《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿

《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿1

一、文本分析：

《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。

二、學(xué)情分析：

本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用其起帶動作用。

三、教學(xué)重難點：

鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。

四、教法學(xué)法：

根據(jù)文本特點及本班學(xué)生實際，在教學(xué)本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

五、課時計劃：

本文我計劃用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進(jìn)行角色體會，換位，領(lǐng)會寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

六、教學(xué)目標(biāo)：

第一課時目標(biāo)：

1、自學(xué)14個生字，能自主選擇重點或難學(xué)字與同學(xué)交流。

2、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。

3、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。

第二課時目標(biāo)：

1、通過角色體會，進(jìn)一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

2、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會本文寫作方法。

七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

第一課時：

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學(xué)伊始，我會給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美。

過渡語：同學(xué)們真聰明，我們還沒正式學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學(xué)得更好。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

南方的學(xué)生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標(biāo)準(zhǔn)，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學(xué)生字詞。

聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會，讀準(zhǔn)它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學(xué)懂的生字多?！?/p>

學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當(dāng)小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學(xué)或老師請教?！敝蟪闃訖z查哪個二人小組自主學(xué)會的生字多，加以表揚(yáng)獎勵。對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

這個環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。

3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。

自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多?！?/p>

學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學(xué)生的閱讀時，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個性充分發(fā)展。

（三）、競讀、展示讀。

待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

第二課時：

對于第二課時，我重點說說三個主要環(huán)節(jié)：

（一）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

通過開展采訪活動，進(jìn)行角色體會：學(xué)生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計了下面三個采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹?。?/p>

（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的.有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（二）、換位研討，領(lǐng)會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪活動轉(zhuǎn)移到請教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會到寫作的方法。

我設(shè)計了這樣的兩個請求：

（1）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報社發(fā)表，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章供我參考?。空l幫我讀讀？

（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>

（三）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營養(yǎng)，通過設(shè)計下面兩個作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

（1）、網(wǎng)上及我們圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識。

（2）、有位三年級的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習(xí)，也試著做一個網(wǎng)頁或出一份手抄報，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。

八、板書設(shè)計：

第一課時板書：

12 翠 鳥

外形：美 動作： 快

第二課時板書：

12 翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）

《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準(zhǔn)備從以下六個方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

一、文本解讀：

《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。

二、學(xué)情分析：

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。

三、教學(xué)重難點：

鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會寫法則是學(xué)習(xí)上的難點。

四、教法學(xué)法：

在教學(xué)本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)11個生字，能自主選擇重點或難學(xué)字與同學(xué)交流。

2、讀通讀透課文，感受翠鳥美、文字美，培養(yǎng)與動物和諧相處的意識和感情。

3、品讀研討，領(lǐng)會本文寫作方法。

六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學(xué)生字詞。

對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。

自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學(xué)生的閱讀時，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個性充分張揚(yáng)。

（三）、競讀、展示讀。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設(shè)計目的.在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）、換位研討，領(lǐng)會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。

我設(shè)計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè)。

網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識。

以上是我對《翠鳥》以課教學(xué)的粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處請各位斧正。

《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿3

一、說教材

1、說教材內(nèi)容的地位作用和意義

這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機(jī)敏特點及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。

2、說教材的重點和難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動作特點，讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。

難點：抓住事物特點，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

二、 說目標(biāo)

知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)先概括后具體的描述方法和對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

過程與方法：通過反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。

三、說教法與學(xué)法

(一)說教法

語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的.教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實際，我采取了以下幾種教法：

1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。

2．啟發(fā)式講讀法：引導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀，抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議。

3、情境創(chuàng)設(shè)法:上課初教師戴翠鳥頭飾引起學(xué)生興趣，外形學(xué)完后獎勵給學(xué)生由學(xué)生扮演翠鳥教師采訪的形式完成后面的教學(xué)。

4．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）說學(xué)法：

1．運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。

2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

四、說教學(xué)過程

（一） 激趣導(dǎo)入

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，你們喜歡嗎?喜歡哪種呢？

2、老師戴翠鳥頭飾表演，激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，你想了解什么？（翠鳥的外形、住處、動作等）

3．“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞課文《翠鳥》”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。

（如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來并引導(dǎo)學(xué)生提出想了解的問題。）

（二）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、自由讀第一自然段，思考

（1）、作者是從那幾個方面描寫翠鳥的外形的，分別是怎樣寫的？圈出其中的關(guān)鍵詞。

（2）、畫出文中描寫翠鳥羽毛的句子，并想想課文是怎樣將翠鳥羽毛的特點寫清楚出的。

2、交流討論，教師適時點撥。重點引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？學(xué)習(xí)總分的寫作方法和抓住事物特點按照順序描寫的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

（三） 學(xué)習(xí)第二、三自然段

（虛擬情境，說出情趣。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）

1、翠鳥的叫聲有什么特點？（聽音樂播放，親身感受）

2、它喜歡怎樣的活動？找出表示動作的詞語，談?wù)勥@些詞語說明了什么？

（指名接受采訪） 3、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚） 4、指導(dǎo)朗讀

5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—找—談—再讀

6、按照方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

7、匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動

8、思考：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

9、欣賞圖片并談?wù)勀銓Υ澍B的看法。

（四） 學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、說說翠鳥的家在哪里？

2、思考：聽了老漁翁的話我們?yōu)槭裁茨樇t了？

（五）、總結(jié)全文，升華主題。

愛護(hù)鳥類，保護(hù)動物，愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境。

（六）課外延伸

1、翠鳥漂亮嗎？把你介紹給大家好嗎。

2、根據(jù)詞語連句子。

3、以“我喜歡的動物”為主題，向大家介紹自己所了解的動物的外形、活動特點、生活習(xí)性以及怎樣保護(hù)動物的常識。

《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿4

一、說教材

《翠鳥》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”到喜愛翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時抓住事物的特點有序地進(jìn)行描述。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際情況確定本課的目標(biāo)為：

1、了解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產(chǎn)生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進(jìn)行觀察和描寫。

教具準(zhǔn)備：翠鳥圖片

二、說教法

語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎？為什么？”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句，并朗讀自己畫的句子。學(xué)生積極、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。通過直觀教學(xué)法，用翠鳥圖片展示，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的.方法。朗讀體會法，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

三、說學(xué)法

以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實踐能力。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

（二）明確任務(wù)

你喜歡翠鳥嗎？為什么？從文中畫出相關(guān)的語句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。

（三）小組內(nèi)交流

結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（四）班級展示

1、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。

學(xué)生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。

抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節(jié)“機(jī)靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷?！暗砰_”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

3、住處 陡峭的石壁上的石洞里

抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。

（五）、總結(jié)全文，升華主題。

愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境。

《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿5

一、說教材。

《翠鳥》是一篇寫動物的文章，抒發(fā)了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強(qiáng)掩護(hù)野生動物的意識。

二、說學(xué)情。

三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預(yù)見學(xué)習(xí)本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計劃肯定要細(xì)致直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng)，要充實使用他們起帶頭作用。

三、說重難點。

鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

四、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點，我確定以下3點為本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的'14個生字，理解18個新詞的意思。

2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。

3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

五、說教、學(xué)法。

1、教法：(1)、直觀教學(xué)法。

(2)、朗讀體會法。

2、學(xué)法：(1)、遷移法。

(2)、發(fā)現(xiàn)法。

六、說教學(xué)流程。

(一)、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片，課文錄音。

(二)、教學(xué)過程：

1、賞圖激趣，引出課文。

教學(xué)開始時，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、熟讀文本，感受鳥美、人美。

(1)、錄音范讀。

三年級的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。

(2)、自讀課文，自學(xué)生字。

對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。

(3)、細(xì)讀課文，感悟鳥美、人美。

自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個與文本直接對話的時間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識和經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

3、競讀、展示讀。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì)。

4、角色互換，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。

學(xué)生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進(jìn)行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：

(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?

(2)、你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求呢?

第一個問題的設(shè)計意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第二個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。

5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計了以下2個作業(yè)：

(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。

(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。

作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語文綜合本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。

七、說板書計劃。

好的板書計劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃，簡樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時，師生配合完成板書，強(qiáng)化鼓勵機(jī)制，進(jìn)步講堂服從。

尊敬的各位評委老師：大家

好！

我是小學(xué)語文組

號說課教師，今天我說課的題目是《翠鳥》第二課時，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面來對本節(jié)課做具體的闡述。

一、說教材

《翠鳥》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的第一篇課文，該單元以（愛護(hù)動植物、關(guān)愛大自然、保護(hù)環(huán)境）為主題展開。這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的主題。

二． 說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法和對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

2.通過反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。三，說教學(xué)重點，難點：

重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動作特點讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。

難點：抓住事物特點，用生動準(zhǔn)確的語言有序的描寫。

四，說教法和學(xué)法：直觀教學(xué)法，啟發(fā)式講讀法

在學(xué)法上，1.運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

五，說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，營造氣氛。將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。

（二）初讀課文，整體感知。

在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲的讀，并要求一邊讀一邊想，并把自己喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙，（三）研讀賞析，體驗情感。

（四）通過一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

（五）、總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

（六）、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

六、說板書設(shè)計

緊扣教學(xué)重點隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好的把握文章的重點，起到畫龍點睛作用。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。