第一篇:追尋班主任的職業(yè)幸福”講座之心得體會(huì)
春風(fēng)化雨潤物無聲
--“追尋班主任的職業(yè)幸福”講座之心得體會(huì)
云夢(mèng)縣道橋中學(xué)王忠發(fā)
耕耘二十年,最小“主任”十九載。雖然抱著“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔”的熱情去工作,有欣喜,有感動(dòng),但亦有失落。近三年來,糾結(jié)的事層出不窮:學(xué)生小錯(cuò)誤不斷,早戀、打架、與老師直言沖撞,雖然調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),也是束手無策,無奈之倦怠亦時(shí)時(shí)有
心懷求方之心于2013年5月18日有幸聆聽了由云夢(mèng)縣教育局組織的“追尋班主任的職業(yè)幸福”主題講座,這是一次班主任智慧的盛宴,鄭立平老師“觸摸班級(jí)的靈魂”的學(xué)術(shù)報(bào)告點(diǎn)面結(jié)合,有序有理地闡述了班級(jí)管理-------學(xué)校、教師、學(xué)生、家長各層面的理論分析;張玉芝老師通過班級(jí)管理的特色模式的展示,讓我們了解了“打造幸福教室,享受幸福生活”的優(yōu)秀班主任的心路歷程;郭淑嵐老師以一部《論語》中提煉班級(jí)的理念,獨(dú)具匠心;潘穎老師更是以親身經(jīng)歷(一個(gè)與我類似心里矛盾的人)解析了自己的不惑和不斷進(jìn)取的質(zhì)變;陶然老師雖沒有高深理論的分析(因時(shí)間原因),但個(gè)案卻是我們常常遇到的頭痛問題,做法獨(dú)到,分析新穎。可以說,一天的講座,讓人醍醐灌頂,茅塞頓開。一絲一縷的分析,如同春風(fēng)化雨,讓我明白了作為一名班主任從自身學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)際、家長實(shí)情的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)的可行方法。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng)
5位老師的講座,引經(jīng)據(jù)典,高屋建瓴,教育理論的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行,更應(yīng)成為常態(tài)。更主要的是思想修養(yǎng)的提高。現(xiàn)如今,社會(huì)環(huán)境變化多端,鄉(xiāng)村老師是社會(huì)底層,班主任更是麻煩最多的“主任”。魏書生老師說“埋怨環(huán)境,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”怨天尤人,于事無補(bǔ),徒增煩惱。“教育是心與心大的緣分,只有點(diǎn)亮心燈,才能享受和創(chuàng)造幸福。”有人說,教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。看似大話,其實(shí)是實(shí)質(zhì)。教師在教育中無私奉獻(xiàn),是社會(huì)賦予的職責(zé),享受幸福是自我的體現(xiàn)。只有從學(xué)識(shí)和思想兩方面結(jié)合才會(huì)氣順心平,更好地?zé)o怨無悔地為社會(huì)主義教育服務(wù)。
二、班級(jí)管理的思想性和長效性
“鐵打的營盤,流水的兵。”由于我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué),沒有施行循環(huán)教學(xué),每一年的學(xué)生都不一樣。在學(xué)生多變的情況下,對(duì)學(xué)生的了解讓班主任應(yīng)接不暇,煩惱頗多。通過這次講座,我明白了一點(diǎn),班級(jí)管理應(yīng)是有思想性和長效性的。鄭立平老師說:合理規(guī)劃,讓自己的工作有序而高效,說的是班級(jí)管理要有自己的思想理念。首先是班級(jí)的制度化,沒有規(guī)矩不成方圓。在道德引導(dǎo),智育引領(lǐng)的情況下,確定班級(jí)制度,形成約束力,讓學(xué)生明白真美善和假丑惡。譬如班歌,班訓(xùn),班級(jí)日志等,形式多樣,有效為大。其次是愛心凝聚。現(xiàn)在鄉(xiāng)村留守生較多,學(xué)生無人管教,或老人照顧,學(xué)生思想復(fù)雜,情感缺位,習(xí)慣下滑,矛盾重重。5位老師各自提出了自己的觀念,其實(shí)是相通相融的。前提是愛心的貫注。“我同情你,讓我們一起面對(duì);我理解你,讓我們一起改變;我相信你,讓我們一起努力”。這需要多大的愛心,六個(gè)詞有力詮釋“愛心”之內(nèi)涵。允許學(xué)生犯錯(cuò),班主任的心靈引導(dǎo)多么重要。當(dāng)然,這一切都需要長期堅(jiān)持,不斷鼓勵(lì),進(jìn)一步強(qiáng)化,終有效果。
三、問題學(xué)生需“糖衣藥片”和“順耳忠言”
陶然老師的個(gè)案豐富而實(shí)際,也是我們薄弱鄉(xiāng)村中學(xué)的苦惱。面對(duì)問題學(xué)生層出不窮大的問題,班主任或簡(jiǎn)單的溝通,或怒斥,甚至懲戒。處于逆反心理時(shí)期的學(xué)生會(huì)更偏激,往往事與愿違。陶然老師的解決方法值得借鑒。魏書生老師提出了“糖衣藥片”和“順耳忠言”的解決辦法,兩者有異曲同工之妙。面對(duì)以自我為中心的學(xué)生,應(yīng)想方設(shè)法使良藥不苦口甚至甜心,讓忠言不逆耳甚至順耳。每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們要擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心,找出問題的學(xué)生的閃光點(diǎn),采用“糖衣藥片”去激勵(lì)他,進(jìn)行正確的引領(lǐng),讓他們感受自信和快樂的前提下促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。
5位老師的講座,如涓涓細(xì)流,如柔柔春風(fēng),化為甘霖,讓我明白了作為一個(gè)班主任要不斷學(xué)習(xí),善于反思,將自己的心得滲透到班級(jí)管理中,讓每一個(gè)學(xué)生感受愛,感受幸福,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂和成就感,讓每一個(gè)學(xué)生成為合格的中學(xué)生。
第二篇:追尋幸福
追尋幸福
推開夜的天窗/對(duì)流星說愿望/給我一雙翅膀/能夠接近太陽……一直在盲目追尋著幸福的我,此時(shí)感覺幸福真的離我很遙遠(yuǎn),短暫的幸福仿佛近在眼前,又仿佛遠(yuǎn)在天邊,每當(dāng)我捉住幸福的尾巴的時(shí)候,它總是迫不及待地逃走……
從未親眼目睹過幸福的我,一直堅(jiān)信我會(huì)有擁有幸福的一天。幸福,它無時(shí)無刻在與我玩捉迷藏,當(dāng)我覺得我已經(jīng)捉住它的時(shí)候,它又不留痕跡地逃走,沮喪的我無法保留著幸福,我渴望它的到來,卻總是有心無力。幸福,你到底在哪里?
經(jīng)受無數(shù)次失敗的我,早已對(duì)幸福的定義失去了信心,似乎幸福的光芒不再圍繞著我而旋轉(zhuǎn),我終日無所事事,失去了生活的意義。我再也無法體會(huì)生活的美麗,微笑從此不再在我的嘴角駐留,反而,眼淚卻一直陪伴著我。
生命仿佛暗淡無光,沒想到一向享受著成功的雨露的我,竟然也會(huì)有如此失敗的一天。挫折宛如一座深不見底的深淵,我想站起來,卻有心無力。我已經(jīng)失去了以往的自信,失敗的辛酸蒙蔽了我的雙眼,我再也回不到那段風(fēng)光的日子了。
彩虹仿佛離開了天空,陽光仿佛不再出現(xiàn)在太陽后,留給我的只是一次又一次的打擊,我再也無力承受。或許有一天,成功的降落傘會(huì)飛過悲傷地帶,不過,我會(huì)等到這一天的來臨嗎?成功那絢麗的光芒還會(huì)照射在我的身上嗎?
第三篇:班主任培訓(xùn)總結(jié):追尋班主任的幸福
班主任培訓(xùn)總結(jié):追尋班主任的幸福
11月10日我們有幸在隨縣賓館參加了班主任培訓(xùn),聆聽了多位優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn),覺得收獲滿滿。
于青老師的報(bào)告主題是“有滋有味做老班”.她將老師分成了三種類型:生存型教師,享受型教師,發(fā)展型教師,第一類教師處于無奈的苦捱的狀態(tài),第二類教師是處于吃苦也是甜的狀態(tài),而第三類的教師則在創(chuàng)造幸福。聽完她對(duì)教師的分類,我努力思索,自己究竟是哪一類的呢?我見過生存型教師,他們說教師這個(gè)職業(yè)已成為他們賺錢養(yǎng)家維持生計(jì)的工具,而享受型教師則是每一次吃夠苦頭,卻仍能找到職業(yè)成就感,或許是學(xué)生一句貼心的話,或許是學(xué)生一次考試的進(jìn)步,或許是學(xué)生一次妙語連珠的發(fā)言。而發(fā)展型教師,則總是滿懷激情的追求自己教育理想,無論身邊多少阻攔無論前面多少荊棘。這樣看來,自己恐怕是游離在享受型教師的邊緣吧。我會(huì)感到累,感到辛苦,感到無助,感到力不從心,但是總能在一次次小小的成就中重新站起來,嘗到這份職業(yè)的甜頭。我知道,如果這條路,走得太容易,那我會(huì)懷疑自己選擇的價(jià)值了。
于老師還提到這樣一種觀點(diǎn):教師首先要從愛自己開始,才能愛自己的學(xué)生。比如我們多次聽到一些新聞:某某教師帶病給學(xué)生上課,某某教師因工作勞累生病了。一個(gè)生了病的老師該怎么給學(xué)生一堂生動(dòng)的課呢?當(dāng)然排除一些邊遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱的情況。所以先愛自己吧。那么教師究竟該怎樣愛自己呢?她說先從愛自己的成長開始吧,讓自己的工作更輕松。回想自己一路走來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,何嘗不是如此呢?念初一的時(shí)候,我英語成績一般,對(duì)比班上有語言天賦的同學(xué),我并不覺得自己有多厲害,可是初二的時(shí)候,英語成績突然有了起色,當(dāng)然這個(gè)和老師及自己的努力分不開,于是慢慢的沉浸在自己越來越厲害的英語成績中無法自拔,我愛上了那種成就感,這算是愛上自己的成長了吧。工作理應(yīng)也是如此。記住自己每次成功的感覺,然后我們會(huì)慢慢愛上成功。
每個(gè)班主任都有自己堅(jiān)持下來的大大小小的習(xí)慣,而于老師也和我們分享她的這些習(xí)慣:1,每天送給孩子一句話;2,每月共讀一本書;3,給孩子一個(gè)崗位的體驗(yàn),4,每月一封家書;5,每月一個(gè)主題活動(dòng);6,捕捉每一精彩瞬間;7,每學(xué)期一次匯報(bào)演出。其實(shí)很多時(shí)候,我們都可以成為那個(gè)不平凡的人,可是我們?nèi)绱似接梗且驗(yàn)槲覀內(nèi)鄙俪种院愕囊懔ΑN矣只叵胱约旱墓ぷ髦兴鶊?jiān)持的小習(xí)慣,寫在這里以后勉勵(lì)自己繼續(xù)堅(jiān)持:1,每節(jié)課課前三分鐘的口頭作文;2,每次調(diào)座位給各個(gè)小組掐時(shí)間;3,每節(jié)課給大家自由發(fā)言的機(jī)會(huì);4,每周兩篇日志;5,每周一篇讀書筆記;,6,每周一次英語口語交流;7,每天晚上反省一天的所作所為并記錄下來……
那天我們還聽了鄭立平老師的經(jīng)驗(yàn)分享,他說了許多妙語,可惜自己手腦不夠用,只記錄下幾句特別經(jīng)典的,他說:只有學(xué)而不厭才能誨人不倦,我們老師難道要用昨天的知識(shí)去教今天的學(xué)生來打拼明天的世界?這是鼓勵(lì)我們做老師的要不斷學(xué)習(xí)。他還說:自己都不喜歡的東西,讓學(xué)生去喜歡,這是精神強(qiáng)奸;說的多好啊,如果我們自己都不喜歡上課,怎么要求學(xué)生去喜歡自己的課堂。鄭老師還這樣說:每一個(gè)問題學(xué)生都有一個(gè)問題家庭的影子而問題教師是導(dǎo)火索。做班主任的,必須時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài),一個(gè)孩子的身體、心理狀
態(tài)遠(yuǎn)比他的成績重要的多,而班主任一旦疏忽了孩子的心理問題,很有可能會(huì)引發(fā)大患。而要解決一個(gè)孩子的心理問題,可能要追溯到家長的教育問題。
其實(shí)一個(gè)班里男孩子的教育及管理多半比女孩子要更加讓人頭疼,尤其是對(duì)于我這樣的年輕的女班主任。那天的培訓(xùn)中有一個(gè)老師專門講了對(duì)男孩子的教育問題。她首先提到的就是父性教育的重要性,男孩子更傾向于尊重自己的父親比較多,這個(gè)老師就說,給男孩子們布置和爸爸談心的家庭作業(yè),另外,我們老師對(duì)于男生,也要學(xué)會(huì)等待,畢竟從生理常識(shí)上來說,男孩子的發(fā)育比女孩子晚一些,老師們不要總拿男生和班上同齡的女生對(duì)比。這點(diǎn)尤其需要我們注意,我們對(duì)男孩子是不是太過于心急了。這就聯(lián)系到我們常見的早戀問題了,明明女孩子的心智比男孩子成熟,我們?yōu)樯犊偸窍茸肪磕泻⒆拥呢?zé)任呢?我們也遇到這樣的一些尷尬問題,比如在給學(xué)生放電影時(shí),當(dāng)看到成人化的鏡頭時(shí),學(xué)生都會(huì)唏噓一片,或起哄,或看看老師,或捂住自己的眼睛,以前我也遇到過這種問題,對(duì)于學(xué)生的生理問題,戀愛問題,我該怎么跟他們處理呢?結(jié)果,這個(gè)肖老師說:“你們盡管看嘛,導(dǎo)演不會(huì)讓你們看見什么的。如此輕松的一句話就可以緩解一些很尷尬的場(chǎng)面,換個(gè)角度想想,我何必把每個(gè)問題都想那么復(fù)雜,然后給學(xué)生上一堂政治課,我明明一句簡(jiǎn)單的玩笑話就可以緩解的啊?還是自己道行不夠深啊!
那天我們?cè)趪?yán)肅的會(huì)場(chǎng)里卻聽到了一個(gè)個(gè)輕松而值得思考的案例,讓我們受益匪淺,在這樣的培訓(xùn)里,我們不斷對(duì)比再反思,不斷改進(jìn)再前行,希望還有這樣的機(jī)會(huì)能繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第四篇:2014班主任職業(yè)幸福生成培訓(xùn)心得體會(huì)
班主任職業(yè)幸福生成培訓(xùn)心得體會(huì)
濮陽教育育局組織,特別是周紅五老師講的《教育教學(xué)中師生交往的藝術(shù)》讓我們班主任看到了班主任的重要性!也對(duì)自己未來充滿激情。覃麗蘭老師講解的《班級(jí)文化建設(shè)藝術(shù)與技巧》,還有周慧玲老師講的《家校合作的班主任職業(yè)幸福生成培訓(xùn)讓我感受頗多,經(jīng)過專家教師的講解讓我受益匪淺。對(duì)于我們班主任可以說是一次心靈上的洗禮與家教指導(dǎo)》也都給我留下了深刻的印象。雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我很喜歡。通過2014年5月15日16日兩天的班主任培訓(xùn),感觸頗多。現(xiàn)在我就這個(gè)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)做如下心得體會(huì)。
一個(gè)智慧的班主任首先要懂得師生交往的藝術(shù),能站在學(xué)生的角度看問題,多了解學(xué)生,愛學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中;應(yīng)該要有自己的魅力;應(yīng)該善用激勵(lì)方式;應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍等等。心理學(xué)家布魯納說:“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”優(yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們,聽了他們的報(bào)告,看到了自己工作的不足,今后在工作中要從小事做起,教育學(xué)生講究方法,注重策略,下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>
一、班主任要有同理心,作為班主任,要用自己滿腔的愛去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心,然后形成促進(jìn)師生有效的同理心。“育人先育心”,感人心者,莫先乎于情。教師要愛自己的職業(yè),首先要有一顆愛心,有一顆愛學(xué)生的心。通過學(xué)習(xí),使我明白做為一名教師,只要愛學(xué)生,就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的,學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情,更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸,自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的,那么什么是同理呢?同理就是放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)去感受對(duì)方,以學(xué)生的眼光去看學(xué)生的世界(周紅五老師講的)。我深深地知道,一名好班主任、一名好教師,既是知識(shí)的塑像,更是愛的化身,只有接近學(xué)生,用愛去感召學(xué)生,才能教育好學(xué)生。因此,教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田,以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn),才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情,并使之升華。
二、班主任應(yīng)注意交往中的語言技巧。
班主任的一言一行,對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,所以,新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí),不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身素質(zhì),才能嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力,成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)
河南省濮陽縣慶祖鎮(zhèn)第一中學(xué)
劉愛珍
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常會(huì)聽到:什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來,首先要看班主任是否做好了表率,“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用,因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來。我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,上自習(xí)保持安靜,上課不遲到??下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天,和學(xué)生們拉近距離,彼此了解,讓他們對(duì)我有好感,信任我。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì),有些學(xué)生要要求嚴(yán)格,有些學(xué)生要真誠關(guān)心??因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師,尤其是班主任老師,更要塑造新的形象。為人師表為首位:班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。
當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的,而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的,我們可以通過各種途徑來提高自己。首先,我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則,班主任要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生;其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),所謂“學(xué)高為師,身正為范”,體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問題,就是在管理班級(jí)時(shí),或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆,或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向,或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望,或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此,要解決班主任所面臨的困惑,跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,班主任必須學(xué)習(xí),樹立自身形象,贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新,善于總結(jié)。
三、班主任應(yīng)懂得師生交往中的真誠,尊重與接納。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育藝術(shù)的頂峰—與學(xué)生交往,要講究藝術(shù),要學(xué)會(huì)傾聽,與學(xué)生在一起活動(dòng),以傾聽為前提,與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展;聽了講座后,讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要,“數(shù)子一過,不如獎(jiǎng)其一功。”
林格也曾說:“人的根本在心靈,教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學(xué)研究也表明,每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主,懲罰為輔的正面教育原則,如果一個(gè)班級(jí)受到表揚(yáng)多,則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會(huì)越來越好,因?yàn)楸頁P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短,促使他們不斷進(jìn)步,相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng),便會(huì)失去信心,就會(huì)使他們自暴自棄,很難進(jìn)步。有句話說:你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛頓;你的譏笑中有愛迪生。因此,在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰,多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,給予肯定和鼓勵(lì)。另外,集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用,心理學(xué)研究表明:人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織,并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí),而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過:“教育了集體,團(tuán)結(jié)了集體,加強(qiáng)了集體以后,集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生,使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法,最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù),尤其是面對(duì)問題學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們,那么你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂,同學(xué)之間助人為樂,學(xué)習(xí)上自得其樂,身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。
四、班主任應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)。
班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的,獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),不光在成績的高低,名利的多少上,更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂成長的園地里,老師,學(xué)生是不是都感到幸福,快樂。作為班主任,擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”,讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策,培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量,科學(xué)管理班級(jí),共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。
教師無法選擇學(xué)生,但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩,把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外,我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系,處理好與家長的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育,單靠我們班主任是不夠的,我們也要有團(tuán)隊(duì)精神,處理好與同事,任課老師在工作上生活上的關(guān)系,有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識(shí)的提高,我們應(yīng)該利用家長這個(gè)群體,讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長,老師,學(xué)生明白:除了傳道授業(yè)解惑外,重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。“成人比成功更重要,成長比成績更重要,付出比結(jié)果更重要”。
有人說:“不變的老師,流水的學(xué)生。”走過了多年的教學(xué)生涯,我要說:“老師也要變,老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考,用心感悟。讓教育智慧升華,煉就一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間,一顆流星、一點(diǎn)流螢,在廣袤的夜空,都是亮麗的風(fēng)景,讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。
天空收容每一片云彩,不論其美丑,所以天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,所以高山雄壯無比;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,所以大海浩瀚無邊;我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生,不論其優(yōu)劣,所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的,但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求,新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人,一個(gè)新型魅力班主任。
以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知!相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),更好地投入到工作中。
姓名
劉愛珍 性別
女
出生年月
1973 年10 月
單位
河南省濮陽縣慶祖鎮(zhèn)第一中學(xué) 職稱
中學(xué)一級(jí)教師
第五篇:班主任學(xué)習(xí)體會(huì):從苦難中追尋幸福
班主任學(xué)習(xí)體會(huì):從苦難中追尋幸福
在廣西中小學(xué)德育專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)視頻啟動(dòng)儀式上,學(xué)科專家朱家安教授為大家作了題為《追尋幸福:德育的應(yīng)用之義》的專題
講座。講座包括“實(shí)踐緣起——一個(gè)班主任的困惑與探索,理論回眸——尋找德育困境之根源,德福一致——追尋幸福的過程
即是良好德性養(yǎng)成的過程,追尋幸福——走出德育困境的實(shí)踐探索”四個(gè)部分,從理論和實(shí)際的方面深刻闡述了當(dāng)前學(xué)校德育
實(shí)踐工作中面臨的諸多困境及其解決的途徑,具有很好的指導(dǎo)作用。
其中令我深受啟發(fā)的一點(diǎn)是,朱教授于講座中提到,基于幸福內(nèi)容的德福一致性,需要我們培養(yǎng)學(xué)生正確的幸福觀,即讓
幸福在分享中升值,在給予中升華。而在人生遭遇苦難、痛苦時(shí)我們更易體會(huì)到幸福,可能也更易樹立學(xué)生正確的幸福觀。這
不由得讓我想起周國平先生《守望的距離》一書中提及的一種觀點(diǎn)。周老師說:“幸福與成功足以讓我們的心靈支配宇宙,不
過,在人生中還有比幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切成敗福禍之上的豁達(dá)胸懷。”
細(xì)細(xì)想來,2008年,面對(duì)突如其來的汶川地震,多少人被困于廢墟之下,生命在災(zāi)難中顯得如此渺小,但他們心胸豁達(dá),面對(duì)著死的恐懼,領(lǐng)悟著生的偉大,演繹出一幕幕奇跡的畫片,這一刻宇宙顯得如此渺小。災(zāi)難中所失去的不僅沒有熄滅他們
人生的航燈,反而再次點(diǎn)燃了他們?yōu)暮笾亟覉@的激情。而這種經(jīng)歷深重苦難后收獲的幸福,展現(xiàn)出來的豁達(dá)的胸懷,不就是
最好的德育資源,非常值得我們傳遞給學(xué)生,從而讓學(xué)生形成正確的幸福觀嗎?