第一篇：2012年省級小學語文教師培訓心得

2012年省級小學語文教師培訓心得

6月24日——7月3日，我與齊琳老師有幸參加了在河北師范大學附屬民族學院舉行的，2012年河北省小學教師短期集中培訓班活動。此次學習以小組為單位，分為名師講座、交流學習（說課、講課、優秀教學設計、優秀課件、外出參觀）

一、名師講座

此次培訓，共有5為來自全省乃至全國的教育名師為我們進行講座，分別有河北省特級教師、河北省教育廳客座教授柴東升老師關于“識字教學”模式、方法和策略及案例分析；河北省教育研究所李雪紅老師關于小學語文課表修訂、教材使用策略及教學設計與案例分析；河北省滄州市教育局教育科學研究所張東興老師《在生活的完善中發展——小學語文學業評價專題講座》；河北師范大學附屬民族學校王濱老師關于小學語文課堂教學語言規范的講座，還有來自保定市教科所的楊振興老師的一堂生動的題為《作文教學模式、方法和策略》的講座。通過聆聽五位專家的講座，使我受益匪淺。在以上學習中，讓我們通過每一位老師的講授都學習到了很多我們做為一名特殊教育教師平時所沒有接觸過的知識和技能。同時，也結合兩位教師的講座思考了結合我們工作實際所能運用和開展的。例如：柴東升老師的關于“識字教學”模式、方法和策略及案例分析。給我留下印象最深的就是柴老師所講的快速識法和多角度的品讀文本。為了達到快速識字的目的，柴老師強調，在教學中，時刻以“趣”為先，激發識字興趣，趣味閱讀、趣味分析、趣味記憶、趣味游戲等。其中以趣味分析、趣味游戲最受學生們歡迎，學生們可以展開想象的翅膀，用自己獨特的方法和想法來識字，甚至可以達到不用書寫就可以識記生字的良好效果。我認為，在特殊教育的教學方法和策略里，更多的側重直觀性、趣味性，我認為柴老師對生字的趣味和快速認讀的方法，對我們特殊教育語文教學有著重要的指導意義。又如：王濱老師的《小學語文課堂教學語言規范》，深深的覺得小學語文教師的課堂語言確實要認真、好好的探究：一個人在語言上干凈，佐證著他心地的干凈，精神世界的清潔。一個老師的語言上的規范、亮麗，也一定看出這名老師文化底蘊的深厚，精神追求的高尚。王濱老師正是以她個人的素質和自身語言的魅力感染著我們，她俊朗的面龐，輕柔的微笑，飄逸的長發，得體的裝束，富有磁性的聲音，無一不散發著灑脫的藝術氣息。我不禁被她的氣質吸引著，被她的語言魅力感染著。更加深刻的體會到作為一名教師，尤其是語文教師，僅僅說一口純正的普通話是遠遠不夠的，更需要一種自身的語言魅力。我想，世上最美妙的語言應該是富有情感的語言。語文學科具有積淀豐富的人文魅力，語文學科的人文化更可以貼近學生的心靈世界和情感世界，學生、教師和文本真真切切的對話，獲得的將是無窮無盡的感悟。語言

本身就是很有魔力的，我們要利用語言工具激活學生的思緒、感覺、體驗和潛意識。因此，我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌著情感的血液的。我們應該在我們的語文課堂中充分運用我們的語言魅力去抓住學生的情感。通過聆聽幾位名師的講座，使我看到了大語文、大課堂的觀念，走出課堂，生活中處處是知識，處處可以學習語文，可以提高語文素養。提高了學生學習的興趣，使學生愛上學習。

二、交流學習

1、通過參與和觀摩說課、講課、優秀教學設計、優秀課件的交流活動，我看到了我省那些骨干的小學語文教師的教學實力和極高的個人素質。每一節課從設計到講課，無不凝聚各組全體成員的心血。我們利用晚上得時間，到機房為講課的教師籌謀劃策，找資料的，做課件的，有幸我所協助制作的課件獲得了優秀課件獎，通過這樣的共同學習、共同研究探討，老師們的專業素質在提高，我們每一個人都是有進步有收獲的。

2、外出參觀，6月29日的外出參觀是我期待已久的，我們參觀的是石家莊市橋西區實驗小學，此次參觀和學習給我帶來的觸動很大。橋西區實驗小學學校外觀大氣，造型宏偉，深紅和淺灰構成了教學樓的主色調，顯得古樸而又熱烈。首先在多功能廳我們觀看了二年級同學老師表演的誦讀課，又聽了一節繪本課。繪本課是第一次看到，耳目一新。正是聽了這樣一節會本課，所以，我在本學期的優質課大賽中也進行了嘗試，達到了我預期的效果。然后，我們聆聽了橋西區實驗小學許校長的匯報，許校長給我的第一印象是——傲骨，面臨學校的低谷時期，面臨學生成績極差的局面，許校長沒有放棄，而是從我做起，每天站在大門口笑迎每位同學的到來，并主動向學生問好，許校長的舉動成了孩子們最好的教材。一個良好的學習氛圍就這樣在無形中而形成。聽完老師的講課與校長的講解我們參觀了他們的教學樓，一樓大廳正面墻上有朱永新的親筆題詞的“過一種幸福完整的教育生活”，二樓 “毛毛蟲的書園子”、三樓 “青蘋果成長園”、四樓 “竹林書院”，每一處的精心設計，無不凸顯新教育的特色。特別是聽了“唐老鴨”和“米老鼠”的故事后，（廁所的設計，用孩子們所喜歡的唐老鴨和米老鼠做形象）再見到這兩個小精靈時，孩子們歡呼雀躍的身影在眼前閃現，以生為本的人文文化在這里得以彰顯。

通過參觀和學習，進行了如下思考：

一、學校文化氛圍的布置有自己的特色。學校以新教育實驗的思想為基礎，在創建書香校園方面進行了有益的嘗試。學校在每一層的大廳里都設計了小型圖書角，準備了富有童趣的童話書，并在書櫥邊鋪上了柔軟的海綿墊子，方便學生坐在上面閱讀。每個教師外墻的墻壁上有墻報，大部分是學生的繪畫習作，學生自己構思，自己繪畫，自己配上文字。每個樓道上方懸掛著對名家作者的介紹，我想這是對學生的一種引領，也許學生并不能讀完這些名家的書籍，但是我想當這些孩子長大，在他去書店的時候，或者需要他為他的孩子購買書籍的時候，他會發現這些名字，就像看到了自己多年的老朋友，這就是閱讀的傳承，或者說文化的傳承。在校園的四周，有每個班級的責任區，在責任區中，每個班級要種一些果樹和蔬菜，老師和同學們利用每天的早晨都去打理，在水果和蔬菜成熟的季節，他們還會舉行品嘗會，讓大家分享自己的勝利果實，很是熱鬧。我們去時，正值果子和蔬菜成熟的季節，我摘下了一個長像雖不完好的油桃嘗了嘗，真甜，因為這都凝聚著孩子們對學校的愛，對生活的愛。

二、提倡了一種生動而富有生命力的閱讀。近兩年，增大學生的閱讀量，擴寬學生閱讀視野在很多學校流行起來。所以，有學校把《三字經》、《弟子規》甚至《論語》、《中庸》等拿出來，讓學生讀，讓學生背，并在學校櫥窗或樓道內成篇幅的展示古文，以此來顯示有書香氣。前些天在網絡上爭論小學生學習《三字經》、《弟子規》的聲音很強烈，很多專家并不贊成學校用很多的精力來做這些事情。我也認為這樣的閱讀是偽閱讀，是閱讀的虛假繁榮，完全脫離了學生生活實際，沒有關注到學生的興趣和學生富有生命力的閱讀。實驗小學依托毛蟲和蝴蝶的故事，帶領學生做趣味閱讀，有效閱讀，讓學生從小接受富有人性、靈性和真情的文字，對語言文字是一種錘煉，對思想境界是一種提高。

通過參觀，我感悟到，人最大的敵人是自己，尤其在自己考慮不清，不能有很強烈的確定感的時候，就像在暗夜中尋找出山的小路，確實讓人苦悶。太陽每天都是新的。感謝新教育，感謝橋西區實驗小學，讓我們看到了在浮躁的教育現狀中有一群默默堅的教育者。

短短十天的時間，讓我結識了來自全省300百名小學骨干語文教師，也是這短短的十天，讓我們真正的感覺到了語文教學的魅力所在，同時也看到了自己差距與不足。我會將此次學習的理論與實踐經驗運用到今后的教育教學工作中，讓自己的工作更上一個臺階。

第二篇：2014小學語文省級骨干教師培訓心得

骨干培訓，促我成長

——小學語文省級骨干教師培訓心得

內江市隆昌縣第一實驗小學

楊煥利

自2012-2014年的省級小學語文骨干教師培訓結束了。三年來，內江師范學院的三次集中培訓，為我創造了良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在這里，讓我感受了名師的風采，我們觀摩了一堂堂生動別致的語文示范課，聆聽了專家們的教育教學經驗和理論指導，讓我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育觀念進一步得到更新，我也成長了不少。

三次培訓，都給了我內心極大的震撼：專家們“高深”而又“淺顯”的講座讓我重新認識了小學語文教學的新概念、新思想；同學們的積極討論也彌補了我教學中的不足。在吸取他們先進經驗的同時，我不斷反思自己：以后我將怎樣把教學工作做得更好呢？

現就三年來的培訓做一個心得交流：

一、觀念得到了更新，認識得到了提高。

通過培訓，給我最大的感受是：教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。俗話說：活到老，學到老。“想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。”平時，總覺得自己各方面還行。可在三年來的培訓中，我們觀摩了教育專家和優秀教師的課例、聆聽了許多專家精彩紛呈的講座，才感到慚愧：相差甚遠啦！

還記得在2012年的培訓中，語文教學名家韓軍老師給我們上了生動的兩堂課（其中，《背影》是以說課的形式）。在對《背影》《匆匆》的解讀中，我不得不佩服韓老師對語文的、對教學的嚴謹和認真，如果韓老師沒有豐富的知識和語文素養，他的課和講座怎么會都快12：30分了，教室里依舊那么安靜呢？

還記得在2013年的培訓中，特別是聽了翁禮明教授的《令人擔憂，不閱讀的中國人》，重慶巴蜀小學的李斌老師的《基于兒童本位的文本解讀》和沈大安 專家的《多向度的閱讀教學設計》的講座后，既讓我重新認識了小學語文教師肩上的任務，又讓我明白了教師應該如何來提升自己的修養，鍛煉自己的能力，才能把握自己，超越自己。特別是在新課程改革的今天，我對教師視野以及教師眼中的兒童又有了新的認識。

還記得在2014年的培訓中，專家羅良建的《用語文成就語文，以言語激蕩生命》；特級教師崔雪梅的《探索有意義的思考》；特級教師卿平海的《小學語文“微課”教學與設計》；教授胡志全的《語文教學的評價問題研究》；特級教師高永娟的《對小學中高年級學生概括能力培養的再認識》；研究院吳維山的《小學語文教學與科研問題發現》等，專家教授們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂。哪次講座不是讓人難以忘記？既為他們精彩的講座，又為他們淵博的知識，更為他們全新的教育理念。

我想我們的工作有一定的特殊性，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。可怎樣才能將他們盡可能的教好？這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。作為教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己的教學風格，才能做好本職工作。這就要求我們教師，尤其是年輕教師要不斷地加強學習、培訓，不斷的創新實踐，多聽取有益的各種意見，把先進的教學模式引入到自己的課堂，改進、柔和、消化，最終形成自己的風格。

二、方法得到了指導。

回憶專家們的講座和獻課教師的精彩課堂，他們為我的教學工作提供了一個出色的范本。還記得2012年韓軍老師執教的《匆匆》，還記得2013年沈大安教授的講座《多向度的閱讀教學設計》，謝永龍老師執教的《愛我中華詩文美》，潘德梁老師執教的《天鵝的故事》，成都高新區芳草小學楊麗老師執教的《美麗的集郵冊》和四川師范銀都小學張婷老師執教的《大家都快樂》以及2014年重慶之行中，紅巖小學教師執教的《風箏》和天地人和街小學提供的《稱贊》《母雞》等課例，都為我的作文教學工作，提供了許許多多先進可行的經驗。回望他人，審視自己，如果我們能有效地把新思想、新理念、新方法鋪就到我們的工作中去，那燦爛的陽光，會心的微笑是永遠的，也是永恒的！

三、要勤反思、勤總結、勤思考

通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。

好的語文教師是一座橋。是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。教師也是學生與教材聯系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢？在參加了省小學語文骨干教師培訓班，認真聆聽了專家的先進理念，聆聽了許多特級教師優秀教師的課堂教學藝術后，我想，首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。

反思自己的教學，將自己的教學經驗成功地記錄下來，對我們來說，都是一種寶貴的經驗，都是一種不可估量的財富。要在教學工作中不斷反思自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。

四、相信團結的力量是無窮的。

教學中，生活中，我們無時不在教育學生要有信心，要學會寬容他人，要懂得“一把筷子難折斷”的道理。三年的培訓經歷，也讓我體會到了這一點。雖然我們來自于四川省不同的區縣，且只是短短的三十天的學習、交流和討論，但是走進這一培訓基地，就是走進了一個和諧，團結，溫暖的大家庭。學員間的一句問候，幾句真心的評價，給大家留下了美好的回憶。我相信有了大家的探討，有了大家的團結一心，任何困難都會得到解決。因此，在以后的工作中，我作為工會主席和語文教研組長，更應該帶頭搞好學校教研、科研工作，呈現集體的力量，讓學校的教育教學更上一個新臺階！

五、要調整好心態，正視自己，勇敢的面對失敗教訓。

平時面對工作中的煩惱與無奈，我們常常駐足嘆息，抱怨不已，往往還把怨氣，懈怠及怒火帶到工作中去，這如何能搞好工作？在三年的培訓中，我感受到了專家教授們對工作的熱情和熱愛。記得2014年的培訓中，上海市小學語委副主任高永娟一站上講臺，大家都為她的年輕驚訝（看似只有30多歲的她，居 然說自己已經50出頭了）她告訴我們：工作中要調整好心態，正視自己，勇敢的面對失敗教訓。如果成功了，有經驗了，在高興的同時，我們要能坦然面對，不能過分在意。她說：在總結經驗，堅持成功途徑的同時學會超越，學會反思，那我們的發展是迅速的，是具有可持續性的，這是多么可喜的一件事情。如果我們把這種堅持的理念傳給學生，教會學生坦然面對自己的成功與失敗，那豈不一舉多得？

我想，作為教師，除了自己要調整好心態，正視自己，勇敢的面對失敗教訓，更要以自己的這種心態去感染學生，這大概就是高永娟主任說的“一舉兩得”吧！

六、塑造一個全新的自我。

三年的培訓是多么難得的機會，內江師院作為承辦方，既為我們安排了理論聯系實際的講座，又帶我們走出去——成都、重慶現場聽課。在培訓中，我時時被那些全新的教學理念所征服，被那些生動形象的教學實況所震懾。我時常想：我能把這些思想接納過來嗎？我把這些經驗融入到我的教學中，那會付出多大的努力？會帶來哪些收獲？不管怎么樣，作為一名小學語文教師，一定要扎實搞好自己的本職工作，在改革的同時學會超越，學會用全新的知識武裝自己。只要堅持不懈，就會有成功的希望！

經常聽到這樣的一句話：不會反思就不會提高。確實是這樣。在三年來的三十天的培訓中，每一堂課，每一個專題，我都認真聆聽，認真討論，也才發現了自己工作中的不足。

總之，通過三年的培訓，我深深感受到：作為一名語文教師，為了自身的不斷完善與發展，為了學生能有更好的小學時光，我將會在不斷學習和反思中提升自我！

2014年11月8日

第三篇：省級教師培訓心得

因為我沒有參加過此類培訓，所以我學習了蘇教人師【2010】下發的一個文件《關于做好2010年中小學教師省級國內培訓項目工作的通知》，同時向我校參加過此類培訓的一位英語教師了解了情況。在學習和交流中，我對我們省這一類的教師培訓活動有了新的認識。在這里我匯報三點想法。

一、省級教師培訓活動中值得肯定的方面

1．培訓的課程覆蓋面很廣。

以2010年小學為例，培訓學科涉及語文、數學、英語、音樂、美術、科學，還有優秀班主任和少先隊輔導員培訓。培訓項目幾乎涉及教書育人的所有主要課程。

2．培訓的教師在數量上得到基本保障。

以太倉小學教師為例，2010年共有88人參加了省級培訓，按照太倉30所公辦小學測算，平均每校參與培訓人數接近3人。

3．省級培訓管理規范，培訓質量較高。

我從本校參加培訓的英語教師那里了解到了一些情況，認為省級培訓在如下幾個方面做得較好，確保了培訓的質量。

(1)培訓過程完整。培訓前有個開班會議，蘇州市主辦負責人和蘇州市英語教研員講話，讓教師了解培訓的目的和大致安排。培訓結束后有個簡短的休業式，領導講話并寄托希望。回來后每人還要寫份總結上交，回顧自己的培訓收獲。

(2)培訓項目內容豐富，形式多樣，效果明顯。

以小學英語教師培訓為例，培訓內容包括四種形式：

一是專家講座：請全國著名的教育專家來開講座(包括英語方面的，教學方面的，教育發展方面)

二是外教上課：請蘇州外國語學校的三位外教來上課，每人上半天，為教師講述一個主題，例如：游戲、兒歌、對話編寫等，通過親身參與的方式，讓教師體驗他們的課堂。

三是基本功展示：請蘇州市簡筆畫得獎的老師，上臺展示她在英語課堂上對簡筆畫的靈活運用。

四是教材研究：將與會的老師分組，每組就分到的某一單元教材展開討論，研究如何突破本單元的重難點，以及教案成形，組織交流討論。

4．參加培訓的老師收獲較大。

我校參加培訓的英語教師認為，參與本次的培訓，掌握了很多一線的信息，明確了教育的發展方向，對教育前沿的了解，從很大程度上可以幫助自己，明確未來自己努力的重點。在講座中名教師、名校長(英語)講述他們的教學故事，十分生動，而且很有借鑒價值，大家都表示收獲很大。外教課上與外教零距離的接觸，真切感受到了西方教育與中國課堂的不同，享受自由、開放、比較隨意卻充滿活力的課堂氛圍，將一些好的做法借鑒到自己的課堂中來。研究教材，對于新的課本，大家一起商量，發揮群體的力量，研究并突破重難點，為接下來的全面推廣做好鋪墊。

二、對培訓項目針對性和有效性的理解

所謂培訓的針對性，就是教師缺少什么或者需要什么，培訓中就提供什么。

所謂培訓的有效性，就是看教師通過這次培訓，到底獲得了哪些切切實實的提高。所以培訓中我們不能僅僅關注專家、名師在培訓中的主導作用，還要關注教師的主體作用，他們目前的教學實踐、經驗和理論的水平，他們目前的困惑以及迫切希望解決的問題等等。培訓形式要增強專家名師與教師之間的互動，盡量減少只有聽講座式的單向灌輸。

我校這位英語教師除了跟我談一些收獲以外，也提出了兩點建議：一是在聽講座中，有的專家講得很專業，缺少貼近教學一線或者生活的例子，所以感覺比較抽象，不容易懂;二是讓簡筆畫老師來介紹自己的簡筆畫課，收獲不大，而且她覺得簡筆畫只能用于輔助，畢竟英語課是一種語言課，需要更多的交流，而不是用簡筆畫來代替交流，否則容易回到“啞巴英語”的局面。

我與這位英語教師交流中感受到，總體來講，培訓項目的針對性和有效性絕大多數是很強，但是還有少數培訓課程需要在內容和形式上做一些改進。

第四篇：小學語文教師培訓心得

小學語文教師培訓心得

8月5日、6日我參加了區教育局組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的二天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中聽了曹化根副區長的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的??我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、增加學生語文實踐的機會

新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生 的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？所以我對毛運方老師的講座深有同感。

此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。

三、把主動權還給學生不應是一句空談 只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

8月19日---10月14日，我很幸運參加了由海寧市教研室組織的“小學語文（90學時）培訓”，這次集中培訓培訓的時間雖然很短暫，通過聆聽智者的教誨，同時反思自己的語文教學之路，給我帶來很多心靈的震撼和教育理念的收獲。讓我對自己有了一個新的認識，讓我對我們的教育與課程又有了一個新的認識。下面是我通過這次培訓獲得的一些具體的心得體會。

一、專家引領，提升解讀，讓我的知識更豐富了。

本次培訓，我們有幸聽取了多位專家、名師的講座，都是獲益良多。

虞哲中老師作的《語文評價改革與教學改革的策略》的講座，從語文評價改革的本質、教育的功能向我們陳述了專家眼中的教育觀；又從高效的教學組織、教育的智慧引導我們反省自身的教育教學工作，幫助我們從主觀上改變自身專業成長中存在的幾個阻礙因素；更是從教師專業成長的必備技能和教師理應扮演的角色，為我們提供實際可行的專業發展方法策略。

劉晶老師的《基于文體特點的語用型課堂構建》的講座，從新舊課標的變化，向我們解釋新課標下我們語文教師需要教什么和怎么教的問題，并用生動的事例指導我們。何方芳老師的關于閱讀教學的講座，從小學階段語文閱讀教學的總目標、年段目標向我們闡述小學語文的閱讀教學要教什么，又從不同年段的課堂實例為我們剖析語文閱讀教學要怎么教。

這些講座把整個小學階段語文教學的知識體系清晰地呈現在我們面前，把名師名家對語文課程的解讀展現在我們面前。這些講座把小學語文從識字寫字——文本閱讀——交際作文在當前教學中存在的誤區與問題暴露在我們眼前，讓我們得以反省；又把名師名家研究得來得解決我們自身問題的方法策略介紹給我們，為我們在短期內提升自己的專業提供幫助。

如果說以上的理論學習是從面上破解我們專業成長的瓶頸，為我們專業成長提供指引，那么王愛民老師的《深入解讀教材 有效實施教學》和江惠紅老師的《從語言形式談語用落實》、和徐曉紅老師作的《新課標下的小學語文課堂》則是點面結合、以點為主地為我們剖析了語文教學的現狀，利用一個個生動的案例解決我們在解讀文本、把握文本、設計教學上存在的問題，提供我們務實語文教學的方法。幾位專家是手把手地教會我們從作者的角度、編者的角度、讀者的角度和教師的角度層層讀懂教材、發掘教材；教會我們挖掘教材中言和意的方法；教會我們實現言意兼得的課堂教學的設計流程。

二、內化理論，付之實踐。

為期5天的理論培訓一結束，9月份馬上進入實踐培訓。我們的實踐培訓在紫微小學汪英老師的指導下有序開展。實踐課指導老師汪英老師全程聆聽并指導了我們們小組學員沈新茵的實踐課，并和我們每位學員一起備課，作出了精彩的點評，這也是我們本次培訓的一個學習亮點。汪老師每次的指導都是先從教學理論入手，然后借機切入教學過程，給每一位學員做了很好的引領和指導，讓我收獲著語文教學思想的精髓、理論的精華，讓我進一步明確了小學語文課堂教學的方向，讓我對語文教學充滿了信心和希望，讓我收獲滿滿。我的收獲主要有以下幾點：

1、“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，“寶劍鋒從磨礪出，沒有任何捷徑可行。在活動中，我對于備課有了新的認識，對于課堂設計有了很多收獲，尤其是觀課，自己有了很深刻的體會。和小組成員坐在一起，共同探討課堂教學的得失，共同交流自己的感悟，感覺受益匪淺。1．磨課中自己不是課堂的旁觀者，而是課堂的設計者。以前聽課，總感覺自己是課堂的旁觀者，課設計得如何與自己關系不大，有一種無所謂的態度，所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動，自己主動參與其中，參與全過程點評，讓自己成了課堂的主角，無論是聽課還是評課，我都是積極主動，讓自己時刻以一名設計者的角色出現，這樣教學的靈感就不斷浮現，受益也在不斷增加。2． 聽評課讓自己學會了調動學生，學會了自我反思。

在活動過程中，我深受啟發的是各位老師對學生的調動和細致入微的引領。從課堂問題設計到整個教學流程的優化，從教學難點的突本文由論文聯盟收集整理破到課堂訓練的實施，每個環節都讓我們細致地探討，這著實讓我感到教學的深入，這一切又都滲透著學生興趣的培養，讓我意識到調動學生參與課堂的重要性，我的教學技巧也得以不斷提升。

我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

通過這次90學時的集中培訓，我收獲了許多，反思了許多，相信這樣的培訓對我以后的教學生涯一定有許多的裨益。希望以后能有機會多參加這樣的教師培訓活動。

1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

2.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。

7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

11.教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。

17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質： 18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

21.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

第五篇：小學語文教師培訓心得

小學語文教師寒假培訓心得

凌霄小學：鄧倫芬

2014年2月底，在縣教育局領導的組織下。我們縣舉行了小學含幼兒園教師全員短期培訓，這次培訓使我深受啟發，感悟很深。在培訓學習中，促使我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往工作中的不足。相信在今后的教學中會起到一定的用。

一、教師在教學中要善于反思，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。雖然這次短期的學習已結束，但終身學習還在繼續。

二、努力實踐，提高教育教學 新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，在語文教學中應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，同時，小學教師還要“解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間”，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。充分調動學生的積極性，為學生提供各種發展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。

總之，作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，我們要對教育教學充滿信心和希望。

2014年2月23日