通過時事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學生熱愛和平、關注和平的價值取向。

5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時，采用了多元化的教學方式和對問題認識逐步升級的探究方法，通過小組討論等形式，培養了學生自我探究和相互合作的能力。

6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學生，使每位同學都有自己會做的題目。同時利用作業練習培養學生從小關注世界，參與時事政治，敢于發表自己觀點的能力。如：給聯合國秘書長或中東領導人寫信等。

三、教學中的不足及改進設想

1、課堂講述的語言不夠精煉，專業術語不夠規范。

2、學生整理信息的能力有待提高。

3、學生繪圖基本技能不夠落實。

四、今后教學中應注意：

1、加強地理基礎知識和地理專業術的訓練。

2、應結合生活實際學習地理，學習生活中有用的地理。

3、加強地理圖表的教學，注重學生認識圖表、繪制圖表能力的訓練。

4、注重將熱點新聞有機的結合在地理教學中。

五、總結和反思

本節課為充分體現學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者，在教學中我通過五個教學環節主線完成了本節學習的主要任務，由教師通過多媒體課件展示中東學習主線，學生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學、小組合作，交流討論，展示點評、自主學習方式輕松的掌握了中東的重難點內容，充分體驗到多媒體運用到地理教學中的優勢，與傳統的教學模式相比，更大的激發了學生學習地理課的興趣。當然，也存在一些教學語言不夠精煉、學生讀圖、繪圖能力培養訓練沒有落實到位等不足之處。通過反思，在今后的教學過程中不斷完善，力求更好。

第四篇：2017年七年級下冊地理教學反思

2016年七年級下冊地理教學反思

本期教學已快結束，綜觀一期來的工作，我自己覺得還有很多的不足。為了把教育教學工作做好，為了在以后的工作中少走或不走彎路，我對本期的教學工作作以下的反思。

一、培養學生創新意識和創新思維的反思。教學中，如何營造和諧、生動的課堂氣氛，如何充分發揮學生的主動積極性，鼓勵學生勇于創新，發展學生的自主創新學習的信心，是教學能否成功的關鍵因素。我想，教與學的關系應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展，在課堂上，教師順勢而教，積極開拓學生的興趣，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的快樂之中。如本期的地理內容中的“日本”一節，我就覺得適宜讓學生在課外查找一些資料，做一些探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以用問題作為切入點，抓特征，抓規律，找原因，找聯系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創新，敢于實踐，在學與做的不知不覺中，輕松愉快的獲得知識，培養能力，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創新的學習風氣。

二、運用主體教學，培養學生的創新能力的反思。在初中一年級地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求我們在吃透教材和大綱的基礎上敢于對已有教材同現實生活問題聯系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。如“西亞”的教學中，我就把西亞的敘利亞問題與西亞石油、水資源、地理位置等，聯系起來，運用學生是主體，教師是主導的作用，給學生充足的空間和一定時間，去探求尋找答案，激發學生的興趣，提高學生能力。

（三）設計教學目標的反思。新的課程目標對老師和學生提出了更新更高的教學要求，新的教學理念要求學生有更多自主活動、實踐活動、親身體驗的參與機會。根據新教材的課本內容分析來看，大多知識逐漸的濃縮為主要的知識要點，教材內容簡要精煉，閱讀的內容少、思考和活動環節較多，讓學生積極參與到課堂教學的活動就多中。在這方面的處理上，我有些時候，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，即便有媒體教學資源，也沒有運用或運用得不好、不夠，沒有達到預期效果，有時覺得礙手礙腳，反而成為課堂累贅。

（四）、教學反饋的反思。在教學過程中，我對學生以同樣的標準要求每一個學生，沒有注重學生的層次性，這樣忽視了因材施教原則，在很大程度上限制了學生的進步，打消了一部分同學的學習積極性，同時也影響了一部分同學的消極思想，致使很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確，應有的基本能力也可能喪失。如上課時提問、抽問，有時沒有注意全面，檢測后的評閱等，沒能考慮個別差異，學生就又可能產生厭倦的情緒，導致興趣全失。

在今后的教學中，應從自己的教學反思中找到一些對策。如對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情景的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

總之，地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用引導學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

兩路小學文澤易

二O一六年四月

第五篇：七年級下冊期末地理教學反思

七年級下冊地理教學反思

詹金霞 兩年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。反思一：走出教材，走近生活

地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。反思二：學生活動要有“質”，即體現思維性

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的 “質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注意適時評價。反思三：轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。例如：在講到目前的環境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經過我的教學實踐證明：要想真正發揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培養學生的學習興趣

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

二、培養學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

三、培養學生的自學能力

發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題 ,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

2016.6.20