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二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

2023-04-02下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計》。

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重難點:

理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)課

1、談話,出示情景圖。

2、提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支? 請小朋友想一想。

3、開展活動,解決問題。

(1)指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的, 也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放( 3 )支竹筍。

(2)學(xué)生回答教師板書。

剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題:除法

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

問:把12支竹筍平均放在4個盤子里,每盤放三支,是平均分嗎?你從哪里看出來的?

像這樣的.情況我們可以用除法來計算。

以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。

每人獨立在練習(xí)本上寫一寫除字,然后組內(nèi)互查,幫助寫錯的訂正。

把12支竹筍平均放在4個盤子里。每個盤子里放( 3 )支竹筍。可以用算式12÷4=3表示,讀作:12除以4等于3。你能結(jié)合題目說一說12、4、3各自代表的含義嗎?

小組內(nèi)互相讀一讀12÷4=3。

2、自主學(xué)習(xí)

先獨立思考,再在小組內(nèi)交流。

3、展示交流

生:我們小組來匯報:12代表12支竹筍,4代表平均放在4個盤子里,3代表每盤放3個

師:那12個蘋果,平均分成4盤,每盤三個,用算式怎么表示?12根小棒呢?由此你發(fā)現(xiàn)了什么?

先獨立思考,再小組交流。

生:算式都是12÷4=3。我發(fā)現(xiàn):把12個東西平均分成4份,每份3個都用算式12÷4=3表示。

師:那15÷5=3 表示什么含義呢?

師: 你能編一個用12÷4=3計算的題嗎?

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步理解除法的含義;認(rèn)識除號,會寫、會讀除法算式。

2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動,掌握用除法算式表示平均分的方法。

3、通過小組合作學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點:

理解除法的含義。

教學(xué)難點:

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。

教學(xué)過程:

第一步:準(zhǔn)備練習(xí)(情境導(dǎo)入)

孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識,你們都學(xué)會了嗎?好,在講新課之前,我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則:

請出每組4號回答問題,答對加2分,答錯本組同學(xué)補(bǔ)充,只加1分。

請出參賽選手。答題。1號加分。

第二步:出示嘗試題,自學(xué)課本

是啊,小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴,可是它又遇到新的難題了,需要好朋友來幫助,誰愿意做它的好朋友?(我)

大家真有愛心,可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的,還要有知識,要學(xué)嗎?(要)

請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的,不過,你先別急,答案就藏在書里,如果你找到了它,請把它圈起來,就可以幫助小熊貓了,開始吧!

讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4,并思考問題:

1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分,到底每盤應(yīng)放個?

2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

3、你能用算式表示嗎?

4、想一想,12、4、3分別表示什么?

5、你覺得除號怎么寫最好看?它表示什么意思?

6、你會讀這個算式嗎?試著再讀一讀其它算式,如15頁第1題。

第三步:小組交流,全班匯報

活動規(guī)則:

1、與小組同學(xué)分享你的收獲,如果有解決不了的問題請小組同學(xué)幫助,弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的.學(xué)習(xí)成果,找出存在的問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

老師巡視。

你們解決了哪些問題?哪道題有問題?準(zhǔn)備幾號發(fā)言。

2、小組匯報學(xué)習(xí)成果,抽簽決定選題,推薦幾號答題加幾分,答錯扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù),本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

謝謝可愛的孩子們,在你們的共同努力下,我們成功地幫助小熊貓解決了問題,不過,常老師想把這道題難度提高,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)

請看大屏幕——搶答開始。

第四步:教師點撥講解

你們太棒了!從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示,除法的運算符號“÷”,它就表示平均分,這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識。你們學(xué)會了嗎?

第五步:第二次嘗試練習(xí)

接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

比賽規(guī)則:

老師搖號選答題人,為了我們小組的榮譽,你們可要好好準(zhǔn)備呀!自選題目,答對加相應(yīng)分值。答錯本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充,加1分。

悄悄告訴你,老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題,自己先在書上答題,好好準(zhǔn)備一下!

答題——巡視——搖號——選題——加分

我們看看各個小組都得了多少分?

雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同,但大家都付出了努力,老師為你們驕傲,最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人!有信心嗎?我期待著你的進(jìn)步!

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能初步理解除法的含義;認(rèn)識除號,會寫、會讀除法算式

2、經(jīng)歷分一分、說一說等數(shù)學(xué)活動,掌握用除法算式表示平均分的方法

3、感受用除法表示的抽象性和概括性,體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

教學(xué)重點:

理解除法的含義

教學(xué)難點:

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡大熊貓嗎?熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準(zhǔn)備新鮮的竹筍,我們一起數(shù)一數(shù),看看今天一共準(zhǔn)備了多少個竹筍。(課件出示竹筍)

你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎?看看每只熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍,用4個圓圈表示盤子,將12個竹筍平均放在4個盤子里,動手分一分。

(教師巡視,分好后,前后兩個同學(xué)互相說一說,你是如何分的,分的結(jié)果如何,擊掌結(jié)束)抽學(xué)生上黑板匯報分的結(jié)果。

(小眼睛,看黑板)用課件呈現(xiàn)分的過程

請大家回憶我們的操作過程,結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個)

全班一起說

我們班的小朋友真能干,幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。

這樣的問題,你能不能用一種方法直接計算呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這種方法——除法(板書:除法的初步認(rèn)識)

思考:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個,是不是平均分的問題?

在數(shù)學(xué)上,像這樣平均分的問題,我們都可以用除法表示

二、新授

老師為你帶來了一個新朋友,他叫除號,來,跟他打打招呼:除號,你好

除號的寫法,用尺子畫一條平直的線,上下兩個圓點要對齊

自己在練習(xí)本上寫兩個(注意你的'寫字姿勢)

“把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個”到底該怎么用除法算式表示呢?

(1)要分的竹筍的總數(shù)是(12),把12在這個總數(shù)寫在除號前面

(2)平均分成幾份呢?(4份)把4這個份數(shù)寫在除號后面

(3)每份是幾個(3個)把3這個每份數(shù)寫在等號后面

12÷4=3

(4)回憶過程。(看誰的耳朵最會聽)

(5)指生說、同桌互相說(搶答,給自己鼓鼓掌)

(6)1659年,瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中,第一次用÷表示除法,÷用一條橫線把兩個圓點分開,恰好表示平均分的意思。

(6)12÷4=3這個除法算式表示的就是(拉長聲調(diào),提示注意)“把12平均分成4分,每份3個”

(7)指生復(fù)述、男女生比拼

(8)這個除法算式怎么讀呢?

讀作:12除以4等于3(齊讀3遍、快問快答)

(9)數(shù)學(xué)書第15頁練習(xí)三第1題(其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他說的對不對)

三、闖關(guān)

1、做一做第1題

(1)誰能說說這幅圖表示的含義?

(2)課件出示:把15條魚平均分成5份,每份3個

(3)在這個平均分的過程中,總數(shù)是15,份數(shù)是5,每份數(shù)是3,所以除法算式是15÷5=3

(4)在這道題中,15÷5=3表示把15條魚,平均分成5分,每份3個,你能在說一件事,也可以用15÷5=3嗎?

2、做一做第2題

(1)把10根小棒,平均分成2分,每份(5)個

動手分一分

指生說在這道題里,總數(shù)是幾,份數(shù)是幾,每份數(shù)是幾,除法算式是什么

(2)把10根小棒,平均分成5份,每份(2)個

動手分一分

指生說在這道題里,總數(shù)是幾,份數(shù)是幾,每份數(shù)是幾,除法算式是什么

2、獨立完成練習(xí)三第2題

3、獨立完成練習(xí)三第3題

四、小結(jié)

通過今天這節(jié)課,你有什么收獲?

對,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),餓哦們認(rèn)識了除法,知道到了平均分可以用除法表示,在我們的生活中經(jīng)常會用到除法,下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè):回家?guī)蛬寢尫炙⒘谐龀ㄋ闶健?/p>

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步理解除法的含義;認(rèn)識除號,會寫、會讀除法算式。

2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動,掌握用除法算式表示平均分的方法。

3、通過小組合作學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點:

理解除法的含義。

教學(xué)難點:

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。

教學(xué)過程:

第一步:準(zhǔn)備練習(xí)(情境導(dǎo)入)

孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識,你們都學(xué)會了嗎?好,在講新課之前,我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則:

請出每組4號回答問題,答對加2分,答錯本組同學(xué)補(bǔ)充,只加1分。

請出參賽選手。答題。1號加分。

第二步:出示嘗試題,自學(xué)課本。

是啊,小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴,可是它又遇到新的難題了,需要好朋友來幫助,誰愿意做它的.好朋友?(我)

大家真有愛心,可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的,還要有知識,要學(xué)嗎?(要)

請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的,不過,你先別急,答案就藏在書里,如果你找到了它,請把它圈起來,就可以幫助小熊貓了,開始吧!

讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4,并思考問題:

1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分,到底每盤應(yīng)放個?

2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

3、你能用算式表示嗎?

4、想一想,12、4、3分別表示什么?

5、你覺得除號怎么寫最好看?它表示什么意思?

6、你會讀這個算式嗎?試著再讀一讀其它算式,如15頁第1題。

第三步:小組交流,全班匯報

活動規(guī)則:

1、與小組同學(xué)分享你的收獲,如果有解決不了的問題請小組同學(xué)幫助,弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學(xué)習(xí)成果,找出存在的問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

老師巡視。

你們解決了哪些問題?哪道題有問題?準(zhǔn)備幾號發(fā)言。

2、小組匯報學(xué)習(xí)成果,抽簽決定選題,推薦幾號答題加幾分,答錯扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù),本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

謝謝可愛的孩子們,在你們的共同努力下,我們成功地幫助小熊貓解決了問題,不過,常老師想把這道題難度提高,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)

請看大屏幕——搶答開始。

第四步:教師點撥講解

你們太棒了!從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示,除法的運算符號“÷”,它就表示平均分,這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識。你們學(xué)會了嗎?

第五步:第二次嘗試練習(xí)

接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

比賽規(guī)則:

老師搖號選答題人,為了我們小組的榮譽,你們可要好好準(zhǔn)備呀!自選題目,答對加相應(yīng)分值。答錯本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充,加1分。

悄悄告訴你,老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題,自己先在書上答題,好好準(zhǔn)備一下!

答題——巡視——搖號——選題——加分

我們看看各個小組都得了多少分?

雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同,但大家都付出了努力,老師為你們驕傲,最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人!有信心嗎?我期待著你的進(jìn)步!

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點:

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點:

理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

情景圖等。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入,預(yù)習(xí)新課

1、大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支?請小朋友想一想,怎樣分?用圈一圈,畫一畫的方法完成。

(1)指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的`或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放xx支竹筍。

(2)學(xué)生回答教師板書。

出示預(yù)習(xí)單:預(yù)習(xí)第13頁例4:

1、把12支竹筍平均放在4個盤子里,每盤放三支,每盤放得同樣多,是平均分嗎?每盤應(yīng)放幾支?這件事用一個算式能表示出來嗎?

2、說出自己所寫算式的含義。

3、寫出的算式怎樣讀?中間的符號叫什么?

二、自我檢測

學(xué)生預(yù)習(xí)完后,多媒體出示檢測題,學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測。

(一)讀一讀

12÷3=416÷4=418÷2=9

(二)算一算、說一說。

10條魚,每個魚缸放2條,需要幾個魚缸?

8個蘋果平均分給2個小熊,每個小熊分幾個?列式解答。

學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的過程教師不斷巡視,發(fā)現(xiàn)問題以待解決。

三、交流問題

1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題。

(先由其他學(xué)生解答,教師適時點撥、指導(dǎo)。)

2、如學(xué)生未有問題,教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提問:

什么情況下要用除法列式計算?(平均分時,知道總數(shù),份數(shù),求每份數(shù)。)

四、教師講評明確知識

針對交流進(jìn)行引導(dǎo):

1、介紹除法算式的讀寫。

(1)以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫除號。

(3)解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。

3、分一分,寫一寫,讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫出除法算式,再讀一讀。

2、課本第13頁的“做一做”

(1)自己讀題,理解題意

(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)交流匯報。

(4)小結(jié)。

五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么?

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容:

課本P13頁,例4,練習(xí)三第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點:

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點:理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖等。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

1、談話,出示情景圖。

2、提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支?

請小朋友想一想。

3、開展活動,解決問題。

(1)指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的`,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放支竹筍。

(2)學(xué)生回答教師板書。

【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話:剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題。除法

問:把12支竹筍平均放在4個盤子里,每盤放三支,每盤放得同樣多,是

平均分嗎?

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

(1)以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫除號。

(3)解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。

3、分一分,寫一寫,讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫出除法

算式,再讀一讀。

【設(shè)計意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計算呢?”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫一寫,讀一讀”學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,領(lǐng)悟除法意義。

三、鞏固應(yīng)用,加深理解

1、課本第13頁的“做一做”

(1)自己讀題,理解題意

(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)交流匯報。

(4)小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)第一關(guān)(練習(xí)三第1題):“魔法卡片”

出示算式卡片背面,請6名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪一張,讀

得對的老師獎勵聰明星。

(2)第二關(guān)(練習(xí)三第2題)“小幫手”。

學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式,教師巡視。

(3)第三關(guān)(練習(xí)三第3題)“分西瓜”。

學(xué)生先獨立思考并解決,然后交流。

【設(shè)計意圖】:結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,好勝的心理,設(shè)計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,并運用獎勵措施,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容:

教科書P34的例1、例2。

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生知道除法的含義,知道一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,用除法解答。

2、使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

教學(xué)重難點:

1、初步理解除法的含義。

2、正確掌握平均分的方法。

教具準(zhǔn)備:磁性板,學(xué)生每人一套學(xué)具。

課的類型:新授課。

教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程:

一、通過實物演示,知道平均分的含義。

教師講故事:(提出要求:要求同學(xué)們認(rèn)真聽,聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個媽媽,她生了兩個孩子,這兩個都非常貪吃,有一天媽媽買來6個蘋果,分給兩個孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個,哥哥說:“不行不行,弟弟更多,再分過。”然后媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥;哥哥還說:“不行不行,弟弟更多,再分過。”這樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。這時哥哥看到弟弟和他一樣多,高興地笑了。

提問:故事里媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)

小結(jié):像這樣分的同樣多(一樣多),我們叫它為“平均分”。教師板書:平均分。

怎樣進(jìn)行平均分呢?

教師拿出6支鉛筆,請3個同學(xué)到講臺前面,教師把6支鉛筆分給3個同學(xué),每人要分得同樣多,(請同學(xué)們注意分的過程)

第一次分,每人分給1支鉛筆。教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后,教師再接著分。

第二次分,每人分給1支鉛筆,教師問:“分完了嗎?”(分完了)

教師讓全體同學(xué)觀察,這3個同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支。”教師問:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,每人2支”。學(xué)生跟讀一遍。

二、教學(xué)案例1。

現(xiàn)在請每個同學(xué)從學(xué)具里拿出是8的物體,放在自己的桌上,然后把8個物體分成4分,而且每份要分得“同樣多”,讓每個學(xué)生都動手?jǐn)[一擺,分分看,教師巡視,了解學(xué)生擺的情況。

學(xué)生擺完后,教師指定一名學(xué)生在講臺桌上演示分的`過程,并說一說怎樣分的?(學(xué)生:先拿出4個正方體,每份放1個:再拿出剩下的4個正方體,每份放1個),教師讓全體同學(xué)觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”

教師指出:這就是把8個正方體,平均分成4份,每份2個。

三、學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計算。

教學(xué)例2,出示“把6個桃平均放在3個盤里,每盤幾個?”(邊口述題目,邊拿出3個桃和3個盤子)

“平均放在3個盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)

“把6個桃放在3個盤里,每盤放得同樣多,應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后,教師再向?qū)W生演示平均分的過程,因為要平均放在3個盤子里,因此,先要拿3個,每盤里放1個。然后提問:“分完了嗎?”

教師再把剩下的3個桃,每盤放1個,提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

像上面這樣把8個正方體平均分成4份,把6個桃平均放在3個盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,在數(shù)學(xué)里我們要用一種方法─除法來計算。(板書課題:除法的初步認(rèn)識)

“÷”叫除號,指導(dǎo)書寫:先畫一橫線,上下各一點,橫線要平直,兩點要對齊。

把6個桃平均分成3份,每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫),要分的桃是幾個?把“6”寫在除號前面(板書:6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫在除號后面,每份是幾?把這個“2”寫在等號后面,教師指著“6÷3=2”說明:這個算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2。

指導(dǎo)讀出算式,6除以3等于2,再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思,并讀出算式。

打開教科書,引導(dǎo)學(xué)生看p40上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說說圖意,再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖中剩下的3個桃分完。

四、課內(nèi)練習(xí)

1、做教科書P41“做一做”中的題目。

2、做練習(xí)十二的第1、2題。

五、說一說你學(xué)會了什么?

小結(jié):今天我們從動手分東西,學(xué)會了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計算的方法,還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。

六、提出假設(shè)

做出總結(jié):學(xué)了這課,如果你是那倆個孩子的媽媽,你知道應(yīng)該怎樣分才能分得同樣多嗎?

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計8

上課意圖:學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認(rèn)識”后,很多孩子在解決問題時都是直接利用乘法口訣計算,對除法算式表示的含義不夠明確。例如,同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個桃子,平均放在( )個盤子里,每份( )個”和“一共有( )個桃子,每個盤子里( )個,分成( )盤”時,對兩題的理解混淆不清,即對于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節(jié)課,我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運算,而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學(xué)生對除法意義的理解,把知識教“薄”。

教學(xué)目標(biāo):

1.梳理比較“等分除”與“包含除”,進(jìn)一步理解除法的意義。

2.經(jīng)歷自主表征的過程,在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

3.提高分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重難點:

深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、小磁片、作業(yè)紙。

教學(xué)過程:

一、質(zhì)疑,自主表征

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?

引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算,用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程,化抽象為具體,在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。)

二、溝通交流

1. 交流反饋自己的想法

(1)乘法口訣

(2)分一分,投影展示學(xué)生分一分的情況。

把21個圓平均分成3組,每組7個。小磁片展示,板書:21÷3=7(個)

師:誰還有不一樣的方法?

把21個圓,每組分3個,能分7組。小磁片展示,板書:21÷3=7(組)

2. 辨析,理解除法意義

師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎?分別表示什么意思呢?對照兩幅圖說一說。

師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎?

師:你是怎么想的?

師:減了幾個3?

(設(shè)計意圖:在交流中,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,注重肯定學(xué)生的回答,讓學(xué)生體驗成功的喜悅;在對比中,讓學(xué)生直觀感知兩個“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)

3.對比,溝通減法與除法的聯(lián)系

師:觀察減法算式和除法算式,這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù),就可以用除法算式來表示。

你們更喜歡哪種表示方法呢?為什么?

現(xiàn)在,我們從21個圓片中每次移走不同個數(shù)的.原片,(第一次拿走4個,第二次拿走5個,第三次拿走6個,第四次拿走6個)你能用一道減法算式表示嗎?

這道算式能不能用除法算式表示呢?為什么?

(設(shè)計意圖:同一題材的情境便于比較,有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實,有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案,利用數(shù)形結(jié)合的方法,建立了除法和減法的關(guān)系橋梁,突破了難點。)

三、編題,鞏固意義

自主編題

根據(jù)21÷3=7,你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎?

小結(jié):不管是分什么,只要每份分得一樣多,我們都可以用除法表示,除法就是平均分。

(設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生打開思維,用生活中的實例表示21÷3=7,進(jìn)一步鞏固出除法的意義,有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì))

四、總結(jié),回顧意義

學(xué)了這節(jié)課,你對除法有了哪些新的認(rèn)識?

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時梳理知識,體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,使知識條理化、系統(tǒng)化。)

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容:

課本P13頁,例4,練習(xí)三第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點:

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點:理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖等。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

1、談話,出示情景圖。

2、提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支?

請小朋友想一想。

3、開展活動,解決問題。

(1)指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放支竹筍。

(2)學(xué)生回答教師板書。

【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的.基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話:剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題。除法

問:把12支竹筍平均放在4個盤子里,每盤放三支,每盤放得同樣多,是

平均分嗎?

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

(1)以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫除號。

(3)解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。

3、分一分,寫一寫,讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫出除法

算式,再讀一讀。

【設(shè)計意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計算呢?”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫一寫,讀一讀”學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,領(lǐng)悟除法意義。

三、鞏固應(yīng)用,加深理解

1、課本第13頁的“做一做”

(1)自己讀題,理解題意

(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)交流匯報。

(4)小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)第一關(guān)(練習(xí)三第1題):“魔法卡片”

出示算式卡片背面,請6名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪一張,讀

得對的老師獎勵聰明星。

(2)第二關(guān)(練習(xí)三第2題)“小幫手”。

學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式,教師巡視。

(3)第三關(guān)(練習(xí)三第3題)“分西瓜”。

學(xué)生先獨立思考并解決,然后交流。

【設(shè)計意圖】:結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,好勝的心理,設(shè)計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,并運用獎勵措施,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點:

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點:

理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

情景圖等。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入,預(yù)習(xí)新課

1、大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支?請小朋友想一想,怎樣分?用圈一圈,畫一畫的方法完成。

(1)指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放xx支竹筍。

(2)學(xué)生回答教師板書。

出示預(yù)習(xí)單:預(yù)習(xí)第13頁例4:

1、把12支竹筍平均放在4個盤子里,每盤放三支,每盤放得同樣多,是平均分嗎?每盤應(yīng)放幾支?這件事用一個算式能表示出來嗎?

2、說出自己所寫算式的含義。

3、寫出的算式怎樣讀?中間的符號叫什么?

二、自我檢測

學(xué)生預(yù)習(xí)完后,多媒體出示檢測題,學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測。

(一)讀一讀

12÷3=416÷4=418÷2=9

(二)算一算、說一說。

10條魚,每個魚缸放2條,需要幾個魚缸?

8個蘋果平均分給2個小熊,每個小熊分幾個?列式解答。

學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的過程教師不斷巡視,發(fā)現(xiàn)問題以待解決。

三、交流問題

1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題。

(先由其他學(xué)生解答,教師適時點撥、指導(dǎo)。)

2、如學(xué)生未有問題,教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的.問題有針對性的提問:

什么情況下要用除法列式計算?(平均分時,知道總數(shù),份數(shù),求每份數(shù)。)

四、教師講評明確知識

針對交流進(jìn)行引導(dǎo):

1、介紹除法算式的讀寫。

(1)以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫除號。

(3)解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。

3、分一分,寫一寫,讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫出除法算式,再讀一讀。

2、課本第13頁的“做一做”

(1)自己讀題,理解題意

(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)交流匯報。

(4)小結(jié)。

五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么?

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能初步理解除法的含義;認(rèn)識除號,會寫、會讀除法算式

2、經(jīng)歷分一分、說一說等數(shù)學(xué)活動,掌握用除法算式表示平均分的方法

3、感受用除法表示的抽象性和概括性,體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

教學(xué)重點:

理解除法的含義

教學(xué)難點:

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡大熊貓嗎?熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準(zhǔn)備新鮮的竹筍,我們一起數(shù)一數(shù),看看今天一共準(zhǔn)備了多少個竹筍。(課件出示竹筍)

你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎?看看每只熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍,用4個圓圈表示盤子,將12個竹筍平均放在4個盤子里,動手分一分。

(教師巡視,分好后,前后兩個同學(xué)互相說一說,你是如何分的,分的結(jié)果如何,擊掌結(jié)束)抽學(xué)生上黑板匯報分的結(jié)果。

(小眼睛,看黑板)用課件呈現(xiàn)分的過程

請大家回憶我們的操作過程,結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個)

全班一起說

我們班的小朋友真能干,幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。

這樣的問題,你能不能用一種方法直接計算呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這種方法——除法(板書:除法的初步認(rèn)識)

思考:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個,是不是平均分的問題?

在數(shù)學(xué)上,像這樣平均分的問題,我們都可以用除法表示

二、新授

老師為你帶來了一個新朋友,他叫除號,來,跟他打打招呼:除號,你好

除號的寫法,用尺子畫一條平直的`線,上下兩個圓點要對齊

自己在練習(xí)本上寫兩個(注意你的寫字姿勢)

“把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個”到底該怎么用除法算式表示呢?

(1)要分的竹筍的總數(shù)是(12),把12在這個總數(shù)寫在除號前面

(2)平均分成幾份呢?(4份)把4這個份數(shù)寫在除號后面

(3)每份是幾個(3個)把3這個每份數(shù)寫在等號后面

12÷4=3

(4)回憶過程。(看誰的耳朵最會聽)

(5)指生說、同桌互相說(搶答,給自己鼓鼓掌)

(6)1659年,瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中,第一次用÷表示除法,÷用一條橫線把兩個圓點分開,恰好表示平均分的意思。

(6)12÷4=3這個除法算式表示的就是(拉長聲調(diào),提示注意)“把12平均分成4分,每份3個”

(7)指生復(fù)述、男女生比拼

(8)這個除法算式怎么讀呢?

讀作:12除以4等于3(齊讀3遍、快問快答)

(9)數(shù)學(xué)書第15頁練習(xí)三第1題(其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他說的對不對)

三、闖關(guān)

1、做一做第1題

(1)誰能說說這幅圖表示的含義?

(2)課件出示:把15條魚平均分成5份,每份3個

(3)在這個平均分的過程中,總數(shù)是15,份數(shù)是5,每份數(shù)是3,所以除法算式是15÷5=3

(4)在這道題中,15÷5=3表示把15條魚,平均分成5分,每份3個,你能在說一件事,也可以用15÷5=3嗎?

2、做一做第2題

(1)把10根小棒,平均分成2分,每份(5)個

動手分一分

指生說在這道題里,總數(shù)是幾,份數(shù)是幾,每份數(shù)是幾,除法算式是什么

(2)把10根小棒,平均分成5份,每份(2)個

動手分一分

指生說在這道題里,總數(shù)是幾,份數(shù)是幾,每份數(shù)是幾,除法算式是什么

2、獨立完成練習(xí)三第2題

3、獨立完成練習(xí)三第3題

四、小結(jié)

通過今天這節(jié)課,你有什么收獲?

對,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),餓哦們認(rèn)識了除法,知道到了平均分可以用除法表示,在我們的生活中經(jīng)常會用到除法,下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè):回家?guī)蛬寢尫炙⒘谐龀ㄋ闶健?/p>

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步理解除法的含義;認(rèn)識除號,會寫、會讀除法算式。

2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動,掌握用除法算式表示平均分的方法。

3、通過小組合作學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點:

理解除法的含義。

教學(xué)難點:

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。

教學(xué)過程:

第一步:準(zhǔn)備練習(xí)(情境導(dǎo)入)

孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識,你們都學(xué)會了嗎?好,在講新課之前,我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則:

請出每組4號回答問題,答對加2分,答錯本組同學(xué)補(bǔ)充,只加1分。

請出參賽選手。答題。1號加分。

第二步:出示嘗試題,自學(xué)課本

是啊,小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴,可是它又遇到新的難題了,需要好朋友來幫助,誰愿意做它的好朋友?(我)

大家真有愛心,可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的,還要有知識,要學(xué)嗎?(要)

請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的,不過,你先別急,答案就藏在書里,如果你找到了它,請把它圈起來,就可以幫助小熊貓了,開始吧!

讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4,并思考問題:

1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分,到底每盤應(yīng)放個?

2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

3、你能用算式表示嗎?

4、想一想,12、4、3分別表示什么?

5、你覺得除號怎么寫最好看?它表示什么意思?

6、你會讀這個算式嗎?試著再讀一讀其它算式,如15頁第1題。

第三步:小組交流,全班匯報

活動規(guī)則:

1、與小組同學(xué)分享你的收獲,如果有解決不了的問題請小組同學(xué)幫助,弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學(xué)習(xí)成果,找出存在的問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

老師巡視。

你們解決了哪些問題?哪道題有問題?準(zhǔn)備幾號發(fā)言。

2、小組匯報學(xué)習(xí)成果,抽簽決定選題,推薦幾號答題加幾分,答錯扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù),本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

謝謝可愛的`孩子們,在你們的共同努力下,我們成功地幫助小熊貓解決了問題,不過,常老師想把這道題難度提高,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)

請看大屏幕——搶答開始。

第四步:教師點撥講解

你們太棒了!從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示,除法的運算符號“÷”,它就表示平均分,這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識。你們學(xué)會了嗎?

第五步:第二次嘗試練習(xí)

接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

比賽規(guī)則:

老師搖號選答題人,為了我們小組的榮譽,你們可要好好準(zhǔn)備呀!自選題目,答對加相應(yīng)分值。答錯本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充,加1分。

悄悄告訴你,老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題,自己先在書上答題,好好準(zhǔn)備一下!

答題——巡視——搖號——選題——加分

我們看看各個小組都得了多少分?

雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同,但大家都付出了努力,老師為你們驕傲,最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人!有信心嗎?我期待著你的進(jìn)步!

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容:

教科書P34的例1、例2。

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生知道除法的含義,知道一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,用除法解答。

2、使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

教學(xué)重難點:

1、初步理解除法的含義。

2、正確掌握平均分的方法。

教具準(zhǔn)備:磁性板,學(xué)生每人一套學(xué)具。

課的類型:新授課。

教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程:

一、通過實物演示,知道平均分的含義。

教師講故事:(提出要求:要求同學(xué)們認(rèn)真聽,聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個媽媽,她生了兩個孩子,這兩個都非常貪吃,有一天媽媽買來6個蘋果,分給兩個孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個,哥哥說:“不行不行,弟弟更多,再分過。”然后媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥;哥哥還說:“不行不行,弟弟更多,再分過。”這樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。這時哥哥看到弟弟和他一樣多,高興地笑了。

提問:故事里媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)

小結(jié):像這樣分的同樣多(一樣多),我們叫它為“平均分”。教師板書:平均分。

怎樣進(jìn)行平均分呢?

教師拿出6支鉛筆,請3個同學(xué)到講臺前面,教師把6支鉛筆分給3個同學(xué),每人要分得同樣多,(請同學(xué)們注意分的過程)

第一次分,每人分給1支鉛筆。教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后,教師再接著分。

第二次分,每人分給1支鉛筆,教師問:“分完了嗎?”(分完了)

教師讓全體同學(xué)觀察,這3個同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支。”教師問:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,每人2支”。學(xué)生跟讀一遍。

二、教學(xué)案例1。

現(xiàn)在請每個同學(xué)從學(xué)具里拿出是8的物體,放在自己的`桌上,然后把8個物體分成4分,而且每份要分得“同樣多”,讓每個學(xué)生都動手?jǐn)[一擺,分分看,教師巡視,了解學(xué)生擺的情況。

學(xué)生擺完后,教師指定一名學(xué)生在講臺桌上演示分的過程,并說一說怎樣分的?(學(xué)生:先拿出4個正方體,每份放1個:再拿出剩下的4個正方體,每份放1個),教師讓全體同學(xué)觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”

教師指出:這就是把8個正方體,平均分成4份,每份2個。

三、學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計算。

教學(xué)例2,出示“把6個桃平均放在3個盤里,每盤幾個?”(邊口述題目,邊拿出3個桃和3個盤子)

“平均放在3個盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)

“把6個桃放在3個盤里,每盤放得同樣多,應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后,教師再向?qū)W生演示平均分的過程,因為要平均放在3個盤子里,因此,先要拿3個,每盤里放1個。然后提問:“分完了嗎?”

教師再把剩下的3個桃,每盤放1個,提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

像上面這樣把8個正方體平均分成4份,把6個桃平均放在3個盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,在數(shù)學(xué)里我們要用一種方法─除法來計算。(板書課題:除法的初步認(rèn)識)

“÷”叫除號,指導(dǎo)書寫:先畫一橫線,上下各一點,橫線要平直,兩點要對齊。

把6個桃平均分成3份,每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫),要分的桃是幾個?把“6”寫在除號前面(板書:6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫在除號后面,每份是幾?把這個“2”寫在等號后面,教師指著“6÷3=2”說明:這個算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2。

指導(dǎo)讀出算式,6除以3等于2,再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思,并讀出算式。

打開教科書,引導(dǎo)學(xué)生看p40上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說說圖意,再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖中剩下的3個桃分完。

四、課內(nèi)練習(xí)

1、做教科書P41“做一做”中的題目。

2、做練習(xí)十二的第1、2題。

五、說一說你學(xué)會了什么?

小結(jié):今天我們從動手分東西,學(xué)會了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計算的方法,還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。

六、提出假設(shè)

做出總結(jié):學(xué)了這課,如果你是那倆個孩子的媽媽,你知道應(yīng)該怎樣分才能分得同樣多嗎?

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步理解除法的含義;認(rèn)識除號,會寫、會讀除法算式。

2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動,掌握用除法算式表示平均分的方法。

3、通過小組合作學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點:

理解除法的含義。

教學(xué)難點:

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。

教學(xué)過程:

第一步:準(zhǔn)備練習(xí)(情境導(dǎo)入)

孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識,你們都學(xué)會了嗎?好,在講新課之前,我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則:

請出每組4號回答問題,答對加2分,答錯本組同學(xué)補(bǔ)充,只加1分。

請出參賽選手。答題。1號加分。

第二步:出示嘗試題,自學(xué)課本。

是啊,小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴,可是它又遇到新的難題了,需要好朋友來幫助,誰愿意做它的好朋友?(我)

大家真有愛心,可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的,還要有知識,要學(xué)嗎?(要)

請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的,不過,你先別急,答案就藏在書里,如果你找到了它,請把它圈起來,就可以幫助小熊貓了,開始吧!

讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4,并思考問題:

1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分,到底每盤應(yīng)放個?

2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

3、你能用算式表示嗎?

4、想一想,12、4、3分別表示什么?

5、你覺得除號怎么寫最好看?它表示什么意思?

6、你會讀這個算式嗎?試著再讀一讀其它算式,如15頁第1題。

第三步:小組交流,全班匯報

活動規(guī)則:

1、與小組同學(xué)分享你的收獲,如果有解決不了的問題請小組同學(xué)幫助,弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學(xué)習(xí)成果,找出存在的.問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

老師巡視。

你們解決了哪些問題?哪道題有問題?準(zhǔn)備幾號發(fā)言。

2、小組匯報學(xué)習(xí)成果,抽簽決定選題,推薦幾號答題加幾分,答錯扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù),本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

謝謝可愛的孩子們,在你們的共同努力下,我們成功地幫助小熊貓解決了問題,不過,常老師想把這道題難度提高,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)

請看大屏幕——搶答開始。

第四步:教師點撥講解

你們太棒了!從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示,除法的運算符號“÷”,它就表示平均分,這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識。你們學(xué)會了嗎?

第五步:第二次嘗試練習(xí)

接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

比賽規(guī)則:

老師搖號選答題人,為了我們小組的榮譽,你們可要好好準(zhǔn)備呀!自選題目,答對加相應(yīng)分值。答錯本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充,加1分。

悄悄告訴你,老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題,自己先在書上答題,好好準(zhǔn)備一下!

答題——巡視——搖號——選題——加分

我們看看各個小組都得了多少分?

雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同,但大家都付出了努力,老師為你們驕傲,最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人!有信心嗎?我期待著你的進(jìn)步!

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計7

上課意圖:學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認(rèn)識”后,很多孩子在解決問題時都是直接利用乘法口訣計算,對除法算式表示的含義不夠明確。例如,同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個桃子,平均放在( )個盤子里,每份( )個”和“一共有( )個桃子,每個盤子里( )個,分成( )盤”時,對兩題的理解混淆不清,即對于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節(jié)課,我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運算,而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學(xué)生對除法意義的理解,把知識教“薄”。

教學(xué)目標(biāo):

1.梳理比較“等分除”與“包含除”,進(jìn)一步理解除法的意義。

2.經(jīng)歷自主表征的過程,在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

3.提高分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重難點:

深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、小磁片、作業(yè)紙。

教學(xué)過程:

一、質(zhì)疑,自主表征

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?

引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算,用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程,化抽象為具體,在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。)

二、溝通交流

1. 交流反饋自己的想法

(1)乘法口訣

(2)分一分,投影展示學(xué)生分一分的情況。

把21個圓平均分成3組,每組7個。小磁片展示,板書:21÷3=7(個)

師:誰還有不一樣的方法?

把21個圓,每組分3個,能分7組。小磁片展示,板書:21÷3=7(組)

2. 辨析,理解除法意義

師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎?分別表示什么意思呢?對照兩幅圖說一說。

師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎?

師:你是怎么想的?

師:減了幾個3?

(設(shè)計意圖:在交流中,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,注重肯定學(xué)生的回答,讓學(xué)生體驗成功的喜悅;在對比中,讓學(xué)生直觀感知兩個“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)

3.對比,溝通減法與除法的聯(lián)系

師:觀察減法算式和除法算式,這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù),就可以用除法算式來表示。

你們更喜歡哪種表示方法呢?為什么?

現(xiàn)在,我們從21個圓片中每次移走不同個數(shù)的原片,(第一次拿走4個,第二次拿走5個,第三次拿走6個,第四次拿走6個)你能用一道減法算式表示嗎?

這道算式能不能用除法算式表示呢?為什么?

(設(shè)計意圖:同一題材的情境便于比較,有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實,有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的'答案,利用數(shù)形結(jié)合的方法,建立了除法和減法的關(guān)系橋梁,突破了難點。)

三、編題,鞏固意義

自主編題

根據(jù)21÷3=7,你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎?

小結(jié):不管是分什么,只要每份分得一樣多,我們都可以用除法表示,除法就是平均分。

(設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生打開思維,用生活中的實例表示21÷3=7,進(jìn)一步鞏固出除法的意義,有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì))

四、總結(jié),回顧意義

學(xué)了這節(jié)課,你對除法有了哪些新的認(rèn)識?

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時梳理知識,體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,使知識條理化、系統(tǒng)化。)

二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重難點:

理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)課

1、談話,出示情景圖。

2、提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支? 請小朋友想一想。

3、開展活動,解決問題。

(1)指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的, 也可以是兩支兩支分的'或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放( 3 )支竹筍。

(2)學(xué)生回答教師板書。

剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題:除法

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

問:把12支竹筍平均放在4個盤子里,每盤放三支,是平均分嗎?你從哪里看出來的?

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。

每人獨立在練習(xí)本上寫一寫除字,然后組內(nèi)互查,幫助寫錯的訂正。

把12支竹筍平均放在4個盤子里。每個盤子里放( 3 )支竹筍。可以用算式12÷4=3表示,讀作:12除以4等于3。你能結(jié)合題目說一說12、4、3各自代表的含義嗎?

小組內(nèi)互相讀一讀12÷4=3。

2、自主學(xué)習(xí)

先獨立思考,再在小組內(nèi)交流。

3、展示交流

生:我們小組來匯報:12代表12支竹筍,4代表平均放在4個盤子里,3代表每盤放3個

師:那12個蘋果,平均分成4盤,每盤三個,用算式怎么表示?12根小棒呢?由此你發(fā)現(xiàn)了什么?

先獨立思考,再小組交流。

生:算式都是12÷4=3。我發(fā)現(xiàn):把12個東西平均分成4份,每份3個都用算式12÷4=3表示。

師:那15÷5=3 表示什么含義呢?

師: 你能編一個用12÷4=3計算的題嗎?

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