第一篇：追尋班主任的職業(yè)幸福”講座之心得體會(huì)

春風(fēng)化雨潤物無聲

--“追尋班主任的職業(yè)幸福”講座之心得體會(huì)

云夢(mèng)縣道橋中學(xué)王忠發(fā)

耕耘二十年，最小“主任”十九載。雖然抱著“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的熱情去工作，有欣喜，有感動(dòng)，但亦有失落。近三年來，糾結(jié)的事層出不窮：學(xué)生小錯(cuò)誤不斷，早戀、打架、與老師直言沖撞，雖然調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，也是束手無策，無奈之倦怠亦時(shí)時(shí)有

心懷求方之心于2013年5月18日有幸聆聽了由云夢(mèng)縣教育局組織的“追尋班主任的職業(yè)幸福”主題講座，這是一次班主任智慧的盛宴，鄭立平老師“觸摸班級(jí)的靈魂”的學(xué)術(shù)報(bào)告點(diǎn)面結(jié)合，有序有理地闡述了班級(jí)管理-------學(xué)校、教師、學(xué)生、家長各層面的理論分析；張玉芝老師通過班級(jí)管理的特色模式的展示，讓我們了解了“打造幸福教室，享受幸福生活”的優(yōu)秀班主任的心路歷程；郭淑嵐老師以一部《論語》中提煉班級(jí)的理念，獨(dú)具匠心；潘穎老師更是以親身經(jīng)歷（一個(gè)與我類似心里矛盾的人）解析了自己的不惑和不斷進(jìn)取的質(zhì)變；陶然老師雖沒有高深理論的分析（因時(shí)間原因），但個(gè)案卻是我們常常遇到的頭痛問題，做法獨(dú)到，分析新穎。可以說，一天的講座，讓人醍醐灌頂，茅塞頓開。一絲一縷的分析，如同春風(fēng)化雨，讓我明白了作為一名班主任從自身學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)際、家長實(shí)情的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)的可行方法。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)

5位老師的講座，引經(jīng)據(jù)典，高屋建瓴，教育理論的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，更應(yīng)成為常態(tài)。更主要的是思想修養(yǎng)的提高。現(xiàn)如今，社會(huì)環(huán)境變化多端，鄉(xiāng)村老師是社會(huì)底層，班主任更是麻煩最多的“主任”。魏書生老師說“埋怨環(huán)境，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”怨天尤人，于事無補(bǔ)，徒增煩惱。“教育是心與心大的緣分，只有點(diǎn)亮心燈，才能享受和創(chuàng)造幸福。”有人說，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。看似大話，其實(shí)是實(shí)質(zhì)。教師在教育中無私奉獻(xiàn)，是社會(huì)賦予的職責(zé)，享受幸福是自我的體現(xiàn)。只有從學(xué)識(shí)和思想兩方面結(jié)合才會(huì)氣順心平，更好地?zé)o怨無悔地為社會(huì)主義教育服務(wù)。

二、班級(jí)管理的思想性和長效性

“鐵打的營盤，流水的兵。”由于我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)，沒有施行循環(huán)教學(xué)，每一年的學(xué)生都不一樣。在學(xué)生多變的情況下，對(duì)學(xué)生的了解讓班主任應(yīng)接不暇，煩惱頗多。通過這次講座，我明白了一點(diǎn)，班級(jí)管理應(yīng)是有思想性和長效性的。鄭立平老師說：合理規(guī)劃，讓自己的工作有序而高效，說的是班級(jí)管理要有自己的思想理念。首先是班級(jí)的制度化，沒有規(guī)矩不成方圓。在道德引導(dǎo)，智育引領(lǐng)的情況下，確定班級(jí)制度，形成約束力，讓學(xué)生明白真美善和假丑惡。譬如班歌，班訓(xùn)，班級(jí)日志等，形式多樣，有效為大。其次是愛心凝聚。現(xiàn)在鄉(xiāng)村留守生較多，學(xué)生無人管教，或老人照顧，學(xué)生思想復(fù)雜，情感缺位，習(xí)慣下滑，矛盾重重。5位老師各自提出了自己的觀念，其實(shí)是相通相融的。前提是愛心的貫注。“我同情你，讓我們一起面對(duì)；我理解你，讓我們一起改變；我相信你，讓我們一起努力”。這需要多大的愛心，六個(gè)詞有力詮釋“愛心”之內(nèi)涵。允許學(xué)生犯錯(cuò)，班主任的心靈引導(dǎo)多么重要。當(dāng)然，這一切都需要長期堅(jiān)持，不斷鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化，終有效果。

三、問題學(xué)生需“糖衣藥片”和“順耳忠言”

陶然老師的個(gè)案豐富而實(shí)際，也是我們薄弱鄉(xiāng)村中學(xué)的苦惱。面對(duì)問題學(xué)生層出不窮大的問題，班主任或簡(jiǎn)單的溝通，或怒斥，甚至懲戒。處于逆反心理時(shí)期的學(xué)生會(huì)更偏激，往往事與愿違。陶然老師的解決方法值得借鑒。魏書生老師提出了“糖衣藥片”和“順耳忠言”的解決辦法，兩者有異曲同工之妙。面對(duì)以自我為中心的學(xué)生，應(yīng)想方設(shè)法使良藥不苦口甚至甜心，讓忠言不逆耳甚至順耳。每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心，找出問題的學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用“糖衣藥片”去激勵(lì)他，進(jìn)行正確的引領(lǐng)，讓他們感受自信和快樂的前提下促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。

5位老師的講座，如涓涓細(xì)流，如柔柔春風(fēng)，化為甘霖，讓我明白了作為一個(gè)班主任要不斷學(xué)習(xí)，善于反思，將自己的心得滲透到班級(jí)管理中，讓每一個(gè)學(xué)生感受愛，感受幸福，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂和成就感，讓每一個(gè)學(xué)生成為合格的中學(xué)生。

第二篇：追尋幸福

追尋幸福

推開夜的天窗/對(duì)流星說愿望/給我一雙翅膀/能夠接近太陽……一直在盲目追尋著幸福的我，此時(shí)感覺幸福真的離我很遙遠(yuǎn)，短暫的幸福仿佛近在眼前，又仿佛遠(yuǎn)在天邊，每當(dāng)我捉住幸福的尾巴的時(shí)候，它總是迫不及待地逃走……

從未親眼目睹過幸福的我，一直堅(jiān)信我會(huì)有擁有幸福的一天。幸福，它無時(shí)無刻在與我玩捉迷藏，當(dāng)我覺得我已經(jīng)捉住它的時(shí)候，它又不留痕跡地逃走，沮喪的我無法保留著幸福，我渴望它的到來，卻總是有心無力。幸福，你到底在哪里？

經(jīng)受無數(shù)次失敗的我，早已對(duì)幸福的定義失去了信心，似乎幸福的光芒不再圍繞著我而旋轉(zhuǎn)，我終日無所事事，失去了生活的意義。我再也無法體會(huì)生活的美麗，微笑從此不再在我的嘴角駐留，反而，眼淚卻一直陪伴著我。

生命仿佛暗淡無光，沒想到一向享受著成功的雨露的我，竟然也會(huì)有如此失敗的一天。挫折宛如一座深不見底的深淵，我想站起來，卻有心無力。我已經(jīng)失去了以往的自信，失敗的辛酸蒙蔽了我的雙眼，我再也回不到那段風(fēng)光的日子了。

彩虹仿佛離開了天空，陽光仿佛不再出現(xiàn)在太陽后，留給我的只是一次又一次的打擊，我再也無力承受。或許有一天，成功的降落傘會(huì)飛過悲傷地帶，不過，我會(huì)等到這一天的來臨嗎？成功那絢麗的光芒還會(huì)照射在我的身上嗎？

第三篇：班主任培訓(xùn)總結(jié)：追尋班主任的幸福

班主任培訓(xùn)總結(jié)：追尋班主任的幸福

11月10日我們有幸在隨縣賓館參加了班主任培訓(xùn)，聆聽了多位優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，覺得收獲滿滿。

于青老師的報(bào)告主題是“有滋有味做老班”.她將老師分成了三種類型：生存型教師，享受型教師，發(fā)展型教師，第一類教師處于無奈的苦捱的狀態(tài)，第二類教師是處于吃苦也是甜的狀態(tài)，而第三類的教師則在創(chuàng)造幸福。聽完她對(duì)教師的分類，我努力思索，自己究竟是哪一類的呢？我見過生存型教師，他們說教師這個(gè)職業(yè)已成為他們賺錢養(yǎng)家維持生計(jì)的工具，而享受型教師則是每一次吃夠苦頭，卻仍能找到職業(yè)成就感，或許是學(xué)生一句貼心的話，或許是學(xué)生一次考試的進(jìn)步，或許是學(xué)生一次妙語連珠的發(fā)言。而發(fā)展型教師，則總是滿懷激情的追求自己教育理想，無論身邊多少阻攔無論前面多少荊棘。這樣看來，自己恐怕是游離在享受型教師的邊緣吧。我會(huì)感到累，感到辛苦，感到無助，感到力不從心，但是總能在一次次小小的成就中重新站起來，嘗到這份職業(yè)的甜頭。我知道，如果這條路，走得太容易，那我會(huì)懷疑自己選擇的價(jià)值了。

于老師還提到這樣一種觀點(diǎn)：教師首先要從愛自己開始，才能愛自己的學(xué)生。比如我們多次聽到一些新聞：某某教師帶病給學(xué)生上課，某某教師因工作勞累生病了。一個(gè)生了病的老師該怎么給學(xué)生一堂生動(dòng)的課呢？當(dāng)然排除一些邊遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱的情況。所以先愛自己吧。那么教師究竟該怎樣愛自己呢？她說先從愛自己的成長開始吧，讓自己的工作更輕松。回想自己一路走來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，何嘗不是如此呢？念初一的時(shí)候，我英語成績一般，對(duì)比班上有語言天賦的同學(xué)，我并不覺得自己有多厲害，可是初二的時(shí)候，英語成績突然有了起色，當(dāng)然這個(gè)和老師及自己的努力分不開，于是慢慢的沉浸在自己越來越厲害的英語成績中無法自拔，我愛上了那種成就感，這算是愛上自己的成長了吧。工作理應(yīng)也是如此。記住自己每次成功的感覺，然后我們會(huì)慢慢愛上成功。

每個(gè)班主任都有自己堅(jiān)持下來的大大小小的習(xí)慣，而于老師也和我們分享她的這些習(xí)慣：1,每天送給孩子一句話；2,每月共讀一本書；3,給孩子一個(gè)崗位的體驗(yàn)，4,每月一封家書；5,每月一個(gè)主題活動(dòng)；6,捕捉每一精彩瞬間；7,每學(xué)期一次匯報(bào)演出。其實(shí)很多時(shí)候，我們都可以成為那個(gè)不平凡的人，可是我們?nèi)绱似接梗且驗(yàn)槲覀內(nèi)鄙俪种院愕囊懔ΑＮ矣只叵胱约旱墓ぷ髦兴鶊?jiān)持的小習(xí)慣，寫在這里以后勉勵(lì)自己繼續(xù)堅(jiān)持：1,每節(jié)課課前三分鐘的口頭作文；2,每次調(diào)座位給各個(gè)小組掐時(shí)間；3,每節(jié)課給大家自由發(fā)言的機(jī)會(huì)；4,每周兩篇日志；5,每周一篇讀書筆記；,6,每周一次英語口語交流；7,每天晚上反省一天的所作所為并記錄下來……

那天我們還聽了鄭立平老師的經(jīng)驗(yàn)分享，他說了許多妙語，可惜自己手腦不夠用，只記錄下幾句特別經(jīng)典的，他說：只有學(xué)而不厭才能誨人不倦，我們老師難道要用昨天的知識(shí)去教今天的學(xué)生來打拼明天的世界？這是鼓勵(lì)我們做老師的要不斷學(xué)習(xí)。他還說：自己都不喜歡的東西，讓學(xué)生去喜歡，這是精神強(qiáng)奸；說的多好啊，如果我們自己都不喜歡上課，怎么要求學(xué)生去喜歡自己的課堂。鄭老師還這樣說：每一個(gè)問題學(xué)生都有一個(gè)問題家庭的影子而問題教師是導(dǎo)火索。做班主任的，必須時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，一個(gè)孩子的身體、心理狀

態(tài)遠(yuǎn)比他的成績重要的多，而班主任一旦疏忽了孩子的心理問題，很有可能會(huì)引發(fā)大患。而要解決一個(gè)孩子的心理問題，可能要追溯到家長的教育問題。

其實(shí)一個(gè)班里男孩子的教育及管理多半比女孩子要更加讓人頭疼，尤其是對(duì)于我這樣的年輕的女班主任。那天的培訓(xùn)中有一個(gè)老師專門講了對(duì)男孩子的教育問題。她首先提到的就是父性教育的重要性，男孩子更傾向于尊重自己的父親比較多，這個(gè)老師就說，給男孩子們布置和爸爸談心的家庭作業(yè)，另外，我們老師對(duì)于男生，也要學(xué)會(huì)等待，畢竟從生理常識(shí)上來說，男孩子的發(fā)育比女孩子晚一些，老師們不要總拿男生和班上同齡的女生對(duì)比。這點(diǎn)尤其需要我們注意，我們對(duì)男孩子是不是太過于心急了。這就聯(lián)系到我們常見的早戀問題了，明明女孩子的心智比男孩子成熟，我們?yōu)樯犊偸窍茸肪磕泻⒆拥呢?zé)任呢？我們也遇到這樣的一些尷尬問題，比如在給學(xué)生放電影時(shí)，當(dāng)看到成人化的鏡頭時(shí)，學(xué)生都會(huì)唏噓一片，或起哄，或看看老師，或捂住自己的眼睛，以前我也遇到過這種問題，對(duì)于學(xué)生的生理問題，戀愛問題，我該怎么跟他們處理呢？結(jié)果，這個(gè)肖老師說：“你們盡管看嘛，導(dǎo)演不會(huì)讓你們看見什么的。如此輕松的一句話就可以緩解一些很尷尬的場(chǎng)面，換個(gè)角度想想，我何必把每個(gè)問題都想那么復(fù)雜，然后給學(xué)生上一堂政治課，我明明一句簡(jiǎn)單的玩笑話就可以緩解的啊？還是自己道行不夠深啊！

那天我們?cè)趪?yán)肅的會(huì)場(chǎng)里卻聽到了一個(gè)個(gè)輕松而值得思考的案例，讓我們受益匪淺，在這樣的培訓(xùn)里，我們不斷對(duì)比再反思，不斷改進(jìn)再前行，希望還有這樣的機(jī)會(huì)能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：2014班主任職業(yè)幸福生成培訓(xùn)心得體會(huì)

班主任職業(yè)幸福生成培訓(xùn)心得體會(huì)

濮陽教育育局組織，特別是周紅五老師講的《教育教學(xué)中師生交往的藝術(shù)》讓我們班主任看到了班主任的重要性！也對(duì)自己未來充滿激情。覃麗蘭老師講解的《班級(jí)文化建設(shè)藝術(shù)與技巧》，還有周慧玲老師講的《家校合作的班主任職業(yè)幸福生成培訓(xùn)讓我感受頗多，經(jīng)過專家教師的講解讓我受益匪淺。對(duì)于我們班主任可以說是一次心靈上的洗禮與家教指導(dǎo)》也都給我留下了深刻的印象。雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我很喜歡。通過2014年5月15日16日兩天的班主任培訓(xùn)，感觸頗多。現(xiàn)在我就這個(gè)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)做如下心得體會(huì)。

一個(gè)智慧的班主任首先要懂得師生交往的藝術(shù)，能站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中；應(yīng)該要有自己的魅力；應(yīng)該善用激勵(lì)方式；應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍等等。心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”優(yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，聽了他們的報(bào)告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>

一、班主任要有同理心，作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，然后形成促進(jìn)師生有效的同理心。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學(xué)生的心。通過學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要愛學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是同理呢?同理就是放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)去感受對(duì)方，以學(xué)生的眼光去看學(xué)生的世界（周紅五老師講的）。我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

二、班主任應(yīng)注意交往中的語言技巧。

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)

河南省濮陽縣慶祖鎮(zhèn)第一中學(xué)

劉愛珍

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常會(huì)聽到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來。我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持安靜，上課不遲到??下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)我有好感，信任我。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠關(guān)心??因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。

三、班主任應(yīng)懂得師生交往中的真誠，尊重與接納。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰—與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)其一功。”

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表揚(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會(huì)越來越好，因?yàn)楸頁P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

四、班主任應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)。

班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂成長的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。

教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。

有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。

以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

姓名

劉愛珍 性別

女

出生年月

1973 年10 月

單位

河南省濮陽縣慶祖鎮(zhèn)第一中學(xué) 職稱

中學(xué)一級(jí)教師

第五篇：班主任學(xué)習(xí)體會(huì)：從苦難中追尋幸福

班主任學(xué)習(xí)體會(huì)：從苦難中追尋幸福

在廣西中小學(xué)德育專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)視頻啟動(dòng)儀式上，學(xué)科專家朱家安教授為大家作了題為《追尋幸福：德育的應(yīng)用之義》的專題

講座。講座包括“實(shí)踐緣起——一個(gè)班主任的困惑與探索，理論回眸——尋找德育困境之根源，德福一致——追尋幸福的過程

即是良好德性養(yǎng)成的過程，追尋幸福——走出德育困境的實(shí)踐探索”四個(gè)部分，從理論和實(shí)際的方面深刻闡述了當(dāng)前學(xué)校德育

實(shí)踐工作中面臨的諸多困境及其解決的途徑，具有很好的指導(dǎo)作用。

其中令我深受啟發(fā)的一點(diǎn)是，朱教授于講座中提到，基于幸福內(nèi)容的德福一致性，需要我們培養(yǎng)學(xué)生正確的幸福觀，即讓

幸福在分享中升值，在給予中升華。而在人生遭遇苦難、痛苦時(shí)我們更易體會(huì)到幸福，可能也更易樹立學(xué)生正確的幸福觀。這

不由得讓我想起周國平先生《守望的距離》一書中提及的一種觀點(diǎn)。周老師說：“幸福與成功足以讓我們的心靈支配宇宙，不

過，在人生中還有比幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切成敗福禍之上的豁達(dá)胸懷。”

細(xì)細(xì)想來，2008年，面對(duì)突如其來的汶川地震，多少人被困于廢墟之下，生命在災(zāi)難中顯得如此渺小，但他們心胸豁達(dá)，面對(duì)著死的恐懼，領(lǐng)悟著生的偉大，演繹出一幕幕奇跡的畫片，這一刻宇宙顯得如此渺小。災(zāi)難中所失去的不僅沒有熄滅他們

人生的航燈，反而再次點(diǎn)燃了他們?yōu)暮笾亟覉@的激情。而這種經(jīng)歷深重苦難后收獲的幸福，展現(xiàn)出來的豁達(dá)的胸懷，不就是

最好的德育資源，非常值得我們傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生形成正確的幸福觀嗎？