第一篇：追尋班主任的職業幸福”講座之心得體會

春風化雨潤物無聲

--“追尋班主任的職業幸福”講座之心得體會

云夢縣道橋中學王忠發

耕耘二十年，最小“主任”十九載。雖然抱著“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的熱情去工作，有欣喜，有感動，但亦有失落。近三年來，糾結的事層出不窮：學生小錯誤不斷，早戀、打架、與老師直言沖撞，雖然調動已有經驗，也是束手無策，無奈之倦怠亦時時有

心懷求方之心于2013年5月18日有幸聆聽了由云夢縣教育局組織的“追尋班主任的職業幸福”主題講座，這是一次班主任智慧的盛宴，鄭立平老師“觸摸班級的靈魂”的學術報告點面結合，有序有理地闡述了班級管理-------學校、教師、學生、家長各層面的理論分析；張玉芝老師通過班級管理的特色模式的展示，讓我們了解了“打造幸福教室，享受幸福生活”的優秀班主任的心路歷程；郭淑嵐老師以一部《論語》中提煉班級的理念，獨具匠心；潘穎老師更是以親身經歷（一個與我類似心里矛盾的人）解析了自己的不惑和不斷進取的質變；陶然老師雖沒有高深理論的分析（因時間原因），但個案卻是我們常常遇到的頭痛問題，做法獨到，分析新穎。可以說，一天的講座，讓人醍醐灌頂，茅塞頓開。一絲一縷的分析，如同春風化雨，讓我明白了作為一名班主任從自身學習、學生實際、家長實情的學習與引導的可行方法。

一、加強理論學習，提高自身修養

5位老師的講座，引經據典，高屋建瓴，教育理論的學習勢在必行，更應成為常態。更主要的是思想修養的提高。現如今，社會環境變化多端，鄉村老師是社會底層，班主任更是麻煩最多的“主任”。魏書生老師說“埋怨環境，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”怨天尤人，于事無補，徒增煩惱。“教育是心與心大的緣分，只有點亮心燈，才能享受和創造幸福。”有人說，教育是事業，事業的意義在于奉獻。看似大話，其實是實質。教師在教育中無私奉獻，是社會賦予的職責，享受幸福是自我的體現。只有從學識和思想兩方面結合才會氣順心平，更好地無怨無悔地為社會主義教育服務。

二、班級管理的思想性和長效性

“鐵打的營盤，流水的兵。”由于我校是一個偏遠的鄉村中學，沒有施行循環教學，每一年的學生都不一樣。在學生多變的情況下，對學生的了解讓班主任應接不暇，煩惱頗多。通過這次講座，我明白了一點，班級管理應是有思想性和長效性的。鄭立平老師說：合理規劃，讓自己的工作有序而高效，說的是班級管理要有自己的思想理念。首先是班級的制度化，沒有規矩不成方圓。在道德引導，智育引領的情況下，確定班級制度，形成約束力，讓學生明白真美善和假丑惡。譬如班歌，班訓，班級日志等，形式多樣，有效為大。其次是愛心凝聚。現在鄉村留守生較多，學生無人管教，或老人照顧，學生思想復雜，情感缺位，習慣下滑，矛盾重重。5位老師各自提出了自己的觀念，其實是相通相融的。前提是愛心的貫注。“我同情你，讓我們一起面對；我理解你，讓我們一起改變；我相信你，讓我們一起努力”。這需要多大的愛心，六個詞有力詮釋“愛心”之內涵。允許學生犯錯，班主任的心靈引導多么重要。當然，這一切都需要長期堅持，不斷鼓勵，進一步強化，終有效果。

三、問題學生需“糖衣藥片”和“順耳忠言”

陶然老師的個案豐富而實際，也是我們薄弱鄉村中學的苦惱。面對問題學生層出不窮大的問題，班主任或簡單的溝通，或怒斥，甚至懲戒。處于逆反心理時期的學生會更偏激，往往事與愿違。陶然老師的解決方法值得借鑒。魏書生老師提出了“糖衣藥片”和“順耳忠言”的解決辦法，兩者有異曲同工之妙。面對以自我為中心的學生，應想方設法使良藥不苦口甚至甜心，讓忠言不逆耳甚至順耳。每一個學生都有優點和缺點，我們要擁有一顆善于發現美的心，找出問題的學生的閃光點，采用“糖衣藥片”去激勵他，進行正確的引領，讓他們感受自信和快樂的前提下促進他們的轉變。

5位老師的講座，如涓涓細流，如柔柔春風，化為甘霖，讓我明白了作為一個班主任要不斷學習，善于反思，將自己的心得滲透到班級管理中，讓每一個學生感受愛，感受幸福，體驗進步的快樂和成就感，讓每一個學生成為合格的中學生。

第二篇：追尋幸福

追尋幸福

推開夜的天窗/對流星說愿望/給我一雙翅膀/能夠接近太陽……一直在盲目追尋著幸福的我，此時感覺幸福真的離我很遙遠，短暫的幸福仿佛近在眼前，又仿佛遠在天邊，每當我捉住幸福的尾巴的時候，它總是迫不及待地逃走……

從未親眼目睹過幸福的我，一直堅信我會有擁有幸福的一天。幸福，它無時無刻在與我玩捉迷藏，當我覺得我已經捉住它的時候，它又不留痕跡地逃走，沮喪的我無法保留著幸福，我渴望它的到來，卻總是有心無力。幸福，你到底在哪里？

經受無數次失敗的我，早已對幸福的定義失去了信心，似乎幸福的光芒不再圍繞著我而旋轉，我終日無所事事，失去了生活的意義。我再也無法體會生活的美麗，微笑從此不再在我的嘴角駐留，反而，眼淚卻一直陪伴著我。

生命仿佛暗淡無光，沒想到一向享受著成功的雨露的我，竟然也會有如此失敗的一天。挫折宛如一座深不見底的深淵，我想站起來，卻有心無力。我已經失去了以往的自信，失敗的辛酸蒙蔽了我的雙眼，我再也回不到那段風光的日子了。

彩虹仿佛離開了天空，陽光仿佛不再出現在太陽后，留給我的只是一次又一次的打擊，我再也無力承受。或許有一天，成功的降落傘會飛過悲傷地帶，不過，我會等到這一天的來臨嗎？成功那絢麗的光芒還會照射在我的身上嗎？

第三篇：班主任培訓總結：追尋班主任的幸福

班主任培訓總結：追尋班主任的幸福

11月10日我們有幸在隨縣賓館參加了班主任培訓，聆聽了多位優秀班主任的經驗，覺得收獲滿滿。

于青老師的報告主題是“有滋有味做老班”.她將老師分成了三種類型：生存型教師，享受型教師，發展型教師，第一類教師處于無奈的苦捱的狀態，第二類教師是處于吃苦也是甜的狀態，而第三類的教師則在創造幸福。聽完她對教師的分類，我努力思索，自己究竟是哪一類的呢？我見過生存型教師，他們說教師這個職業已成為他們賺錢養家維持生計的工具，而享受型教師則是每一次吃夠苦頭，卻仍能找到職業成就感，或許是學生一句貼心的話，或許是學生一次考試的進步，或許是學生一次妙語連珠的發言。而發展型教師，則總是滿懷激情的追求自己教育理想，無論身邊多少阻攔無論前面多少荊棘。這樣看來，自己恐怕是游離在享受型教師的邊緣吧。我會感到累，感到辛苦，感到無助，感到力不從心，但是總能在一次次小小的成就中重新站起來，嘗到這份職業的甜頭。我知道，如果這條路，走得太容易，那我會懷疑自己選擇的價值了。

于老師還提到這樣一種觀點：教師首先要從愛自己開始，才能愛自己的學生。比如我們多次聽到一些新聞：某某教師帶病給學生上課，某某教師因工作勞累生病了。一個生了病的老師該怎么給學生一堂生動的課呢？當然排除一些邊遠地區師資力量薄弱的情況。所以先愛自己吧。那么教師究竟該怎樣愛自己呢？她說先從愛自己的成長開始吧，讓自己的工作更輕松。回想自己一路走來的學習經歷，何嘗不是如此呢？念初一的時候，我英語成績一般，對比班上有語言天賦的同學，我并不覺得自己有多厲害，可是初二的時候，英語成績突然有了起色，當然這個和老師及自己的努力分不開，于是慢慢的沉浸在自己越來越厲害的英語成績中無法自拔，我愛上了那種成就感，這算是愛上自己的成長了吧。工作理應也是如此。記住自己每次成功的感覺，然后我們會慢慢愛上成功。

每個班主任都有自己堅持下來的大大小小的習慣，而于老師也和我們分享她的這些習慣：1,每天送給孩子一句話；2,每月共讀一本書；3,給孩子一個崗位的體驗，4,每月一封家書；5,每月一個主題活動；6,捕捉每一精彩瞬間；7,每學期一次匯報演出。其實很多時候，我們都可以成為那個不平凡的人，可是我們如此平庸，是因為我們缺少持之以恒的毅力。我又回想自己的工作中所堅持的小習慣，寫在這里以后勉勵自己繼續堅持：1,每節課課前三分鐘的口頭作文；2,每次調座位給各個小組掐時間；3,每節課給大家自由發言的機會；4,每周兩篇日志；5,每周一篇讀書筆記；,6,每周一次英語口語交流；7,每天晚上反省一天的所作所為并記錄下來……

那天我們還聽了鄭立平老師的經驗分享，他說了許多妙語，可惜自己手腦不夠用，只記錄下幾句特別經典的，他說：只有學而不厭才能誨人不倦，我們老師難道要用昨天的知識去教今天的學生來打拼明天的世界？這是鼓勵我們做老師的要不斷學習。他還說：自己都不喜歡的東西，讓學生去喜歡，這是精神強奸；說的多好啊，如果我們自己都不喜歡上課，怎么要求學生去喜歡自己的課堂。鄭老師還這樣說：每一個問題學生都有一個問題家庭的影子而問題教師是導火索。做班主任的，必須時刻關注孩子的心理動態，一個孩子的身體、心理狀

態遠比他的成績重要的多，而班主任一旦疏忽了孩子的心理問題，很有可能會引發大患。而要解決一個孩子的心理問題，可能要追溯到家長的教育問題。

其實一個班里男孩子的教育及管理多半比女孩子要更加讓人頭疼，尤其是對于我這樣的年輕的女班主任。那天的培訓中有一個老師專門講了對男孩子的教育問題。她首先提到的就是父性教育的重要性，男孩子更傾向于尊重自己的父親比較多，這個老師就說，給男孩子們布置和爸爸談心的家庭作業，另外，我們老師對于男生，也要學會等待，畢竟從生理常識上來說，男孩子的發育比女孩子晚一些，老師們不要總拿男生和班上同齡的女生對比。這點尤其需要我們注意，我們對男孩子是不是太過于心急了。這就聯系到我們常見的早戀問題了，明明女孩子的心智比男孩子成熟，我們為啥總是先追究男孩子的責任呢？我們也遇到這樣的一些尷尬問題，比如在給學生放電影時，當看到成人化的鏡頭時，學生都會唏噓一片，或起哄，或看看老師，或捂住自己的眼睛，以前我也遇到過這種問題，對于學生的生理問題，戀愛問題，我該怎么跟他們處理呢？結果，這個肖老師說：“你們盡管看嘛，導演不會讓你們看見什么的。如此輕松的一句話就可以緩解一些很尷尬的場面，換個角度想想，我何必把每個問題都想那么復雜，然后給學生上一堂政治課，我明明一句簡單的玩笑話就可以緩解的啊？還是自己道行不夠深啊！

那天我們在嚴肅的會場里卻聽到了一個個輕松而值得思考的案例，讓我們受益匪淺，在這樣的培訓里，我們不斷對比再反思，不斷改進再前行，希望還有這樣的機會能繼續學習。

第四篇：2014班主任職業幸福生成培訓心得體會

班主任職業幸福生成培訓心得體會

濮陽教育育局組織，特別是周紅五老師講的《教育教學中師生交往的藝術》讓我們班主任看到了班主任的重要性！也對自己未來充滿激情。覃麗蘭老師講解的《班級文化建設藝術與技巧》，還有周慧玲老師講的《家校合作的班主任職業幸福生成培訓讓我感受頗多，經過專家教師的講解讓我受益匪淺。對于我們班主任可以說是一次心靈上的洗禮與家教指導》也都給我留下了深刻的印象。雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我很喜歡。通過2014年5月15日16日兩天的班主任培訓，感觸頗多。現在我就這個班主任培訓學習做如下心得體會。

一個智慧的班主任首先要懂得師生交往的藝術，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應該要有自己的魅力；應該善用激勵方式；應該為學生營造一個好的學習氛圍等等。心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”優秀班主任們對學生的愛遠遠勝于我們，聽了他們的報告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學生講究方法，注重策略，下面我就這幾點談談感受。

一、班主任要有同理心，作為班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，然后形成促進師生有效的同理心。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。通過學習，使我明白做為一名教師，只要愛學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是同理呢?同理就是放下自己的參照標準去感受對方，以學生的眼光去看學生的世界（周紅五老師講的）。我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。

二、班主任應注意交往中的語言技巧。

班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應該具有其獨特的魅力，成為教育戰線上的魅力形象大使。經

河南省濮陽縣慶祖鎮第一中學

劉愛珍

郵編

457181 手機***

常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到??下課后和學生們一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學生要鼓勵，有些學生要要求嚴格，有些學生要真誠關心??因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

當然班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學生、培養學生；其次是要繼續努力學習，所謂“學高為師，身正為范”，體現師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創新，善于總結。

三、班主任應懂得師生交往中的真誠，尊重與接納。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰—與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數子一過，不如獎其一功。”

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

四、班主任應領導學生創建班級文化建設。

班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。

教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

姓名

劉愛珍 性別

女

出生年月

1973 年10 月

單位

河南省濮陽縣慶祖鎮第一中學 職稱

中學一級教師

第五篇：班主任學習體會：從苦難中追尋幸福

班主任學習體會：從苦難中追尋幸福

在廣西中小學德育專題遠程培訓視頻啟動儀式上，學科專家朱家安教授為大家作了題為《追尋幸福：德育的應用之義》的專題

講座。講座包括“實踐緣起——一個班主任的困惑與探索，理論回眸——尋找德育困境之根源，德福一致——追尋幸福的過程

即是良好德性養成的過程，追尋幸福——走出德育困境的實踐探索”四個部分，從理論和實際的方面深刻闡述了當前學校德育

實踐工作中面臨的諸多困境及其解決的途徑，具有很好的指導作用。

其中令我深受啟發的一點是，朱教授于講座中提到，基于幸福內容的德福一致性，需要我們培養學生正確的幸福觀，即讓

幸福在分享中升值，在給予中升華。而在人生遭遇苦難、痛苦時我們更易體會到幸福，可能也更易樹立學生正確的幸福觀。這

不由得讓我想起周國平先生《守望的距離》一書中提及的一種觀點。周老師說：“幸福與成功足以讓我們的心靈支配宇宙，不

過，在人生中還有比幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切成敗福禍之上的豁達胸懷。”

細細想來，2008年，面對突如其來的汶川地震，多少人被困于廢墟之下，生命在災難中顯得如此渺小，但他們心胸豁達，面對著死的恐懼，領悟著生的偉大，演繹出一幕幕奇跡的畫片，這一刻宇宙顯得如此渺小。災難中所失去的不僅沒有熄滅他們

人生的航燈，反而再次點燃了他們災后重建家園的激情。而這種經歷深重苦難后收獲的幸福，展現出來的豁達的胸懷，不就是

最好的德育資源，非常值得我們傳遞給學生，從而讓學生形成正確的幸福觀嗎？