蝸牛的教學(xué)反思

蝸牛的教學(xué)反思1

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，是說明“謙受益，滿招損”的道理，學(xué)生通過讀故事，很容易弄明白這個(gè)道理。我認(rèn)為這節(jié)課我在探究討論的問題設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新。這個(gè)問題包含三個(gè)層層遞進(jìn)的小問題：

1、蝸牛以前是在空中自由飛翔的，后來成為一只得意洋洋的蝸牛，最后變成在地上緩慢爬行的蝸牛，這三種形象的蝸牛，你喜歡哪一種呢？（要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解，）

2、大家都喜歡在空中自由飛翔的.蝸牛，那同學(xué)們，有什么好辦法，讓這只蝸牛再飛起來呢？

3、假如蝸牛現(xiàn)在轉(zhuǎn)變態(tài)度，不再驕傲自大了，他能不能再飛起來？

我起初設(shè)計(jì)的問題是“這只會(huì)飛的蝸牛最后為什么只能在地上慢慢爬行呢？”這個(gè)問題只能達(dá)到蝸牛因?yàn)樽约旱尿湴炼玫娇杀南聢?chǎng)，引起人們同情的目的。倘若換成以上三個(gè)問題，卻不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到驕傲帶來的后果，更重要的是，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到創(chuàng)新的層次上，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蝸牛的下場(chǎng)是值得同情的，這淺層次的認(rèn)識(shí)；二是想辦法改掉驕傲的缺點(diǎn)，讓蝸牛再飛起來，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，這才是教育的目的；三是讓學(xué)生知道只有勤學(xué)苦練，放下沉重的思想包袱，才能不斷進(jìn)步，爾后出示劉翔一次次獲獎(jiǎng)的畫面，再次強(qiáng)化學(xué)生成績(jī)不代表未來，是對(duì)過去成績(jī)的肯定，從而讓孩子怎樣面對(duì)榮譽(yù)。這是教給學(xué)生學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)創(chuàng)新的體現(xiàn)，是根植學(xué)生終生受用的思想。我想，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，這才是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”，都將成為空談。

蝸牛的教學(xué)反思2

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺(tái)灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句

（1）55535165潁唬

（2）55532132潁槐

熱難度加大了，同學(xué)們的'積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

蝸牛的教學(xué)反思3

修改理由（修改活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程）：

1、在課前豐富幼兒對(duì)蝸牛的認(rèn)知，利用散步、戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛，并在區(qū)域活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛，為下面的制作蝸牛打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2、正好活動(dòng)前一天路遇一只小蝸牛，我們把它請(qǐng)回教室進(jìn)行觀察，因此我將導(dǎo)入部分改為觀察小蝸牛，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)蝸牛，知道蝸牛的外形特征；在活動(dòng)后，我進(jìn)行了活動(dòng)延伸，用不同的材料制作小蝸牛，如：卡紙，鍛煉幼兒使用剪刀、膠水的能力，鞏固幼兒對(duì)蝸牛的認(rèn)知。

多種形式的小蝸牛

1、看蝸牛，對(duì)蝸牛的初步認(rèn)知。（晨間）

在散步時(shí)，我們遇到了一只小蝸牛，我引導(dǎo)幼兒蹲下來觀察，但是蝸牛太小了，不便于大家一起觀察。于是我們把它暫時(shí)請(qǐng)回教室，放在透明的罐子里養(yǎng)起來。回到教室后，我利用晨間談話時(shí)間，把蝸牛放在投影儀下面給幼兒觀察，看看蝸牛長(zhǎng)什么樣？看看蝸牛是怎么爬的？小朋友們都很喜歡蝸牛。有小朋友問，蝸牛喜歡吃什么？其實(shí)我也不知道，于是我們上網(wǎng)查蝸牛喜歡的食物，我把文字念給幼兒聽。我覺得這樣的談話很自由、輕松，幼兒也在自然的觀察和交流中學(xué)到了很多。

2、畫蝸牛，蝸牛的平面形象。（小組活動(dòng)）

本次活動(dòng)目標(biāo)2提到：會(huì)將蝸牛的'平面形象用立體形象表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)活動(dòng)前，我利用前一天的小組活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒畫一畫蝸牛，讓幼兒感知蝸牛的平面形象，為明天的教學(xué)活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛打下基礎(chǔ)。在繪畫的過程中，小朋友把蝸牛的殼和觸角都畫得很好，但是有一些小朋友畫不好蝸牛的身體，因此，我在教學(xué)活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛時(shí)直接把盤圓剩下的一段作為身體，便于幼兒操作。

3、橡皮泥蝸牛，蝸牛的立體形象。（教學(xué)活動(dòng)）

經(jīng)過觀察蝸牛和畫蝸牛，幼兒已經(jīng)掌握了蝸牛的基本特征，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我著重利用多種材料：橡皮泥、火柴棒、手繪樹葉等，鍛煉幼兒搓長(zhǎng)條、由內(nèi)向外盤的技能，將蝸牛由平面轉(zhuǎn)為立體，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

4、卡紙蝸牛，蝸牛的另一種立體形象。（下午游戲活動(dòng)：班級(jí)區(qū)域）

在活動(dòng)延伸時(shí)，我問：“我們還可以用什么材料來做蝸牛。”引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，有幼兒說用木頭刻蝸牛，有幼兒說用扭扭棒做蝸牛，也有幼兒說用紙做蝸牛。我選取了方便幼兒操作的用卡紙做蝸牛，利用下午游戲時(shí)間（班級(jí)區(qū)域）在巧手坊開展卡紙做蝸牛活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將細(xì)長(zhǎng)的卡紙卷起來，用雙面膠固定住，再用剪刀剪出蝸牛的觸角，做出立體的紙蝸牛。活動(dòng)中，個(gè)別幼兒不會(huì)用剪刀剪觸角，幼兒的小肌肉發(fā)展局限，在以后的巧手坊活動(dòng)中，教師可以根據(jù)小班幼兒的能力發(fā)展水平，投入適當(dāng)?shù)募艏埐牧希憻捰變旱氖植啃〖∪狻?/p>

蝸牛的教學(xué)反思4

在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個(gè)方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的'結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。

四、抓好文章的中心

開課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。

反思：

1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。

2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。

3、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，

4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

蝸牛的教學(xué)反思5

《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中彌漫著平靜、悠閑的'氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使幼兒樂意有興趣傾聽下去。

一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然。可能有的老師認(rèn)為有教字痕跡，但我不是這樣認(rèn)為的，好詞好句應(yīng)該有意識(shí)的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于中班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，幼兒再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！

二、在活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。

蝸牛的教學(xué)反思6

《蝸牛》一課采用了觀察探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的環(huán)境，學(xué)生能夠在自主的空間里，全身心地投入到這堂課中來，經(jīng)歷一次科學(xué)家的探究活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，同學(xué)們認(rèn)真地去觀察，探究、想象，收到了非常好的效果。我在教學(xué)中努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、充足的材料是觀察探究的基礎(chǔ)。

初步走入科學(xué)，對(duì)于任何一樣事物都是新鮮的。如何利用課堂抓住孩子們的興趣，讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)積極探究是科學(xué)教師應(yīng)該思考的問題，而觀察探究的基礎(chǔ)就是材料。

作為一名科學(xué)課老師要比其他教師多付出一些辛苦和精力，特別是低年級(jí)的課程，要想上好每一節(jié)課，都必須在前一天或者前一周的時(shí)間做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，只有這樣才能保證上好科學(xué)課。為了讓同學(xué)們能更好地觀察蝸牛，在這節(jié)的前一周時(shí)間里我就收集蝸牛，精心喂養(yǎng)這些小蝸牛，供上課時(shí)讓每一組同學(xué)都觀察到蝸牛的身體什么樣，怎樣運(yùn)動(dòng)等。

2、把經(jīng)歷活動(dòng)的過程充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)體和集體的研究、交流等過程中，體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)觀察過程的基本方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示蝸牛，引起學(xué)生觀察探究的欲望。第三，觀察蝸牛的外形和活動(dòng)方式等。在觀察和交流中讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到觀察動(dòng)物的一些方法。

3、充分利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行了直觀教學(xué)

上課之前，我就準(zhǔn)備了課件。在教學(xué)過程中，我利用多媒體展示了蝸牛的身體構(gòu)造的圖片和蝸牛爬行的影像，使學(xué)生對(duì)蝸牛的.身體各部分的構(gòu)造、蝸牛到底是怎樣運(yùn)動(dòng)的，有了一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂當(dāng)中，學(xué)生的參與熱情極高，課堂氣氛活躍，真正做到了面向全體學(xué)生。學(xué)生的思緒活動(dòng)進(jìn)入了正軌，學(xué)生思路清晰而有條理，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示蝸牛，引起學(xué)生觀察探究的欲望。

反思這節(jié)課，也存在一些問題，對(duì)學(xué)生觀察記錄重視不夠。雖然在課前我已提示學(xué)生要把自己的觀察發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來，可在觀察過程中，同學(xué)們還是更愿意觀察而不愿記錄，這其中固然因?yàn)橛^察比記錄有趣，學(xué)生寫字速度慢問題，但更主要是老師備課時(shí)準(zhǔn)備不夠充分，如果把觀察目標(biāo)設(shè)計(jì)成表格供同學(xué)們記錄填寫，也許情況會(huì)有所改變。

教師在教學(xué)活動(dòng)中難免有教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗，難免有做不成功的實(shí)驗(yàn)，貴在不斷的探索，并作為教學(xué)資源利用。作為科學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)自己的科學(xué)興趣，用我們自身親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感和行為來影響和感染我們身邊的學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)不論成功和失敗都要進(jìn)行不斷探索的科學(xué)精神。

蝸牛的教學(xué)反思7

本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。生動(dòng)的故事配以形象的畫面深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)對(duì)他們具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

指導(dǎo)理解第一、二自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。“長(zhǎng)著……翅膀”、“自由地飛翔”形象地描繪了那時(shí)的蝸牛身體輕巧，飛行自如。接著以一次飛行比賽為例，具體表現(xiàn)了蝸牛飛行本領(lǐng)的高超。飛舞輕盈的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是學(xué)生所熟悉的昆蟲，它們?cè)陲w行比賽中竟讓蝸牛“遙遙領(lǐng)先”，統(tǒng)統(tǒng)被“甩下了”更加襯托出蝸牛非同一般的飛行能力。教學(xué)中，我通過多媒體展現(xiàn)畫面，以引起學(xué)生的探究興趣，產(chǎn)生懸念：蝸牛為什么會(huì)變成今天這個(gè)樣子呢？又是怎樣變成的呢？

教學(xué)第三小節(jié)的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，我出示了一系列小動(dòng)物的圖片，讓孩子上臺(tái)來貼，通過對(duì)小蝸牛所在位置的爭(zhēng)議，理解了“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”、“所有”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。再進(jìn)行朗讀時(shí)，學(xué)生自然而然地讀出了小蝸牛贏得冠軍的.輕松。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、讀演、感悟。課上還創(chuàng)設(shè)了“假如你就是這只獲勝的蝸牛”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自身來談感受。情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)發(fā)展；旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂的始終。我明白，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的，讓學(xué)生更好地在讀中感悟。

蝸牛的教學(xué)反思8

前不久，聽一位音樂教師的公開課《蝸牛和黃鸝鳥》。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小朋友談?wù)劊耗阆矚g蝸牛還是小黃鸝?為什么?小朋友的發(fā)言十分熱烈，其中不乏一些天真、充滿童趣的想法，如：我喜歡蝸牛，因?yàn)樗鼤?huì)冬眠；我喜歡小黃鸝，因?yàn)榇禾靵砹耍↑S鸝可以出來談戀愛了……他們稚嫩的童音，迎得聽課教師陣陣善意的笑聲。但一位小朋友的回答，我卻笑不起來。他說：“我喜歡小蝸牛，因?yàn)樗成嫌蟹孔樱肋h(yuǎn)不用怕下雨……”話還沒說完，其他小朋友就哄笑起來，有的還大聲說：“真傻，背上有房子重死了，行動(dòng)也不方便。”有人附和著：“就是，這房子討厭死了，壓得小蝸牛走不快……”那位小朋友的臉紅了，一副羞愧的樣子。教師也沒再說什么，讓他坐下去后，繼續(xù)請(qǐng)其他小朋友發(fā)言了

這讓我想起了一個(gè)小故事：同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中說他們將來的志愿是當(dāng)小丑。中國(guó)的教師斥之為：“胸?zé)o大志，孺子不可教也!”但外國(guó)的教師則說：“愿你把歡笑帶給全世界!”不同的教育方式，對(duì)學(xué)生的影響自然大相徑庭。那位小朋友為什么會(huì)有這樣的想法?教師可以引導(dǎo)他說一說，也許是每當(dāng)下雨時(shí)，父母從不給他送傘，所以他很羨慕小蝸牛的殼，不用怕雨淋；也許是他家境貧寒，家里“墻不擋風(fēng)，瓦不遮雨”，每當(dāng)下雨天就要用盆接雨，這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的殼有多么好呀!但小朋友的哄笑和教師的不置可否，給他幼小的心靈留下了一個(gè)陰影，或許會(huì)影響他的一生。

新課程，教師應(yīng)有新的視野。我們稍加思考并不難發(fā)現(xiàn)：小朋友的想法，其實(shí)是十分可貴的，甚至其他小朋友的哄笑都是一種教育資源。教師如能發(fā)現(xiàn)并加以利用，將有利于課堂新資源的即時(shí)生成。我想，當(dāng)其他小朋友提出疑問時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們：小蝸牛背上的房子確實(shí)限制了它爬行的速度，但也有很多優(yōu)點(diǎn)，如不易受傷，夏天曬不到、冬天凍不著等。小朋友們都很聰明，現(xiàn)在努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大了可以設(shè)計(jì)一種適合人的新型的“輕巧房子”，使之不怕風(fēng)、不怕雨、不怕曬、不怕凍，你們說好不好?這不但肯定了學(xué)生的思想，融洽了課堂，還給予了其希望。

新課程，教師應(yīng)該有新的'教育智慧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，在學(xué)生不知不覺中巧妙地做出相應(yīng)的變動(dòng)。雖然，教師在課前可以做好充分的準(zhǔn)備，但是再有預(yù)見性的教師，也不可能防止課堂突發(fā)情況的出現(xiàn)，不可能預(yù)料到學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)特見解；再周密的教案，也不可能完全為突發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。

新課改強(qiáng)調(diào)教師要注意課堂中的“生成”。在教學(xué)過程中，情境瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種突發(fā)事件。聽到令教師始料不及的獨(dú)特見解，需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。我想，面對(duì)諸如“蝸牛背房”的即時(shí)生成資源，教師要伺機(jī)而動(dòng)，投情人境；要借機(jī)施教，化解尷尬；要隨機(jī)應(yīng)變，擺脫窘境。我相信，只要教師努力擴(kuò)大自己的新視野，時(shí)刻注意學(xué)習(xí)和積累自己的教育智慧，別樣的風(fēng)景會(huì)隨時(shí)來到我們的課堂。

蝸牛的教學(xué)反思9

《蝸牛》一課采用了觀察探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的環(huán)境，學(xué)生能夠在自主的空間里，全身心地投入到這堂課中來，經(jīng)歷一次科學(xué)家的探究活動(dòng)。認(rèn)真地去觀察，探究、想象，收到了非常好的效果。

我覺得這節(jié)課上得很成功。雖然聽到下課的鈴聲，同學(xué)們還是無(wú)動(dòng)于衷，都不愿意離開他們喜愛的'小蝸牛。直到上課間操了，才依依不舍地離去。當(dāng)我聽到同學(xué)們對(duì)蝸牛的描述時(shí)。非常高興，例如：鄧浩同學(xué)寫的觀察日記：我觀察蝸牛的殼是右旋，很硬，它用腹足爬行，爬過的地方會(huì)有粘液。頭上有四個(gè)觸角，觸角上有眼睛，若要碰到它的觸角，它就縮回去了。它的牙很小。不容易看見，尾部越往后越尖。胡修雨同學(xué)寫道：蝸牛爬行很慢，爬過的地方很粘，因?yàn)樗母共筷?duì)建設(shè)有粘液，它的尾巴是白色的，殼很硬，像個(gè)跑道，它的殼是它的小房子，能幫它擋風(fēng)擋雨。功夫不負(fù)有心人。作為一名科學(xué)課老師要比其他教師多付出一些辛苦和精力，特別是低年級(jí)的課程，要想上好每一節(jié)課，都必須在前一天或者前一周的時(shí)間做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。只有這樣才能保證上好科學(xué)課。

為了讓同學(xué)們能更好地觀察蝸牛，在這節(jié)的前一周時(shí)間里就開始布置收集蝸牛，精心喂養(yǎng)這些小蝸牛，供上課時(shí)讓每一組同學(xué)都觀察到蝸牛的身體什么樣，怎樣運(yùn)動(dòng)等。所以在課前十多分時(shí)，我就把小蝸牛一個(gè)一個(gè)地放出來讓它們自由自在地爬行，讓學(xué)生們用足夠地時(shí)間去觀察它。果然收到了意想不到的效果。學(xué)生們能夠通過觀察，探究，討論、交流，設(shè)計(jì)觀察方案，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。用生動(dòng)的語(yǔ)言把觀察到的現(xiàn)象一一描述出來，既培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們表達(dá)能力，寫作能力，想象能力，這正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也體現(xiàn)了學(xué)科的整合。真正培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和探究科學(xué)的方法。

蝸牛的教學(xué)反思10

在故事《小蝸牛》中，小蝸牛爬呀，爬呀發(fā)現(xiàn)一個(gè)季節(jié)向另一個(gè)季節(jié)轉(zhuǎn)變，目的在于介紹春、夏、秋、冬季節(jié)的變換和四季的典型特征，融合知識(shí)性和趣味性一體。我本來要達(dá)到的目標(biāo)是：

1、知道一年有四季，明確四季的順序，能講述四季自然界的主要特征。

2、利用表演學(xué)習(xí)對(duì)話，在以小蝸牛為故事藍(lán)本的基礎(chǔ)上與教師合作共同創(chuàng)編新的故事。

當(dāng)我開展這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興致很高。孩子們都能準(zhǔn)確地說出小蝸牛“小、爬行速度慢”的特點(diǎn)。在我向幼兒講述故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能根據(jù)我說的特征說出具體的季節(jié)。大班的孩子對(duì)四季都有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為我們故事活動(dòng)更好的開展做了良好的`鋪墊。于是我采用了繪圖的方法，通過用簡(jiǎn)單的圖示，小蝸牛圖片以及箭頭簡(jiǎn)單明了地向大家展示了小蝸牛爬行時(shí)四季的顯著變化。也是為了幫助幼兒更好的理解與記憶。發(fā)現(xiàn)幼兒借助這個(gè)方法，大部分的孩子可以借著圖片講述故事內(nèi)容。

該語(yǔ)言活動(dòng)的難點(diǎn)在于創(chuàng)編新的故事。在創(chuàng)編中，需要我們緊扣“四季轉(zhuǎn)變”這個(gè)大標(biāo)題。但是孩子表現(xiàn)得不夠活躍。很多孩子的思維顯得很局限，單一地從花草的變化來告訴我們四季在不停地轉(zhuǎn)變

蝸牛的教學(xué)反思11

設(shè)計(jì)意圖：

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛。通過泥工教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團(tuán)、搓、壓等技能，學(xué)會(huì)了搓面條、團(tuán)湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂趣。

3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂、草地背景圖

活動(dòng)重難點(diǎn)：

幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。

活動(dòng)過程：

（一）欣賞蝸牛圖片，激起興趣。

1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰(shuí)呀？

2、出示完整蝸牛圖片

師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀！

師：我們來看看，小蝸牛它長(zhǎng)什么樣呢？

師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，一頭大，一頭小。長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，背上還背著一座小房子呢。

（二）教師示范講解

示范講解蝸牛背上“小房子”。

師：小朋友，觀察的可真仔細(xì)。看，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來變出一座小房子，小朋友看好嘍，開始變魔術(shù)啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？

師：老師是怎樣做出來的呀？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥，一起來做蝸牛背上的小房子吧。 幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）

師：好，小朋友，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長(zhǎng)短）。秘密就藏在這里：原來呀，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長(zhǎng)，房子就會(huì)變大哦。

示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，趕緊來做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小。“搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細(xì)，蝸牛身體長(zhǎng)又長(zhǎng)”。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角、眼睛。

師：對(duì)了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖，是用來觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢，老師就請(qǐng)火柴棍來幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。

（三）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友，我們來幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和別人爭(zhēng)搶好嗎？

1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。

2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。

（四）展示作品

幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的`情感。

師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來，跟蝸牛寶寶說再見吧。

活動(dòng)延伸：

自編故事：《小蝸牛去旅行》

師：小蝸牛在新家里住了一段時(shí)間后，覺得有點(diǎn)悶，想到外面去走一走，請(qǐng)幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。

蝸牛的教學(xué)反思12

一、案例背景

在幼小的孩子的心中，這個(gè)世界會(huì)是什么樣子的呢？他們會(huì)把自已想做的，想說的，甚至有可能是說不出來的做不到的事情，統(tǒng)統(tǒng)通過畫表現(xiàn)出來。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和繪畫技術(shù)的提高，我發(fā)現(xiàn)最近孩子在繪畫過程中總喜歡創(chuàng)造出各種奇形怪狀的事物，而且會(huì)覺得很有成就感。

二：案例描述

今天我讓小朋友進(jìn)行制作紙版版畫《蝸牛》的活動(dòng)中，我講解了剪貼版畫蝸牛的方法，講完后請(qǐng)小朋友自己制作，并要求幼兒在版面上添一些背景來構(gòu)建作品的情節(jié)。小朋友開始按照我的要求來做了，在指導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)費(fèi)逸杰，制作的蝸牛是比較好的，正在我想拿他的.作品，給小朋友欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他又用剪刀剪了許多的長(zhǎng)條，粘貼在蝸牛的身上，把蝸牛也遮蓋住了，我忍不住問：“杰杰，你這是做什么？你的小蝸牛呢？”“老師，你別急，你看，我的小蝸牛都躲到草叢里面去了。”“為什么小蝸牛要躲到草叢里去呀？” 杰杰的想法引起了我的好奇心，我接著他的回答繼續(xù)詢問他。“因?yàn)樾∨笥褌兝鲜且プバ∷医兴闫饋怼！毕氩坏浇芙艿幕卮鸨M如此簡(jiǎn)單，但卻是來他的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、案例分析

通過這個(gè)案例我們可以看到在孩子的眼里繪畫世界和現(xiàn)實(shí)世界是同一回事，他們可以讓自已生活到虛擬的世界中，也可以讓虛擬世界中的美好事物滿足自已的需要，而且孩子在繪畫時(shí)把自已對(duì)事物的看法，自已的情感都融入到了作品里面。

案例中的杰杰，雖然沒像其他孩子一樣聽話來為蝸牛增添背景，但是他有的是自已的思想，他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經(jīng)常捉小蝸牛的情形，替小蝸牛感到擔(dān)心，他用自已的方式幫助小蝸牛，早退一片綠草地叫小蝸牛趕快躲起來，雖然他的這片“綠草地”并不能夠讓小蝸牛避難，但他卻表現(xiàn)出不同一般孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。

四：案例反思

1、情感在版畫作品中的表達(dá)

最常見也是他們最樂意來表現(xiàn)的，是孩子們的情緒。一個(gè)小孩是很容易表達(dá)自身的喜怒哀樂的，因?yàn)樗麄兊那楦惺悄敲吹耐饴逗筒簧齐[藏，如果給他們一張畫紙，他們會(huì)毫不遲疑地表達(dá)他們的所思所想，一個(gè)孩子可能在畫中反復(fù)地出現(xiàn)同一個(gè)人物，并把他們的畫得盡善盡美，這是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)人物，一個(gè)樂觀主義的陔子，總喜歡在一切事物上面都畫上陽(yáng)光明媚的天空。

2、對(duì)事物的看法在版畫作品中的表達(dá)

不可否認(rèn)，任何人對(duì)這個(gè)世界都有自已獨(dú)到的見解和看法，孩子也不例外。仔細(xì)分析他們的畫，可以看到孩子對(duì)這個(gè)世界的解釋是十分夸張和有趣的。

3、個(gè)人的性格和脾氣在繪畫中的表現(xiàn)

兒童心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，色彩的選擇和運(yùn)用可以反映一個(gè)孩子的性格和身體狀況。在我的美術(shù)課上，我仔細(xì)分析過孩子的作品結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性格外向和大多數(shù)女孩子喜歡用紅色，而喜歡藍(lán)色的孩子當(dāng)中大多數(shù)不善于交往而且性格內(nèi)向。他們不喜歡和別人交流，喜歡沉浸在自已的空間里，多數(shù)脾氣古怪。

總得說來，看待一個(gè)孩子的版畫作品，除了技能上的評(píng)估以外，更重要是去了解孩子的內(nèi)心世界，因?yàn)槊佬g(shù)不單單是美的一種體一方式，它在孩子身上更多的是用來表達(dá)思想，交流體驗(yàn)的方式。

蝸牛的教學(xué)反思13

科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，我就“蝸牛”這一課的教學(xué)說說是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。農(nóng)村學(xué)校要利用獨(dú)特的地理和環(huán)境資源，因?yàn)槲伵Ｔ谵r(nóng)村的環(huán)境里比較容易捉到，因此我起先安排了課前準(zhǔn)備和學(xué)生一起捉蝸牛，在捉蝸牛的過程中使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有深刻的感受，因?yàn)閷W(xué)生在捉蝸牛的過程中了解到它的生活環(huán)境后就容易找到蝸牛。然后在教學(xué)時(shí)學(xué)生已有親身的體驗(yàn)，這樣使學(xué)生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)好蝸牛打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于研究的積極性。在教學(xué)時(shí)我也充分利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)及智力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們真正成為課堂教學(xué)的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實(shí)踐和一系列思維過程去認(rèn)識(shí)事物，從而去主動(dòng)地探究事物，這樣獲得的知識(shí)必然是生動(dòng)、具體、深刻、牢固的，可以說有的是終生難忘的。

這一節(jié)課的.課堂設(shè)計(jì)中，我安排了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一步：讓學(xué)生一進(jìn)課堂，馬上投入到了自由的觀察活動(dòng)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步：觀察蝸牛的外形和活動(dòng)方式等。在觀察和交流中讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到觀察動(dòng)物的一些方法。

第三步：對(duì)蝸牛食物的探究和飼養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解蝸牛。獲得新的知識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)

成功之處：

1、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造既適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)利用農(nóng)村小學(xué)的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生課前感受親自捉蝸牛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2、把經(jīng)歷活動(dòng)的過程充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)體和集體的研究、交流等過程中，體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)觀察過程的基本方法，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間和空間。

3、教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，參與者、合作者。

在本課教學(xué)活動(dòng)中，沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo)，在活動(dòng)中利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流和共享。促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的新問題。

蝸牛的教學(xué)反思14

本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小故事，通過講解這個(gè)小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，又能對(duì)記憶歌詞有一定的幫助。

在教學(xué)過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學(xué)校學(xué)生的'難點(diǎn)，他們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長(zhǎng)的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無(wú)從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸記住了歌詞。

本節(jié)課的表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動(dòng)作，讓學(xué)生隨音樂邊唱邊表演。學(xué)生們開始比較拘謹(jǐn)，動(dòng)作也有點(diǎn)僵硬。通過我的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。

蝸牛的教學(xué)反思15

教學(xué)反思課文第三節(jié)是的重點(diǎn)段，也是幫助學(xué)生理解情感目標(biāo)的關(guān)鍵段落。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到小小蝸牛是憑著頑強(qiáng)的毅力，戰(zhàn)勝了重重困難，到達(dá)石壁頂端，從而水到渠成的理解本文的主題，是我在備課時(shí)著力思考的問題。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞著蝸牛在爬行時(shí)遇到了哪些困難為線索，細(xì)細(xì)的品讀課文，學(xué)生很快找到了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：光滑的石壁、重如石頭的背殼、爬行的時(shí)間長(zhǎng)等等，在交流時(shí)注重讓學(xué)生充分地表達(dá)了自己的意見，不走過場(chǎng)，同時(shí)出示重點(diǎn)句幫助學(xué)生更好的理解。如課文中把蝸牛的背描寫得很具體，在學(xué)習(xí)這句時(shí)，用比較句子的方法使學(xué)生明白作者正是通過打比方的方式把蝸牛的`背是怎么樣的寫清楚了，緊接著又創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生拎起自己的書包，既理解了課文中“墜”的意思，又讓學(xué)生對(duì)大石頭般的重量有了親身感受，更加體會(huì)到了小小的蝸牛確實(shí)了不起，竟能背著如此重的殼攀登石壁，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，也開始敬佩起蝸牛來，并體現(xiàn)在朗讀課文時(shí)全身心地投入進(jìn)來。由此及彼，學(xué)生對(duì)下文中的“長(zhǎng)途跋涉”也有了更到位的理解，當(dāng)學(xué)生在交流“蝸牛在爬行途中可能會(huì)遇到那些困難呢？”學(xué)生的回答異常踴躍，而且都能聯(lián)系上下文的內(nèi)容交流，有的說：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下來了，可它不泄氣。再繼續(xù)爬。”有的說：“蝸牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然堅(jiān)持不懈。”還有地說：“蝸牛覺得背上的殼越來越重了，可是如果停下來，那剛才的努力又白費(fèi)了，于是咬緊牙，再向前爬”……

我想，只有在備課時(shí)充分研究學(xué)生的知識(shí)水平、能力狀況，對(duì)他們?cè)谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展尚處于何種狀態(tài)做到心中有數(shù)，才能更全面的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

《蝸

牛》教學(xué)反思

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳耀華

《蝸牛》一課是科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元的第二課。對(duì)學(xué)生來說，喜愛動(dòng)物之情是與生俱來的。學(xué)生們?cè)谟^察大樹、觀察各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引；關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問題已經(jīng)提出。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容也就從植物發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察研究。這一課開始，學(xué)生將對(duì)四種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察。這些觀察活動(dòng)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解動(dòng)物的共同特征，建立起生命體的概念。因此，觀察蝸牛，不僅僅是觀察它的外形，更要關(guān)注它的生活，從蝸牛的運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、吃食、排泄以至繁殖等方面進(jìn)行觀察研究，這些內(nèi)容將直接指向本單元的核心概念。

在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個(gè)學(xué)生盡可能養(yǎng)幾只蝸牛，并仔細(xì)觀察做好記錄。當(dāng)老師介紹了養(yǎng)蝸牛的方法后，學(xué)生的熱情很高，都想回家飼養(yǎng)并觀察。但成都今年比過去同期氣溫低，學(xué)生回家在附近很難捉到蝸牛，給觀察活動(dòng)帶來困難。有個(gè)孩子的爺爺在一天晚上打來電話問：“在哪兒能買到蝸牛？”正好先上完這課的學(xué)生在課上匯報(bào)時(shí)，講了她和家長(zhǎng)捉蝸牛的經(jīng)驗(yàn)：先給一處花壇澆一些水，過半小時(shí)后，就有幾只蝸牛出現(xiàn)。我便把這個(gè)方法告訴了這位家長(zhǎng)，果然，這位孩子用此種方法捉到了蝸牛，第二天高興地對(duì)我說。我把這個(gè)辦法向其他班的學(xué)生作了介紹，于是，很多孩子都捉到了蝸牛。讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時(shí)間，在相處的過程中學(xué)生肯定會(huì)對(duì)它進(jìn)行觀察，觀察次數(shù)多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。這樣，在上課時(shí)，就能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，更多的放在解決學(xué)生關(guān)注的問題上。

科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。我給學(xué)生留足充分的探究的時(shí)間。課堂中第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生小 組觀察研究蝸牛用時(shí)10分，匯報(bào)交流10分鐘。從時(shí)間上來說，保證了學(xué)生探究的時(shí)間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見解，每個(gè)小組觀察描述的方法并不雷同，學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生對(duì)蝸牛的觀察也不局限于課堂，學(xué)生對(duì)蝸牛食物的探究從課內(nèi)延伸到了課外，通過課外學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。

對(duì)于蝸牛的外形，殼、頭、眼睛、觸角是學(xué)生很容易觀察到的，能夠自己辨認(rèn)出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對(duì)于學(xué)生來說，很難觀察到，我采用PPT和視頻進(jìn)行指導(dǎo)與介紹，學(xué)生便能很快理解。腹部和尾部，學(xué)生知道，但是會(huì)遺漏，需要教師提醒一下。蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式我主要通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。再結(jié)合播放視頻，增強(qiáng)觀察效果，讓學(xué)生清楚地觀察到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。在觀察運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，仔細(xì)留意蛛絲馬跡。對(duì)于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。

通過本課教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)課的教學(xué)給我的一些思考：

1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握。過去的教學(xué)是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接，而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連接，讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)。因此他關(guān)注的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)生的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中如果我把觀察的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)蝸牛殼的觀察上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更有利。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時(shí)就會(huì)注意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點(diǎn)展開。而對(duì)蝸牛殼的觀察是學(xué)生原來忽略的，如果在課堂上作為重點(diǎn)觀察對(duì)象的話，會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物身體細(xì)節(jié)觀察的經(jīng)歷，進(jìn)而在生活中注意一些細(xì)節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對(duì)兒童來說價(jià)值更大的活動(dòng)。

2、提高課堂教學(xué)效率的問題。在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會(huì)感覺時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng)，沒有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對(duì)矛盾呢？唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得及時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動(dòng)下來，僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無(wú)視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問題。來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。比如，在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動(dòng)，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

下面選取了兩位學(xué)生的觀察蝸牛的記錄，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于三年級(jí)的孩子，剛上兩個(gè)多月的科學(xué)課，就寫出了這樣的觀察記錄，可見她們探究學(xué)習(xí)的熱情非同一般。只要堅(jiān)持下去，定會(huì)提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

觀 察 蝸 牛

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)四班 向麟玉

今天我在花園里發(fā)現(xiàn)了幾只蝸牛，我找了一個(gè)瓶子，先鋪上一層濕濕的泥土，把樹枝、落葉放進(jìn)去，然后把嫩嫩的小白菜擱在面上，最后將蝸牛放進(jìn)瓶里去。

第二天我發(fā)現(xiàn)它爬的時(shí)候總是拖著“小屋子”在后面，它的小眼睛長(zhǎng)在觸角上，走的時(shí)候小眼睛一動(dòng)一動(dòng)的。我抓的這四只蝸牛個(gè)個(gè)都不一樣哦！有一只蝸牛很小，但殼上的花紋并不比其他大的蝸牛難看。它的“小屋子”是左旋的，小小的殼上有黑色和深褐色的小點(diǎn)點(diǎn)，因此我給它取名叫“點(diǎn)點(diǎn)”；第二只還是小小的殼，殼上的花紋和點(diǎn)點(diǎn)可不一樣，它的殼是右旋的，中間有一條黑色的、細(xì)細(xì)的線，因此我給它取名叫“線線”；第三只和第四只蝸牛可比點(diǎn)點(diǎn)、線線大得多！它們都是右旋的，殼比點(diǎn)點(diǎn)、線線簡(jiǎn)單的多！它們的外殼都是咖啡色的，有褐色的小點(diǎn)點(diǎn)。第三只我叫它“中中”，第四只我叫它“大大”。它們四個(gè)是一個(gè)隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍就叫“蝸牛隊(duì)”。

第三天我又有新發(fā)現(xiàn)了！蝸牛隊(duì)的隊(duì)員們都朝上爬，看起來很團(tuán)結(jié)！它們爬過的地方都是濕濕的。它們一碰到有障礙物就把小眼睛和觸角收進(jìn)去，它們睡覺的時(shí)候把眼睛和觸角都收進(jìn)去了。其實(shí)你細(xì)心觀察并不會(huì)覺得蝸牛爬得慢喲！

第四天晚上我從夢(mèng)中醒來，想看看我的蝸牛隊(duì)員們。我提起瓶子看，發(fā)現(xiàn)它們居然不像白天一樣卷在一塊一動(dòng)不動(dòng)，而是在吃嫩嫩的小白菜！我知道了蝸牛和我們?nèi)祟愃X的時(shí)間恰恰相反！我獲得了新知識(shí)，我真高興！

蝸

牛

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三年級(jí)六班 張 詩(shī) 怡

我通過養(yǎng)蝸牛知道：蝸牛是世界上牙齒最多的動(dòng)物。雖然它的嘴大小和針尖差不多，但是卻有幾萬(wàn)顆牙齒。在蝸牛的小觸角中間往下一點(diǎn)兒的地方有一個(gè)小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，大家們稱之為“齒舌”。

蝸牛有一個(gè)比較脆弱的，低圓錐形的殼，不同種類的殼有左旋或右旋的，有明顯的頭部，頭部有兩對(duì)觸角，后一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端有眼，腹面有扁平寬大的腹足，行動(dòng)緩慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以幫助行走，黏液還可以防止螞蟻等一般昆蟲的侵害。蝸牛一般生活在比較潮濕的地方，在植物叢中躲避太陽(yáng)直曬。在寒冷地區(qū)生活的蝸牛會(huì)冬眠，在熱帶生活的種類旱季也會(huì)休眠，休眠時(shí)分泌出的黏液形成一層干膜封閉殼口，全身藏在殼中，當(dāng)氣溫和濕度合適時(shí)就會(huì)出來活動(dòng)。蝸牛幾乎分布在各國(guó)各地，不同種類的蝸牛體形大小各異，一般蝸牛以植物葉和嫩芽為食，因此是一種農(nóng)業(yè)害蟲。蝸牛的食物很多比如雞、鴨、蛇、等都會(huì)以蝸牛作為食物，螢火蟲主要以蝸牛為食。一般蝸牛能活2到3年，蝸牛在各種文化中的象征意義

也不相同，有的民族以蝸牛的行動(dòng)預(yù)測(cè)天氣，如果蝸牛的觸角伸的很長(zhǎng)，就意味著明天有一個(gè)好天氣。

蝸牛具有很高的食用還有藥用價(jià)值。營(yíng)養(yǎng)豐富，味道鮮美，屬高蛋白等多種高檔營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)品。

蝸牛喜歡生活在森林、果園、菜園、公園、高山、平地、丘陵等地。蝸牛作為人類的高營(yíng)養(yǎng)品，日益受到人們的重視。