信息化教學設計學習心得體會

信息化教學設計學習心得體會1

通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計

任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是 xx師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

在幾年的中，我主要把重點放在如何講好一節課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態教學設計，轉變為動態信息設計讓課堂充滿活力，激發學習興趣；同時它從傳統教學設計，轉變為網絡教學設計讓解讀教材變為引導知識學習；從 xx統一設計轉變為個性化設計；從重視結果評價，轉變為能力評價， xx學會學習、學會創新、綜合素質。

三、信息化教學設計需要注意的點

首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的.選擇，如 xx、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變為“學”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“ xx”還給學生，其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的；最后是 xx評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。

四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式

我認為，傳統的教學模式，它是一種教師主導的講授型教學，它的學習環境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于教師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環境，比較開放，而學生主要通過協同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。 以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區別吧。愿大家一切安好！

信息化教學設計學習心得體會2

經過老師這些天的精心指導，我對教學設計和信息化教學設計有了更深入的了解，收獲頗豐。具體來說，我對教學設計的重要性有了更清晰的認識，了解到教學設計需要考慮到學生的特點、教學目標、教學內容和教學方法等諸多因素。同時，我也深刻領悟到信息化教學設計是將信息技術融入到教學設計中，以提高教學效果和效率。這些知識對我今后的教學實踐將起到指導作用，讓我能夠更好地設計和實施課堂教學，幫助學生更好地學習和成長。

一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計

任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

在我多年的教學實踐中，我一直專注于如何提高課堂教學效果，激發學生學習的熱情。然而，最近幾天參加了老師的培訓課程，也重新審視了自己的學習，我意識到教學設計并不僅僅是編寫教案或準備課件。教案是為了詳細描述教學內容并安排教學步驟，而信息化教學設計則更加注重課堂的活力和互動，激發學生的興趣；它不再局限于傳統的教學設計，而是更注重利用網絡資源引導學生自主學習；教學設計也不再是集體統一的模式，而是更加關注個性化的教學方式；評價也不再只關注學生的結果，而更注重學生的能力，著重培養學生的學習能力、創新能力和綜合素質。

三、信息化教學設計需要注意的點

首先，信息化教學設計的關鍵在于選擇適合的信息資源，比如網站、多媒體資源庫、課件等；同時需要創造具有教學意義的情境，例如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》時，可以提前利用會聲會影軟件制作展示大自然美景的視頻，并配以音樂，在課堂開始前播放，引出主題：大自然的`美麗需要我們去珍惜和熱愛；此外，教學設計應當注重由“教”向“學”的轉變，即以學生為主體，教師為引導者，讓學生參與到教學過程中；最后，評價方式也至關重要，及時、積極的評價能夠激勵學生，促進學習效果的提升，因此教師應該不斷提升自身的溝通技巧和評價能力。

四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式

我認為，傳統的教學模式是以教師為中心的教學方式，學生在相對封閉的學習環境中被動接受知識，學習方式單一，主要是通過個人學習完成任務；而信息化教學模式則是以教師為引導，學生為主體，注重自主探究和互動的教學方式，提供豐富多樣的學習環境，學生通過協作學習來完成任務，以任務驅動和問題解決為核心，在有意義的情境中培養學習策略和技能。

信息化教學設計學習心得體會3

信息化教學是指運用現代信息技術，結合先進的教學理念和方法，對教育教學活動進行全面優化和提升的過程。它不僅僅是簡單地利用技術手段進行教學，更重要的是在教學過程中融入信息化思維，促進教學內容、形式、方式和評價等方面的全面升級，實現教育教學的高效、個性化和創新化。信息化教學需要教師在教學設計和實施中充分發揮信息技術的作用，引領學生積極參與、合作學習，培養他們的信息素養和創新精神。

縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現了以下幾點：

一、強調教學以學生為中心

在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現代簡約式，后在網絡學習的平臺布置的任務反饋中發現，相較于建筑施工班的同學，建筑表現班的同學在完成課前自主學習后已經能準確分辨出現代簡約式風格，但是在區別現代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現了精準教學。

教學過程是實現教學目標的'核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發揮信息化手段的交互性，盡可能激發學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《小戶型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們感受了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發開展概念設計，培養學生專業能力的同時，突出了學生溝通能力的培養，最終實現了“以人為本，有效創新”設計的教學目標。

信息化的教學評價不僅需要關注學生學習的結果，更需要關注學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。

二、強調教學環境的設計

信息化教學環境是指在現代教育理念的指導下，利用現代信息技術構建的教學場所。這種教學環境不僅可以是實體的教室，也可以是虛擬的網絡空間，而有效的信息化教學離不開良好的教學環境支持。在本書中，許多老師的教學設計都充分利用了教學平臺和虛擬仿真技術，為學生提供了更豐富的學習資源。比如《幼兒園室內區角游戲環境創設》教學設計，老師通過一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，并借助自主開發的幼兒園環境創設虛擬仿真軟件，設計了室內區角游戲環境。通過設定不同的活動性質、幼兒年齡、班級人數、教室空間等參數，引導學生比較、探究，從而掌握幼兒園室內區角游戲環境布置的要點。這種教學設計不僅提高了設計效率，還能針對不同學生制定更高要求，提高了教學效率和質量，使教學空間由封閉走向開放，與社會現實緊密聯系。

三、強調利用各種資源來支持學生的學

開發各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當的加工和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現教學目標。

書中的案例都具有很好的借鑒意義，作為信息化教學的設計者，我們不應該盲目追求信息化，而應該思考如何巧妙地利用信息化手段和技術來解決教學中的難點和重點問題。因此，教師在設計教學時應該注重信息化手段與教學內容的融合，實現教學的高效性和有效性。

信息化教學設計學習心得體會4

縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現了以下幾點：

一、強 xx學以學生為中心

在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現代簡約式，后在網絡學 xx臺布置的任務反饋中發現，相較于建筑施工班的同學，建筑表現班的同學在完成課前自主學習后已經能準確分辨出現代簡約式風格，但是在區別現代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現了精準教學。

教學過程是實現教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發揮信息化手段的交互性，盡可能激發學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們 xx了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發開展概念設計，培養學生專業能力的同時，突出了學生溝通能力的培養，最終實現了“以人為本，有效創新”設計的教學目標。

信息化的教學評價不僅需要 xx學生學習的結果，更需要 xx學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。

二、強 xx學環境的設計

所謂信息化教學環境指的是在現代教育理論指導下，依托現代信息技術建設的教學場所，它既可以是物理的教學場所，也可以是虛擬的網絡空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環境的。在書中，很多老師的教學設計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環境，特別是《幼兒園室內區角游戲環境創設》教學設計中，教師借助一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，在自主 xx的`幼兒園環境創設虛擬仿真軟件的幫助下，創設幼兒園室內區角游戲環境，設置不同的活動性質，幼兒年齡，班級人數，教室空間等基本狀況，引導學生在比較、探究中掌握幼兒園室內區角游戲環境布置的要點，大大提高了設計效率，還能針對不同學生設計提出更高要求，提高了教學效率和質量，實現了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現實的緊密 xx。

三、強調利用各種資源來支持學生的學

xx各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當的 xx和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現教學目標。 書中的很多案例都是值得我們去學習，同時作為信息化教學的教學設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術合理高效地幫助解決教學中的重難點。

信息化教學設計學習心得體會5

我校一行五人于4月27日至30日赴四川成都參加了職業院校信息化大賽解析及信息化教學設計高級研修班。在這次培訓中，我們深入學習了全國職業院校信息化大賽的相關知識，并參加了兩大專題課的學習。通過專家們的講授，我們深刻認識到了當今職業教育現代化信息教育技術的發展現狀，以及我校信息技術建設與之間的差距。這次培訓讓我們受益匪淺，也激勵著我們更加努力地推動學校信息化教育的發展。

一、新時代職業教育教師應具有的基本能力與素養，如何將信息技術融入教學。

沈陽職業技術學院副院長、高等職業技術教育研究會教學研究與資源建設委員會顧問魏民給我們分析了《參加職業院校信息化教學大賽優秀選手應該具有的基本能力與素養》，根據往屆職業信息化教學大賽進行了綜述、回顧和思考。魏教授對20xx大賽三個賽項進行了解讀和思考，找出共同點和不同點，并用真實的比賽案例進行了各項目比賽的分析。強調了參加大賽的選手要具備十個能力，充分理解新時代、新形態、職業教育變化對教師提出的新要求，要有職業教育創新理念、教學改革創新能力。參加大賽要讀懂、領會大賽規則的重要性，并教給我們快速閱讀的方法：

1、瀏覽式閱讀；

2、邏輯式閱讀；

3、特征性結論；

4、拆解式閱讀。

并要求我們要思考利用信息技術如何對接新時代的教材，科學選擇參賽項目，根據學情、引入“三情”，實施可視化教學提高學習興趣策略，如何設計教學活動。建議參加大賽要利用團隊，團隊不少于三人，比如團隊中的同一個專業老師的集體備課，參賽的老師不僅要“備課”，還要“背課”。

學校要構建高效信息化教學環境，首先需要提供穩定的wifi網絡，以便教師和學生都能方便地使用手機進行教學互動。同時，還需要配置教師終端和學生終端，安裝課程管理平臺如“云端”，方便教師上傳教學資源和學生在線學習。另外，學校還應該具備錄播設備，用于錄制平時上課的真實教學過程，積累微課資源，建立校本資源庫。在教學過程中，學生可以在課前學習微課，通過視頻了解課程內容；在課堂上，則可以通過微視頻進行學習，實時觀看教師的講解和示范。此外，要注重“同步媒體”的應用，即將話語、圖片、視頻等多種媒體形式有機結合，實現信息的同步傳遞。

信息化教學不是“工具”，不單單是設施設備的投入，在課堂中如何“融入”教學還需要我們老師自己去探索和踐行。魏老師說“只要你試驗的走過一次，你就成長了！”。

二、遇見更好的課堂，如何用技術解決教學問題

汪xx博士介紹了如何在信息化大賽中設計更好的課堂，他以一名參賽選手應如何應對評委的評價以取得高分為例，通過往年指導參賽教師的經驗來逐步解釋。首先，他強調了參賽項目的文本如何才能留下評委深刻印象，然后通過反復修改文稿的`過程展示了如何最終獲得大賽第一名的經歷。汪博士指出，參賽老師需要遵循四個準則：

第一準則：教學設計的文本形式、結構、內容要豐富，排版要以PPT的模式框架制作更加美觀，形式要比內容更具有吸引力。

第二準則：教學界的標準就好比國王，而信息技術則是王室中的智囊團。教學比賽的評判標準應當以信息技術的角度來設計，核心在于如何運用技術解決教學中的難題。通過在現有教學環境中創新運用常規技術，例如確定教學目標、分析傳統教學中的難點，并利用技術優勢來解決這些問題。

第三準則：抱歉，我無法提供與高于現實的內容。如果您有任何其他問題或需要幫助，請隨時告訴我。我會盡力提供支持。

第四準則：在準備答辯PPT時，需要注意幾個關鍵要點：首先是對答辯內容的三要素進行深入分析，明確問題的核心和關鍵點；其次是對比傳統信息和作用，突出創新之處；接著是橫向拍攝流程圖，清晰展示整個過程；同時也要包括效果圖，直觀展示方案的實際效果；最后要突出創新點，彰顯獨特之處。在答辯過程中，最好有兩個老師配合，一個回答問題，另一個根據需要翻到相應的PPT頁面，以便及時展示和說明，提升答辯效果，獲得更高評分。

汪博士曾經調侃地說過一句讓我印象深刻的話：“上課玩手機的通常是好學生，上課做筆記的不是好學生。” 這句話讓我深思，我們學校規定學生上課時間不能使用手機，因此如何引導學生有效利用手機進行學習變得至關重要。另外，智慧教室資源有限，我們應該如何充分利用現有的信息設備和電子白板來進行信息技術教學？又如何利用簡單的手機傳遞信息，實現實時的信息交互呢？教學設計是理想化的構想，而在信息技術課堂教學中，我們需要不斷創新和實踐，才能更好地運用信息技術，推動教學質量的提升。

信息化教學學習心得體會

信息化教學學習心得體會1

縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現了以下幾點：

一、強 xx學以學生為中心

在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現代簡約式，后在網絡學 xx臺布置的任務反饋中發現，相較于建筑施工班的同學，建筑表現班的同學在完成課前自主學習后已經能準確分辨出現代簡約式風格，但是在區別現代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現了精準教學。

教學過程是實現教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發揮信息化手段的交互性，盡可能激發學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們 xx了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發開展概念設計，培養學生專業能力的同時，突出了學生溝通能力的培養，最終實現了“以人為本，有效創新”設計的教學目標。

信息化的教學評價不僅需要 xx學生學習的結果，更需要 xx學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。

二、強 xx學環境的設計

所謂信息化教學環境指的是在現代教育理論指導下，依托現代信息技術建設的教學場所，它既可以是物理的.教學場所，也可以是虛擬的網絡空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環境的。在書中，很多老師的教學設計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環境，特別是《幼兒園室內區角游戲環境創設》教學設計中，教師借助一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，在自主 xx的幼兒園環境創設虛擬仿真軟件的幫助下，創設幼兒園室內區角游戲環境，設置不同的活動性質，幼兒年齡，班級人數，教室空間等基本狀況，引導學生在比較、探究中掌握幼兒園室內區角游戲環境布置的要點，大大提高了設計效率，還能針對不同學生設計提出更高要求，提高了教學效率和質量，實現了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現實的緊密 xx。

三、強調利用各種資源來支持學生的學

xx各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當的 xx和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現教學目標。 書中的很多案例都是值得我們去學習，同時作為信息化教學的教學設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術合理高效地幫助解決教學中的重難點。

信息化教學學習心得體會2

經過老師這些天的精心指導，我對教學設計和信息化教學設計有了更深入的了解，收獲頗豐。具體來說，我對教學設計的重要性有了更清晰的認識，了解到教學設計需要考慮到學生的特點、教學目標、教學內容和教學方法等諸多因素。同時，我也深刻領悟到信息化教學設計是將信息技術融入到教學設計中，以提高教學效果和效率。這些知識對我今后的教學實踐將起到指導作用，讓我能夠更好地設計和實施課堂教學，幫助學生更好地學習和成長。

一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計

任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

在我多年的教學實踐中，我一直專注于如何提高課堂教學效果，激發學生學習的熱情。然而，最近幾天參加了老師的培訓課程，也重新審視了自己的學習，我意識到教學設計并不僅僅是編寫教案或準備課件。教案是為了詳細描述教學內容并安排教學步驟，而信息化教學設計則更加注重課堂的活力和互動，激發學生的興趣；它不再局限于傳統的教學設計，而是更注重利用網絡資源引導學生自主學習；教學設計也不再是集體統一的模式，而是更加關注個性化的教學方式；評價也不再只關注學生的結果，而更注重學生的能力，著重培養學生的學習能力、創新能力和綜合素質。

三、信息化教學設計需要注意的點

首先，信息化教學設計的關鍵在于選擇適合的信息資源，比如網站、多媒體資源庫、課件等；同時需要創造具有教學意義的情境，例如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》時，可以提前利用會聲會影軟件制作展示大自然美景的.視頻，并配以音樂，在課堂開始前播放，引出主題：大自然的美麗需要我們去珍惜和熱愛；此外，教學設計應當注重由“教”向“學”的轉變，即以學生為主體，教師為引導者，讓學生參與到教學過程中；最后，評價方式也至關重要，及時、積極的評價能夠激勵學生，促進學習效果的提升，因此教師應該不斷提升自身的溝通技巧和評價能力。

四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式

我認為，傳統的教學模式是以教師為中心的教學方式，學生在相對封閉的學習環境中被動接受知識，學習方式單一，主要是通過個人學習完成任務；而信息化教學模式則是以教師為引導，學生為主體，注重自主探究和互動的教學方式，提供豐富多樣的學習環境，學生通過協作學習來完成任務，以任務驅動和問題解決為核心，在有意義的情境中培養學習策略和技能。

信息化教學學習心得體會3

為貫徹安徽省示范性高等職業院校合作委員會文件精神，20xx年5月5日至6日，我校組織教務處處長、教研室主任及骨干教師10名赴合肥參加20xx年安徽省高等職業院校教師信息化教學能力提升培訓班學習，為全面推動我校教師信息化教學能力提升打開新的局面。

科學技術的飛速發展，使得以計算機和網絡技術為核心的現代技術，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質的標志。素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，才能適應當今教育發展的需要。培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現代教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。

培訓班上，常州信息職業技術學院副院長眭碧霞介紹了“信息技術推動教學改革，促進教師成長”；高等教育出版社高職出版事業部副主任洪國芬介紹了“智慧職教助力職業教育信息化教學”；常州機電職業技術學院、電氣工程學院副院長陳小艷介紹了“基于智慧教育的資源建設與應用”；安徽工商職業學院谷小城分享了信息化教學設計經驗交流；高等教育出版社教學服務管理部首席策劃周健介紹了“高等教育出版社資源檢索系統使用介紹”；安徽省警官學院劉雪蕾，全國職業院校信息化教學大賽-高職組信息化教學設計比賽一等獎獲獎者介紹了職業院校教學信息化教學設計，并用多個案例詳細介紹如何進行信息化教學設計，如何體現職業教學的職業性、信息技術運用和課堂教學的三者融合。

此次培訓，心得體會如下：

1、提升視野，感受到信息化教學的魅力

隨著教育信息化的發展，信息技術以前所未有的速度進入課堂，越來越多的學校管理者要求教師不斷學習新的知識和技能，特別是通過變革學習方式，以促進學習者發展適應信息時代所需的知識、能力和素養，并逐步探索新型信息化教學模式，以適應這種新的變化和挑戰。

2、更新觀念，體驗信息技術支持下的知識創新教學

職業教育需要創新教育，創新知識教學、創新論壇是以觀點為中心的，而傳統的建構主義則是以活動為中心的。傳統教學缺少與學生的互動，忽視學生充分的`思維過程，教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉式教學為開放性教學，要充分體現學生的主體地位。

3、網絡教學，未來教育發展的方向

網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動因素被網絡替代，并不意味著教師是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。

4、良好的信息素養，教師必須具備

信息素養是終生學習者具有的特征，在信息社會，高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對資源進行有效的收集、組織、運用。這些素質的養成就要求教師不斷學習，才能滿足現代化教學的需要，成為一名現代教學需要的高素質的教師。

5、不同地域同行的交流，了解自身的優勢和不足

這次的培訓不僅提供了很好的學習信息化教學能力的機會，也發現了各地的差異和不足。

此次培訓內容豐富充實，參加培訓的教師收獲頗豐，普遍感到了大數據時代教師信息化能力提升的迫切性。通過學習，教師們找到了差距和不足，明確了下一步的努力方向。同時，本次培訓對提高我院教師教學信息化水平，強化內涵建設，推動信息技術與教育教學深度融合，促進課堂教學模式改革，進一步提高人才培養質量起到了積極促進作用。

信息化教學學習心得體會4

信息化教學是指運用現代信息技術，結合先進的教學理念和方法，對教育教學活動進行全面優化和提升的過程。它不僅僅是簡單地利用技術手段進行教學，更重要的是在教學過程中融入信息化思維，促進教學內容、形式、方式和評價等方面的全面升級，實現教育教學的高效、個性化和創新化。信息化教學需要教師在教學設計和實施中充分發揮信息技術的作用，引領學生積極參與、合作學習，培養他們的信息素養和創新精神。

縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現了以下幾點：

一、強調教學以學生為中心

在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現代簡約式，后在網絡學習的平臺布置的任務反饋中發現，相較于建筑施工班的同學，建筑表現班的同學在完成課前自主學習后已經能準確分辨出現代簡約式風格，但是在區別現代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現了精準教學。

教學過程是實現教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發揮信息化手段的交互性，盡可能激發學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《小戶型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們感受了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發開展概念設計，培養學生專業能力的同時，突出了學生溝通能力的培養，最終實現了“以人為本，有效創新”設計的教學目標。

信息化的教學評價不僅需要關注學生學習的結果，更需要關注學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。

二、強調教學環境的設計

信息化教學環境是指在現代教育理念的指導下，利用現代信息技術構建的教學場所。這種教學環境不僅可以是實體的教室，也可以是虛擬的網絡空間，而有效的信息化教學離不開良好的教學環境支持。在本書中，許多老師的.教學設計都充分利用了教學平臺和虛擬仿真技術，為學生提供了更豐富的學習資源。比如《幼兒園室內區角游戲環境創設》教學設計，老師通過一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，并借助自主開發的幼兒園環境創設虛擬仿真軟件，設計了室內區角游戲環境。通過設定不同的活動性質、幼兒年齡、班級人數、教室空間等參數，引導學生比較、探究，從而掌握幼兒園室內區角游戲環境布置的要點。這種教學設計不僅提高了設計效率，還能針對不同學生制定更高要求，提高了教學效率和質量，使教學空間由封閉走向開放，與社會現實緊密聯系。

三、強調利用各種資源來支持學生的學

開發各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當的加工和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現教學目標。

書中的案例都具有很好的借鑒意義，作為信息化教學的設計者，我們不應該盲目追求信息化，而應該思考如何巧妙地利用信息化手段和技術來解決教學中的難點和重點問題。因此，教師在設計教學時應該注重信息化手段與教學內容的融合，實現教學的高效性和有效性。

信息化教學學習心得體會5

通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計

任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是 xx師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

在幾年的中，我主要把重點放在如何講好一節課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態教學設計，轉變為動態信息設計讓課堂充滿活力，激發學習興趣；同時它從傳統教學設計，轉變為網絡教學設計讓解讀教材變為引導知識學習；從 xx統一設計轉變為個性化設計；從重視結果評價，轉變為能力評價， xx學會學習、學會創新、綜合素質。

三、信息化教學設計需要注意的點

首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如 xx、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變為“學”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的'這份“ xx”還給學生，其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的；最后是 xx評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。

四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式

我認為，傳統的教學模式，它是一種教師主導的講授型教學，它的學習環境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于教師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環境，比較開放，而學生主要通過協同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。 以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區別吧。愿大家一切安好！

信息化教學學習心得體會6

我校一行五人于4月27日至30日赴四川成都參加了職業院校信息化大賽解析及信息化教學設計高級研修班。在這次培訓中，我們深入學習了全國職業院校信息化大賽的相關知識，并參加了兩大專題課的學習。通過專家們的講授，我們深刻認識到了當今職業教育現代化信息教育技術的發展現狀，以及我校信息技術建設與之間的差距。這次培訓讓我們受益匪淺，也激勵著我們更加努力地推動學校信息化教育的發展。

一、新時代職業教育教師應具有的基本能力與素養，如何將信息技術融入教學。

沈陽職業技術學院副院長、高等職業技術教育研究會教學研究與資源建設委員會顧問魏民給我們分析了《參加職業院校信息化教學大賽優秀選手應該具有的基本能力與素養》，根據往屆職業信息化教學大賽進行了綜述、回顧和思考。魏教授對20xx大賽三個賽項進行了解讀和思考，找出共同點和不同點，并用真實的比賽案例進行了各項目比賽的分析。強調了參加大賽的選手要具備十個能力，充分理解新時代、新形態、職業教育變化對教師提出的新要求，要有職業教育創新理念、教學改革創新能力。參加大賽要讀懂、領會大賽規則的重要性，并教給我們快速閱讀的方法：

1、瀏覽式閱讀；

2、邏輯式閱讀；

3、特征性結論；

4、拆解式閱讀。

并要求我們要思考利用信息技術如何對接新時代的教材，科學選擇參賽項目，根據學情、引入“三情”，實施可視化教學提高學習興趣策略，如何設計教學活動。建議參加大賽要利用團隊，團隊不少于三人，比如團隊中的同一個專業老師的集體備課，參賽的老師不僅要“備課”，還要“背課”。

學校要構建高效信息化教學環境，首先需要提供穩定的wifi網絡，以便教師和學生都能方便地使用手機進行教學互動。同時，還需要配置教師終端和學生終端，安裝課程管理平臺如“云端”，方便教師上傳教學資源和學生在線學習。另外，學校還應該具備錄播設備，用于錄制平時上課的真實教學過程，積累微課資源，建立校本資源庫。在教學過程中，學生可以在課前學習微課，通過視頻了解課程內容；在課堂上，則可以通過微視頻進行學習，實時觀看教師的講解和示范。此外，要注重“同步媒體”的應用，即將話語、圖片、視頻等多種媒體形式有機結合，實現信息的同步傳遞。

信息化教學不是“工具”，不單單是設施設備的投入，在課堂中如何“融入”教學還需要我們老師自己去探索和踐行。魏老師說“只要你試驗的走過一次，你就成長了！”。

二、遇見更好的課堂，如何用技術解決教學問題

汪xx博士介紹了如何在信息化大賽中設計更好的課堂，他以一名參賽選手應如何應對評委的評價以取得高分為例，通過往年指導參賽教師的經驗來逐步解釋。首先，他強調了參賽項目的文本如何才能留下評委深刻印象，然后通過反復修改文稿的過程展示了如何最終獲得大賽第一名的經歷。汪博士指出，參賽老師需要遵循四個準則：

第一準則：教學設計的文本形式、結構、內容要豐富，排版要以PPT的模式框架制作更加美觀，形式要比內容更具有吸引力。

第二準則：教學界的標準就好比國王，而信息技術則是王室中的智囊團。教學比賽的評判標準應當以信息技術的角度來設計，核心在于如何運用技術解決教學中的難題。通過在現有教學環境中創新運用常規技術，例如確定教學目標、分析傳統教學中的難點，并利用技術優勢來解決這些問題。

第三準則：抱歉，我無法提供與高于現實的內容。如果您有任何其他問題或需要幫助，請隨時告訴我。我會盡力提供支持。

第四準則：在準備答辯PPT時，需要注意幾個關鍵要點：首先是對答辯內容的'三要素進行深入分析，明確問題的核心和關鍵點；其次是對比傳統信息和作用，突出創新之處；接著是橫向拍攝流程圖，清晰展示整個過程；同時也要包括效果圖，直觀展示方案的實際效果；最后要突出創新點，彰顯獨特之處。在答辯過程中，最好有兩個老師配合，一個回答問題，另一個根據需要翻到相應的PPT頁面，以便及時展示和說明，提升答辯效果，獲得更高評分。

汪博士曾經調侃地說過一句讓我印象深刻的話：“上課玩手機的通常是好學生，上課做筆記的不是好學生。” 這句話讓我深思，我們學校規定學生上課時間不能使用手機，因此如何引導學生有效利用手機進行學習變得至關重要。另外，智慧教室資源有限，我們應該如何充分利用現有的信息設備和電子白板來進行信息技術教學？又如何利用簡單的手機傳遞信息，實現實時的信息交互呢？教學設計是理想化的構想，而在信息技術課堂教學中，我們需要不斷創新和實踐，才能更好地運用信息技術，推動教學質量的提升。