第一篇：考試作弊的危害

大學生考試作弊的危害及預防

黃翰 200812219042 盡管各高校在考前教育中都一再強調考試紀律，并對學生考試作弊制定有嚴厲的懲治措施，但學生考試作弊仍是客觀存在的事實，是不容我們教育工作者回避的一個問題，因此，加強對這一問題的研究與思考就顯得尤為必要。

一、考試作弊的危害

1.破壞了公平競爭的規則，使考試的衡量功能無法正常發揮。

在目前的教育、教學體制下，考試作為教學活動的一個環節，仍是衡定、評判、甄別學生學業成就的一個重要手段。考試結果的相對性、區別性使得考試從一定意義上來說，就是一種競爭活動。學生可通過考試成績、通過自己成績與他人成績的比較獲取對自己學習效果的評價。學校、教師也往往通過考試成績的分布和比較來對學生學業的優劣作出甄別，予以獎懲。盡管教育界人士對考試的競爭性褒貶不一，但參與競爭就要遵守競爭規則，要想在競爭中獲勝，就要養成正確的競爭心理，正確看待付出與得到的關系，在過程與結果之間把更多的心思、精力、努力放在過程上，要看重分數，更應看重自己為取得好分數做了哪些努力，分數是如何取得的。而考試作弊從根本上踐踏了競爭規則。作弊者既然參與了競爭活動，想在競爭中取得好結果（或者說避免壞結果進而免除懲罰），卻又為如何逃避競爭規則的束縛、逃避懲罰而費盡心機，這種作弊行為破壞了競爭規則，踐踏了公平競爭賴以存在的基礎，也使得考試的衡量功能無法正常發揮。

隨著我國加WTO和全球經濟一體化進程的推進，國際交往與合作日益增多，同時競爭也將在更廣泛的領域，以更激烈的形式存在。學生走出校門后將不得不面“對和參與各種各樣的競爭，因此，在學校養成良好的競爭心態和競爭品質，尤其是對競爭規則的遵守、對做人信譽和誠實品性的珍視就顯得尤其重要。隨著我國社會主義市場經濟體制和法制的日趨完善，靠投機、踐踏競爭規則在競爭中獲勝或避免被淘汰將是越來越不可想象的，投機、作弊行為在喪失個人誠信的同時，也將失去競爭與發展的機會。

2.養成學生的冒險和僥幸心理。

各個學校的學生管理規劃中對考試作弊都制定有明確而嚴厲的懲治措施，學生明知不應為、不可為而去冒險，這種漠視規則規范、挺而走險的行為對學生貽害無窮。在學校踐踏學校管理規范，走出校門后就可能漠視法紀法規，乃至以身試法。考試作弊只可能有兩種結果：被發現受到嚴懲或僥幸“成功”、靠不正當的手段得到了本不應該得到的結果，避免了學業上的“失敗”和學校的懲處。無論是哪一種結果，都會對學生的身心產生消極而惡劣的影響，受到嚴懲會傷害學生的自尊，使學生多年求學的努力付諸東流，甚至會影響到學生的一生；僥幸“成功”則可能為將來走向社會后在更廣闊的領域采取不正當手段競爭、投機、欺詐乃至犯罪埋下隱患。在整個作弊過程學生都承著巨大的心理壓力，考試作弊的過程與結果對作弊者身心的危害是不可小視的。

3．混淆是非，面臨道德上的“兩難”，使思想道德教育的目的落空。

考試作弊不僅意味著學校思想道德教育在作弊者本人身上的失敗，同時也使班里其他同學面臨道德上的考驗。其他同學對待考試作弊只可能有三種選擇：予以制止或檢舉揭發，視而不見漠然待之，或給予配合和幫助。按照我們多年的教育，學生理應選擇第一種做法，但實際上，選擇第一種做法的同學極其少見，大多數學生會視而不見、漠然待之。這表明學生在有意無意中學會了對“不正確”、“不合規定”、“不守規則”等欺詐與作弊行為的容忍與寬容。對“是”的堅持、認同與對“非”的否定、排斥是相對而言的，如果沒有堅持、認同“是”的社會氛圍，也就談不上對“非”的否定、排斥，也就不會有人再去堅持和伸張正義。第三種選擇“給予配合和幫助”就更讓人擔心和深思了。明知不對、不合規定，不僅不去制止，還予以配合和幫助，不論出于何種原因考慮，從道德要求來看都是混淆了是非，在價值評判上迷失了方向。因此，考試作弊危害的不僅是作弊者本人，它使所有的學生都面臨道德上的考驗。由此我們也就不難理解社會中有那么多的人學會了對種種不正之風、不合規則之事的淡然、寬容乃至不知不覺地加入其中了。

4．嚴重敗壞學校的學風。

好的學風對學生潛移默化的影響是人所共知的，甚至有的教育學者提出，大學生不是“教”出來的，而是“熏”出來的，因為“熏”出來的言語、行為、思想觀念大都是自覺的、發自內心的。大學教師嚴謹治學的態度、淵博的學識、獨到的見解、對真理與崇高的追求、對學生的關愛乃至其高尚的人格扭力與情操等都是影響學校學風最重要的因素，有利于形成積極向上的良好的學習風氣。良好的學風對學生的導向和陶冶作用使學生在不知不覺中吸收著人類知識精華，對學生價值觀和行為傾向性的形成以及心靈情感的升華等都起著積極而深刻的影響。考試作弊則是對良好學風的污染和敗壞，是對學校正面教育的褻讀與踐踏。靠作弊獲取高分，這種現象會讓那些憑勤奮、努力和真才實學取得好成績的學生覺得“吃虧”和“不公平”，會讓一些學生在投機取巧、僥幸成功與勤奮努力、誠實守紀的矛盾與沖突中或無所適從，或鋌而走險。這與我們教育工作者要精心營造的校園文化氛圍和學習風氣的背道而馳，是對學校良好校風和學風的嚴重污染與破壞。

二、考試作弊的預防

1．加強考前教育和引導，使學生正確認識考試和考試作弊。

預防和制止考試作弊不能只靠簡單的說教和嚴厲的防范與懲處，而應把更多的心思和精力放在對學生的道德法紀教育上，尤其是考前的教育與引導要啟迪學生心靈、提升其認識水平和精神境界。通過教育與引導，使遵守法紀和規范、拒絕作弊成為學生的自覺行為。學校可以采取多種形式，組織學生圍繞相關問題展開思考和討論。如“現代社會需要我們具備什么樣的競爭品質”、“應該如何看待考試和考試成績、如何對待學業上的失敗”、“優秀大學生的標準應包括哪些方面”、“做人應珍視哪些方面”、“我怎樣看校紀、校規”等諸多與考試和學業

成績相關的問題，使學生在討論中澄清和加深對問題的理解。另外，配合考前教育的各種櫥窗、板報、橫幅等校園文化與氛圍的營造也是對學生加強教育與引導，杜絕考試作弊的有效措施。

考試作為教學活動的一個重要環節，通過檢測學生的學習成效與結果來促進教師更好地教和學生更好地學。教育中應引導學生正確理解考試，把考試作為自我檢測的手段，通過考試來自覺總結、反省自己的學習過程、學習方法、學習績效以及付出努力的多少。引導學生正確對待考試成績，一個人的素質包括很多方面，考試成績決不是評定、鑒別學生水平高低的唯一標準，絕不能為了好的成績而喪失做人的原則和標準。考試作弊反映的是學生的品質問題，如何對待自己和他人的學習成績，體現了學生素質的高低。高等院校擔負著為社會輸送人才的重任，而一個合格的人才首先必須是誠實守信的，弄虛作假是決不能容忍的；學校的職責就在于為學校創造一個自主活躍而又公平的學習環境。正確對待考試，杜絕考試作弊正是為了給學生營造一個進取、求實而又公平的學習環境。

2．從素質教育的角度看待考試作弊，做好考試改革。

素質教育作為一種教育思想、一種教育觀念，強調融知識傳授、能力培養和素質提高于一體，強調由知識到能力的轉化；并且把人格的不斷健全和完善，以及求學、為人處世基本態度的形成放在突出的位置，即更重視“做人”的教育。從素質教育現出發，高等教育應是更加注重人才素質提高的專業教育，這就要求我們對學生的精神境界的提高和升華予以更多的關注。作弊是與素質教育的要求背道而馳的，使學生在道德上陷入茫然和兩難。從實施和加強素質教育的角度看，考試作弊應該引起我們更深入的思考和更多的重視。我們要從廣闊的視角來反思和看待現有的教學體制，尤其是考試制度。思考一下我們的考試內容、考試方法和成績評定辦法在多大程度上促進了學生的身心發展和素質提高；現行的考試制度還可以做哪些改進，以使它更科學、更有效地促進學生的發展。

要減少和消除考試作弊問題，需要我們加強對考試的研究，把考試改革納入到教學改革的系統中來思考和落實，使“考什么”、“怎么考”具有更強的科學性，使考試真正以更好地促進學生全體和個體的發展為宗旨。也就是說，應更多地關注和體現考試的教育功能，而不要把考試和考試成績“異化”，更不能人為地為了考試成績合理分布而使考試走向了學生發展的對立面。考試改革應該從更新教育觀念、從教學改革這一大系統中去看待、去思考、去實施。諸如教和考的關系，教考分離有沒有合理性和可行性；統一標準與對學生個性盡可能尊重的結合，即考試促進學生社會化與促進學生個體發展的統一，這種觀念如何在考試中體現和實施；基礎理論、基本知識的考核和運用知識分析解決的能力、創造性思維水平的考核如何結合；考試結果用分級制取代百分制是否可行，是否能更好地促進教和學，更利于學生個性和創造性的發展等等。加強對考試的研究和實驗，使考試能更好地適應和促進每個學生的發展，是杜絕和減少考試作弊的一個切實舉措。

第二篇：大學生考試作弊的危害及預防

大學生考試作弊的危害及預防

盡管各高校在考前教育中都一再強調考試紀律，并對學生考試作弊制定有嚴厲的懲治措施，但學生考試作弊仍是客觀存在的事實，是不容我們教育工作者回避的一個問題，因此，加強對這一問題的研究與思考就顯得尤為必要。

一、考試作弊的危害

1.破壞了公平競爭的規則，使考試的衡量功能無法正常發揮。在目前的教育、教學體制下，考試作為教學活動的一個環節，仍是衡定、評判、甄別學生學業成就的一個重要手段。考試從一定意義上來說，就是一種競爭活動。學生可通過考試成績、通過自己成績與他人成績的比較獲取對自己學習效果的評價。但參與競爭就要遵守競爭規則，要想在競爭中獲勝，就要養成正確的競爭心理，正確看待付出與得到的關系，在過程與結果之間把更多的心思、精力、努力放在過程上，要看重分數，更應看重自己為取得好分數做了哪些努力，分數是如何取得的。而考試作弊從根本上踐踏了競爭規則。作弊者既然參與了競爭活動，想在競爭中取得好結果（或者說避免壞結果進而免除懲罰），卻又為如何逃避競爭規則的束縛、逃避懲罰而費盡心機，這種作弊行為破壞了競爭規則，踐踏了公平競爭賴以存在的基礎，也使得考試的衡量功能無法正常發揮。學生走出校門后將不得不面“對和參與各種各樣的競爭，因此，在學校養成良好的競爭心態和競爭品質，尤其是對競爭規則的遵守、對做人信譽和誠實品性的珍視就顯得尤其重要。投機、作弊行為在喪失個人誠信的同時，也將失去競爭與發展的機會，更有觸犯國家現行管理體制或者法律的危險。

2.養成學生的冒險和僥幸心理。

各個學校的學生管理規劃中對考試作弊都制定有明確而嚴厲的懲治措施，學生明知不應為、不可為而去冒險，這種漠視規則規范、挺而走險的行為對學生貽害無窮。在學校踐踏學校管理規范，走出校門后就可能漠視法紀法規，乃至以身試法。考試作弊只可能有兩種結果：被發現受到嚴懲或僥幸“成功”、靠不正當的手段得到了本不應該得到的結果，避免了學業上的“失敗”和學校的懲處。無論是哪一種結果，都會對學生的身心產生消極而惡劣的影響，受到嚴懲會傷害學生的自尊，使學生多年求學的努力付諸東流，甚至會影響到學生的一生；僥幸“成功”則可能為將來走向社會后在更廣闊的領域采取不正當手段競爭、投機、欺詐乃至犯罪埋下隱患。在整個作弊過程學生都承著巨大的心理壓力，考試作弊的過程與結果對作弊者身心的危害是不可小視的。

3．混淆是非，面臨道德上的“兩難”，使思想道德教育的目的落空。考試作弊不僅意味著學校思想道德教育在作弊者本人身上的失敗，同時也使班里其他同學面臨道德上的考驗。其他同學對待考試作弊只可能有三種選擇：予以制止或檢舉揭發，視而不見漠然待之，或給予配合和幫助。按照我們多年的教育，學生理應選擇第一種做法，但實際上，選擇第一種做法的同學極其少見，大多數學生會視而不見、漠然待之。這表明學生在有意無意中學會了對“不正確”、“不合規定”、“不守規則”等欺詐與作弊行為的容忍與寬容。對“是”的堅持、認同與對“非”的否定、排斥是相對而言的，如果沒有堅持、認同“是”的社會氛圍，也就談不上對“非”的否定、排斥，也就不會有人再去堅持和伸張正義。第三種選擇“給予配合和幫助”就更讓人擔心和深思了。明知不對、不合規定，不僅不去制止，還予以配合和幫助，不論出于何種原因考慮，從道德要求來看都是混淆了是非，在價值評判上迷失了方向。因此，考試作弊危害的不僅是作弊者本人，它使所有的學生都面臨道德上的考驗。由此我們也就不難理解社會中有那么多的人學會了對種種不正之風、不合規則之事的淡然、寬容乃至不知不覺地加入其中了。

4．嚴重敗壞學校的學風，損害班集利益。

好的學風對學生潛移默化的影響是人所共知的，甚至有的教育學者提出，大學生不是“教”出來的，而是“熏”出來的，因為“熏”出來的言語、行為、思想觀念大都是自覺的、發自內心的。大學教師嚴謹治學的態度、淵博的學識、獨到的見解、對真理與崇高的追求、對學生的關愛乃至其高尚的人格扭力與情操等都是影響學校學風最重要的因素，有利于形成積極向上的良好的學習風氣。良好的學風對學生的導向和陶冶作用使學生在不知不覺中吸收著人類知識精華，對學生價值觀和行為傾向性的形成以及心靈情感的升華等都起著積極而深刻的影響。考試作弊則是對良好學風的污染和敗壞，是對學校正面教育的褻讀與踐踏。靠作弊獲取高分，這種現象會讓那些憑勤奮、努力和真才實學取得好成績的學生覺得“吃虧”和“不公平”，會讓一些學生在投機取巧、僥幸成功與勤奮努力、誠實守紀的矛盾與沖突中或無所適從，或鋌而走險。這與我們教育工作者要精心營造的校園文化氛圍和學習風氣的背道而馳，是對學校良好校風和學風的嚴重污染與破壞。

考試作弊嚴重損害班集利益，首先，考試作弊嚴重違背了班級同學之間的公平、公正的原則，破壞了學生之間與老師之間的相互信任關系；其次學生考試作弊損害班級班風和班級形象，尤其是在全校其他班級之間起到了“反面”作用，一損俱損 一榮俱榮，也許班級其他同學很努力也做出過很多成績，但因為考試作弊同學的全校通報與行政處罰導致班級形象在學工系統及任課老師心中大打折扣，一顆老鼠屎攪壞一鍋湯，班級榮譽感受挫，一切努力會因為少數人的錯誤“功虧于潰”。

二、考試作弊的預防

1．加強考前教育和引導，使學生正確認識考試和考試作弊。預防和制止考試作弊不能只靠簡單的說教和嚴厲的防范與懲處，而應把更多的心思和精力放在對學生的道德法紀教育上，尤其是考前的教育與引導要啟迪學生心靈、提升其認識水平和精神境界。通過教育與引導，使遵守法紀和規范、拒絕作弊成為學生的自覺行為。學校可以采取多種形式，組織學生圍繞相關問題展開思考和討論。如“現代社會需要我們具備什么樣的競爭品質”、“應該如何看待考試和考試成績、如何對待學業上的失敗”、“優秀大學生的標準應包括哪些方面”、“做人應珍視哪些方面”、“我怎樣看校紀、校規”等諸多與考試和學業成績相關的問題，使學生在討論中澄清和加深對問題的理解。另外，配合考前教育的各種櫥窗、板報、橫幅等校園文化與氛圍的營造也是對學生加強教育與引導，杜絕考試作弊的有效措施。

考試作為教學活動的一個重要環節，通過檢測學生的學習成效與結果來促進教師更好地教和學生更好地學。教育中應引導學生正確理解考試，把考試作為自我檢測的手段，通過考試來自覺總結、反省自己的學習過程、學習方法、學習績效以及付出努力的多少。引導學生正確對待考試成績，一個人的素質包括很多方面，考試成績決不是評定、鑒別學生水平高低的唯一標準，絕不能為了好的成績而喪失做人的原則和標準。考試作弊反映的是學生的品質問題，如何對待自己和他人的學習成績，體現了學生素質的高低。高等院校擔負著為社會輸送人才的重任，而一個合格的人才首先必須是誠實守信的，弄虛作假是決不能容忍的；學校的職責就在于為學校創造一個自主活躍而又公平的學習環境。正確對待考試，杜絕考試作弊正是為了給學生營造一個進取、求實而又公平的學習環境。

2．從素質教育的角度看待考試作弊，做好考試改革。

素質教育作為一種教育思想、一種教育觀念，強調融知識傳授、能力培養和素質提高于一體，強調由知識到能力的轉化；并且把人格的不斷健全和完善，以及求學、為人處世基本態度的形成放在突出的位置，即更重視“做人”的教育。作弊是與素質教育的要求背道而馳的，使學生在道德上陷入茫然和兩難。成績固然重要，但“做人”更為重要，立信為人，無信則不立，對事以誠信，事無不成。失足，你可以馬上恢復站立，失物，你可以找回或賺回，但是失信，你也許永難挽回。烽火戲諸候敗國，假冒偽劣敗商，忘恩負義違背婚姻誓言敗家，驕傲和欺騙敗友，一件小事、一次不經意的失信，可能會毀了我們一生的名譽，一次作弊，敗壞就是學風和班級榮譽，更損害了你誠實努力，踏實認真的做人準則。

第三篇：淺談考試作弊專題

淺談考試作弊

善作弊者勝，能作弊者智，不作弊者傻

1、寫在紙巾上，考試的時候假裝擦鼻涕，就可以拿出來了。

2、寫在尺子背面，不必要時不要翻過來。

3、視力夠好的話把小抄放在桌子底下看。不看的時候腳踏著。

4、如果校服是裙子的話，寫在大腿。老師無論如何不可以要求你掀裙子。

5、可以盡量穿大一點的衣服，粘在衣服內側，趁老師不注意偷瞄。

6、和后面的人商量好，讓他用手點你后背，比如點一下就是A，兩下就是B......7、直接寫在桌子上，例如數學先寫一些公式上去。

8、在老師剛發給你卷子的時候，把小抄直接放在桌子上面，和考試卷子放重疊，最危險也就是最安全！考試作弊高手傳授心得： 考試前一定要找個好座位，原則是“金角、銀邊、草肚皮”。先占最后一排的兩個角，這是考試的最佳位 置。此時即使你抄書是被發現了，監考老師也很少會打擾你，因為首先你在角上，他警告你不方便；再者別的 考生看不到你在抄書，所以你不會給造成考場混亂。若角被有經驗的人占了，那你要趕快挨著墻做，這里好歹 也不便于老師去警告你。如果你連邊都沒占上，只能坐在中間的位置考試，這說明你在備考上已經落后了。考試開始后，一定不要馬上動手。一般而言，考試的前45分鐘管理最嚴，考試剛開始嘛，老師還比較有體 力，思維也比較集中；而考試1小時之后，便進入了考試的黃金期，此時老師基本上處于體力和精神上的疲勞期，尋場已不太勤，即使看到有人作弊，只要影響不大，他一般是不會管的。但這不說明前45分鐘不重要，你在此 期間，你要瀏覽一下試卷，看看各題都考的是書上那部分的，并把卷子上會做的做一做，同時觀察一下老師的 監考態度，看他是正常人還是神經病。我的忠告是：“遇到有神經病的老師，一定不要作弊。這種人一看有人 作弊就興奮，當他抓住你之后就會有無窮的快感。這種人一般來說都是事業失敗的人，平時顯不出他來，只有 此時他才能找到一些自我。所以從另外一個角度看，這種人也挺可憐的，此時我建議要有同情心，盡量不要作 弊。” 考試開始一小時后，真正的考試也就考試了。你此時抄書一定要果斷、迅速，千萬不要心虛。此時最忌諱 你抄書的時候看老師注意到你沒有。你放心，只要你作弊了，100％會被發現。如果你在看老師的時候，恰好他 也看到你，你就不能再抄了，否則老師就會感到自尊受到傷害：“好小子，看到我看見你了，你還抄？！”我 估計你就要倒霉了。相反，你抄的時候不抬頭，即使老師從你身邊過也假裝不知，那么老師也不會怪你，心想： “他沒看見我，并非對我不尊。”所以他此時最多給你一次警告。當然，最好避免抄書時被老師撞見，這需要 你要有很高的警覺。一些額外看法： A 考試時的原則：

1、一定要復習好，復習不好，考試抄哪？

2、一定要靠自己。監考老師最恨的是交頭接耳，把考場弄得亂哄哄。只要自己安靜的在一旁抄，不影響大局，老師還是會給些面子的。

3、有些時候，明知山有虎，也要偏向虎山行。一般來說，考試作弊，若警告兩次還不改，規定老師就應該把卷 子沒收。所以你一定要充分利用這兩次警告機會，在沒有受到警告之前，你有充分的理由去抄書。

4、逢大考最好不要抄，我的目標是以對付平時的期中、期末考試的。據我所知，高考作弊者有之，四六級作弊 者有之，考研作弊者也有之。但這畢竟是少數，而且風險也大，要靠運氣

第四篇：考試作弊

考試作弊

明天就要考試了，還沒復習好，怎么辦呀？從早上開始，他一直都在想著這個問題。他不知道怎么辦，只是聲聲嘆息以前學習的不認真和咒罵著這該死的應試教育。可終究是要考試的呀，他也沒多少心情復習了，一天也就這么過去了。一陣噩夢把他驚醒。他看了看表7：00，時間不早了，他連忙叫醒其它室友，匆匆地洗漱后直奔教室。他坐在位置上，攤開一本書，心思早已拋到九霄云外去了。鈴鈴考試預備鈴響了，人人都懷著緊張興奮的心情走進了自己的考室。他也來到了考室，放下文具，望了望四周，有的人正拼命地啃食著書本﹑有的人還在和別人爭論著什么問題﹑還有人在高喊：這次又要掛科了！他嘆了口氣，坐在了位置上。準備考試了，試卷發了下來。他看了一眼，心中竊喜：這幾道題我都做過的，太好了！趁監考員不注意，他偷偷地開始做題了。鈴！鈴！開考鈴把他嚇了一跳。鈴聲完了，周圍死一般的寂靜，他望了望四周，又低下頭做題。

糟糕！我的腦袋出什么問題了？怎么想不起這道題的解法了呢？他用力的拍了拍自己的腦袋，嘭，嘭。像是買西瓜的人檢查西瓜是否熟透時拍打的聲音。周圍的同學望了他一眼，他也抬起頭看了一下，同學們的眼睛都顯得暗淡無神。他笑了笑，又低下頭繼續做題。我怎么就是做不起這道題呢？不行！一定要做起，我可不能掛科呀！他用手扯著自己的頭發，眼睛里充滿了血絲，幾根頭發重重地掉在了卷面上，交錯著像個大叉。他看著草稿紙上畫了又畫的推論，就像一個大笑的嘴巴，嘲笑他的愚蠢。他真想立刻把試卷撕掉，但他不能這樣做，只好惱怒的想著題。

鈴鈴還剩下十五分鐘的時間了，他望了望四周，同學們都焦急地趕著做題。他嘆了口氣，放下筆，偷偷地瞧了一下旁邊的一位同學。那位同學早已做完了題正玩著筆呢，試卷被扔在了一個很顯眼的地方。他稍稍的抬起了頭，故作輕松的哈了口氣，眼睛卻一直注視著那張試卷。不！我不能抄！這是作弊！但我不抄的話會掛科的！不！不行！抄吧！其實我是做得起的，只是突然想不起了，借鑒一下沒問題的。他滿臉痛苦地搖了搖頭，手卻不由自主地拿起了筆。突然，那位同學發現了他，他的心猛跳了一下，但那位同學只是麻木的笑了一下，以至于在他的眼里顯得特別刺眼。他做的題正不正確呢？算了！死馬當活馬醫吧！他邊想邊抄著題。

這位同學！你在干什么？他一下愣住了，是監考員的聲音。筆也停止了跳動，整個人都僵坐在了那里，只是心還在怦怦地狂跳著。他回過頭，監考員正朝他走近，臉上的笑容讓他直顫抖。死定了！他想著，只希望趕快拉鈴，可時間到了鈴卻一聲沒響。周圍的同學都直盯著他，盯得他的腳直發麻。沒沒干什么。他小聲的說。沒干什么？我可看見你在抄別人的試卷！監考員朝他吼著。那位同學也伸出手指著他陰著臉說：對！他在抄我的試卷，他在作弊！哈哈！周圍的同學也大聲的嘲笑著說：哈哈！他在作弊！不！不！我沒有！我沒有！他抱著頭跑出了考室

鈴！鈴！啊！噩夢伴隨著鈴聲把他驚醒，他連忙看了看表7：00，他又驚慌地看了看四周，室友們還在熟睡。他趕緊下床，臉也不洗，口也不漱，直沖出寢室，嘴里還念念有詞：我沒有作弊我沒有作弊

博白三小高一：劉恒良

第五篇：考試作弊檢討

尊敬的老師：

我由于在考試的時候寫答案給我別的同學，造成了作弊行為，當時監考老師對我進行了教育，但是本人還未認識到這件事情的嚴重性，于是監考老師將此事告知系里，希望系里老師能教育我。在學校老師的教育和同學們的幫助下，我終于意識到自己犯的錯誤的嚴重性。

錯誤的性質是嚴重的。我在考試的時候寫答案于小紙條上，并且試圖將其傳給其他的同學，這是有悖學生的行為，其結果損害了多方利益，在學校造成極壞的影響。這種行為，即使是并沒有把答案傳給別人，或者給別人答案，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。我只是顧著自己的利益，和一時的想法，完全不理會監考老師的感受。這也是不對的，人是社會的人，大家不應該只是想著自己，我這么做，害的那個是那個同學，他期盼著我的答案，我這樣做，看似在幫助他，實際上是在害他。而且，考試的時候作弊本身也是對監考老師的不尊重。所以，當監考老師把這件事情告知學校，也是為了讓我深刻的認識到這點。

其次，我考試作弊的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古 就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代大學生，一名正在接受高等教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，“中國地質大學”在人們心目中一直是一個學術嚴謹的學校，我們應該去維護這個形象而不是去破壞它！雖然我在考試的時候寫答案給別的同學，這是作弊行為，我和那個同學關系很好，他找我幫忙，當時不忍心和僥幸心理之下量成了現在的后果。雖然助人為樂是中華民族的優良傳統美德，是當代大學生理應具備的品質。現在我才深刻的意識到這不是助人為樂。我在考試的時候將答案寫在小紙條上，還傳給其他同學，這并不是真的在幫別人，同時也是在害自己和同學們，考試是用來平衡學生學習的好壞，不論是什么原因把答案傳給別人，或者還沒給別人，都是很不對的，違背了做學生的原則。當然，我不能說我是為了幫助別的同學取得好的成績才作弊的，這是不能成為我作弊的理由。魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害。我只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。做為一名學生我沒有做好自己的本職，本應該把正確的答案寫在考卷上，而我卻給了別人，辜負了老師平時對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，其實考試的目的只是檢驗我們學的如何，通過考試來看我們那里學的薄弱，而我卻幫助他人欺騙把知識無私的教給我們的老師，我現在已經徹底認識到我的行為不僅沒有起到幫助同學的目的，反而是害了他，也對老師是一種欺騙行為.自從接受了老師對我的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我說明

老師是非常的關心我，愛護我，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發生，如果在考試中別的同學不會，我不在 告訴他，而是在考完后主動的去教他，這樣既可以幫助老師分優，有可以使不會的同學掌握了沒有學會的同學，幫助老師給班里營造互幫互學的氣氛。望老師給我改過自新的機會.老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我 也要把老師對我們的無私精神去發揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用.我所犯的錯誤的性質是嚴重的。我在考試的時候作弊實際上就是做假騙人，其結果損害了多方利益，在班上和系里面造成極壞的影響。這種不擇手段達到成功目的的行為，即使考試的老師允許，此舉本身就是違背了學生的職業道德和專心治學的精神、違背了公平競爭的原則。這樣一種極其

考試作弊檢討