槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思1

新的學(xué)期，新的開(kāi)始。過(guò)年后的學(xué)生們顯得很興奮，大了一歲，也有了大了一歲的樣子，個(gè)個(gè)都很懂事。

這學(xué)期我們進(jìn)行冀教版五下的教學(xué)，第一單元第一課是《槐鄉(xiāng)的孩子》，這篇課文距離學(xué)生們的.生活較遠(yuǎn)，許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)，更沒(méi)有吃過(guò)槐花飯。為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我從網(wǎng)上搜集了槐樹(shù)、槐花和槐花飯，讓學(xué)生們從視覺(jué)上理解課文。不過(guò)有個(gè)別學(xué)生還是從爸爸媽媽那里知道槐花的，比如唐佐說(shuō)，他的媽媽就跟他講過(guò)小時(shí)候她們吃的槐花飯，槐花飯是用面粉拌槐花做的，十分好吃。在課文理解上學(xué)生們對(duì)“為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?”這個(gè)問(wèn)題領(lǐng)悟的較深刻，能夠從文章中的各個(gè)段落中找出相關(guān)的語(yǔ)句，找得較全面，“為什么八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?”這一問(wèn)題由于時(shí)間原因理解得不如上個(gè)問(wèn)題深刻。下節(jié)課應(yīng)該再拿出十分鐘對(duì)這一問(wèn)題再鞏固再深入些。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思2

在新教材中，三年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)略讀列為了一個(gè)重要部分。怎樣讓孩子們學(xué)會(huì)自讀，以輕松地進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢？我在實(shí)際教學(xué)中有了一點(diǎn)體會(huì)。

在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子時(shí)》，我先在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，也是略讀教學(xué)的第一步驟：默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的.字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)音。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的印象，這時(shí)便進(jìn)行本課教學(xué)的第二個(gè)步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎，你從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？這時(shí)學(xué)生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子的詞句，與同桌交流，再在全班交流，老師這時(shí)可學(xué)生勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，朗讀體會(huì)，來(lái)體會(huì)課文的思想感情，在充分體育課文情感的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)行本課教學(xué)的最后一個(gè)步驟：交流體會(huì)，學(xué)生可和同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事的勞動(dòng)，從中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，過(guò)樣，本課的教學(xué)也就輕松完成了。

略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思3

“槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹(shù)。”

這是我班孩子們通過(guò)讀課文后談的自己的感受。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，很容易使孩子們思維活躍起來(lái)。與前一個(gè)同事的課堂相比較，不難發(fā)現(xiàn)：前者為什么出現(xiàn)困難？就是因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)“可愛(ài)”把同學(xué)們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛(ài)究竟可以怎么理解呢？這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的.孩子來(lái)理解可能會(huì)更寬泛一些，但對(duì)于剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就比較狹隘。

顯然，課堂上教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。而前者把一個(gè)感受強(qiáng)加給孩子們，這樣孩子們的思維就受到了限制，因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象，交流不積極，交流面狹隘。而后者則是沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

這件小事，給我很大觸動(dòng)。作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，要想在課堂上取得良好的課堂效果，要學(xué)會(huì)善于設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，這樣才能和學(xué)生很好地互動(dòng)和溝通，挖掘他們的獨(dú)特感受。而要設(shè)計(jì)好這個(gè)“關(guān)鍵問(wèn)題”，就要求我們教師自己首先要深究文本，站在孩子的立場(chǎng)先去讀課文，猜想孩子可能會(huì)有什么感受。然后再站在教師的立場(chǎng)去讀課文，思考該提出什么樣的問(wèn)題更易于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在自讀自悟中達(dá)到本課教學(xué)目的。

其次，還要求我們每一位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，多看一些特級(jí)教師的案例，學(xué)習(xí)取經(jīng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)，去設(shè)計(jì)關(guān)鍵的“好問(wèn)題”，那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩、活躍的課堂，才能變成自主、平等的課堂。讓我們共同努力，去認(rèn)真、細(xì)致地尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙吧！

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思4

教學(xué)情境一

師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？

生：可愛(ài)。

師：你從課文中那些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們畫(huà)出來(lái)……

接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)----教室里一片靜寂。學(xué)生的反映出乎我的意料之外，怎么辦，情急之下，我突然意識(shí)到，因?yàn)槲业囊粋€(gè)“可愛(ài)”把同學(xué)們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛(ài)究竟可以怎么理解呢?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，太籠統(tǒng)。這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些?于是我靈機(jī)一動(dòng)，馬上改變教學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)情境二

問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢？

學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)

槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書(shū)中這樣寫(xiě)到

槐鄉(xiāng)的孩子,不問(wèn)自己的父母要錢(qián)，會(huì)自立

槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹(shù)

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……

這是孩子們通過(guò)讀課文，自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),就很容易使孩子們思維活躍起來(lái)，顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導(dǎo)致不同的課堂情景和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的`形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)，那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂，自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思5

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這又很容易讓人想起，語(yǔ)文教學(xué)是不是又要回到“以訓(xùn)練為主”的道路上去，《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思。 槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來(lái)展開(kāi)——槐鄉(xiāng)的景美，槐鄉(xiāng)的飯美，槐鄉(xiāng)的人美。槐鄉(xiāng)八月圍繞“勞動(dòng)”展開(kāi)，槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。 在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美，教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思》。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的`印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。 在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得在課堂調(diào)控上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思6

片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課，體會(huì)到了課余生活有許多樂(lè)趣，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣？”

在學(xué)生回憶交流后，教師提出問(wèn)題，揭示一種與玩樂(lè)、探疑、健身礪志等不同的快樂(lè)：“你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》。”

當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參加勞動(dòng)，勞動(dòng)的快樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是不可理解。教師提出的`問(wèn)題突出了與其他課余生活樂(lè)趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，順勢(shì)導(dǎo)入 新課，他們便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

片斷二、分角色朗讀，組間比賽，促進(jìn)感悟積累。

課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫(xiě)得很細(xì)致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性，故安排學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀，組間進(jìn)行比賽。

根據(jù)教室內(nèi)座位安排，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫(xiě)槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內(nèi)男生讀，第6句寫(xiě)槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內(nèi)女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。

教師交代方法后，學(xué)生組內(nèi)合作，小組競(jìng)爭(zhēng)，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識(shí)認(rèn)同，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的推助力，自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤(rùn)內(nèi)化。

片斷三、賞讀評(píng)析，深化感悟，總結(jié)提升。

“你喜歡課文里哪些句子，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。”

在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語(yǔ)言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟。“通過(guò)對(duì)課文多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？”

“快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！”

學(xué)生暢談感受，教師點(diǎn)題總結(jié)，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì)覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。

益知啟智、浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神，經(jīng)過(guò)精心選擇、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應(yīng)該具備這樣的整體價(jià)值，教者應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過(guò)程 去實(shí)現(xiàn)之。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思7

今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。可以說(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。

因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的'學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上

把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真 ！讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。

由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。

一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思8

課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事，吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自己讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”

及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的.能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。

反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思9

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。

低段的學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，也積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達(dá)能力。因此說(shuō)“生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源”的觀點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的`特點(diǎn)。

在本堂課中，有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂的成功例子：例如從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，教案《槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思》。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂(lè)。

語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10

略讀課文，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自讀 ──《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 浙江省衢州市柯城區(qū)新世紀(jì)學(xué)校 徐 燕

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的自學(xué)能力，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀好導(dǎo)語(yǔ)，抓住導(dǎo)語(yǔ)中的重點(diǎn)——“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)、補(bǔ)充，充分體會(huì)閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。

在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能展示出最好的水平：

如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫(xiě)天氣熱的句子：

“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著‘知了，知了’”。學(xué)生在讀得過(guò)程中，匯報(bào)：我讀懂了通過(guò)寫(xiě)雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。又有同學(xué)回答說(shuō)，還說(shuō)明孩子不怕苦，覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚，已經(jīng)勞動(dòng)一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的`時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦，覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思11

槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來(lái)展開(kāi)——槐鄉(xiāng)的景美，槐鄉(xiāng)的飯美，槐鄉(xiāng)的人美。槐鄉(xiāng)八月圍繞“勞動(dòng)”展開(kāi)，槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的`教學(xué)方法。

在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還

是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。

在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得在課堂調(diào)控上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思12

今天，我?guī)е⒆觽円黄鹦蕾p了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文。我和孩子們收獲都挺大。

【孩子們的收獲】

孩子們?cè)谀苷_、流利、有感情的朗讀課文基礎(chǔ)上首次進(jìn)行談話方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，感悟多，收獲大。

【我的收獲】

《槐鄉(xiāng)的.孩子》這篇課文是略讀課文，我在教學(xué)本文時(shí)改變了以往老師問(wèn)學(xué)生答的方式，我則采用我?guī)ьI(lǐng)大家讀課文，保證孩子們讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；學(xué)生自己讀課文；然后我引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)課文中那一句你最感興趣？你從中了解哪些信息？剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們還是比較拘泥，但是在二三個(gè)孩子給孩子們交流之后，孩子們的小手紛紛高舉。就這樣孩子們給大家讀自己感興趣的句子，談感受的過(guò)程中，本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思13

《槐鄉(xiāng)的孩子》的導(dǎo)入我覺(jué)得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？有這么一群孩子，他們通過(guò)自己勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)，那么他們的快樂(lè)又是什么呢？……這樣的`導(dǎo)入孩子特別能用心思考，那么這一投入的開(kāi)端就是這堂課成功的一半了。

課文的語(yǔ)言很美，但因?yàn)槭亲詫W(xué)課文，所以我抓了第二段和課文中描寫(xiě)熱的句子來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)寫(xiě)熱的句子的時(shí)候，我先問(wèn)：夏天最熱的情景請(qǐng)描繪一下。孩子們是深有體會(huì)的，但是表達(dá)得比較單一，比如說(shuō)，我全身都是汗，很口渴等等，然后我引導(dǎo)：作者寫(xiě)得好極了，比我們的表達(dá)豐富，又能借助別的事物進(jìn)行間接的描寫(xiě)，然后請(qǐng)學(xué)生劃出句子讀幾遍，用自己的朗讀出天氣的炎熱，最后背下來(lái)。我覺(jué)得自己是抓住了一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)，孩子們的印象是深刻的，他們知道了，哦，原來(lái)天氣熱可以這樣寫(xiě)的。其余的教學(xué)都是圍繞品讀展開(kāi)，少了枯燥的講解。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思14

【案例：人教版第五冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》】

《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，樸實(shí)、明快、帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言，把本來(lái)辛苦的勞動(dòng)描述得輕松快樂(lè)。體會(huì)文中一些詞句的表達(dá)效果，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我曾聽(tīng)一位老師這樣執(zhí)教這篇課文──

學(xué)生讀好課文后，老師讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出了關(guān)于詞句的問(wèn)題：月落柳梢是什么意思？

老師讓這個(gè)孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

老師說(shuō)：聯(lián)系下半句，你就知道月落柳梢是──

孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又問(wèn)：那為什么課文寫(xiě)月落柳梢，而不寫(xiě)晚上呢？

老師有備而來(lái)，驚喜地說(shuō)：?jiǎn)栴}問(wèn)得好！文中還有這類(lèi)表示時(shí)間的詞句，你們能找出來(lái)嗎？

學(xué)生興趣盎然地回到文中，很快找出了相關(guān)句子：他們沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸

師：沒(méi)等云雀開(kāi)始歌唱黎明是──

生：清晨。黎明。

師：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候是──

生：傍晚。傍晚時(shí)村里人開(kāi)始做晚飯。

師：作者為什么這樣寫(xiě)呢？

生：這樣寫(xiě)，讀者一讀就知道是什么時(shí)候，具體生動(dòng)。

（對(duì)作者為什么這樣寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題以學(xué)生的回答語(yǔ)言更具體生動(dòng)作了終結(jié)。接下來(lái)轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）

師：你還有不同的表示清晨中午晚上的詞句嗎？

生：烈日當(dāng)頭可以表示中午。

生：公雞開(kāi)始喔喔地歌唱表示黎明。

生：華燈初上夜幕降臨太陽(yáng)落山可表示傍晚。

師：你們積累的可真多。

【反思】

本案例中教師語(yǔ)言文字訓(xùn)練的意識(shí)是值得充分肯定的。但課后我細(xì)細(xì)推敲，總感覺(jué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)有些到喉不到肺。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不能只是單純地理解文本表面意思，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的`東西。要做到這一點(diǎn)，該架橋體驗(yàn)的要架橋體驗(yàn)，該點(diǎn)破的要點(diǎn)破，該講解的要講解。

傍晚夜晚黎明等僅僅是時(shí)間，而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒(méi)等云雀開(kāi)始歌唱黎明等既是對(duì)傍晚夜晚黎明這一時(shí)間概念的展示，也是對(duì)槐鄉(xiāng)環(huán)境的詩(shī)意描繪早晨，云雀歡唱，歌聲悠揚(yáng)，清新的氣息撲面而來(lái)；傍晚，縷縷炊煙裊裊升起，溫馨的感覺(jué)躍然紙上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用圖畫(huà)式的語(yǔ)言寫(xiě)出了鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意，生活氣息濃郁。這種詩(shī)意與孩子們以苦為樂(lè)的勞動(dòng)互為襯托，給人以無(wú)限的美感和遐想。

而這位老師的教學(xué)，僅僅是把這些詩(shī)一般的語(yǔ)言替換成相對(duì)應(yīng)的時(shí)間概念，句中的詩(shī)意孩子毫無(wú)所感，這樣處理，實(shí)在是可惜了這些韻味無(wú)窮的句子。

對(duì)作者為什么這樣寫(xiě)的理解，老師只是以學(xué)生的一句語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美來(lái)作結(jié)，我覺(jué)得這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是一種怎樣的具體生動(dòng)？學(xué)生不見(jiàn)得有多少感觸。如果老師再引導(dǎo)學(xué)生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替換到相應(yīng)的句子中，讓孩子們讀一讀，把替換后的句子和課文的原句比一比，讓文中的描寫(xiě)在學(xué)生頭腦中形成畫(huà)面；如果學(xué)生的體驗(yàn)還不到位，教師還可用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，如：窗外，明月皎潔，垂柳依依，晚風(fēng)輕拂，如水的月光透過(guò)窗戶灑進(jìn)屋子，溫柔地?fù)崦鴦诶哿艘惶旌髣倓傔M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的孩子，夢(mèng)中的他們嘴角掛著甜甜的微笑相信這樣一來(lái)，就能夠達(dá)到文意兼得的效果，學(xué)生就能夠沉潛到語(yǔ)言文字的深處，對(duì)為什么這樣寫(xiě)的認(rèn)識(shí)又往前走了一步。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思15

一拿到新課本我就喜歡上了這篇優(yōu)美的散文，我們這個(gè)地方恰巧栽植了很多槐樹(shù)，我從小就是在槐花香中長(zhǎng)大的，所以我特別喜歡槐花。為了更好教學(xué)這篇文章，我特別把教學(xué)本課的時(shí)間提前，選擇槐花盛開(kāi)的季節(jié)，在甜甜的槐花香中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了課文。 本課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

一、巧用實(shí)物

鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，我充分利用本地區(qū)的自然資源，利用實(shí)物給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。

二、善用空白

本篇課文對(duì)槐花的描寫(xiě)，作者留下了許多藝術(shù)的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來(lái)。”“啪啪啪……孩子們跑來(lái)了”就給讀者留下了想象的`空間，利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì)言外之意，拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，還將原來(lái)的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。

三、妙用表演

表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)的第三自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。

四、重視感悟

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。另外，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我注重在自我反思、自我評(píng)價(jià)中提高。因此，我設(shè)計(jì)學(xué)生朗讀的自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)方法的自主選擇，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神有了較好的體現(xiàn)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思1

這天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。能夠說(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。

因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，透過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學(xué)生透過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。

由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。

一、學(xué)生能夠透過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的潛力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。

二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫忙學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思2

課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的．及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。/article/下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思3

今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。可以說(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。

因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上

把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真 ！讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。

由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。

一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思4

記得那是第三周吧，聽(tīng)說(shuō)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)我的推門(mén)課，因?yàn)槲沂切聛?lái)的老師，所以我選取了第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。因?yàn)槭亲宰x課文，所以我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文，品讀課文。

上課一開(kāi)始，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。

課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的狀況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。

在讀到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。透過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè)。

最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞――槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強(qiáng)――不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒――只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢――男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作――男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)――透過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就能夠讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……

最后我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè)？”學(xué)生的回答也十分精彩。

語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很簡(jiǎn)單愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思5

教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重突出了兩點(diǎn)：

一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因?yàn)榇鬅崽斓膼毫迎h(huán)境影響勞動(dòng)，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè)的情懷。

二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，感受他們收獲的快樂(lè)。對(duì)于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——?jiǎng)趧?dòng)的快樂(lè)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思6

本課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住主線—理解槐鄉(xiāng)孩子純樸勤儉、吃苦耐勞的精神。

上課一開(kāi)始，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用。在讀到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè)。

最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。 學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了： 很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢 ──男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……

這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快，學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)理解得非常到位。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)生自讀、集體交流，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞與快樂(lè)，既而引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文，積累部分語(yǔ)言。

2.采用學(xué)生個(gè)體自讀與師生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。

【教具】

寫(xiě)有生字詞語(yǔ)的小黑板

多媒體課件展示槐樹(shù)、槐花的圖片和相關(guān)資料；

學(xué)生用《新華字典》

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引發(fā)談話，導(dǎo)入課題

1、師：同學(xué)們，這個(gè)單元的課文里出現(xiàn)過(guò)不少的花，有絨球花和太陽(yáng)花，有蒲公英花，那么你們見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)的花嗎？它是可愛(ài)的還是美麗的呢？那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好？

生：好啊。

2、解讀課題

（1） [板書(shū)課題]讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)出示生字“槐”，讀好課題。

（2）從課題中了解到什么？（解讀“槐鄉(xiāng)”；初知課文主人公是槐鄉(xiāng)的孩子）

（3）借助圖片讓學(xué)生捕捉信息，了解“槐花”

（槐樹(shù)開(kāi)花季節(jié)、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等。

槐樹(shù)：落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都可以入藥。

需要注意的是在介紹時(shí)針對(duì)本班孩子實(shí)際，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐花，要用比較形象而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。

二、整體感知，自讀課文

1、師出示自讀要求：

（1）輕聲自由讀課文。圈出生字，借助課文注音、字典讀準(zhǔn)字音；讀通每一個(gè)句子，長(zhǎng)句和一下讀不通順的句子反復(fù)多讀。利用小黑板出示字詞，師在學(xué)生自讀后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些易讀錯(cuò)的讀音和字形。如：讀音方面的bāo rǎn dā sāi 花苞 染料 耷拉 塞著

mì lǚ chuī dàng 覓食 縷縷 炊煙 飄蕩

而詞語(yǔ)釋義方面有：結(jié)成了伴、知了、背著水葫蘆、帶著干糧、削著槐米、一簇簇槐米、縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢等等。這些都可以借助較為形象的講解讓學(xué)生明白，以方便理解課文。

（2）邊讀邊思考：你從課文中讀懂了什么？課文講了一件什么事？師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)建議，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情結(jié)合起來(lái)說(shuō)。

2、師歸納：課文講了槐鄉(xiāng)的孩子們?cè)诎嗽吕锏囊惶焐仙讲烧泵椎氖隆板書(shū)：采摘槐米]

三、以讀代講，讀中感悟

1、師針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)：

1）哪些語(yǔ)段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活？（第三、四自然段）

2）具體寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過(guò)的又是哪個(gè)自然段？（第三自然段）

3）默讀具體寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子一天生活的語(yǔ)段（第3、4自然段），邊讀邊思考閱讀感受。

4）交流閱讀感受：如槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞啊！他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。再有你們喜歡槐鄉(xiāng)的孩子們嗎？說(shuō)一說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)之處。師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行梳理、概括信息點(diǎn)。（勤勞、懂事、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、以苦為樂(lè)；而他們的可愛(ài)是表現(xiàn)在靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取學(xué)費(fèi)，不向爸媽伸手要錢(qián)等）

過(guò)渡：剛才很多同學(xué)都說(shuō)自己在文章中感受到了槐鄉(xiāng)的孩子熱愛(ài)勞動(dòng)這一點(diǎn)，還有同學(xué)說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)著也很快樂(lè)，那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)具體描寫(xiě)采摘經(jīng)過(guò)的第3自然段，細(xì)細(xì)地去體會(huì)那一份快樂(lè)。

5、重點(diǎn)講述槐鄉(xiāng)孩子們快樂(lè)勞動(dòng)場(chǎng)面（第3自然段）。

（1）用波浪線劃出具體描寫(xiě)采摘槐米的句子（4—6句）

（2）交流中建議學(xué)生讀出快樂(lè)，教師通過(guò)課堂評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言（動(dòng)詞、比喻句、文句的節(jié)奏感等）、指導(dǎo)朗讀

（3）采用多種朗讀方式（男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等）朗讀句子，積累語(yǔ)言。以朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

（4）小結(jié)：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個(gè)片斷中感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。（隨機(jī)板書(shū)：合作采摘）

過(guò)渡：合作采摘是快樂(lè)的，這一段前幾句話和后幾句話又在寫(xiě)什么呢？你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂(lè)呢？

（5）師歸納：早起出發(fā)（1—3句）滿載而歸（第7句）

在學(xué)生談感受的過(guò)程中，隨機(jī)小結(jié)：勞動(dòng)的時(shí)間很長(zhǎng)，但勞動(dòng)的成果可喜，孩子們心情快樂(lè)。

6、以段帶段，回環(huán)朗讀

師：槐鄉(xiāng)的孩子們?cè)缙鸪霭l(fā)，來(lái)到山上合作采摘槐米，每當(dāng)炊煙四起滿載而歸。當(dāng)月落柳梢時(shí)，勞累了一天他們才帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。他們的小床下放著磨好的長(zhǎng)鉤刀、籃子。第二天，假若是晴天，天氣依然炎熱。

雞熱得——

狗熱得——

蟬熱得——

槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們——

男孩——

女孩——

當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們又是——

月落柳梢——

明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……

師：每年的八月，每年八月里的晴天，槐鄉(xiāng)的孩子都是忙碌的，但也是快樂(lè)的，因?yàn)榍趧诘乃麄儾幌胂虬职謰寢屔焓忠X(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。他們有勞動(dòng)相伴，有快樂(lè)相隨，他們的生活離不開(kāi)槐樹(shù)，難怪課文一開(kāi)頭就說(shuō)——生讀第一自然段。

四、回顧全文，賞讀品味，總結(jié)提升。

1、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的語(yǔ)句（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀出自己的感受，也可積累背誦）：

1）槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。

2）八月，槐樹(shù)打了花苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹(shù)叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)。

3）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。

4）雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。

2、用一句話抒發(fā)學(xué)完本文后的感受。（生暢談）

3、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂(lè)；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。其實(shí)快樂(lè)不僅僅來(lái)自于休閑，來(lái)自于享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就無(wú)從享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去熱愛(ài)勞動(dòng)吧，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！

五、拓展延伸。

1、快樂(lè)寫(xiě)話卡：通過(guò)對(duì)槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)情形的多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐米，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子。說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)個(gè)怎樣的槐鄉(xiāng)孩子？你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？（ ）的槐鄉(xiāng)孩子，我真想對(duì)說(shuō)：“（ ）”。

2、說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄好詞佳句。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、同步練習(xí)上的《紙船印象》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、槐鄉(xiāng)的孩子

八月 黎明

早起出發(fā)：勤勞

采摘槐米：合作采摘（男孩——削 女孩——撿）

滿載而歸（快樂(lè)的歌聲）

勤勞懂事，分擔(dān)父母的辛勞

副板書(shū)： 槐鄉(xiāng)的孩子 可愛(ài) 吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神

以苦為樂(lè)，快樂(lè)的歌聲、甜蜜的微笑

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過(guò)程中教師多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)課文的理解還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。自己去探究。盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。在學(xué)習(xí)時(shí)我巧妙地運(yùn)用學(xué)生的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，收集生活中的信息。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思8

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)。

從槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同想開(kāi)去？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不會(huì)向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)此學(xué)生感受最深，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我歸納出來(lái)了。因?yàn)檫@是本學(xué)期的第一篇略讀課文，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。以后的略讀課我準(zhǔn)備完全放手，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思9

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，他們都能回答出來(lái)，然后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的快樂(lè)生活嗎？”引導(dǎo)到課文中來(lái)，課后，仔細(xì)想想，這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)能把幾篇課文能緊密聯(lián)系起來(lái)，但是提問(wèn)不好，方式太普通，沒(méi)懸念，所以也就失去了激情，調(diào)動(dòng)不了孩子們思考的積極性。

這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò)，個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo)，認(rèn)為讀得不好的學(xué)生示范讀出自己覺(jué)得的好的讀法，老師也進(jìn)行了示范讀，而且采用多樣化形式讀，如男女比賽讀，小組比賽讀……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，要多聽(tīng)聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法以及課堂中一些隨機(jī)應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我在教學(xué)時(shí)做到既要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。課文學(xué)完后，學(xué)生既能掌握課文內(nèi)容，自我感覺(jué)也輕松愉快，學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，我給學(xué)生講清略讀課文的學(xué)習(xí)方法。這是同學(xué)們學(xué)習(xí)的第一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，同學(xué)們要多朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見(jiàn)解；無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由自己得出答案和結(jié)論。

怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？我為學(xué)生出示了以下學(xué)習(xí)步驟供學(xué)生參考：

1、默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？

3、自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，和同學(xué)討論。

在具體的研讀課文中，我讓學(xué)生在自讀課文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜歡的句子多讀幾遍。比如:我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞……我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛(ài)……我多么想和槐鄉(xiāng)的孩子一起采槐米……我想像槐鄉(xiāng)的孩子一樣……這樣能夠做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。課文體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，這也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)范例。對(duì)于懷鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)，如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……），寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。

最后，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生再去讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的自主性。為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思11

課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事，吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自己讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”

及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的.內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。

反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思12

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，這是孩子們第一次接觸略讀課文，如何讓孩子區(qū)分略讀課文和講讀課文的區(qū)別，真正讓孩子們自己學(xué)習(xí)，我采用了以下方法：

1.認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀，用筆劃出問(wèn)題及要求。學(xué)生很快找到三個(gè)問(wèn)題：⑴讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。⑵和同學(xué)交流一些讀后的感受。⑶把喜歡的句子多讀幾遍。

2.出示自學(xué)提示，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，用自學(xué)提示的方式出示給學(xué)生，包括認(rèn)字詞、讀句子、歸納課文主要內(nèi)容等等，讓學(xué)生自己找答案再逐一匯報(bào)。針對(duì)本課，我出示三個(gè)自學(xué)提示：⑴自由小聲地讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。隨后老師通過(guò)出示詞語(yǔ)檢查學(xué)生的自學(xué)情況。⑵邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？并把自己不懂的地方做上記號(hào)，和同學(xué)討論討論。歸納課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，可以先用填空式幫學(xué)生降低難度。⑶細(xì)細(xì)品讀第三自然段，用波浪線畫(huà)出孩子們采槐米的句子，并圈出表示動(dòng)作的詞，聯(lián)系全文想想這是一群怎樣的孩子。我抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習(xí)，條理很清晰。給我印象最深的是，當(dāng)講到槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日，早出晚歸，不怕辛苦地采摘槐米賺取學(xué)費(fèi)時(shí)，我問(wèn)道：“你們夏天是怎樣過(guò)的呀？你們和他們比起來(lái)幸福多了，可你們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)了嗎？有多少人，每天要媽媽守著才寫(xiě)作業(yè)？有多少人，還要媽媽幫著收拾書(shū)包，自己的事情都不會(huì)自己做？你們和槐鄉(xiāng)的孩子比起來(lái)……那一刻，孩子們沉默了，有的低著頭，有的眼睛里有淚花。此時(shí)的我，心里有些欣喜，看來(lái)課文對(duì)他們有所觸動(dòng)。

3.歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

課文上完后，讓學(xué)生回憶一下我們是怎么學(xué)習(xí)的？相信下一次略讀課文孩子們上起來(lái)會(huì)更順手。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思13

《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。這也是一篇略讀課文，在三年級(jí)才出現(xiàn)第一次，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我準(zhǔn)備采用半扶半放的形式，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)。

因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。

反思本節(jié)課，我覺(jué)得對(duì)我們班上的孩子也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔?ài)勞動(dòng)的教育。現(xiàn)在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課，我還把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，主要讓孩子體會(huì)到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們勞動(dòng)積極性！

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思14

前幾天,我們完成了第一單元的學(xué)習(xí),回想這兩星期的課堂,曾迷茫,曾痛快,曾恐慌,也曾思考.在整理思緒之時(shí),課堂處理的大環(huán)節(jié)依然歷歷在目,而記憶中最系統(tǒng)最清晰的當(dāng)屬第四課的教學(xué)。

這是一篇略讀課文,我準(zhǔn)備用一節(jié)課的時(shí)間消滅它,上課環(huán)節(jié)我思路清晰.

一. 導(dǎo)入新課。采用的是單元回顧的方式。領(lǐng)著孩子們把第一單元學(xué)過(guò)的課文主要內(nèi)容一一回顧，然后我們發(fā)現(xiàn)，前三課說(shuō)的都是孩子們從玩中得到的快樂(lè)，而第四課有點(diǎn)特別，說(shuō)的是槐鄉(xiāng)的孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到的快樂(lè)，這對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，稍一點(diǎn)撥就脫口而出了，非常順利，而我隨機(jī)在黑板上寫(xiě)下的勞動(dòng)快樂(lè)四個(gè)字就成了這節(jié)課屢屢談起的核心字眼。用這種方式導(dǎo)入新課，既對(duì)前面所學(xué)課文進(jìn)行回顧，又一不小心抓住了課文的中心，后面看來(lái)真是不失為一種無(wú)意為之的小成功。

二.而后我告訴學(xué)生這是一篇略讀課文，大家要用自己已經(jīng)積累的語(yǔ)文能力讀懂課文，而老師呆會(huì)要做的就是傾聽(tīng)大家的讀書(shū)交流。大家興致一下高了起來(lái)，看得出來(lái)這句話表明了我充分相信他們，他們中有的開(kāi)始坐正身子，眼神了透出對(duì)新課文的渴望。為了節(jié)省時(shí)間，也避免集體混亂，我?guī)е鴮W(xué)生一步步深入課文。從字詞開(kāi)始，雖然它在本單元地位不高，略讀，但課文并不容易讀，生字多，還有不易理解的詞語(yǔ)，句子也是文鄒鄒的。我說(shuō)詞，學(xué)生畫(huà)，比的是誰(shuí)聽(tīng)得清，反應(yīng)得快，其實(shí)真正反映的應(yīng)該是誰(shuí)對(duì)課文最熟，預(yù)習(xí)做得最充分。畫(huà)詞是學(xué)生們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，當(dāng)老師的也非常享受，將悄悄地教室，誰(shuí)也不言語(yǔ)，只是在那靜靜地將目光在字里行間探尋，真正的高度集中注意力。我們邊畫(huà)還邊解釋一些其中的生僻詞，比如“耷拉、覓食、滿載而歸、月落柳梢”有的放在句子中理解，有的說(shuō)完意思再現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，說(shuō)上一句話，輕輕松松，自由自在。將畫(huà)的詞語(yǔ)按順序通讀一遍算是學(xué)詞最后一個(gè)環(huán)節(jié)了，就這樣學(xué)詞不免是要讓人覺(jué)得不扎實(shí)，但到了三年級(jí)，大部分的孩子已經(jīng)對(duì)漢字敏感，容易記住，而記不住地也只能到課文中去混混眼熟，不能一味拖了。

三.突破了詞語(yǔ)關(guān)，接下來(lái)就是讀書(shū)了。先自由讀，根據(jù)自己的實(shí)力和習(xí)慣把握節(jié)奏，難讀的句子也自己掂量著多讀幾回，至少要讀通了。然后是我讀，讓他們輕松一下，也讓他們有更高的朗讀目標(biāo)。現(xiàn)在看來(lái)，無(wú)論什么時(shí)候，孩子們都是喜歡聽(tīng)老師讀課文的，在我的課堂上，無(wú)一例外過(guò)，只是我做得不夠，并沒(méi)有做到課課范讀，以后要彌補(bǔ)這點(diǎn)。三讀，學(xué)生小組內(nèi)讀。邊讀邊思考，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？為什么？這是就本課提出的唯一一個(gè)大問(wèn)題，突破了它，對(duì)這篇略讀課文的了解也就夠了。不要挖得太深，要再深，看他們各自的本事去。

四.交流討論，學(xué)生總能想到你想不到的，有時(shí)候還真措手不及。先是很多孩子都體會(huì)到了，槐鄉(xiāng)的孩子之所以可愛(ài)是因?yàn)樗麄兦趧冢拢瑩旎泵踪嶅X(qián)交學(xué)費(fèi)。后面的理解必須要讀到書(shū)本文字后面去，大家又點(diǎn)猶豫，不大有十足的把握。突然一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“他們平時(shí)摘槐米影響學(xué)習(xí)了怎么辦？”這是我不曾料到的突發(fā)情況，但還好，自認(rèn)為化解得還不錯(cuò)，“是啊！如果是上學(xué)期間去摘槐米，這樣難免會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以最好是什么時(shí)候去？”“放假了去。”“對(duì)，課文中寫(xiě)的是八月的暑假。”然后我?guī)е鴮W(xué)生讀描寫(xiě)暑假熱的句子，體會(huì)到早出晚歸，在烈日炎炎下?lián)旎泵椎男量唷楹竺娴摹翱嘀凶鳂?lè)”打好基礎(chǔ)。接著又有一個(gè)孩子站起來(lái)，他要表達(dá)的觀點(diǎn)是，既然是從早到晚都在外面，那他們的暑假作業(yè)怎么完成？夠刁鉆的！我這樣說(shuō)了句，“說(shuō)得不錯(cuò)，但大家想想，這些靠自己勞動(dòng)賺錢(qián)的孩子，他們的暑假作業(yè)有可能不完成嗎？”于是大家吵鬧開(kāi)了，后來(lái)一致認(rèn)為馮爽不必操心這個(gè)，因?yàn)樗麄冎厘X(qián)的來(lái)之不易，不會(huì)不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的。這兩個(gè)問(wèn)題在我備課之外，天外來(lái)客一般降落我的課堂，還好有驚無(wú)險(xiǎn)，巧妙解決。然后我們討論最后一個(gè)衍生出來(lái)的問(wèn)題，撿槐米雖辛苦但大家卻很快樂(lè)，從哪些地方可以看出來(lái)？我們一個(gè)勁地從文中找句子，隨機(jī)訓(xùn)練朗讀，時(shí)間把握地也正好。

五.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)帶給我們的快樂(lè)。就三年級(jí)開(kāi)始打掃教室衛(wèi)生一事來(lái)說(shuō)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思15

師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？

生：可愛(ài)。

師：你從課文中那些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們畫(huà)出來(lái)——————

師：同桌之間相互交流

師：好了，咱們大家在一起交流吧！

生：槐鄉(xiāng)的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動(dòng)——————？

接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)——————

儼然一個(gè)可愛(ài)給孩子嚇住了，到底什么是可愛(ài)？ 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上，好多同學(xué)都是話畫(huà)的這幾句話。

生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他們走的很早，他們很勤勞，這點(diǎn)我覺(jué)得很可愛(ài)。

生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢(qián)—————————

教學(xué)情境二

問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢？

學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)

槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞，書(shū)中這樣寫(xiě)到

槐鄉(xiāng)的孩子，不問(wèn)自己的父母要錢(qián)，會(huì)自立

槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹(shù)

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，起得早———————

咱們同學(xué)說(shuō)了這么多這么好，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛(ài)呀！

這是孩子們通過(guò)讀課 文，自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，很容易使孩子們思維活躍起來(lái)，前

者為什么出現(xiàn)困難，就是因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)可愛(ài)給同學(xué)們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛(ài)究竟可以怎么理解呢？ 這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些，顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受，而前者把一個(gè)感受強(qiáng)加給孩子們，這樣孩子們的思維受到了限制，因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象，交流不積極。不知如何說(shuō)，，而后者則是沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。其實(shí)在我們上課之前作了研究，在商討這個(gè)可愛(ài)究竟可用不可用，我們有兩種意見(jiàn)。事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導(dǎo)致不同的課堂情景。和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下，教師要提高各種各樣的技能。要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通，就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)。那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂，自主，平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真，細(xì)致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。