第一篇：通化市中考滿分作文-這就是親情

這就是親情

記得有一種思念，叫做魂牽夢縈；記得有一種關懷，叫做無微不至；記得有一種離別，叫做刻骨銘心。這就是親情！

一個炎熱的夏季，我每天都很開心，不知是不是熱使我激情澎湃。我喜歡和小伙伴們一起扒螃蟹、挖蚯蚓喂雞、偷肉喂貓??

一天，我們正在路上計劃著我們的行動時，突然，一人叫起來了：“快，快看，好可愛啊！”我們順著她的手指看過去，發現了一個狗窩，狗窩里居住著三只可愛小狗。

很明顯是兩只狗崽子，一只狗媽媽。狗媽媽正舔著它可愛孩子們，是多么的溫馨啊！我們不禁愣住了，與它們一同陶醉了。

后來，我們發現它們沒有人喂養，就連棲息之地也是自己找的，既不遮風也不避雨。我們打算把自己家吃剩的東西帶來給它們，就這樣，第二天，我們每個人手上都有一個小口袋，里面裝著“美味”的食物。

我們向它們靠近，十分害怕它們會躲開或向我們進攻。我們走得小心翼翼，慢慢的，快接近它們了，但它們并不感到害怕，反而露出期盼的眼神。

我們將食物放在它們面前，狗媽媽便大口大口地吃起來，我們開心極了！第三天，我們打算去野餐，把所需的東西都準備好了，可是，天公不作美，下起雨，這讓我們想起了小狗。

我們打著傘向小狗的家跑去，跑到時，我們看到了一個讓人不得不感動的情景——狗媽媽站起身為小狗們遮雨，而小狗們則蜷縮在狗媽媽溫暖的懷里睡覺，狗媽媽就這樣淋著雨，不敢抖動，怕雨水滴到小狗身上，這就是親情，這就是令人感動的親情！

親情，是一種從生到死相隨一個人的情感；親情，是一種時時能讓你想起的情感；親情，是一種讓人感到踏實的情感??在點滴里流露著??

第二篇：通化市中考滿分作文-通化市作文

缺少毅力，你就永遠嘗不到那種“吹盡狂沙始到金”的喜悅；毅力缺乏，你就永遠做不出那種“任爾東西南北風”的瀟灑；沒有毅力，“須把乾坤力轉回”就只是一個遙遠的夢。

毅力是一種無形的力量，正是這種力量，成全了天下無數的英雄豪杰。

司馬遷忍辱負重鑄就了千秋史書是我們所共知的，他所流的血汗之多也是我們所能想像的，但他所具有的那種堅持到底的毅力，我們中幾人可以企及？二萬五千里的征程是何等的艱險困苦，如果沒有毅力，沒有無數顆具有毅力的堅強的人，中國何來今天？又何來今日的你、我、他？你、我、他心中又怎會銘記“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的詩句？毅力，乃是成就千秋大業的基石。

張海迪是一個成功者，是一個為人敬仰，受人崇拜的強者。如今的霍金更是讓人驚羨不已，連他那斜斜的姿態和拼命忍住流口水的樣子，都已定格在無數人的心中。“毅力”兩字在他們身上得到了充分的顯示。身體殘疾怎樣？病魔纏身又怎樣？在堅強的毅力面前，它們也只有俯首稱臣的份呢！是毅力讓殘缺的軀體綻放無盡的光華。

毅力是一種精神，是一種永遠站著的精神，毅力是一種姿態，是一種永不倒下的姿態，毅力是一種象征，是一種勝利終屬于我的象征。

正因為有了堅強的毅力，才有了山間松竹“咬定青山不放松”的颯爽英姿，才有了“大雪壓青松，青松挺且直”的堅忍不拔，才有了“滾滾長江東逝水”的永不復返。

毅力是一種美的象征，是一種趨近完美的標識。寬闊的胸膛，我們認定那是堅強的展示，威武高大的身軀我們指定那是強者的特有，酷呆帥透的面孔也被我們簡單地定義為機靈聰明有頭腦。那么，其他的人呢？噢，對！還有一顆心！一顆有堅強的意志、堅忍不拔、永不言敗、堅持到底的恒心。有了這樣一顆心，你就是英雄中的英雄，強者中的強者，就是泰山頂上一青松，頂天立地傲蒼穹，八千里風暴吹不倒，九千個雷霆也難轟。

抬起頭，挺起胸，去做一顆松吧，一棵不怕風吹雨打，不怕霜雪雷電的松吧！毅力的家就安在它那兒呢！

人，以誠為本，以信為天。社會需要誠信，我們少年兒童更需要誠信.朋友，也許你只是路旁一株普通的小草，無法如鮮花般燦爛迷人；也許你只是山澗一條不為人知的清泉，無法如大海般浩瀚奔騰；也許你只是蕓蕓眾生中一平常之人，無法如偉人般驚天動地舉世矚目……朋友，你可以如此普通、平常、默默無聞，但絕不可以丟掉誠信這做人之本、立事之根，要讓誠信與你同行.那么，就讓誠實變成清晨一縷溫暖的陽光，讓誠實成為小鳥在耳畔的請啼，讓誠信成為寒冷時身邊的烘烘爐火，讓誠信變成烈日下頭頂的一片綠蔭，時刻伴隨你和我，與我們同行。如果春天沒有七彩的陽光，就不會有蝶兒的滿山翻飛；如果人間沒有誠信，那就是一個蒼涼而荒蕪的世界。誠信，如同一輪明月，曾普照大地，以它的清輝驅盡人間的陰影，她散發出了光輝，可是，她并沒有失去什么，仍然那么皎潔明麗。誠信待人，付出的是真誠和信任，1

贏得的是友誼和尊重；誠信如一束玫瑰的芬芳，能打動有情人的心。無論時空如何變幻，都閃爍著誘人的光芒。有了她，生活就有了芬芳，有了她，人生就有了追求！

在中華民族五千年的歷史中，流傳著無數感人的美德故事。他們追求“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的道德境界，他們恪守誠信，與人為善……今天，我們重溫我們優秀的道德文化傳統，并在這豐富的道德資源中，汲取到中華民族騰飛的持久動力。身披一襲燦爛，心系一份執著，帶著誠信上路，將踏出一路風光。俗話說：“人無信不立，國無信不國。”沒有誠信的個人是社會的危險品，沒有誠信的民族是民族的悲哀。誠信，是中國古代社會人際關系的精神紐帶，也是人際關系的最高原則，是我們中華民族傳統文化的寶貴財富。翻開中華民族五千年厚重的文明史就會發現，中華民族歷來都把“誠信”作為一種美德，一種修養，一種文明，人人追而求之，歌而頌之。誠信的故事俯拾即是。商鞅立木取信，獲得百姓信任，從而推行了新法；臾駢不負信，獲得世人尊敬；季扎掛劍了卻徐國國君的心愿，傳為千古佳話。同時，我們也看到，商紂失誠信，加速了國家的滅亡；楚懷王失信，不但忘了國，還使一代賢臣飲恨汨羅江……故我們不但看過謳歌誠實鞭打無信的故事，我們還傳頌著“寧可窮而有志，不可富而無信”之類的民間諺語。不難理解，誠信是人們立身、修德、處事的根本。擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個季節；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個海洋。相信誠信的力量，它可以點石成金，觸木為玉。

同學們，讓我們手挽手，真心幫助每一個需要幫助的同學，讓誠信遍布學校的每個角落，同學之間互相學習，取長補短，拒絕考試**等不良習氣，讓誠信扎根我們的心靈，銘記國旗下的誓言：努力學習，報效祖國。

“贈人玫瑰，手有余香。”讓我們帶著誠信，與誠信同行吧，當我們真正擁有誠信時，才能告訴自己：因為我誠信，所以我美麗：因為我美麗，所以我自豪！

堅持到最后的勝利

走在回家的路上，秋雨淅浙瀝瀝地下著，絲絲的細雨順流而下，給我奉就有點苦悶的內心增添了幾分冷清。

記得那是一個雨天，當老師把期中試卷發下來時，我突然發現老師把我一道題改錯了，再三核對后，我信心十足。當老師講到這題時，我不假思索地站起來：“老師，您的答案錯了！”全班一下子把目光聚集到了我身上，老師斜視著我，帶著點氣憤地說：“想好了再說，如何？”這時，班上哄堂大笑，在一陣尷尬中，我只得無奈地坐下。

下午自習課，我再一次站起來重申了我的觀點，沒想到老師更氣憤了，用訓斥的語言狠狠地挖苦了我一頓，接著怒沖沖出了教室。我靜靜地站著，感覺就像窗外那孤獨的白楊樹，面臨著即將到來的暴風雨。豆大的雨滴砸在玻璃上時，我已經站在辦公室聆聽著班主任的教誨：“你學習固然不錯，但也不能把它當作驕傲的資本呀，怎么能和老師較勁？”旁邊的幾位老師也語重心長地說：“你這樣下去會栽跟頭的，想清之后，向老師道個歉吧。”我邁著沉重的步伐走進家門，雨不知何時停了，只有月亮在城堡似的煙云中穿行，淡淡的月光時而斜射在窗前。唉，早知這樣，向老師道個歉不就得了。然而，轉念間我不由自主地聯想了到布魯諾、伽利略……他們仿佛在告訴我：“真理必定勝利”。

第二天，我再一次禮貌地站起，仔細地說明了那題的答案，也許是我的誠心引起了老師的注意。老師思考了片刻，對我說：“你是對的。”望著老師那帶歉意的笑容，我眼淚直流。2

讓它洗盡我的屈辱吧，我終于勝利了！我想，那一刻我內心的幸福感別人是無法理解的。2009年中考滿分作文：堅持到最后的勝利

在我們的學習生活中常常會遇到困難，而戰勝困難的一大法寶就是擁有動力。在我看來，動力來自于支持。如果說動力是懸掛在頭頂上的珠寶，那么支持就是那非常重要的跳板。（比喻形象貼切。）

支持

記得那是初一的一次演講比賽，老師要我參加，但是我卻不敢。老師知道后，一把拉住我的手，和藹地說：“你為什么不敢呢？是不自信嗎？你的條件并不差呀。你的作文很好，聲音又很洪亮，表達也還可以，你沒有什么比別人差的，你沒有理由不自信。去試一試吧，我相信你一定能成功，我永遠支持你！”聽到這，我一下子有了動力，對，試一試，我一定能行。

回到家，我和媽媽說了演講比賽的事，媽媽也很支持我去。我更有動力了。于是，我當晚就把演講稿寫好，拿給以前是語文老師的爺爺修改。爺爺邊看邊在稿子上圈點、修改。一個小時后，稿子修改好了。爺爺又微笑著對我說：“孫女，稿子寫得很好，勇敢地去演講吧，爺爺支持你。”我點點頭，滿心歡喜地去背稿子了。

周末，我對著鏡子練習了好幾遍。一切都熟練以后，我把我的幾個好朋友請到家里來，讓她們當我的小觀眾，幫我提提意見。雖然演講詞原來背得很熟，但我一站在大家面前，不僅有點磕磕絆絆，而且動作、表情，全都變得很僵硬。于是大家給我出謀劃策，有的幫我糾正語音，有的給我示范動作，還有的從網上給我下載精彩的演講錄相，讓我觀摩。她們還對我說：“別著急，咱們慢慢練。我們永遠都支持你！”我不禁被大家的支持所感動，有了一百分的動力，我更加刻苦地練習。

比賽那天，同學們高舉著永遠支持我的標語，老師和家長也在一旁為我加油。在大家的支持和掌聲下，我鼓足了勇氣，走上了演講臺，滿含激情地完成了我的演講，取得了很好的成績。場上爆發出雷鳴般的掌聲。

這次小小的演講使我感受到：支持是取得成功的跳板，還是陽光，無時無刻地都在照耀著我、溫暖著我，老師、家長和朋友的支持使我獲取了源源不斷的動力，努力拼搏，最終達到了成功的彼岸。我會永遠記住，動力來自于支持，只要擁有支持，就會一步一步，走向成功！（結尾議論總結，突出中心。）

風呼嘯著，雪花一飄三轉地舞著，輕輕地、慢慢地為大地母親披上雪絨。

箭一般地身影在樹叢間飛竄，血液在沸騰，透過呼呼風聲，我能聽見自己的呼吸，乃至心跳！夜已黑，銀色的雪光映亮了大地，瑩黃的燈光已漸近。

風更狂了，雪花舞得更歡，在一所透著光的房子前停下，隔著模糊不清的窗玻璃，尋找著熟悉的白。

所有的思念與仇恨，所有的痛苦與寬容，所有的幸福與悲傷都在這一時刻凝聚。

看見了！灰灰的墻壁上，掛著兩張雪白雪白的狐皮，映著暗淡的墻，白得刺眼，白得無暇。一滴淚，無聲地滴落，從屋子里傳來的歡叫聲刺痛我的耳朵，喚醒了記憶……

風吼著，雪花像調皮的精靈，跳上樹梢，又飄飄而下。毛發還未長滿的我，緊緊地偎在母親的懷里，盡情地享受著屬于我的的溫暖，母親一雙碧眸洋溢著慈愛，她把順柔純白的毛發蓋在我身上，以便讓我完完全全地吸取她的體溫，外頭一片蒼寂，母親不時舔舔我的頭，更多地是凝望著風雨中的大地，眸中隱著少許擔憂。我知道，她是在尋覓父親歸來的身影。

提起父親，我頓時充滿敬畏，他是那么高大，偉岸。哪怕只是那淡綠深邃的眼睛，也會讓人望而卻步。他很嚴厲，總在我窩在母親懷里撒嬌時把我刁開，對我可憐兮兮的樣子視而不見；他又是可敬的，總冒著寒風暴雪在雪地上尋找微薄的食物供我們母子填飽肚子，自己則在樹洞口為我們擋住那刺骨的寒風。他是我們心中的驕傲，是最好的父親。我不禁在母親懷里笑開了。母親對我的神經質習以為常，她溺愛地舔舔我的頭：“傻孩子！”

風仍在刮，雪花永不疲倦地飛著，在了無聲跡的雪地中，突然傳來了一聲示警的聲音，尖銳地劃破雪中的寂肅。那是父親的聲音！有危險！我和母親立即豎起了耳朵，一同向外望去。透著那雪花，父親的身影在飛快地奔竄，遠方穿來幾聲犬吠，獵人！父親有危險，我和母親的心也開始隨著那雪白的身影而緊張不安，飛竄的身影遲遲不進樹洞，他是想把獵犬們引開，我們才不會被發現。終于，母親按捺不住站了起來，眼中早已充滿焦慮。頓時失去溫暖的我緊抓著她，乞求她不要離開。但，她還是出去了，在她把樹洞--我們的家--嚴嚴實實地用雪封住之后。

呼嘯的北風聲蓋過了一切聲音，只有兩聲尖銳的槍聲令人寒骨悚栗，我顫抖著，恐懼不斷聚攏，淚眼模糊地撥開雪堆，心中的唯一一線希望碎了。遼闊的雪地里只有兩朵盛開的雪花，鮮紅鮮紅的，點綴在白茫茫的雪地上，凄美，艷麗。風在咆哮，雪在狂舞，那舞姿依然輕盈，一切如舊，空蕩蕩的樹洞里尚存著溫暖的氣息，還有孤零零的我。飛雪漸漸掩蓋了雪地上的那片鮮紅，誰又知道，一片幸福在剎那間被獵槍的子彈擊得粉碎。

凝聚在那一剎那的記憶也被子彈擊得粉碎，透著模糊的淚光，我知道那種幸福仍將重新凝聚。

今天，一年后的同一個日子里，我已擁有像父親那樣雪潔的毛發，已成為一只健壯的雪狐，已有自己的一個家，凝望那雪白的狐皮，回憶那曾經溫暖的懷抱，發現那白白得圣潔，白得永恒……

當一年的這一時刻的凝聚已成為習慣，我不只是只知道那白--白得圣潔，白得永恒……、走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道;

登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。

在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。

人生要盡全力度過每一關，不管遇到什么困難不可輕言放棄。《直面苦難》

●02、站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔;魏武帝揚鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚其波，這是執著的選擇;縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇;縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業，賢士遷客成其千古文章。

●03、只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。只有追求，才會品味堂堂正正的人。

●04、雖然你現在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅韌不拔，終會成為參天大樹;雖然你現在只是涓涓細流，然而只要鍥而不舍，終會擁抱大海;雖然你現在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠，跌幾個跟頭之后，終會占有藍天。

●05、冰心說道：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”

●06、悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗;樂觀的人，先戰勝自己，然后才戰勝生活。悲觀的人，所受的痛苦有限，前途也有限;樂觀的人，所受的磨難無量，前途也無量。在悲觀的人眼里，原來可能的事也能變成不可能;在樂觀的人眼里，原來不可能的事也能變成可能。悲觀只能產生平庸，樂觀才能造就卓絕。從卓絕的人那里，我們不難發現樂觀的精神;從平庸的人那里，我們很容易找到陰郁的影子。

●07、堅持的昨天叫立足，堅持的今天叫進取，堅持的明天叫成功。

●08、如果只看到太陽的黑點，那你的生活將缺少溫暖;如果你只看到月亮的陰影，那么你的生命歷程將難以找到光明;如果你總是發現朋友的缺點，你么你的人生旅程將難以找到知音;同樣，如果你總希望自己完美無缺，假設你的這一愿望真的能如愿以償，那么你最大的缺點就是沒有缺點。

●09、喜馬拉雅直沖霄漢，可上面有攀爬者的旗臶;撒哈拉沙漠一望無垠，可里面有跋涉者的腳印;阿爾卑斯山壁立千仞，可其中有探險者的身影;雅魯藏布江湍急浩蕩，可其中有勇敢者的故事。

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10、流逝的日子像一片片凋零的枯葉與花瓣，漸去漸遠的是青春的純情與浪漫。不記得曾有多少雨飄在胸前風響在耳畔，只知道滄桑早已漫進了我的心爬上了我的臉。當一個人與追求同行，便坎坷是伴，磨難也是伴。

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11、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，命有否泰變化，年有四季更替，熬過長夜，你便能見到黎明，飽受痛苦，你便能擁有快樂，耐過寒冬，你便無須蟄伏，落盡寒梅，你便能企盼新春。

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12、沒有藍天的深邃，可以有白云的飄逸;沒有大海的壯闊，可以有小溪的優雅;沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠。生活中沒有旁觀者的席位，我們總可以找到自己的位臵，自己的光源，自己的聲音。

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13、或許是命運的不幸注定要將自己繽紛多彩的夢撞碎;或許是天地的無情終歸要將自己繼日的辛勤當做泡影放飛，或許是許許多多的難以理解卻又實實在在的障礙與挫折早已將意氣豐發的拼搏與百折不撓的進擊化為道道憂愁陣陣孤寂，那么就請在凄慘中反省我們自己吧!

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14、“成功的花，人們只驚羨它現時的明艷;而當初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”(冰心語)我們每個人都渴望成功，那么我們就應該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌隔那剛剛萌芽的種子。

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15、每一滴水都折射出一個多彩的世界，每一雙眼睛都嵌進一個多彩的世界，每一條 5

泛著清麗的旋律的小溪都閃爍著美的光輝。不要空嘆人世的無奈，且用美麗的心情來看待人世的繁華多彩，細細品味那無處不在的美吧!

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16、也許你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅忍不拔。終會成為參天大樹;

也許你只是一條涓涓小溪，然而只要鍥而不舍。終會擁抱大海;

也許你只是一只雛鷹，然而只要心存高遠，跌幾個跟頭，終會翱翔藍天。

●

17、當雛鷹尚嗷嗷待哺于巢穴之中，觀望藍天白云之時，它已有了夢想，那就是振翅九霄，與藍天搏擊，與白云共舞;當駿馬休憩于柵欄之中，昂首長嘶之時，它也已有了夢想，那就是奮蹄原野，馳騁天下。

●

18、冰雪覆蓋的時候，我們需要一團火來取暖;暗夜無邊的時候，我們需要點點星光來取暖;前途茫茫時，我們需要一盞航燈來取暖……四季輪回，心里濾不去的是煩惱和憂愁，腳下略不去的是艱辛和傷痛。寒天冷日，讓我們用什么來溫暖迎風而立的自己?留些真誠給自己取暖吧!

●

19、大海如果失去巨浪的翻滾，也就失去了雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，也就失去了壯美;人生如果失去了真實的歷程，也就失去了意義。

●20、一條幽徑，曲折迂回中總會激起心曠神怡的向往;一波巨瀾，潮起潮落時更能疊出驚心動魄的鳴響;一個故事，遺憾悲婉里才有肝腸寸段的凄涼;一種人生，跌宕困頓中方顯驚世駭俗的豪壯。

中考滿分作文精彩結尾20例

有你真好

有你真好，孤單的時候也不寂寞。

有你真好，失落的時候也不彷徨。

有你真好，要輸的時候也不放棄。

一

“明月幾時有”又是一年中秋節，月亮仍舊是那個月亮，可是在我們眼中它有點孤單。這是我在異鄉求學的第一個中秋，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”我終于體會到此句詩的滋味，夜很深，我靜靜的躺在床上，腦中不斷閃現著以往中秋的情景，爺爺，媽媽，姐姐……想到這里我的心不由的抽噎了一下

“別想那么多，在外就要學會獨立，親人不在身邊，但至少還有我們這些同學在身邊。”一個輕柔的聲音突然在黑夜里回蕩，是鄰床的你，你也沒睡，陪著我聊了很久，心中的結似乎就打開了。

這一夜的月亮不再寂寞，因為還有星星陪者它……

二

“XX，數學xxx分，物理xxx分……”望著記在草稿上的各科分數，我簡直有點不敢相信自己的眼睛。回想一下這幾個月來我認真的學，早上第一個到教室，晚上又是最后一個走的，可成績怎么都不升反降了呢?我懊惱的捶了胸一下，心里想著“或許我真的不適合上學。”心剎那間陰沉了下來，我不由得將頭埋入了臂彎深處。

“別氣餒，一次月考并不能代表什么。”一個舒心的聲音在耳邊想起，我抬起了頭，看見了你關懷的笑容，你又語重心長的說：“這次沒考好不要緊，下次再來，只要學了就一定會有進步……

寥寥幾句，我覺得希望又回來了，我又抬起了頭，沉下了心，投入學習中。

三

足球場上，下半場了，我們班對陣強隊1：3落后，實力相差較大，我們都打算放棄了，跑動也沒先前積極了。你憤怒的訓斥到：“你們在做什么，在哨響前我們都還未輸，要拼，拼到最后，我們才是最好的!”幾句話仿佛給我們注了一支強心劑，我們比先前更積極了。

拼搶也更激烈了，在終場前我方一粒點球罰讀入后，比分被定格在4：4。我們勝利了，操場里回旋著我們疲憊的歡呼聲……

從此我明白了，什么事情在結束前都會有轉變，因此我喜歡努力到最后一刻……

有你真好，讓我懂得了很多。

有你真好，讓我堅強了許多。

朋友，有你真好。

在嘗試中成長——字趣

我很小的時候，就特別喜歡看爺爺寫毛筆字。爺爺在興致勃勃地寫字，我總是癡癡地看著，那時候覺得所有的“字”都像是很偉大的杰作似的。

中考滿分作文2011知識點：精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可制造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思;或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精辟議論，深化主旨。如中考滿分作文2011優秀作文[我和別人一樣嗎]。

到了七八歲時，在爺爺的指導下，我也正式地握起了毛筆，寫下了第一個“字”，那是一個多么令人難忘的時刻。我躡手躡腳地挪挪本子，磨磨硯墨，心情總安定不下來，又搔搔耳朵，蘸蘸墨汁好不容易用那微微顫抖的手，寫下了第一個“字”。喔！看著這一個筆畫傾斜而且墨又化開的字，再看看爺爺充滿笑意的臉，我是多么高興啊！

漸漸地寫的多了，也知道分辨字的好壞。看到爺爺的一手好字，我真是羨慕極了。因此，我也就更加努力地不斷地寫，想要磨練出一手好字來。在練字之余，我總喜歡呆呆地望著天空，看看天上的云朵，空中的飛鳥，看看身邊的小草，花上的昆蟲。因為我聽爺爺說過，伏羲氏看到龍而作“龍書”，神農氏看到精禾而作“八穂書”，倉頜看到云朵而作“卿云書”，帝堯看到神龜而作“龜書”，說不定有一天，一只蟋蟀也能引起我的靈感，讓我作一個“蟋蟀書”，那該多有趣啊！

唐代盛行的楷書，我從小就喜歡寫，也喜歡看。唐代的書法名家個個爭奇斗艷，像萬紫千紅的花兒一般。如褚遂良的字秀媚，溫雅，像是剛出水面的芙蓉一樣。他的《雁塔圣教序》寫得非常好，包世臣曾評之為“從左觀至右，字字相迎；從右看到左，則筆筆相背。”可見他的筆下功夫是多么深厚。歐陽詢的字筆力勁險，有著龍爭虎斗的景象，云霧籠罩的氣勢，尖峻高絕為其特色。顏真卿的字更是一絕，他的字和他的為人極為相似，剛健圓熟，向來就被看成端莊強韌的象征。他的《多寶塔碑》是他傳世最早的一幅碑帖，其字起止轉，頓挫都很顯著，方整嚴謹，很適合初學的人練習。柳公權的字勁挺秀美，與顏書并稱，有“顏筋柳骨”的美譽。欣賞這些名家的字，真的其樂無窮。

通過多年的練習，寫字已成為我的一種趣味，一種享受，特別是在我學習上遇到困難，心情煩躁不安時，只要一鋪開紙，一提起筆，我的心情就會變得異常平靜，整個人如同臵身于世外，有清風，有鳥語，也有花香……由于我越來越愛好書法，只要一有空就陶醉其中，所以進步非常快。特別是在去年，我順利地通過了書法的等級考試。

我愛練字，是它讓我的生活充滿了趣味，讓我悟出了許多做人的道理。

處在這個大千世界里，我們無時無刻不在與別人打交道，然而如何對待他人，完全依靠我們的態度，在許多時候，我們幫助他人只在舉手投足之間就可以完成。?

在舉手投足之間的幫助，可能會改變他的一生。?

林清玄在一家牛肉面館吃面時，老板拿著報紙問林清玄是否還記得他，林清玄搖頭。老板說：“我就是當初你表揚過的小偷。”原來當初林清玄在報紙上說這小偷思維嚴密，頭腦靈活，應該是干什么都能成功的人，就是這樣一句話改變了這小偷的一生，他放棄了偷騙，干起了正當的事業，并且越干越好，小偷的一生就這樣被林清玄的一句話所改變。當初林清玄也一定沒有想到這么不經意間說的話卻被他牢記，并給他帶來了這么大的影響。如果不是林清玄在那舉手投足之間的一句表揚與稱贊，如果林清玄和別人一樣對小偷進行指責，那么小偷仍舊是小偷，仍舊會禍害社會，就不會有如今的幸福與成功。很多時候我們在舉手投足間幫助了別人，很有可能改變他的一生。?

在舉手投足之間幫助了別人，不僅能使他人獲救，同時也能使自己受益。?

“在別人最困難時幫助了他們，你將得到意想不到的好處。”這是艾森豪威爾將軍在二戰中說的一句話。那天天氣很冷，艾森豪威爾將趕去開緊急會議。路上他看到兩位老人車子壞了坐在路邊，他立刻讓司機停下把老人送回家，這樣一來就得改變路線，恰逢那天早有破壞分子在必經之路放下炸彈。就因為那輕而易舉的幫助使他逃過了此劫，否則二戰歷史將會改寫。艾森豪威爾將做到了在舉手投足之間幫助別人，也許那天會議會稍稍晚些，但他在幫助了他人的同時也幫助了自己。他這樣的一個善舉使他脫離了危險，如果他當初沒有如此友善地幫助老人，而是只顧會議向前開車；如果不是他在舉手投足之間讓老人上車，所做的只是改變一下路線這么簡單，那么他可能被破壞分子炸死，那么老人也會在寒冷的天氣里凍死，也就不會有如今的生活。有時候在舉手投足間的幫助會給自己帶來好處。?

美國作家馬克?吐溫非常熱衷于高科技產品，當他將大量的錢投入后失敗，他就不再愿意去投資。有個男士希望馬克?吐溫能投資他的電話公司，當時馬克?吐溫拒絕了，當他向另一個人介紹時只需要500美分，那位老人同意了。當馬克?吐溫出國回來時發現老人已經有豪華的私家車了。那位男士就是貝爾。如果當初馬克?吐溫愿意伸手去投資區區的500美分，那么他也能有如此的回報。就是他在舉手投足之間沒有伸手，使他失敗。?

有時候在舉手投足之間幫助別人，善待別人，也同時可以得到回報。? 但是這篇文章的不足也是顯而易見的：?

其一，分論點的分解缺少邏輯性。第三點“有時候在舉手投足之間幫助別人，善待別人，也同時可以得到回報”與第二點“在舉手投足之間幫助了別人，不僅能使他人獲救，同時也能使自己受益”的內涵基本重合。? 其二，缺少分析論證。第三層一段是敘述材料，一段是分論點，沒有分析論證的過程，只有簡單的膚淺的結論。第一、二層雖然有些分析，也是簡單的正反對比，沒有理性的分析和嚴密的邏輯論證，而且兩層千篇一律，論說方式完全沒有變化。? 其三，語言啰唆。同一個意思顛來倒去地講，了無新意。敘述過多，喧賓奪主。議論語言形式單一，一律用簡單的正反對比，使人讀來索然無味。作為議論文，敘述論據要簡括，要圍繞論點，做到簡明扼要，這是這篇文章最大的一個缺憾。? 8

第三篇：通化市中考滿分作文-教育學

名詞解釋：

教育學：是一門社會學科,是教育學科群中的基礎學科,具有綜合性,理論性和實用性的特點。教育：是傳遞經驗培養人的一種社會活動。

教育的相對獨立性：指教育具有自身的規律和能動性以及自身質的規定性，對政治經濟制度和生產力具有能動作用。

人的發展：指個體從生命形成到死亡在生理和心理有規律的變化過程。心理發展：指認知 意向 性格 能力等個性心理特征的形成。

教育目的：是人們對教育所培養的人的質量規格的總體設想和規定。

教育制度：指一個國家或地區各級各類教機構與組織體系及其各項規定的總稱。

學校教育制度：簡稱學制，是指一個國家或地區各級各類學校的系統及其相應的各項規定。

教師：是履行教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高名族素質的使命。

中學教師：履行中等教育教學職責的專業人員，承擔著中等教育中教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人，為提高名族素質打基礎的使命。

課程：指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目標、內容、活動、進程等的總和。課程計劃：是根據教育目的及不同層次和類型的學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件。

課程標準：是根據課程計劃，以綱要形式編寫的各門課程的目的目標、教學內容范圍、實施原則及方式、結果標準及結構的指導性文件。

教科書：又稱課本，是根據課程標準編寫的教學用書。

課程類型：是指教育系統或教育機構中具有某一相同屬性或共同特征的課程所形成的匯集或種類。課程結構：指課的各組成成分或組成要素及其相對穩定的相互聯系和相互作用方式的總和。

隱性課程：指學校情景中以間接的內隱的方式呈現的對學生非學術性的影響，是無意的、隱含的和非預期的課程。

顯性課程：指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程。素質教育：是以提高名族素質為宗旨的教育。德育（狹義）：指倫理學上的，即專指道德品質教育。

德育（廣義）：教育者按照一定的社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統地對受教育施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認知、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。

智育：是教育者有目的、有計劃地向學生傳授系統的文化科學知識技能，發展學生智力，培養學生能力的教育活動。

美育：又稱審美教育，是運用美的素材，培養受教育者美的素養的教育。

勞動技術教育：是使學生初步掌握基本的勞動技術知識和技能，構建其勞動素養的教育。

教學：即教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，是在教學目的的規范下，教師的教與學生的學的統一的活動。

間接知識：即他人的認識成果，主要指人類在長期認識過程中積累并整理而形成的書本知識。直接知識：，即個人從直接經驗中得出的知識，一般屬于感性認識。

教學原則：是指為了有效地進行教學，根據教育教學目的，對教學規律的認識及教學實踐提出的教學工作應當遵循的基本要求。教學原則指導和調節著教學過程的進行，影響和決定著教學類容、方法、手段和組織形式。

主體性原則：是指在教學過程中，必須把教師和學生的主體性充分發揮出來，教師積極主動的教，學生積極自動的學。

教學設計：指在進行教學活動之前，根據教學目的要求，運用系統方法，對參與教學活動的諸要素所進行的一種分析和整體策劃的過程。

教學模式：建立在一定的教學理論基礎之上，為實現特定的教學目的，將教學的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩定的結構，具有可操作性程序的教學范型。

教學技術：指教師在課堂教學中，依據教學理論、運用專業知識和教學經驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。

教學語言技術：是教師在課堂上傳遞運用精心設計的口頭語言知識、指導訓練、組織教學和進行師生交流等的行為方式。

板書技術：指教師在課堂教學中，利用黑板和多媒體以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學信息的教學行為方式。

導入技術：是教師在一個新的教學內容或活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。

講解技術：是教師利用口頭語言并配合手勢、板書和各類教學媒體，闡釋事實、揭示事物本質，引導學生思維發展的教學行為方式。

綜合：

中學教育學的意義：教師掌握中學教育學的基本原則，樹立正確的中學教育觀；幫助中學教師了解中學生身心發展特點，掌握中學教育學的基本規律，把握中學教育策略，形成和完善教育能力，促進教育能力，促進教育教學水平的提高。

中學教育的主要研究方法：觀察法、調查法、實驗法、行動研究法

教育的基本要素：教育者、受教育者、教育措施（是教育者用來影響受教育者或受教育者向教育者學習的內容及其方式

教育要素之間的關系：教育者是實施教育措施的主體；教育措施是教育者和受教育者相互作用的橋梁；受教育者既是受教育對象又是學習發展的主體

教育發展的三個歷史階段：A原始形態教育 表現：教育目的的單一性；沒有專門的教育制度；教育內容的貧乏性；沒有專職的教育人員；教育方法的單一性

B 古代教育 表現：教育目的是培養政治人才；出現專門的教育機構和專職的專職人員；學校教育的內容主要是古典人文學科和治世之術；教育方法崇尚書本、死記硬背、強迫體罰、棍棒教育、教學的組織形式主要是個別教學

C 現代教育 表現：教育目的多樣化；形成比較完備的教育制度；教育內容的科學化；教育人員的專業化和普及化；教育途徑不斷更新和發展

現代教育的發展趨勢：教育人性化；教育終身化；教育名主化；教育現代化；教育國際化

政治（人口）制度對教育的制約：1社會政治制度制約著教育目的；2社會政治制度制約著教育制度；3社會政治制度制約著教育內容；4社會政治制度制約著教育人員的權利和機會；5社會政治制度制約著教育途徑

教育的政治功能：教育為政治培養所需的人才；教育通過宣傳思想、形成輿論作用于一定的政治；教育可以促進名主化

經濟對教育的制約：1經濟發展水平制約著教育目的；2 經濟發展水平制約著教育制度；3 經濟發展水平制約著教育內容；4 經濟發展水平制約著教育人員；5 經濟發展水平制約著教育方法、教學手段和教學形式

教育的經濟功能：1 教育是實現勞動力再生產的重要手段；2 教育是科學知識再生產的手段；3 教育是生產新的科學技術知識的重要手段

教育的文化功能：教育具有保存、傳遞文化的功能；教育具有文化交流和選擇、整合的功能；教育具有文化創新的功能

教育的人口功能：教育是控制人口增長的重要手段；教育是提高人口素質的基本手段；教育可使人口結構趨向合理化；教育有利于人口遷移

教育的自然環境功能：提高環保意識，促進可持續發展；開展環保行動，優化生態環境 教育相對獨立性表現：教育是一種轉化活動的過程；教育具有歷史繼承性；教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性

人的發展的一般規律：順序性 階段性 不平衡性 差異性 互補性 影響人的身心發展的因素：

一，遺傳素質是影響人身心發展的生物前提 1 遺傳素質為人的身心發展提供了物質基礎和可能性 2 遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響作用 3 正確認識遺傳素質在人的發展中的作用

二，社會環境是人的發展的現實制約因素 1 自然環境 2 社會環境（宏觀社會環境為人的發展提供了總的條件和背景，制約著人發展的方向和水平；微觀的社會環境對人的發展具有直接的影響；正確認識社會環境在人的發展中的作用

三，學校教育在個體發展中起主導作用

（一）學校教育在人的發展中起主導作用的原因：1 由學校教育自身的職能和特點決定的，學校教育是專門的育人機構，學校教育具有目的性、計劃性、系統性、專業性等特點 2 由教育者的角色心理決定 3 由時代發展的特點所決定

（二）實現學校教育主導作用的條件：1 教育的自身狀況 2 家庭環境因素 3 社會發展狀況 四，主觀能動性是人的發展的內部動力

教育目的的意義：教育目的對教育具有導向作用；教育目的對教育具有調控作用；教育目的對教育具有評價作用

教育目的確立：我國教育目的的理論依據：馬克思主義關于人的全面發展的學說

確立教育目的的實際依據：1 一定社會的政治、經濟、文化狀況制約著教育目的的確立2 受教育者的身心發展規律制約著教育目的的確立

確立教育目的還需借鑒前人及國外的思想成果

中學教育的性質：基礎教育 任務：培養全體學生的基本素質 學校教育制度的類型：雙軌學制 單軌學制

分支型學制

我國近代學校教育制度：

（一）壬寅學制、葵卯學制

壬寅學制是我國近代教育史上由國家頒布比較完整的學制體系

葵卯學制是我國近代教育史上第一部由國家頒布并在全國實行的學制

（二）壬子葵丑學制—中國教育史上第一個近代資產階級的學制

（三）壬戌學制 也稱六三三學制

中學教師職業的價值：社會價值和個人價值

中學教師的任務：根本任務：教好學生 基本任務：教好功課

中學教師的素養：

（一）中學教師的職業道德素養 1 對待教育事業的態度（忠誠教育事業，獻身教育事業是教師職業道德的核心）2 對待學生的態度（熱愛學生、尊重學生是教師熱愛教育事業的具體表現）2 對待自己的態度（教師要嚴于律己，要勤于進取）3 對待同事的態度（教師之間團結協作、相互尊重、相互學習，充分發揮集體的教育力量）4 對待家長的態度（尊重學生家長、緊密聯系家長）5 對待領導的態度（服從組織、尊重組織、顧全大局）

（二）教師的業務素養 1 精深的專業基礎知識 2 廣博的文化知識 3 扎實的理論知識 4 從事教育活動的能力素養（組織管理能力；語言表達能力；自我調控能力；教育科研能力

中學生的權利：生存權 受教育權 發展的權利 受尊重的權利 中學生的教育原則：全面的教育原則 發展的教育原則 師生關系的特點：教育關系 心理關系 道德關系 良好師生關系的作用：教育作用 激勵作用 調控作用

良好師生關系建立和發展的階段：初級階段 深化階段

固發展階段 中學課程文本形式的表現：課程計劃 課程標準 教材

隱性課程的特點：隱性課程的影響具有彌散性和普遍性；隱性課程的影響具有持久性；隱性課程的教育影響既可能是積極的也可能是消極的

顯性課程的特點：從結果上看，顯性課程強調的是學術性的知識；從計劃上看，它是有組織的學習活動；在學習環境上，通過課程教學傳遞進行

顯性課程的類型：學科課程 活動課程 綜合課程 核心課程

世界課程改革的趨勢：1 把基礎教育課程改革作為增強綜合國力的戰 措施 2 實施課程編制、實施、評價一體化整體改革 3 人文主義價值取向與科學主義價值取向的整合

理解素質教育應把握的要點：提高名族素質是素質教育的宗旨；素質教育是充分發揮每個人潛能的教育；培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點

德育的內容：思想教育 政治教育 道德教育

中學德育應遵循的規律和要求：1從德育心理結構的角度看，德育是促進學生知、情、意、行統一發展的過程（知行統一是衡量品德形成的標志）2 從教育與學生關系發展的角度看，德育是促進學生思想品德矛盾斗爭轉化的過程，應做到教育與自我教育的統一 3 從教育方法的角度看，德育是組織引導學生多方面活動和交往的過程，應使社會性和實踐性向統一 4 從教育作用角度看，德育過程是促進學生思想品德不斷提高的過程，具有漸進性和反復性的規律

美育的內容：自然美 社會美 藝術美 科學美

對教學概念的理解：1 教學是學校最主要、最基本的一種教育方式 2 教學不僅是傳授知識，而是以傳授知識培養能力為基礎，達到促進學生素質全面發展的目的

教學的價值：教學對社會發展的價值；教學對學生個體發展的價值

中學教師的基本任務：1使學生系統的掌握適合終身學習的基礎知識和基本技能 2 發展學生的智力、體力，培養學生的能力，教會學生學習3 培養并養成良好的道德品質和積極的情感態度 4 培養學生樹立人文精神和科學精神

教學課程的本質：1教學過程是教師和學生以課堂為主渠道的交往過程 2 教學過程是認識與實踐的過程 3 教學過程的基本規律：1 教與學的規律（1）教師在教學中起主導作用（2）學生在教學中起主體作用（3）教師的主導作用與學生的主體作用的辯證統一 2 間接知識與直接知識辯證統一規律3 教學與發展辯證統一規律 表現：掌握知識是發展學生智能和情感、意志、性格等個性心理品質的基礎；學生的發展水平又是學生學習和掌握知識的重要條件 4 教學的教育性規律 原因：教學具有教育性是教育的社會制約性決定的；教學的教育性是由教學與發展的辯證關系決定的；教學的教育性也受師生關系的影響

教育過程的基本階段：引起動機 領會知識 鞏固知識 運用知識 教學效果測評 我國中學教學原則的依據：教育目的 人們對教學規律的認識 實踐依據

我國中學教學的原則：主體性原則（建立起名主平等、和諧、互動的新型師生關系；讓學習者參與目標或子目標的提出或確定；讓學習者在做中進行學習）發展性原則（教師要保證教學的科學性；教師的要重視學生的智力與非智力因素的培養；重視師生的反思活動）創造性地學以致用的原則（加強基本理論和知識的教學；精心創設問題情境；注重學生的個別差異；培養學生解決實際問題的能力）因材施教原則

教學設計的依據：理論依據：1 現代學習理論和教學理論 2 系統科學的原理和方法

現實依據：教學的實際需要；學生的需要和特點；教師的教學和特點

中學教學設計的程序：1目標分析（中學教學目標的內涵；對中學學習目標的編寫應可能明確、具體；目標設計有要層次性）2內容研究 3教學方法的選擇

教學模式的的構成：教學思想 教學目的 教學程序 作用方教學式策略 教學環境

教學技術的功能：1 掌握教學技術是構成教師教學能力的重要組成部分 2 教學技能是搞好教學工作的基礎 基本教學技術：導入技術 語言技術 板書技術 教態變化技術 演示技術 講解技術 提問技術 強化技術 結束技術 教學組織技術

導入技術的構成：集中注意 引起興趣 激發思維 明確目的 進入課題

強化技術的基本要求：目的明確 注意多樣 要努力做到恰當、可靠 教學情感要真誠 結束時經歷的階段：簡單回憶 提示要點 鞏固應用 拓展延伸

結束的要求：及時 簡要 全面 深化 趣味 呼應

第四篇：通化市中考滿分作文-幸福原來這么簡單

幸福原來這么簡單

我見過許多尋找幸福的人，為了幸福，他們有的在農田里揮汗如雨，有的在商場上摸爬滾打，有的在官場里勾心斗角??難道得到幸福就這么困難嗎？

同桌胖妞聽了我的疑惑，大笑起來，她說：“幸福是很簡單的事啊！”

胖妞見我仍然心存疑惑，就給我舉起了例子：“你回答老師提問很正確，老師給了你一個微笑，你心里喝蜜了一樣甜，這不就是幸福嗎？再如，你放學回到家里，你媽媽趕忙幫你取下背上的書包，把剛買的水果拿給你，這不也是幸福嗎？”

胖妞是經濟條件比較好的城里學生，她整個地浸在幸福里，她當然會認為很簡單了。而我是鄉下的的孩子，父母為了我能在城里上完中學而整日忙碌著從土坷垃里淘錢，我知道我的父母很辛苦。我當然不會相信胖妞的話。

可是胖妞卻沒有放棄她的觀點，她決定帶我親自驗證她的觀點。

放學了，胖妞帶我到她家做客。來到她家門口，胖妞用她嫩白的手拍了兩下門。“是幸福在敲門嗎？我這就來——”屋里有人應了。我問胖妞：“你乳名叫‘幸福’嗎？”“不是，媽媽說她每次聽到我的敲門聲，她就會感到幸福，所以我的敲門聲就是‘幸福的敲門聲’了。”胖妞媽媽開了門：“喲，你和朋友一塊兒來的啊。正好，我給妞妞買的魚馬上就燉好了，一塊吃。”胖妞的媽媽一邊接過胖妞的書包，一邊給我打招呼。我看得出胖妞的媽媽真的很幸福。胖妞給她的媽媽講著學校里的小事，一會她們母女倆就發出一陣爽朗的笑聲。我以前從沒有感到那些雞毛蒜皮的事可笑，可現在我也隨著她們開心地笑起來。胖妞的爸爸回來了，全家又是一陣笑聲；燉的魚端上飯桌了，大家又笑上一陣子??哦，她們一家真的為這么件件的小事感到幸福。

我突然想到了我小時候，想到我上學出門時媽媽叫住我，幫我整整歪了的衣領；我想起我放學回到家里，爸爸幫我扎緊松了的鞋帶；我想起，我五歲時，我學著媽媽在腰里扎個圍裙洗碗??我不覺臉上露出了笑容。胖妞說，看：“你也感受到了吧！”

胖妞說得真對，幸福原來真的這么簡單！我突然又想起那些為了尋找幸福而忙得焦頭爛額的人們，原來他們缺少的不是幸福，而是缺少發現幸福的心境啊。

第五篇：通化市中考滿分作文-精彩一日

精彩一日

周末回家，途經新華書店，照例進去瞄上一眼。

書店里靜悄悄的，我的目光猶如電子掃描般在一摞摞書脊上掠過。《搜神記》？什么，《搜神記》！定睛一看，不錯，果然是我魂牽夢縈的《搜神記》！頓時，我想起好友陳小鋒來。我和陳小鋒從小同學，還是好朋友。我們倆有一個共同的愛好，就是愛讀鬼神的故事事。《西游記》、《聊齋志異》，無一不讀過兩三遍。進中學學習了《宋定伯捉鬼》一文后，我們就想找來這《搜神記》一飽眼福。上學期陳小鋒的爸爸調到外地工作，他也轉學走了。臨分手時我們曾經相約：“誰要是先得到《搜神記》，絕不能忘了好朋友。”

我迫不及待地從書架上取下這本書，一看定價，16.80元，還不算很貴。咦，怎么只有一本？仔細翻找一遍，還是只有一本。問營業員，她說：“在農村這種古書誰要？你手里拿的都是上次進貨時發錯的一本。”沒辦法，一本就一本吧，先買下再說。

回到家，匆匆扒了兩口飯，便倚在床上看起《搜神記》來。好在這是白話版本，讀來還不算費力，一目十行地看到深夜，揉揉發澀的眼睛合上書，不禁又為難起來。書，的確是本好書，可是，是送給陳小鋒，還是留給自己呢？這時，我想起了我們臨別時的約定，覺得應該寄給他。我仿佛看見了陳小鋒收到書后那笑意盈盈的臉龐。但轉念一想，好不容易才得到這本書，又那么精彩，送人還真的點舍不得呢！還是甭送了，再說陳小鋒也不一定知道我已經買到了《搜神記》呀！朦朧中陳小鋒的笑臉消失了，他的大眼睛里充溢著失望，好像在問：“我們還是好朋友嗎？”我想向他解釋，但雙腿像灌了鉛似的怎么也挪不動。一著急，我差點摔倒??我驀然從夢境中驚醒過來：“不錯，我倆是好朋友，我一定把書寄給你。”

星期日下午，我去了趟郵局，把書給小鋒寄去了。回學校的路上，心里雖然仍牽掛著書，但感覺很輕松、愉快。才進校門，就聽見有同學喊：“小宇，收發室有你的信，好厚的一封信。”“這是誰給我寄的呢？”我不禁有點納悶。到收發室一看，果然有一個厚厚的長方形郵包。“什么東西？”我拆開一看，呀！竟然也是一本《搜神記》！里面還夾著一張紙條，上面寫著：“小宇：爸爸出差給我帶回一本好書，不敢私瞞，現寄給你，讓你好好過一回癮。友小鋒。”

我一拍大腿：好家伙，我們真是“心有靈犀一點通”啊！

[得分點品評]

文章構思新穎巧妙。作文中的“我”在一個偶然的機會買到一本心儀已久的好書，但因為曾和好朋友有約定：“誰要是先得到《搜神記》，絕不能忘了好朋友”，經過一夜的思想激戰，猶豫萬千的“我”終于忍痛割愛，把心儀已久、愛不釋手的好書寄贈好友。不料卻得到意外、豐厚的回報。文章就在這樣的巧合中對“好朋友”作了具體而生動的闡釋。好書令人心儀，友情更應珍視；真誠的付出定會得到豐厚的回報。情節安排一波三折：意外得書——忍痛送友——收到回報。文章的主題就在這有趣的跌宕之中自然顯現出來。借夢境抒寫人物矛盾心理尤為別致。矛盾既是人之常情，讀來倍感真切，又給文章增添了波瀾。作文擬題“精彩一日”，誠可謂故事精彩，立意精彩，文章精彩！