第一篇：現在的職高學生,很多人慨嘆難管、難教、不思進取。

現在的職高學生，很多人慨嘆難管、難教、不思進取。這是一個現實，對我們從事教育的工作者來說，是一種責任和挑戰。一位優秀的教師，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力，更要有能感化學生、變學生被動學習為主動學習的能力。

典型案例：

高二時從外校轉來一男生，據說是因為不好好學習，還常與其他同學打架，那所學校正想勸退他時，他轉入了我校高二計算機對口班。

剛入校不幾天我就發現這孩子有點與眾不同，他干事很靈活，頭腦也很聰明，尤其是對計算機編程感興趣，但行為有點發蕩，不想守規矩，屬于有個性的類型。我并不是他的班主任，我擔任的是《數據庫應用》這門課的教學，為了幫助他改變，我主動利用課余時間與他交流。

從交流中得知他確實很喜歡計算機操作，尤其是對計算機編程感興趣。他已申請免費空間制作了個人網站。我讓他告訴我網址，然后替他仔細分析優缺點，他聽得是聚精會神，很是入迷，并引發了他對我的敬仰之情。

后來他幾次主動找我交流，利用這種機會，我談到要想學好計算機知識，得有一定的英語水平，而要想編出一個較好的程序，離不開數學與邏輯思維。并舉出一些示例給他看。他聽后似有所思，在我面前沉默了許久。我知道我的話已打動了他，我要靜待他的轉變與實際行動。

后來的一段時間，我總是默默地觀察他，發現他對英語和數學的觀點有了些許改變。有一天課后我找到他，說計算機的編程很多語言是相通的，我現在教的是Visual Foxpro編程，只要學好它，你會發現許多其它的計算機語言在程序結構上是一樣的，并告訴他，你可以用現在所學的知識試著去解決一些你身邊的實際問題。

幾天后他實然跟我說，老師，我想利用數據庫技術幫他爸爸編個程序，用來管理他爸爸生意往來的一些數據。我說好，就讓他談談他的思路，并幫助他改正不足之處。

一個月后他的程序大致寫好了，要我幫他改。

經過多次調試與改進，他的程序能運行了，他感到無比的高興，他跟我說，老師，我現在有一種很強的成就感，我將來一定能成為一個編程高手的。

由于他專心于學習與編程練習，漸漸地他身上原來的一些惡習變少了??

兩年后，他終于考入了皖西學院，并且他真的在編程方面表現突出，多次被評為學院的三好學生，同時獲得獎學金。

簡要評析：

這是一個發生在我教學過程中的真實案例，面對這個案例，我深思了很久，內心難以平靜。很多時候，我們常常把班級的好壞歸咎于運氣：抓到一個好班，暗自高興，反之，則抱怨不停；面對差的學生，總是抱怨學生的不足，其實只要正確引導，耐心教育，揚其長處，抑其短處，就能將一棵歪苗培育成一棵壯苗。

首先，教師要有臨難不餒的勇氣和積極的心態。面對這樣一個“差生”，甚至一個差班，一個別人不愿接的爛攤子，不要怨天尤人，而是秉持人人有才，人人成才，不放棄任何一個學生，讓學生人人身上有亮點，人人看到自己進步的希望的教育理念，積極地想辦法、找對策以便對證下藥。

其次，大膽探索、勇于創新、方法得當。試想，對差生，可先引導、激將，后戴高帽子。以激勵同學的斗志，調動他們的積極性。后來循序漸進，因事、因人而宜。

再次，有勇氣、有信心、有愛心、就能創造奇跡。此外，還要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。

總之，要讓一個學生或一個班積極向上，班主任或任課教師的人格魅力是不可忽視的法寶。教師凡是要求學生做到的；自己要率

先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；同時，適當地在學生面前展示自己的才華，在學生面前樹立一定的威望與魅力，令學生所敬佩。學生并不需要大道理，只要我們從細微處做起，就會收到良好的效果。

第二篇：如何管理學生？現在很多班主任感嘆現在學生比以前難管

現在很多班主任感嘆現在學生比以前難管、難教。說實在的我也有同感，也許百分之九十九的班主任和我一樣有同感。這是時代的特點，這是民主、自由、法制觀念的普及和我國計劃生育政策下獨生子女多，我國的物質生活飛速發展環境下父母對子女嬌生慣養相結合的產物。這也是在新的環境，新的理念下，對班主任及班主任的工作提出了新的要求和挑戰。班主任的個人素質，教育藝術及工作效果如何，將直接關系到對學生的教育質量，也將影響著一批批學生的健康成長。所以，在教育前行的道路上，做好班級管理工作任重道遠。班主任必須帶著責任感和使命感，加強學習，認真踐行。作為一個班級的管理者——班主任必須明確管理就是一種服務。班級管理，班級管理，“管”為剛性的制度，班主任的嚴格要求，強調“剛”強調“嚴”強調“硬”；“理”為柔性的措施，班主任的思想疏導耐心教育，注重注重“柔”注重“愛”強調“軟”。班主任應以“管”來約束人、規范人、教育人，以“理”來說服人、感動人、引導人。嚴格管理是集體乃至個體健康、良好發展的保證。好的班主任不僅給學生鮮花，還有花下的刺。班主任要搞好班級管理，既要與學生保持親密關系，同時又要與學生維持一定的距離，正如鮮花需要陽光也需要風雨，學生需要賞識教育，也需要挫折教育。

有人認為班主任管理學生手段越剛越好，“打是親，罵是愛”。也有人認為，班主任對學生越柔就越利于發揮“師愛”的作用，越能感化學生。這兩者我認為都是錯誤的。前者會使學生口服心不服，甚至產生逆反心理，與班主任對著干。后者使班主任缺少威信。

班級管理，“柔”和“剛”都必不可少，該“剛”則“剛”，因為我們必須維護校紀班規的尊嚴；該“柔”則“柔”，因為教育需要我們去感化心靈，觸動靈魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“剛”不是冷面鐵心，而是堅持規章制度，恰如其分，有理有節有度，絕不能超越紀律、道德、法律的范圍；“柔”并不是遷就縱容，而是理解、寬容、尊重，綿里藏針。只有剛柔并濟，“剛”中有“柔”，“柔”中有“剛”，才能達到班級管理的最佳效果。

班級管理中該“剛”“硬”必須剛硬，具體我想從如下幾方面說明。

一、“剛”必須有依據，鋼的準繩就是班規

開學初，在班主任的指導下，學生自主召開班會，討論爭創文明班級計劃，制定班級文明公約、班級公約等，并組織民主競選，產生新一屆班委，健全班級組織機構。這樣，讓學生自主要求，自我約束，自我監督，自主管理，形成積極向上的輿論和班風。用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學生多一些預警意識、法治意識，多一點自覺、自理、自律。但“法”的形成必須建立在全體班級成員充分的民主協商的基礎之上。總之，“法治優于人治，民主優于專制”。

二、其次，就是“執法必嚴”，要做到“有法必依”

這里的重中之重就是要加強班級干部隊伍的建設和班主任的檢查督促力度。我們必須重視班干部的建設、培訓與評價。班主任做到“權利下放，責任到人，人人有事做，事事有人管”。可以實行“班級日制”，值周班長必須將每天情況向全班公布，以表格形式上交班主任，這樣學生違紀現象就能及時的暴露。班委和班主任能按照班規及時批評教育違紀學生。班主任及時處理違紀現象。

最后，要做到“違法必究”

班主任在平日可通過主題班會，集體活動，個人周記，個別談話、等方式對學生進行“提前、反復”教育是必要。如規章制度的教育，提前、反復勸誡或警告其不要觸犯規章制度，否則會受到懲處。但懲處不是目的，真正的目的是讓學生能從內心認識到自己錯了，因此在懲處之前應該給學生對自己的錯誤行為自我反省的機會，使其心甘情愿接受班規的懲

處，真正意識到“這是我的責任，我應該承擔”。視情節輕重，處理辦法自己選擇班長談話、紀檢小組通報公示、打掃衛生、班會檢討、班主任談話、告知家長等。

現在有《教師十條誡令》《未成年人保護法》等利劍高懸在我們的頭頂。我們對學生的教育和管理也要納入法制化軌道。2009年發生在益民學校的老師毆打學生事件和山東濰坊臨朐縣一初一學生因老師喝酒忘了，學生罰站致 14歲男生凍死宿舍外下水道等惡性事件時時給我們警醒，我們教育學生不能再像以前的方法，也不能像我們羨慕的日韓影片中教師動輒隨便打罵學生現象了。如果我們對學生教育不當造成傷害事故的，學校和老師都要負法律責任。過剛過硬過于沖動不善于保護自己也許會付出慘痛的代價。所以在班級管理中的剛硬不是目的，是手段，但剛要有度，如果濫用“剛硬”中教育法規所不允許的手段教育學生不但達不到教育目的反而招致學生和家長強烈反抗這是得不償失的。如何潤物細無聲的教育感化學生，我想更加高超的教育是恰到好處的“軟”“柔”。

一、依據時代特點和學生的年齡特點看教育學生要“軟”要“柔”

首先時代已經走進21世紀，自由民主的歐風美雨已經隨著五四運動到來在中國傳播了百余年，現在我國法制建設日趨完畢，國家正在提倡構建法治社會和以人為本構建和諧社會的治國理念，這就要求我們教育學生要符合時代要求也要與時俱進。體罰變相體罰甚至強制毆打的教育方法已經不符合時代的要求。

其次從學生心理生理的特點來看，當前學生正處于心理 “斷乳期”，表現為自我意識增強，“成人感”突出，渴望自主，喜歡自我表現。另一方面又表現出幼稚的特點：偏激、易沖動、好冒險，如果再加上“升學”的高壓，會使其偏激與“升學”的恐慌相結合進而產生強烈的情緒反應。在學生偏激、暴躁時如果班主任工作方法不當，產生火上澆油的后果造成師生發生沖突，此時不但達不到教育效果反而是事情惡化。此時班主任要以柔克剛首先冷卻學生情緒，再設法從學生的心理弱點攻破其心理防線達到教育目的。

二、“軟”“柔”是教育學生的迂回戰術，是教育中的“愛學生”

魯迅所說 “教育是根植于愛的”愛是教育的源泉，沒有愛的教育就如同“池塘里沒有水”，不為池塘，教育不為教育。班主任擁有了一顆愛學生的心，達到“招招都是情”，“情到深處即無招”這就是最高的教育技巧了。在愛的感化下與包圍中，教育的功效也許會倍增。教育學生時的“軟”“柔”體現在對學生的正確疏導，正如大禹治水一樣，對當前學生的教育也是宜疏不宜堵的，在教育過程中班主任設身處地理解學生，才能打入學生的內心世界，學生才能打開心扉與你交流，此時你再讓學生認識到自己的錯誤，學生心服口服，此時再硬的的處罰措施學生也會欣然接受。所以“軟”和“柔” 是教育學生的迂回戰術，是教育的高超藝術，是愛學生的表現。

三、適當的“軟”和“柔”是提高教學成績的需要更是新課改背景下高效課堂的需要非常嚴格的班主任所帶的班級，往往學生情緒壓抑，課堂氣氛沉悶，學生不敢參與老師的課堂教學中，有問題也不敢主動提問。這樣在課堂教學中如何激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生主動去動口說、動腦想、參與做，這也是新的課堂教學的模式的需要。學生參與課堂意義就在于從大量的感性認識中逐步入手，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學，激發學習的成就感。而且通過讓學生具體實踐，動手操作主動發言，能不斷地激發學生的求知欲。只有善于傾聽學生的班主任才不會壓抑學生，學生才敢于表達，學生才能主動參與教學中成為學習的主體，學生的成績也會不斷提高。

在班主任工作中我是如何運用“軟”“柔”的1.耐心的教育疏導，而不是罰壓。在教育疏導過程中注意以下幾點

⑴要把自己放在與學生平等的位置，不能以“法官”自居，動輒訓人。真正做到“動之以情，曉之以理，導之以行。”

⑵要以誠懇和藹的態度，耐心傾聽學生的意見，在學生發表意見的基礎上，班主任再幫助學生分析哪些地方是對的，哪些地方是錯的，引導他們自己去思考問題，尋求答案。

⑶說服教育和疏導工作要有針對性，要做到“對癥下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”，打開學生的心結，只有這樣進行說服教育，疏導工作，才能收到較好的效果。

2．利用“期望效應”激發學生的潛能。

班主任真誠的期待與期望會對學生產生巨大教育影響，能給學生的成長指出正確的方向，具有教育感化作用。以激勵的方式誘導學生產生學習的內部動機，把教師的教育、教學要求內化為自己的興趣和自覺行動，這樣便會使學生主動積極地去獲得生動、活潑、長足的發展。一個實驗也曾證明，對學生的良好的期望，學生更能體會老師的關愛，對學生的教育效果更好，學生發展就越快。

3．利用“空白效應”使學生對錯誤進行自我反省。

在批評方面留白，批評之后，留有學生自己去思考、自己去責備的時間。我處理學生往往設置時間，在規定的時間內再犯同樣的錯誤，則會按與學生約定好的處理方法執行。在這期間學生充分認識到了自己的錯誤，如果學生又一次違反了相同的紀律，依據約定對學生進行處罰學生也會欣然接受。這樣學生就不會有一種被“窮追不舍”之感，反抗心理就會銳減。給學生留一片自由的天地，留一次自我教育的機會。

4．利用“糊涂效應”對待學生錯誤。

“水至清則無魚，人至察則無徒”學生犯錯誤是不可避免的，犯錯誤后能自己知道或經過觀察發現學生不再犯相同得錯誤班主任就不要揪住不放。這樣的“糊涂”是一種寬容、理解和尊重，是一種更理智和更深沉的愛。因為這樣的愛的同時還保護了學生敏感的自尊。當他們犯了錯誤時，他們的自尊心非常敏感、脆弱，就像“荷葉上的露珠”，特別是很多女生更是如此，教師的言行稍有不慎，就會刺傷他們的自尊，如果教師此時再給予不當的批評訓斥，那就只能使學生受傷的心靈“雪上加霜”。也許“糊涂”一點，寬容一點，更能收到此時無聲勝有聲的效果。

在班級管理中只有剛柔相濟，處理班級事務才能有禮有節。每位班主任可以研究自己的性格，分析自己的性格偏重于剛還是偏重于柔。如果太過剛強處理事情可以多考慮“軟柔”的方法，如果太過“軟柔”則要使自己剛強一些，剛柔二中互為補充，不可或缺。如果只是單純的以其中一種方式來處理問題也許會暫時的取得效果，但二者結合效果會成倍提高。

第三篇：我對付難管教學生的幾招-班主任工作藝術

我對付難管教學生的幾招

別和我說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，那是站著說話不腰痛的狗屁專家拍拍腦袋編出來的。如果這句話對的話，那么還要監獄干什么呢？那些壞學生時時想著怎么樣捉弄你，你就得以其人之道還治其人之身，天天想著怎么樣對付他。

當然，我下面的幾招，大家看了只可意會，不可盲目模仿。

第一招：?不要圍著壞學生團團轉，有時甚至要故意冷落他。

壞學生不是一天變壞的，在你之前不知道有多少老師為他傷透了腦筋，你想一下子就改變他真是白日做夢。

他呢，在和老師多年的斗智斗勇過程中，一天比一天經驗豐富，也一天比一天感到其樂無窮，所以幾天平安日子過下來就要興風作浪，你如果圍著他團團轉的話剛好上了他的當。我就遇到過這樣一個學生，我剛接手初三的時候別人就叫我注意他，我呵呵一笑。開學了，他和另外幾個同學掃教室掃得起勁，我在班會上表揚了其他幾個學生，就是不去表揚他。他感到不解，以前他做點好事老師就表揚的，今天怎么沒了？

他朝我看看，我也朝他看看，裝作什么事情也沒。有的人可能要說，他勞動積極你要抓住機會表揚他啊，呵呵，其實我早就了解過了，他是一個軟硬不吃的家伙，你那點小小的表揚根本不起作用，與其這樣還不如不表揚。不但不去表揚他，平時也不去理睬他。他在的時候，和他旁邊的同學說說笑笑，但就是不和他說一句話。他上課要睡覺？睡吧。作業不交？隨便。和同學發生小摩擦？當著全班的面狠狠批評那同學，就是不去批評他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺到了我對他的冷落，大家也都看出了。這個時候他摸不透你的脾氣，可能會慢慢老實起來，也可能憋不住了會繼續挑戰你。不過，如果他繼續挑戰你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰告捷了，后面再想辦法對付他。

第二招：?借別人（包括家長）的力量來教訓他。

現在有的學生是非常可惡的，三天兩頭闖禍，你罵罵他等于給他搔癢，你又不能打他，你就是輕輕地打了他一下，他回去揀對自己有利的一說，他家長就趕來了，你吃不了兜著走，何必呢？我就遇到過這樣一個，我從側面了解到他的父親是一個很粗暴的人，我就在等待時機。終于有一天，機會來了，他晚上沒在寢室睡覺。當別的老師告訴我的時候，我就猜到他可能睡到一個最要好的同學家里去了。那時已經是晚上10點多了，我一個電話打到他家里，說他兒子不見了，老師在街上找遍了就是找不到。然后用猜測的語氣說不會被壞人拐走吧？又說現在的這個世道很難說啊，你看電視上這類案件那么多，你自己出來找吧。就是不提他可能在另外一個同學家里，更不會給他那同學家的電話號碼。

結果呢，他父親騎著摩托車找遍了所有的親戚朋友家，也找遍了所有的網吧，找到了半夜2-3點鐘，找得筋疲力盡，找得火冒三丈，哈，當然找不到了！第二天，他來上學了，就象我估計的那樣他昨天晚上真的睡在那同學家里。呵呵，就是他出走了你也沒責任，你沒打他一下，也沒罵他一下，你有什么責任？他父親也找來了，看見了他就是一頓暴打，我嘴上說不要打了不要打了，腳卻卻一步也沒動。從那以后，他再也不敢到外面留宿了。呵呵，那是他父親打他啊，打得再重也沒我的事啊！不過這招不可常用，真的打得厲害了還是要上去拉一拉的。遇到有修養的家長，這招就沒用了。不過話又說回來，家長有修養了，孩子也不會那么可惡了。

第三招：讓小事升級為大事，然后借題發揮。

有的學生也很聰明，他在班里做壞事也掌握一個度，大事沒有小事不斷，今天打一下這個明天打一下那個，使你傷透腦筋。這個時候你就要觀察他有沒有弱點，有沒有你可以利用的地方，如果發現了你可以利用的馬上抓住機會。

有一次我接一個初三班，有一個學生，人長得高高大大，動不動就掄起拳頭打人，我試過了其他的方法，沒有什么效果。后來，我發現他就是班里另外一個同學不敢打，因為那同學也長得高大魁梧，以前他們在初二打過一架他沒占到便宜，他看見這個同學有點慌，現在是見了面井水不犯河水。呵呵，機會來了。我借口有很多同學要求調換位置，對全班的位置來了個大調整，偏偏把他們兩個安排坐在了一起，而且把班里原來多余的幾張桌子撤了，一個空位置都沒得多。換位置的時候，他們你看看我我看看你，誰也不愿坐下去。我裝作什么都不知道，說為什么啊你坐不坐啊不坐就沒其他位置了。他就提出他們以前打過架的，現在坐一起又要打架了。我就說**黨和**黨打了幾十年都要坐下來談判呢何況你們，他們于是就勉強坐在了一起。哈哈，有好戲看了！一個星期后的一天，我坐在辦公室里，一個學生跑到辦公室報告他們打起來了，打得很厲害，其他同學拆都拆不開。

我對來報告的學生說好我馬上來，學生走了后我在辦公室里磨蹭了好一會才過去。為什么要磨蹭？讓他們打打透一點。這種打架一般不會出什么大事的，最多是受一點皮肉之苦。你以最快的速度趕去了，他們一看見你馬上停下來了，沒有什么效果了。我去了，教室門口一站，既不走過去，也不叫一聲，就這樣很平靜地看著他們打。等他們發現了我，才各自狼狽地休戰。到了辦公室，他們都會指責對方的錯，也都會夸大自己的傷勢，呵呵，我要的就是這效果。

受傷了是嗎？很痛是嗎？我打電話把他們的家長叫來，讓他們把兩個人都帶到醫院去看。現在的醫院多黑心啊，稍稍一看就是好幾百，如果做一下CT什么的，價格更是不得了。看完了？醫藥費收據拿來，我來處理你們該賠付多少。你不服我的處理？好那我移交政教處讓他們去處理。你不服政教處處理？你們自己去找派出所吧。還不服？你們自己到法院起訴好了。呵呵，乖乖掏錢吧！就是要讓你受點皮肉之苦，又讓你心痛那付出的錢！怪了，后來這同學就很少在其他同學身上打來打去了，教乖了。哈哈，他們打得再厲害我也沒什么責任啊，我是安排他們坐一起但沒安排他們打架啊！

第四招：?不要動不動就打電話請家長。

為何一年請家長237次？教師的失敗學校的失敗

當記者趕到云南昆明的崇新小學時，學生劉為的父親正在向學校領導反映孩子班主任“苛刻”孩子的情況。據劉父介紹，劉為由于成績不好，班主任陳某常常以“你太笨了，不如回家去撿垃圾算了”一類的話訓斥孩子；在一年的時間里，老師要求見劉父就多達237次……<全文閱讀>

有的班主任真是很負責啊，特別是女的，一點雞毛蔥皮的小事情就從包里掏出手機，電話費還要自己貼。說你負責是表揚你，說你一點自信都沒你也別不高興。真是的，你做班主任的這點事情都處理不了？你想想啊，他每次接到電話都是這樣的小事情，以后看到你的電話他還會重視嗎？農村的家長大多沒什么文化，也不重視子女的教育，他處理孩子和別人沖突的原則是自己的孩子不吃虧。如果是學生本身的問題他還會輕描淡寫地配合你一下，如果是他的孩子和別人發生沖突他都是幫自己孩子的，甚至還會沖著你發火，這樣的家長你請了也是白請。

另外，你動不動就叫家長，學生自己的心理都疲掉了啊！看見家長幫自己還會變得有恃無恐。我是打架打得重了涉及到醫藥費了才叫家長的，那么平時怎么辦？如果是一些小事情，我就叫學生寫一份說明書，要求達到500字，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對這件事情的認識，第三部分寫今后的打算。犯一次事情寫一次，每次都把它編上號保存好，到時候和他算總帳。說明書累計到一定程度了，好，借著最后一次的事情再把他家長請來，把他寫的說明書一張張給他看，這個時候家長就沒什么話可說了，只有把他帶回去教訓他的份了。還有，平時也不要威脅他說我要叫你家長來，你說了好多次而實際并沒叫，你的脾氣被他摸到了他也不怕啦，呵呵。

第五招：?讓他為自己的過錯付出相應的代價。

我很奇怪現在的教育主管部門，罰學生在操場上跑幾圈叫體罰，批評學生幾句叫心罰，你叫我們做老師的特別是班主任怎么開展工作啊？在家里是小皇帝，在學校又被這樣畸形保護著，常此下去，我們的下一代就變成被寵壞的一代了！現在學校里社會上這樣的小太保小太妹還少嗎？讀書的時候這也不能罰那也不能罰，以后走上社會他怎么會遵紀守法？看看人家韓國吧，他們的法律是允許教師懲罰學生的，而且制度定得非常細，韓國人素質高也有很大部分是制度的原因，所以韓國成為亞洲四小龍也就理所當然了。

我是要懲罰學生的，我就是要讓他知道要對自己做的事情負責，有了過錯就要付出相應的代價。當然啦，我不會不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據錯誤的程度決定懲罰的輕重。譬如，現在很多教室走進去你會慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講臺積滿灰塵，窗簾象戰場上的旗幟，怎么辦？先改革教室的衛生值日制度。以前每天是安排四個人值日的，結果應了三個和尚沒水吃的那句老話，你指望他做他指望你做，地掃不干凈了誰也不負責任。我把教室的值日標準說得清清楚楚，連擦黑板要擦到什么程度都示范給學生看。還把值日生從四個減為一個，今天教室里所有的衛生就歸你一個人了，做不好我就罰你！有的人說他一個人怎么忙得過來？你放心，他會叫其他同學幫忙的，其他同學值日的時候他也也會去幫的，我還培養了他們團結互助的精神呢！

有個別壞學生自己值日的時候敷衍了事，別人值日的時候亂扔垃圾，罰！連掃三天，三天不夠就一個星期，一個星期不夠就無限期掃下去，掃到我叫你停為止！不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討饒為止！當然，你不是說聲罰就了事的，他罰的時候你要去檢查，這樣他才會怕你的罰。幾個一罰，后面的就乖了。呵呵，不是吹牛，現在你什么時候走進我當班主任的教室，絕對是整整齊齊干干凈凈。

第六招：?要給壞學生留點面子。

有的學生啊雖然壞，但是還是死要面子的。你有的時候可以一點面子也不給，有的時候還是要留點面子的，不然的話和你對著干，你的麻煩反而更多。有一次，一個任課老師交給我一本他從一個學生手里繳來的筆記簿，那上面都是對一個女生的思念，后面全是對她的意淫了，和黃色小說一樣了，呵呵。我把筆記簿往抽屜里一塞，到了班里和平常一樣，好象什么事情也沒發生。幾天過去了，我還沒找他，但是在悄悄地觀察他。他呢，知道筆記簿已經在我手里了，可是我卻沒什么動靜，不知道我葫蘆里賣什么藥，表現也特別老實。

一個星期過去了，我在一次上課后好象很隨意地說你到我這兒來一下。他來了，我拿出他的筆記簿，說你的字寫得很草啊我看不清楚，說著翻出最下流的幾句叫他讀給我聽。他自然是臉紅紅的一聲不響。我就說你有這個想法很正常啊，男孩到了16-7了也是自然反應，但是你一天到晚想著她就不對了，這方面想多了學習就顧不過來了。如此這般的教育了一番，把筆記簿還他了。這件事情成了他和我之間的“秘密”，也成了他懼怕我的理由，呵呵。如果把他筆記簿拿到班里一讀，或者告訴他父母，十有八九要出事，他還會恨你一輩子。

第七招：做班主任的要給自己留條后路。

譬如前面說的故意冷落學生，不是一直冷落到底，一段時間以后還是要熱情對他的。冷落他，就是要讓他感覺到一種反差，提醒他不要把客氣當福氣。順便說一下啊，這個學生畢業后看見我熱情得很哦，在大街上看見我香煙遞過來遞過來。說實話，你不要看不起這些所謂的壞學生啊，這些人都是一些組織能力強鬼點子多的人啊，以后在江湖上一番闖蕩比你做老師的有出息啊！三十年河東三十年河西，說不定你以后還要求到他呢！所以我們做班主任的，在他是你學生的時候，要叫他怕你而不恨你。為什么要他怕你？說白了無非是使自己的工作順利一點少些麻煩哦。他不犯事情的時候，你要多和他說說笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老師的尊嚴，就沒效果了。

多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，好象你以前從來沒有懲罰過他。快畢業了他在讀書時候受的處分都去幫他撤消掉，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。他畢業以后你在街上遇到他，千萬別以為自己還是他的老師，擺出一付老師的樣子。他叫你一聲，你頭一點就可以過去了，那是在他是你學生的時候，現在不能這樣了。你在他還沒看見你的時候，就可以先和他打招呼了，他會受寵若驚的。如果時間允許的話，你停下來和他多聊幾句吧，問問他最近的情況，別忘記夸獎他幾句，那怕是夸他長高了他都很高興啊，夸他比以前成熟多了他更高興啊，他背后還會說你的好話呢！真的有一天有什么事情了，他幫你比幫誰都誠心。國慶那天晚上我站在景文百貨門口打的，10多分鐘過去了都沒車，這時一輛轎車在我身邊停下了，一直把我送到家門口，他就是我當年拎過耳朵的學生啊！呵呵，不過這算小事情了。

第四篇：學生觀察記錄--難教兒童

“難教兒童”小豆

巴福中學校長 譚富

小豆的基本情況：

2012年9月，我校接收了一個來自重慶某重點中學2014級的學生小豆。是個男孩，14歲，中等個，身體很結實，外表看比較聰明，思維敏捷，特別好動。他父母在我鎮打工，為照顧子女方便，其父母將孩子送到了我校就讀。

對學生的觀察：

來到我校一個月，孩子有如下表現：不按時到校，特別好動，從開學的頭幾天起就給任課教師添了許多麻煩。經常上第一節課時打瞌睡，不睡覺就影響其他同學。上課精神不集中，沒有舉手回答問題的習慣，作業完成困難（有抄作業行為），表現出學習基礎較差。班主任和學科教師對孩子進行了引導、教育和幫助，也與家長溝通了情況，費了很大的勁，但效果不佳，讓班主任感到“頭痛”。

第一月后，他早上仍然遲到10～20分鐘，下課后開始與其他班級學生（表現不佳的學生）開始交往，經常邀約一起上廁所，到廁所門前總是東張西望，讓我感到詫異。放學回家，從來不帶書包，也不帶任何書籍。有一天下課，我又發現小豆和幾個同學行為詭秘的去廁所方向，就安排德育處的老師對小豆等人進行一次跟蹤調查。剛進廁所，煙霧繚繞，幾個學生正在吸煙。看見老師到了，立馬扔掉手上的煙頭。隨后，班主任、德育處分別對這幾個學生進行了嚴肅批評教育，學生承認了錯誤，也寫下了保證書。

沒有管兩天，小豆又多次犯了同樣錯誤：遲到、上課睡覺、吸煙、不完成作業……

這引起我對孩子的關注。看來這個學生不僅學習成績不好，而且行為習慣極差，典型的“難教生”。

學校收了這個難教的學生，班級風氣、校風都受到影響，老師怨言極大，班主任多次給學校建議，強烈要求處分小豆或勸其轉學。

與學生談話交流：

我把小豆請到辦公室，開始他很緊張，為消除他的不安情緒，我叫他坐在我旁邊，并告訴他今天談話目的：“今天我不是叫你來接受批評的，而是想了解你過去的生活和學習情況，以便解決你目前存在的一些問題，希望你如實地回顧從小學到現在的思想、學習的變化情況。”他心情平靜下來后，講訴了他的學習經歷：

他家住南坪，小學就讀珊瑚小學，1～4年級，對學習特別有興趣，曾經在班上成績位居前10名。5年級后，爸媽到巴福一企業打工去了，他由婆婆照顧。爸媽不在家，沒有父母的關心和督促，他回家就喜歡上了游戲、電視等，開始放松了學習，與班上其他同學經常討論游戲過級的事情，并與成績不好的同學一起玩。上課就不用心了，經常違紀，招致老師長期打罵。老師經常在班上說他無藥可救，所以小豆就失去學習的信心，開始學會了抽煙，成績慢慢下降了，各科考試及格困難。

父母看到小豆的成績下降，爸爸就打他，媽媽會講一點道理，但小豆還是聽不進他們的話。

到了初中，小豆就讀某重點中學。學校要求很嚴格，老師很負責，他很不適應。上課聽不進去，就找同學講話，多次上課違紀。下課喜歡玩，經常幾個同學一起抽煙，被老師發現了，受到學校處分，并受到回家“反省”兩周的處理。

小豆的爸媽知道后十分著急，把他“幫助教育”了一番，并把家里的電腦、電視給鎖了起來，不給他多余的錢，同時請數學老師每周一、三、五放學后給他補課。

小豆很反感數學老師，他動不動就打人，小豆每次去補課都膽戰心驚，后來堅決不去補課了。父母從此放棄了他的學習，只希望他不惹事就行了，但小豆并沒有改掉壞習慣，經常編各種理由要錢，用來玩游戲，買煙，出去玩。父母知道后，就不放心他了，所以今年就把小豆轉學過來，每天與他們在一起。小豆的爸媽說，等他“混”畢業就把他送去當兵。

小豆成為難教學生的主要原因：

1．家長監管、教育缺失。留守兒童在成長中離不開家長的關心、愛護、幫助，隔代管問題多。

2．“問題學生”的思想、心理、行為習慣出現偏差時，教師沒有早發現，早根治，因勢利導。

3．學生行為習慣不好，學習基礎較差，對學習無興趣。4．學校、社會對留守兒童關愛不夠。

我對學困生的教育思考：

近年來，在我國由于種種復雜原因，學生思想素質下降、學業成績不良有加重的趨勢，不僅影響學生健康發展，而且影響整體教育質量的提高，甚至誘發青少年犯罪，產生社會問題，因此，對問題少年的教育、轉化及預防迫在眉睫。

我查閱了相關資料，閱讀了蘇霍姆林斯基《和青年校長的談話》，其中關于難教兒童的問題，蘇霍姆林斯基說：所謂難教兒童，是一些由于種種原因而在智力發展上有偏差的孩子，除了在智力發展上有問題的難教兒童外，還有一類就是在道德修養上有問題。蘇霍姆林斯基一貫主張“沒有不好的學生，只有不好的教師”，“在絕大多數情況下，其原因都在于他們在童年早期受到的教育和所處的環境……如果一個孩子成了難教兒童……這就意味著他在童年時期沒有從周圍人那里得到對他發展來說是應當得到的東西。”

我們的一些教師不正確的做法讓孩子感覺到他沒有希望，要實現這些兒童的轉變，首先，要讓孩子相信自己的力量，讓孩子們并不感到自己低人一等，而要使孩子感受到人間崇高的快樂——掌握知識的快樂，腦力勞動的快樂，創造的快樂。其次，教師必須使“難教的”兒童成為能接受教育的人，使學習成為他確立高度自尊感的領域。對于我校典型的難教學生，我采取了一些辦法給予幫助，具體措施如下：

1．教師協作，同學幫助，讓孩子感受到集體的溫暖。

為了督促小豆不斷進步，我與其他科任教師進行協作，在課堂教學中對他給予更多的關注，使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。教育同學們以真誠的態度幫助他，如在分座位時，讓責任心強、樂于助人的同學做他的同桌，督促其進步。老師和集體的關愛就像一把火，溫暖小豆了的心。兩個多月后，他的學習興趣提高了，學習也進步了。與同學的關系融洽了，心情愉快了，臉上也露出了笑容。

2．孩子信心與興趣的恢復和培養。

“難教的”兒童的教育，就是“要使周圍世界的食物和現象，通過思維和情感的折射，成為一種刺激，使處在昏睡狀態中的兒童大腦蘇醒過來。”這首先是“難教的”兒童信心與興趣的培養。教師應當對“難教的”兒童特別關心，特別有耐心。教師不要用任何一個手勢，任何一句話，讓這些兒童感到教師對他們的前途喪失信心。在每一節課上，都應使他們在認識的道路上前進一步。這將成為一種強烈的情感動力。在學習中，不要讓“難教的”兒童為低人一等而痛苦，而要設法讓他們充分顯示自己的才能。使他們每一個人在某一方面發現自己的長處，在某一方面表現出自己的才能來。不管學生的學習有多么困難，也不能在他們心中留下痛苦的痕跡。一定要在他們的心中培植起對書終生的尊重，對智力生活的興趣。

3．放大優點，培養責任心，讓孩子實現自我的價值。

那些好動、常犯錯誤的學生往往表現欲強，渴望受到別人的關注和尊重，只不過沒有找到合適的途徑。心理學研究也表明：人性中最本質的需要是得到賞識。小豆身體素質好，擅長各種運動。為了讓他真正融入班集體，熱愛集體，有主人翁意識，遵守紀律，針對他的優點，我說服班委會選舉他擔任體育委員，培養他的責任心，用責任約束他，同時給他提供一個展示自己才能的舞臺，讓他找到實現自己價值的地方。

5．家校聯合，共同關注，讓他健康成長。

孩子的教育離不開家庭的關心、愛護和幫助為了搞好教育教學工作，特別重視家長會。家長會前我精心準備材料，打印并裝訂成冊發到每一位家長手中。家長會上，平等、真誠的對待每一位家長，不向家長告孩子的狀，不抱怨家長的教育方法，而是指導家長改進教育方法，與教師通力協作，讓自己的孩子展翅翱翔。

正確對學生全面評價，保護學生的自尊心，促使后進生轉化等，與素質教育的理念基本相符。因此，蘇霍姆林斯基的教育理論對我們當前的素質教育深層次認識有著現實的指導意義。

第五篇：100111特級教師教新高三學生攻克物理高考難

特級教師教新高三學生攻克物理高考難關

北京特級教師王老師：西城物理教研組的學科帶頭人，長期帶高三畢業班物理總復習。所教學生物理高考成績居區內前列。王老師給新高三的學生如下建議：

高三物理復習，要求全面系統地掌握物理概念及相互關系，熟練掌握物理規律、公式及其應用，總結解題方法與解題技巧，提高分析問題和解決問題的能力。

細化復習計劃

高三物理復習可分為四個階段。

（1）利用暑假全面講解高三新教材，爭取又快又好的完成高三新知識的教學。

（2）從9月到春節前后，復習原有筆記及相關例題，鞏固所學的基本概念、基本規律；針對各單元知識點進行分析、歸納，明確各概念間的相互關系、物理規律的應用和基本解題方法；

（3）從2月到4月，進行專題強化訓練，查漏補缺，總結典型物理題所蘊含的思想方法，做到全面扎實、系統靈活；

（4）5月份進行大綜合復習訓練，模擬強化，把知識整體化、系統化，進一步提升綜合運用能力。

（5）5月-6月期間學生還要做到回歸課本，查缺補漏。

注重復習方法

選定科學的物理復習方法，達到事半功倍的效果。

（1）重視基本概念、基礎規律的復習，歸納各單元知識結構網絡，熟識基本物理模型，并通過練習完成對基本概念的辨析理解、對基本規律的綜合應用；

（2）注重解決物理問題的思維過程和方法，如外推法、等效法、對稱法、理想法、假設法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認真領會并掌握運用；

（3）通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對重點熱點知識真正做到融會貫通；

（4）用記圖方式快速做好筆記，整理易錯點，并經常性地針對筆記進行“看題”訓練，掌握重要物理規律的應用。如：動能定理的應用、用圖象法求解物理問題、極值臨界問題的分析研判等。

處理好幾個關系

知識是基礎、能力是表現、思維是核心。

（1）處理好課本與復習資料的關系，以課本為本，利用好復習資料，掌握物理問題的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補缺；

（2）處理好做題與能力培養的關系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識點，對于新題要科學有效地加以應用，提高應變能力，不能專門做難題、怪題；

（3）培養良好的思維和學習習慣，要認真審題，區分背景材料，挖掘隱含條件；要明確研究對象，通過畫示意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學規范；

（4）處理好理論與實驗的關系，掌握基本儀器的使用，加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的訓練，注重運用物理知識、原理和方法去解決生活、生產科學技術中開放性的實際應用題。

總之，要搞好高考物理總復習，必須要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，要重視對物理狀態、物理情境、物理過程的分析，要加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀理解能力和分析問題的能力，從而取得高考的勝利。

1、對格式的要求

知網學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統會自動檢測該論文的章節信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統會將論文按章節分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經2 年實踐經驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修

改后論文一般會大大降低抄襲率）