蘭蘭過橋教學反思

蘭蘭過橋教學反思1

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，主要了向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

從激發學生的興趣入手，本課的重點是通過寫蘭蘭過橋，來展示現代橋的美觀實用，而且給學生留下了未來橋的想象空間，因此，在導入新課上，我通過圖片來展示橋的演變過程，讓學生深深地感受到橋的不斷變化過程，越來越美觀，越來越新奇，越來越實用。在學生的驚嘆之余，我導入新課，今天我們就來學習蘭蘭過橋。

為了培養學生扎實朗讀的習慣，我引導學生抓住重點詞語、重點語句進行朗讀、理解，尤其是引導學生讀自己喜歡的橋的有關段落，想一想自己為什么喜歡，這樣就能引導學生抓住兩座橋的特點，緊接著，我讓學生在小組內交流自己喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，并說一說，是從哪個詞語看出來的`，最后指導朗讀，要讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣，并且運用同位比賽讀、男女生比賽讀、挑戰讀等多種形式，引導學生把自己對橋的喜歡通過自己的朗讀表現出來。

課文學完了，為了進一步激發學生的學習興趣，我讓學生想一想自己心目中的橋是什么樣子的，它有什么特點，學生先同位交流，然后再全班交流，激發了學生的想象思維，鍛煉了學生的說話能力，最后，我又布置作業，讓學生課下將自己設計的橋畫下來，大大地調動了學生學習和探索的積極性。

在寫字教學中，今后還要注意個別字的偏旁和筆順的指導，尤其要注意運用生動有趣的教學方法讓學生在愉快的氛圍中快樂學習。

蘭蘭過橋教學反思2

《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學過程】

—、導入新課

師：同學們，你們見過什么樣的橋？

生1：我見過小木橋。

生2：我見過石拱橋。

生3：我見過立交橋。

……

師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！

(此時，教師播放課件，出示國內外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋將學生帶入學習情境，學習興趣昂然喚起。)

師：看了這么多橋，你想說些什么呢？

生1：這些橋太漂亮了。

生2：這些橋簡直太有趣了。

生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

……

師：是呀，這些橋都是人們用智慧創造的結果。有一位老爺爺也給大家帶來了幾種更為奇特的橋，想不想再看一看？

生齊答：想！

二、入境感知內容

(教師緊緊抓住學生的求知欲，再次播放課件，呈現課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學生帶入學習情境，從整體上了解了課文內容。)

師：這個故事好聽嗎？現在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。

(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)

師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王？

(話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學生在感知全文的基礎上用自己的語言描述內容，達到了內化課文的作用。)

三、合作討論探究

師：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了幾種什么樣的橋呢？

生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。

師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？

(此問題一提出，極大地調動了學生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學習內容，而且理由充分，說理透徹，提高了學生分析理解和表達能力。在小組合作學習的基礎上，教師選派代表匯報交流。了解學生的學習情況，在發揮學生主體地位的同時也要注意教師的引導作用，遇到問題師生共同糾正或補充。)

師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關系呢？

生1：有了橋人們出門就方便多了。

生2：有了橋就能使交通更發達。

生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

……

師：同學們說得真好，看來橋已經成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。

四、內化角色表演

師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？

生1：爺爺真偉大！

生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！

生3：爺爺，我要好好學習，長大向你一樣做一位工程師，發明更多更神奇的橋！

……

師：同學們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。

(教師再次創設情境，把學生推向學習前沿，讓學生融入故事情境之中，通過互換角色內化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學生的情感、態度、價值觀再次得到體現。小組合作之后，教師選派學生當眾表演，給學生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學生思維活躍，創造力、想象力得以充分展現，各種“奇思妙想”也應運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。)

五、升華明理，總結質疑

師：課文學完了，現在能說說你明白了或懂得了什么嗎？

生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

生2：我懂得了現在科技發達了，科學家們發明了各種各樣的橋。

生3：我明白了要想有發明創造就要從小多動腦筋。

……

師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。

生1：爺爺真會變魔術嗎？

生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的？

生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

……

師：這些問題，有的在課堂上已經解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

六、知識遷移，課外延伸

師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設計什么樣的橋？課下請同學們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。

【教學反思】

情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。它有助于發揮學生的主體性、積極性和創造性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發的情感，闡述的哲理，便會產生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

一、創設良好情境，提供自由空間

心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。由此看出，創造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維限度地活躍起來，有利于想象能力、創造能力的充分發揮。如本案例中，從教學一開始就給學生創設了“形態各異的`橋”的情境，把學生帶入一個“橋”的世界，激起了學生的興趣。隨著優美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現，學生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環境之中。

二、角色表演，充分體驗

情境教學中有多種創設情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發展，學生通過聽故事、講故事進一步深入課文，感知內容，為探究學習奠定基礎。最后，學生在角色表演中充分體驗到作為一名科學家的偉大之舉，深深體會到科技力量及現代技術的巨大功能，學生的好奇心、求知欲、創造欲油然而生，樹立了從小愛科學、學科學的遠大理想。

三、學生是學習的主人

本案例中，從“激趣導入”到“角色表演”直至“升華明理”，學生始終處于學習的主體地位，特別是“討論探究”一環節中，學生通過小組合作，自主選擇學習內容，闡明觀點，互相補充評價，極大地發揮了主體功能，學得積極、主動。再如“角色表演”一環節中，學生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學習的主人。教師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，教師的角色已發生了轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創性充分展現。

蘭蘭過橋教學反思3

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。

面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我想通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會。

介紹了潛水橋的那幾段，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的`創新欲望在學習中得到保護和發展。

不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。

（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。（2）學生認真傾聽的能力需要加強。個別學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

蘭蘭過橋教學反思4

：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發展的科技在現代化建設中的.應用，感受到科學的奇妙。激發著孩子們學科學、愛科學的興趣。

蘭蘭過橋教學反思5

《蘭蘭過橋》是一篇科幻故事，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發展。課文給學生新奇的想象空間，有利于激發學生探索科學的興趣。

這一課文章雖然較長，但這樣科普性的課文，學生還是比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。因此我采取了解通過讓學生找一找這兩種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會的方法進行教學。要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。

文章前四自然段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的.描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

最后我還設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。我想每一位孩子心中都想擁有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

蘭蘭過橋教學反思6

蘇霍姆林斯說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發現它?！短m蘭過橋》一文比較生動淺顯，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅較長，可能會在無意中分散孩子的`閱讀注意力。因此，我采用探究性閱讀的方式，長文短教，精讀精思。學習過程中，抓核心任務帶動次要任務，將課文學習的支點落在“探究橋的奇妙處”上，在自主、合作、探究的過程中品讀、感悟語言文字，激發科學創新的興趣。

蘭蘭過橋教學反思7

一、創設請境，導入新課

1、導入：同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)

3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規范寫法。）

反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，感受到科學的奇妙。激發著孩子們學科學、愛科學的`興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。

⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。

⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

反思：對于一年級的學生來說，培養良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

2、檢查識字和讀書自學情況。

三、再讀課文，理解內容

1、學習課文1～4自然段。

⑴ 齊讀課文1～4自然段。

⑵ 看圖體會，分組討論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

⑶ 小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)

反思：生動的畫面增強了孩子們進一步探索的欲望。

2、學習課文5～7自然段。

⑴ 自由讀課5～7自然段。

⑵ 引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。

⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑸ 小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！

(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)

3、學習課文第8自然段。

⑴ 齊讀。

⑵ 理解詞語：“變魔術”“專家”。

反思：注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。并在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

四、再讀課文，求異創新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

反思：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關鍵在于“堅實的專業基礎知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發學生的學習興致。

五、課外練習，拓展思維

設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

孩子想像的空間總是擁有獨到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設計，啟發學生的想象，培養學生的創新精神。

蘭蘭過橋教學反思8

【學習目標】

1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點、難點】

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

【教學特色】

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

【教學方法】

〖課前準備

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。

〖教學時間

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

1、整體感知，了解課文的主要內容。

2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學過程

一、談話導入

1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的`故事。

二、精讀課文，整體感知

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

潛水橋 塑料橋

造橋地點 水里 小河上

造橋材料 特別堅實的玻璃 又薄又結實的塑料

最大的優點 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便

三、學習生字

1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩。

五、結束

同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。

六、作業

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

蘭蘭過橋教學反思9

上學期，在我校校本教研開放日上，我上了一節一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級的語文教學重點，并為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點，相機指導朗讀，并適當進行語言文字的訓練。

我在第二課時教學主要有以下幾個特點：

一、注重詞語積累和運用

在復習的環節，我設計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好后，教師如果能根據用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導向，這樣有助于學生以后語言的'發展。

二、重視朗讀，在讀中理解課文

在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，

然后在小組內說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

在低年級就要重視指導朗讀。

三、學會質疑，大膽質疑

在學完課文后，我設計了質疑環節，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。

四、進行適當的拓展延伸

學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環節旨在激發學生想象思維，并進行說話訓練。

在低年級閱讀教學中，由于自己經驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。

蘭蘭過橋教學反思10

課后靜思，總體感覺這節課上得很流暢，課堂結構嚴謹，各個環節都緊緊圍繞教學目標，突出了教學重點，學生學科學、愛科學的興趣得到了激發。另外，教學中注意滲透學法，注重培養學生自主學習能力和想象力。第三點是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學生的視野，使學生意識到科技發明創造就在我們的身邊，激發了學生的創造欲。圍繞教學目標設立打寫題目，突出教學重點。

教學第四自然段對學生進行思維訓練的`教學環節，課前預設目的是培養學生的想象力，讓學生展開想象，站在潛水橋上會看到什么？可效果不理想，沒有達到預期的效果。課堂上我這樣問道：“展開聯想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什么？”學生說的還是書里的內容，或是圖上得看見的。反思這一現象，我覺得可能有兩點原因：一個是課堂引導不夠到位，當第一個學生說的內容與課文中寫的一樣時，我沒有及時引導，當時就可以引導說：“誰看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒看見的，說給大家聽聽。”這樣一引導，學生可能就不會再說書中提到的內容了。第二點是當時我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學生的思維，學生的注意力都集中在圖上，思路沒有打開。

語文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學路上不斷錘煉自己。

蘭蘭過橋教學反思11

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使同學能充沛地朗讀，必需抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣同學才干很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自身喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，同學對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練同學的口語交際能力和想象能力，小朋友們得到了充沛的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有協助。

通過教學可以感覺到，整節課的設計充沛考慮到了學情。教師為同學創設了良好的自主學習的情境，尊重同學獨特的感受、體驗和理解，注重培養同學自主、合作的.學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學真正成為學習的主人，他們的積極性被充沛調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

但是從課堂中表示出來一些問題，需要重視。

1、同學的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的同學朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的同學還掌握不好用怎樣的語氣來讀；有的同學不能很好的表示自身領悟到的感情，模仿他人的較多，而自身的體會感悟的表示較少等。

2、同學認真傾聽的能力需要加強。有的同學光顧表示自身而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

3、同學還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表示，也是一種很不好的說話習慣。

4、自己自身的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對同學的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對同學聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

蘭蘭過橋教學反思12

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

一、注重詞語積累和運用

在學習識字環節，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。教師如果能根據用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導向，這樣有助于學生以后語言的發展。

二、重視朗讀，在讀中理解課文

在學習兩座橋的'特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋的段落，然后在小組內說說喜歡橋的原因，了解橋建在哪里，什么材料做成的，有何特點。可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，指導朗讀。讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

三、拓展延伸

學生也來設計自己心中的橋，說說自己為什么要設計這樣的橋，教師鼓勵學生把話說清楚，學生聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環節旨在激發學生想象思維，并進行說話訓練。

蘭蘭過橋教學反思13

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發展。面對這樣的課文，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。

另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練,對于理解能力的提高大有幫助。通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的`橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。學生的朗讀存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。學生認真傾聽的能力需要加強。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

蘭蘭過橋教學反思14

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，我采取了長文短教的方式，大膽取舍，在學生基本讀通的基礎上，引導學生抓住重點段落、重點句子進行練讀，讓學生很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力和他們的創新精神，學生地創新欲望在學習中得到了保護和發展。

學習潛水橋部分，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的'樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

本節課的教學，學生興趣比較濃厚，他們的積極性被充分調動起來，都表現得樂于學習，樂于參與。

蘭蘭過橋教學反思15

注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。并在學生自讀、自悟的基礎上使學生的`認知得到發展。

再讀課文，求異創新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

篇一：《蘭蘭過橋》教學反思

《蘭蘭過橋》教學反思 《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發展。面對這樣的課文，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。

在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練,對于理解能力的提高大有幫助。

通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感

悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

學生的朗讀存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。學生認真傾聽的能力需要加強。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。篇二：《蘭蘭過橋》教學反思

《蘭蘭過橋》教學反思

范文一

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。

面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練,對于理解能力的提高大有幫助。

整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視：

(1)學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。

(3)部分學生還是缺乏訓練，發言聲音較小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。(4)細節部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

范文二

昨天，在我校校本教研開放日上，我上了一節一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這

是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級的語文教學重點，并為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點，相機指導朗讀，并適當進行語言文字的訓練。

我在第二課時教學主要有以下幾個特點：

一、注重詞語積累和運用

在復習的環節，我設計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好后，教師如果能根據用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導向，這樣有助于學生以后語言的發展。

二、重視朗讀，在讀中理解課文 在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

三、學會質疑，大膽質疑

在學完課文后，我設計了質疑環節，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。

四、進行適當的拓展延伸

學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環節旨在激發學生想象思維，并進行說話訓練。

在低年級閱讀教學中，由于自己經驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。篇三：蘭蘭過橋

蘭蘭過橋

一、學習目標： 1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

二、教學重點、難點：

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

五、課前準備： 多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別卮穡?br>

2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知。

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

三、學習生字：

1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩

五、結束：

同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。

作業：

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

第二課時

一、生字復習：

游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

二、師生互動，啟發想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子?！睍r，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發學生想象并學說比喻句）

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）

4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）

三、橋知識展覽會。

1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或

文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。

四、小小橋梁工程師。

每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

板書設計： 32 蘭蘭過橋

潛水橋：結實 透明

塑料橋：輕巧平穩

教學反思：

《蘭蘭過橋》是一篇科幻故事，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發展。課文給學生新奇的想象空間，有利于激發學生探索科學的興趣。

這一課文章雖然較長，但這樣科普性的課文，學生還是比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。因此我采取了解通過讓學生找一找這兩種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會的方法進行教學。要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。

文章前四自然段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里

只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

最后我還設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。我想每一位孩子心中都想擁有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。篇四：“信息技術支持的教學環節優化”課程作業《蘭蘭過橋》

篇五：《蘭蘭過橋》教案

《蘭蘭過橋》教學設計

教材簡介：

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛

水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都

建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身

攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我

們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

設計理念: 《語文課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”

上。所以在設計這一課時我盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。圍繞兩

種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導學生在讀中感悟課文內容，想象課文情

景，品味語言魅力，從而激發學生情感，開闊學生思維。使學生樂于親近文本，樂

于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時體現自主、合作、探究的學習方

法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。鼓勵學

生動手設計未來的橋，培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，激發學生愛科

學，學科學的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，幫助學生理解、感悟

語言，為學生口語表達訓練提供機會。

學情分析：

1、學生通過半年的學習，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內容。這是一篇既

充滿科學性又充滿趣味性的科學故事，容易引起學生的好奇心，激起學生閱讀的興

趣。

2、學生聰明、活潑、好動，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂于表達自

己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達出來，對科學知識充滿了興趣，積極好學，愿意提出問題、回答問題。但是有個別學生不

能長時間集中注意力，所以我要用課件，用語言吸引學生的注意力。

3、經過半年的學習，學生都喜歡網絡學習，對拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡

創編活動，但還有一些同學自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學中還要給予一定的

指導。

教學目標：

1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課

文內容。

2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。

3、通過拓展閱讀、創編故事，培養學生運用語言的能力和邏輯思維能力。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課

文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生好好學習的欲望，從小賦予創造精神。

教學難點：

指導學生理解句子，培養學生的分析能力和邏輯思維能力。

教學策略：

1、引導學生通過創設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情 的朗讀課文，理解課文內容。

2、運用講授式、啟發引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導

學生自主閱讀。

3、在理解課文內容的過程中，激發學生創新表達，培養學生的語言表達能力，積累語文素養。

資源準備：

新課：

你看到了什么？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”

住這個字的呢？

生：總結這個字的記字方法。

中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉

地上的立交橋，他們千姿百態，方便著我們的生活。橋可以帶我

方，板書（過），誰過橋？

蘭怎么樣？通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。

習《蘭蘭過橋》這篇課文。

2下大家的詞語是不是掌握了：

特別 驚奇 輕巧（開火車）

采野花 劃過去 定計劃（搶答）

樣 又平又穩 又薄又結實

義）引出句子

3是一位會變魔術的橋梁專家。

讀

演示文稿。小試卷 教學過程：

一、復習舊知 導入、橋字導入 出示圖片“木橋”，表聲。你是怎么記師：在我們的生活橋，還有架設在陸們到我們想去的地板書（蘭蘭）蘭這節課我們繼續學、老師首先檢查一蘭花

架設 工程師 玻璃磚 波浪滾滾 各種各橋梁專家（解釋詞、讀句子：爺爺真突出橋梁專家 朗 突出會變魔術 朗讀

體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。

[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]

二、精讀課文 品味語言

1、通讀課文，整體感知。

蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋

2學習課文 1-4段。

（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢？

有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。

爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

師生合作讀。師讀爺爺的做法，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。

請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋)出示

圖片，讓學生觀察。

（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。

從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子?！边@句話中看出，潛水

橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）

（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。

你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上 爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。

通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）

[設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特

點，加強對潛水橋的認識。] 潛水橋（名稱）在水里（在哪）邊小結邊出示，然后讓學生連起來讀一讀。像一幢長長地房子（什么樣）使用特別結實的玻璃磚造成的。（什么造的）

是啊！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？

比較：這兩句話你喜歡哪一句？

蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。

蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃

過去。

提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些

船？駛過來劃過去什么意思呢？

指導朗讀。

我們同桌之間加上動作互相讀讀。

你能說說你為什么喜歡這一句嗎？

（1）出示文中的句子，學生讀一讀

（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學

生再讀一讀（一定要有動態變化消失的過程），問：通順嗎？

（3）繼續追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎上教師

小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。

（4）試著背一背，填空。

這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的

樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。

檢查背誦：

蘭蘭驚奇地站在（），透過玻璃看見（）的魚（），（）的船只從橋頂上（）。

（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？

蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？

是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇）

教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓

她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？

爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

[比讀句子，啟發學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體

麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。] 水橋 結實 透明

3習7-9段。

實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的

又擋住了蘭蘭。

設計意圖：通過對會蘭蘭所看到的美（7）小結板書：潛、學過渡：蘭蘭通過結原野上，一條小河