第一篇：精品小班主題《親親熱熱一家人》活動反思

精品:小班主題《親親熱熱一家人》活動反思

本學期的第二個主題“親親一家人”，孩子們都非常喜歡。因為家是寧靜的港灣，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。我們試圖沿著營造→體味→抒發→回報的脈絡將幼兒與父母之間原本具有的自然情感予以渲染和提升，使這種情感成為幼兒豐富的情感世界中永不褪去的組成部分。我們為幼兒創設了一個較溫馨的氛圍，重新劃分了娃娃家的區域，并將娃娃家布置一新，我們的主題墻也重新設置。親情樹上是一片片爸爸與寶寶的手掌印，孩子們的繪畫“幸福小屋” 圍成了一個大大的家，手工作品“折相角”里面貼著幸福的全家福??我們播種了一顆顆愛心，那是孩子對家長的祝福。我們的主體墻以愛為主線，強化親情呵護在幼兒成長中的積極作用。

在主題實施過程中，我們的語言活動《敲門》和藝術活動《親親熱熱一家人》是貫穿在一起的，語言活動《敲門》，讓幼兒在關注生活細節中滲透惦念、關愛的心情。特別是在情境表演時，看到爸爸（媽媽）回家時表現出的抱一抱、親一親等等，感受全家人親親熱熱在一起的幸福。這首兒歌也為下次的活動《親親熱熱在一起》起到了一個很好的鋪墊作用。由于幼兒對于歌詞已經熟悉，在音樂的伴奏下，他們很快就掌握了歌曲的演唱。在創編部分中，他們也能用家庭中的其他成員來替換相應的歌詞，進行表演，如：“我和媽媽在家里，總想外婆來敲門”，“我和爺爺在家里，總想奶奶來敲門”等，從中讓幼兒體驗到一家人在一起的幸福感。活動《生氣的爸爸媽媽》，也讓孩子知道爸爸媽媽之間偶爾會有爭執，也許會有些不開心的事情，但我們始終是親親熱熱的一家人，是不能分開的一家人。

在整個主題的實施過程中，孩子們懂得了如何去愛家里的每一個人，愛幼兒園的每一個同伴，激發了孩子愛家的情感，從而形成為家做事的意識，也提高幼兒的自理能力。

寫到這里，突然又生出很多的感想。作為父母的我們，平日里，有沒有因為工作而忽視孩子的成長？有沒有因為應酬而耽誤孩子的教育？有沒有因為粗心而忘記對孩子的承諾？有沒有因為自己的心情不佳而傷害了孩子的情感？我們是親親熱熱的一家人，讓我們努力為孩子營造一個溫馨和諧的家庭，讓孩子從小成為和諧家庭中的一員，享受家庭的溫暖。

第二篇：主題反思小班《親親熱熱一家人》主題活動反思

小班《親親熱熱一家人》主題活動反思

孩子都渴望擁有一個幸福美滿的家，向往媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。幼兒在家里常常有著特殊地位，是被寵愛，被保護的對象。然而，作為一個獨立的個體，他們也應學會感激、關心，也許爸爸、媽媽之間偶爾會有爭執，也許會有些不開心的事情，但要讓幼兒知道我們始終是親親熱熱的一家人。為此將開展了“親親熱熱一家人”這一主題。

為期三周的“親親熱熱一家人”主題活動接近尾聲，我們的內容基本完成，目標基本達到。在設計活動中，我們主要以情感為主線，設計了美術活動：《我的媽媽》、《我的一家》和《爸爸的領帶》；綜合活動：《媽媽，節日快樂》、《寶寶相冊》、《親親熱熱一家人》；音樂活動：《好媽媽》、《媽媽我要親親你》、《袋鼠》；語言活動 《爸爸的胡子》、《敲門》、《親情樹》等，由此來感知一家人之間的親密關系，體驗人間的親情。并通過利用生活中的一些情景，營造猶如家庭一般的活動氛圍，讓孩子通過唱唱、跳跳、談談、畫畫一系列活動體驗家人的重要性，懂得尊敬身邊的每個人。在這過程中我們年級組還結合“植樹節”開展了“我們去植樹”親子活動，用發放邀請書的形式讓每個家庭都參與到這活動中，通過寶寶和爸爸媽媽爺爺奶奶一同植樹、組織了一系列的親子游戲,讓孩子知道爸爸媽媽和自己是親親一家人，誰也離不開誰。

通過本月的主題活動，我覺得幼兒在情感、語言方面的能力都加強了，如能理解爸爸媽媽上班的辛苦，知道親親熱熱一家人等等。

同時，我也發現了一些問題，如有些活動所需的材料不能及時投放，社區、家長資源沒有充分利用出來，有些活動沒能深入。在以后的活動中，我會盡量揚長避短，激發幼兒、發展幼兒，利用一切可利用的資源，使主題活動開展地更深入。

小班《好吃的水果》主題活動實效與反思

蘇州市相城區蠡口中心幼兒園楊志群

【摘要】隨著新課程的進一步推進與深入，課程的建構不再僅僅局限于幼兒園，許多幼兒園也正試圖以主題教學的形式，吸納家長成為教育協助的一部分，隨著主題活動的開展，教育也將實現走出圍墻，走入社會與家庭。我們的教育教學活動亦在此逐漸推進的過程中，成為教師、幼兒和家長三方一起攜手合作的結果。家園合力，幼兒教育的實效才能達到質與量的最大化、最優化。【關鍵詞】主題背景家園互動小班

在有效利用家長資源的前提下，我們經歷了為期兩周的小班主題《好吃的水果》。主題活動開展過程中我們深切體會到：家長積極參與幼兒園主題活動，不僅能夠調動幼兒參與活動的積極性與主動性，更重要的是大大增強了教育實際效果。下面結合我們小班組在這個主題開展過程中的一些家園互動工作，介紹如下：

一、確立主題預設內容，做好前期資料收集工作。

1、利用“家校路路通”短信平臺進行主題預告。

每一個新的教學主題的推出，我們都會提前進行主題預告，告之家長接下來將進行的主題活動，讓家長初步了解一些關于這個主題的主要內容與要求，簡單介紹一下主題開展的活動背景或者是主題說明，并在小班年級組進行主題前審議的基礎上確定適宜的家長工作目標，提出需要家長日常配合與協助的一些具體內容與要求。

2、利用接、送幼兒時間與家長面談具體介紹。雖然對家長進行了簡單的主題預告，但并不是所有家長都能夠理解主題內容，對我們的一些配合要求也存在著疑惑。所以在家長接送寶寶的過程中，教師也可以向其他家長介紹：ⅹⅹ家長幫助寶寶收集到了桔子和蘋果，它們都是圓圓的水果，你可以給寶寶準備一些其他形狀的水果，比如香蕉、芒果等等，讓寶寶能多認識一些各種形狀的水果？或者是根據家長收集到的水果顏色不同建議其他家長收集其他顏色的水果；因為水果表面有光滑或者是粗糙的，那么教師也可以針對這些水果的特征，建議家長帶不同特征的水果，讓寶寶可以用小手摸一摸，充分動用寶寶的各種感官來觀察、研究水果。這樣對家長具體指向性的建議與要求，相信家長協助收集到的水果、圖片、小道具等等，能對教師后面的教學活動做好充足的準備與鋪墊。當然也照顧到了不同文化、學歷背景的家長，教師用淺顯、通俗、直接的言語表達特別對一些“奶奶家長”、“爺爺家長”能起到直接的指導作用。

3、針對已有收集資料情況及時調整收集內容。

家長協助教師做好各種前期準備，在提供的材料、時間等方面都不可能保持一致性，充分體現出多樣性的特點。比如有的家長準備了許多水果圖片，有的家長準備了水果實物，也有的家長總是比別人慢一點，不知道準備什么，或者是因為工作忙碌，老師通知發下去幾天后才想起，好象老師需要家長準備的東西還沒有準備上，有時也會主動詢問老師，還需要哪些東西？可以準備哪些東西？碰到這種情況，我們就會針對前期其他家長做的準備提出現階段的一些具體補充性說明與針對性收集要求。如在周一的教學活動《水果照相館》中，我們發現寶寶對自己收集到的圖片上的柿子和番茄有點區分不出來，很多孩子一看見柿子就肯定地說是番茄。我們就根據觀察到的這個情況，通過“家校路路通”的平臺發短信建議家長幫助我們適當補充一點番茄和柿子的實物，寶寶可以通過對番茄和柿子這兩種實物進行對比，然后再根據實物圖片對比，也可以通過品嘗等方法對比，讓寶寶順利地區分出柿子與番茄的不同，并積累了一些這方面的科學經驗。這樣針對性、調整性的要求，因為知道教師收集意圖，了解對寶寶的認知有幫助，家長更愿意協助與配合教師做好這些工作。

二、梳理主要教學內容，羅列幼兒新舊知識要點。

1、羅列出本主題學習目標與知識點。（1）經過我們小班組全體教師對這個主題進行“課程前審議”后，我們羅列出一些適合自己班級孩子的主題活動目標及需要，并提煉出在這個主題中需要重點解決的一些相關知識要點。如《好吃的水果》主題活動目標初步確定為：

①了解秋天的水果，知道其名稱和主要特征。讓寶寶學會觀察、分析、比較水果的形狀、顏色、味道等，知道水果是各種各樣的。

②提醒寶寶要注意飲食衛生，瓜果要洗干凈后再吃。

③初步了解4/4拍子歌曲的強音唱法，鼓勵寶寶要唱的活潑、有趣。④教育寶寶要自覺地保持周圍環境的整潔，養成講文明，講衛生的習慣。⑤能在教師的啟發下，大膽用自己喜歡的造型表現各種水果。⑥加深對秋天瓜果的認識，能自己動手設計、制作水果拼盤。⑦通過了解水果的各種吃法，豐富幼兒的生活經驗。

⑧知道吃水果有利健康，吃時要適量，培養幼兒不獨食，愿意與他人分享。⑨能愉快地和爸爸媽媽一起動手做水果娃娃，體驗裝扮水果娃娃的樂趣。（2）根據這些具體的主題目標，我們把這些目標具體細化到教學活動、自主性游戲活動中間，并預設了一些具體的區域性游戲。如：

①美工區：制作水果沙拉、水果涂色練習。②益智區：水果拼圖（4—8塊拼圖）。

③科學區：利用瓜果做的沉浮小實驗。

④水果大賣場：小籃子上可以標上4以內的數字或圓點，讓幼兒按數字或圓點買水果。

⑤寶寶參與墻面創設：撕紙粘貼--《水果娃娃》、涂涂畫畫--《蘋果聚會》。

2、分析前期需要鋪墊的知識與經驗。

根據上面的主題目標及教師集體商議決定的自主性區域游戲活動內容，我們分析了現階段需要家長協助教師的，就是做好寶寶進入主題需要做的游戲知識、經驗上的準備。

①如前期的知識經驗儲備：能對自己收集到的水果有初步的認識，知道一些常見水果的名稱，喜歡吃一些水果。家長可以幫助幼兒豐富味覺：如吃藥苦苦的，水果糖甜甜的，花朵香香的，有些中藥臭臭的??鼓勵幼兒能夠用詞語、短句簡單描述自己的味覺。②幼兒衛生習慣上的經驗，這些經驗準備為寶寶后期的一些水果制作活動做好鋪墊：如用塑料小刀切橡皮泥的經驗，和水果寶寶做游戲的時候不弄臟、浪費水果等。

3、明確主題開展過程中幼兒新知識與新經驗需要達到的不同目標層次。

教師能夠根據集體商議結果，制定主題活動目標，也可以依據主題活動目標，制訂出相應的教學活動目標及自主性游戲目標，對寶寶的一些經驗上需要的準備，也能提前進行預設。但是這樣充分的準備，并不能保證每一個寶寶作為一個特殊的個體，他們都能夠在集體統一的活動中，獲得均衡的發展。每個寶寶都是一個獨立的個體，他們的家庭背景、動手能力、思維能力等都有其特殊的發展特點。在主題活動開展的過程中，教師要隨時進行觀察，熟悉寶寶，了解每個寶寶在動作技能上，思維發展等各方面，具體發展到了什么程度，哪些方面還存在不足，哪些地方需要家長和教師協助配合一下，在適當的時候幫一幫寶寶，寶寶在這一次活動中獲得了什么新經驗，在原有的基礎上獲得了什么新的經驗，有了哪些方面的進步與收獲，這些都是教師需要在關注寶寶的情況下，根據認真觀察活動現場獲得的。只有關注寶寶的操作與表現，教師才能夠進一步了解寶寶的原有經驗，然后依此確立寶寶需要學習的新知識，判斷出寶寶能夠獲得的新經驗。如在教學《酸酸甜甜的桔子》中，教師認真觀察寶寶后分析得出，寶寶的原有經驗在于對桔子色彩、形狀的感知上，而寶寶先前沒有自己動手剝過桔子，所以我們把重點與難點放在操作環節剝桔子上，并拍攝了剝桔子的步驟圖，配上教師自編的剝桔子兒歌，很快就幫助寶寶掌握了剝桔子的小竅門，使本次活動獲得了“有效地預設”與“成功地生成”，獲得了非常好的教育實效。

三、建構主題教學網絡，家園共同關注活動進程。

1、創設主題墻飾，增強主題開展透明度。

在幼兒園環境創設中，我們認識到只有讓家長參與到收集資料、協助布置環境的過程中，并能跟隨主題的開展直接參與進行富有創意的活動,才能讓家長認識到環境對幼兒發展的重要意義,既增強了主題開展的透明度，同時也能讓家長看到自己的能量與作用，并積極成為環境教育的支持者、參與者、創造者。在小班主題《好吃的水果》中，我們進行了很多師幼共同參與、家長參與創設等方面的合作，不僅讓家長對我們的主題活動進展情況有所了解，也能從一定程度上激發幼兒參與活動的積極意愿。

2、布置主題活動區域，合理安排幼兒游戲活動。幼兒園的區域游戲和主題活動既有區別又有聯系。一般講區域游戲關注的是區域材料的使用和挖掘。主題活動是關注幼兒的興趣點和需要。因此，我們嘗試將區域活動與主題活動有效結合起來形成教育整體，區域游戲有效支持主題活動的深入，豐富與擴展。反過來形形色色的主題活動能吸引幼兒參與到與之搭配好的區域活動中，引導幼兒去探索、研究，并獲得游戲體驗，實現教育價值的進一步提升。如在主題教學中發現寶寶教學上存在難點時，將活動內容放到益智區中個別輔導解決。如在美工區中發現寶寶普遍存在“愛撕貼不會剪”的情況，我們也進行專門性的剪紙集體教學活動，以此幫助寶寶掌握科學執剪刀、規范放置剪紙用具的方法。

3、幼兒參與環境創設，倡導“幼兒為主”的主題宗旨。

對于小班寶寶來講，他們更能夠在參與環境創設的過程中體會到參與的樂趣與被尊重的喜悅，獲得情感上的滿足。對于班級的墻面環境創設，我們提倡小班寶寶也能參與進來，墻面環境的創設以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，充分調動寶寶的參與熱情，共同創設能夠和寶寶產生互動的墻面環境，讓環境體現自身生動、形象、直觀、綜合的教育效果。因為小班寶寶年齡還小，參與墻面創設還存在一定的局限性，所以我們會把寶寶參與教學活動過程的照片拍攝下來，打印出來后既能布置墻面，家長也方便看到寶寶教學活動過程，也能對寶寶的技能水平有更深一層次的了解。

四、注重雙向交流反饋，分享家園共育點滴經驗。

1、安排趣味性親子小游戲，加深親子感情。

為了進一步發動家長參與幼兒園主題教學活動的積極性，我們在這個主題中也設計了一些有趣的、切實可行的親子游戲。如：親子小制作《水果娃娃》。發動這個活動的目的，就在于希望家長能和寶寶在一起的時間多一點，讓家長抽出時間和寶寶一起做游戲，體驗到親子制作的快樂。我們也把我們的設計意圖通過“家校路路通”的形式發送給家長，家長也對我們的這項游戲活動給予了支持與配合。通過后期的親子作品展示中，我們也可以看到，家長各顯神通、群策群力，制作出來的水果娃娃創意妙、設計巧、制作精、速度快，一個周末過后，家長讓寶寶把在家制作的水果娃娃都帶來了，我們給這些水果寶寶提供了一個展臺，讓家長、寶寶之間相互參觀，相互學習。通過這個活動，既豐富了孩子們的家庭生活，同時又增進了家長和孩子之間的親情，它也給寶寶們一個在家長、老師、同伴面前介紹、交流、展示自我的機會。

2、評估幼兒教學復述內容，了解幼兒掌握動態。

每一次兒歌教學，都是寶寶非常喜歡的，因為小班的詩歌簡短、內容簡單，寶寶容易復述，也非常容易讓寶寶產生自信心。但是對寶寶到底掌握了多少，教師不可能一一核查。所以我們把這個任務交給了家長，請家長幫助我們記錄寶寶在家里念兒歌的情況。通常我們針對小班寶寶特點，每個月都需要家園配合完成1-2次復述兒歌、復習歌曲的小任務。教師針對每一次寶寶復述的實際效果做好記錄與評估，并能和家長進行及時反饋與有效溝通。

3、家園雙向交流、切磋、分享“家園共育”經驗。

在小班主題開展的過程中，我們教師面對新一輪的孩子，面對新一批家長，很多教育教學主題工作、家長工作的開展也是屬于一種摸索、實踐、反思、提升的螺旋前進的過程。教師需要和家長在日常管理的方方面面進行溝通、交流與切磋，相互之間提醒，相互之間促進，家長也是在同我們老師一起探究與研究，我們的目的是一致的，為了讓寶寶學得更多，掌握得更快，體驗到學習的快樂，感受到集體生活的樂趣。幾個月來交流與溝通在繼續，我們教師和家長一起，伴隨著寶寶的成長，我們也獲得了很多新的收獲與感悟。

五、從《好吃的水果》中帶給我們的主題思考：

1、從主題教育目標的達成度上推敲。

在主題教學活動中，我們往往是在教學活動中發現問題，然后將問題及解決的方法、策略帶到自主性區域游戲中去針對性補充與練習，同時我們也會有目的地與家長進行交流與溝通，希望每個寶寶都能夠獲得個性化的揚長與避短。促使每個寶寶都能順利完成主題教育目標，完成個人縱向發展任務。

2、從家園雙方配合的契合度上來衡量。

普遍觀念認為，幼兒園教師對家長有指導性作用，它忽略了家長的主觀能動性，夸大了教師的主導作用。其實在日常的家長工作中，家長也正以其人多點子多的優勢給予我們教師同樣的啟發與感悟，這也是我們進行家園雙向溝通與合作的最本質的起源點。

3、從主題開展的教育意義與價值上綜合評估。

在主題結束之前，我們回顧整個主題開展情況，體會最深的就是：幼兒是主動的學習者，創設環境的目的主要就是為幼兒的發展創造條件，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造潛能。在主題開展的前前后后，在環境的創設的方方面面，我們努力讓孩子、家長和老師三位一體，共同成為環境創設的合作者。同時我們也能充分利用周邊環境的作用，比如利用幼兒園本身特有的果樹資源，我們帶寶寶到山坡旁散步，寶寶一看見柿子樹上結滿紅柿子就大聲唱歌：樹上許多紅柿子，一個一個摘下來??中七班門口有一塊塑膠操場，我們帶寶寶去玩的時候，寶寶看見紅石榴就非常高興，建議老師說要唱紅石榴的歌，然后大家一起圍著石榴樹唱歌??針對我們小班寶寶的特點，把許多本應該在日常教學活動中解決的問題放到日常生活環節中，也許寶寶的復習與鞏固是不經意的，但是教師應該心中永遠懷揣著教育階段性目標，在寶寶心情愉悅的時候，才能主動去接納新的知識與新的體驗，才能達到“寓教于樂”的教育效果。

水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時水果也蘊含著豐富的教育資源。它是觀察外形特征的對象，手口一致點數和建構大小概念的材料??在為期四周的主題活動中，我們的活動安排得豐富多彩，如有預設的語言活動《蘋果種子的故事》，生成的藝術活動《裝扮水果寶寶》等，活動開展的有聲有色，孩子的想象力、語言表達能力、思維能力等得到了發展。

在活動開展之前，我們充分利用家長資源，提前請家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實物，豐富有關水果的經驗。在家長的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產生了濃厚的興趣，逐漸走進了水果的世界。主題墻上顏色鮮艷、形象鮮明的水果照片，時刻吸引著孩子的眼睛。他們在主題墻邊流連忘返，自由的交流著。區域內水果拼圖、裝扮水果寶寶等都在孩子們的玩耍中發揮著材料的應用性。通過活動《開心水果品嘗會》，孩子們觀察了水果外形特征，認識幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。美術活動《水果冰糖葫蘆》讓孩子在制作中體驗到了自己動手制作的樂趣，還了解了多種水果的多種吃法，特別是主題活動中靈活滲透的美術活動《水果卡片》讓孩子在玩玩、說說中感知、學習著一一對應的比較方法和手口一致點數的樂趣，將邏輯性強、枯燥的卡片游戲變得有聲有色、妙趣橫生。

幼兒是主動的學習者，創設環境的目的主要就是為幼兒的發展創造條件，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造潛力。在環境的創設中讓孩子、家長和我們老師共同成為環境創設的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環境的布置等就不失為一種很好的途徑。同時也為孩子的語言發展創設了一個輕松的氛圍。最遺憾的就是，在這一主題中，沒有充分利用家長資源，讓家長參與到我們的教育教學當中，進行各親子活動，如：家長制作水果拼盤進行比賽，和孩子一起來裝扮水果寶寶，將常見的水果變成一件美麗的藝術品。

第三篇：小班主題教案《親親熱熱一家人》及教學反思

小班主題教案《親親熱熱一家人》含反思適用于小班的主題教學活動當中，讓幼兒學習用調查的方法開展學習，嘗試進行小組合作開展活動，了解生肖知識，激發學生對中國民俗文化的興趣，體驗家庭生活的愉快和溫馨，快來看看幼兒園小班主題《親親熱熱一家人》含反思教案吧。

【教學目標】

1、了解生肖知識，激發學生對中國民俗文化的興趣。

2、學習用調查的方法開展學習，嘗試進行小組合作開展活動。

3、體驗家庭生活的愉快和溫馨。

4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

【教學準備】

1、學生課前調查父母和自己的生肖、生日、愛好等。

2、生肖卡通圖片或者頭飾3～4套。

3、學生準備繪畫工具。

【教學流程】

一、謎語引入

1、猜（豬、老鼠）謎語，出示兩個生肖動物圖片，說說自己的生肖是什么？

2、你知道十二生肖嗎？分別是哪些動物？分別出示其他動物生肖的圖片。

設計意圖：“小朋友喜歡謎語，結合他們的生肖猜謎語更能激發學習的興趣。

二、生肖游戲讓我們扮成十二生肖，按照十二生肖的次序來做個排隊游戲。

指導與評價：

*教師指導學生按12人左右把學生分成3～4組，每組發一套生肖圖片（或者頭飾），每人扮作“生肖動物”，請小朋友按照生肖的先后次序試著排排隊。

*如果學生嘗試一段時間后還是不能排好隊，教師指導學生注意小組合作活動的方法：如選好一個負責人統一指揮；想好生肖的次序；大家共同合作等。

設計意圖：《品德與生活》是綜合性課程，前承幼兒園的“科學活動”，后啟三年級的“科學”和“品德與社會”課程。讓學生分組活動，一方面讓學生通過討論了解我國的民俗文化，另一方面通過小組活動，逐步嘗試小組合作。教師在學生嘗試后指導，是為了使學生對小組合作活動的“規則”有更深入的體悟。

三、調查反饋

1、小朋友，你知道爸爸媽媽的生肖嗎？你是怎么知道的？

2、鼓勵小朋友把調查表展示給大家看，并告訴大家一家人的生肖。

設計意圖：調查是學生重要的學習方式。本環節的設計試圖達到兩個目的：一是鼓勵學生積極以調查、探究的學習方式去學習；二是了解父母的生日、愛好的行為是一種愛父母、愛家庭的體現。

四、畫畫一家人

1、小朋友，我們都生活在幸福的家庭里，你能告訴我們一件你和爸爸媽媽一起生活的快樂的事情嗎？

2、老師想把你們一家人快樂生活的情境畫下來，你愿意和老師一起來畫嗎？

指導與評價：

教師可用生肖畫的形式簡略畫出學生一家的活動場景，學生可以補充畫場景性的物品，如生日蛋糕、游泳用的救生圈等。教師用各種適宜的方法點評：如放《生日歌》，配上兒童詩等。

3、小朋友，我們一家人生活時，一定也有這樣幸福的時候。你也告訴大家一件這樣的事情，好嗎？有照片的同學可以把照片展示給大家看。

指導與評價：

教師盡量打開學生的思維，讓學生回憶各種情境。如：一起學習、一起娛樂、一起勞動、一起過生日、一起游泳、一起旅游……

4、畫一畫：用生肖圖的形式，把一家人生活的場景畫下來。

指導與評價：

*盡量畫出學生體驗過的不同情境；

*注意對畫出體現一家人幸福生活的細節加以肯定和展示。

5、展示：說說哪個是爸爸媽媽，那天你們在干什么？

指導與評價：

抓住體現父母關心自己的細節加深體驗。如：為什么畫爸爸（媽媽）在滑梯下護著你？為什么在爸爸媽媽的盤里畫上蛋糕？

6、參觀生肖圖作品展，你可以做講解員，向大家介紹你為什么這樣畫。

設計意圖：用繪畫藝術的美來表現家庭生活的美，加深了美的體驗。尤其重要的是，學生在構思的過程本身就是一個回憶、體驗的過程。特別是老師抓住幾個細節來點評引導，不僅有助于學生加深體驗，也是一種關心父母的具體行為指導。

五、課外學習：

下列活動可以自選一個：

*請家長講一個有關十二生肖的故事。

*在我們畫好的圖上，添上爺爺奶奶（外公、外婆）的生肖圖。

教學反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。

本文擴展閱讀：家人，即親人，特指與自己有血親關系的人，即直系親屬，如兄、弟、姐、妹、伯父、叔父、伯母、嬸母等(以別于直系親屬的名稱)，英文名稱:family(家人)。其中也包括旁系親屬，如姑舅，伯叔、姑母、堂兄弟姊妹。家人是一個籠統的概念。

第四篇：小班親親一家人主題活動方案

親親一家人主題活動方案

一、主題說明：家是一個寧靜的港灣，是每個人魂牽夢縈的地方。濃濃的親情，會使幼兒感到安全感，得到溫暖。刻意渲染這種本已存在的氛圍，為的是強化親情在幼兒成長中的積極影響。孩子從出生七就和家人親密生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。孩子在家里常常有著特殊的地位，是被寵愛、被抱回的對象。然而，最為一個獨立的個體，孩子也應該學會感激、學會報答、學會關心、學會愛。讓每一個孩子從小成為和諧家庭中的醫院，是他們學習做人的起點。也許爸爸媽媽之間會有爭執，也許會有些不開心的事情，蛋我們始終是親親熱熱的一家人。

二、主題目標

1、關注生活細節中滲融的惦念、關愛之情。

2、感受全家人親親熱熱在一起的幸福。

3、能用多種方式表達愛爸爸、愛媽媽的情感。

4、了解并描述爸爸媽媽的喜好。

三、主題環境創設

1、創設友好、溫馨、家庭式的環境氛圍。

2、布置“我的家”、“全家福”等專欄。

3、布置“親親一家人”親情專欄區。

四、家園共育

1、與孩子一起翻閱家庭生活的照片，使孩子了解自己的成長過程，體驗家庭成員對自己的關愛。

2、請家長盡量抽時間來園參加相關的活動，讓孩子感受父母對他們的愛。

主題“親親一家人”的反思

本學期的第一個主題“親親一家人”，孩子們都非常喜歡。因為家是寧靜的港灣，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。我們試圖沿著營造→體味→抒發→回報的脈絡將幼兒與父母之間原本具有的自然情感予以渲染和提升，使這種情感成為幼兒豐富的情感世界中永不褪去的組成部分。我們為幼兒創設了一個較溫馨的氛圍，重新劃分了娃娃家的區域，并將娃娃家布置一新，我們的主題墻也設在那里。親情樹上是一片片心形的樹葉，樹葉上貼著全家福的照片；孩子們的手工作品“我的家”圍成了一個大大的家，里面是爸爸媽媽的照片，下面的柜子上，擺放著爸爸媽媽最喜歡的東西；在樹和家的空地上，我們播種了一顆顆愛心，那是孩子對家長的祝福。我們的主體墻以愛為主線，強化親情呵護在幼兒成長中的積極作用。

在主題實施過程中，我們的語言活動《敲門》和藝術活動《親親熱熱一家人》是貫穿在一起的，語言活動《敲門》，讓幼兒在關注生活細節中滲透惦念、關愛的心情。特別是在情境表演時，看到爸爸（媽媽）回家時表現出的抱一抱、親一親等等，感受全家人親親熱熱在一起的幸福。很多家長反映，孩子回家后也為爸爸媽媽表演了，有的還讓已經進門的爸爸媽媽重新到外面，敲了門再進來，然后再幫爸爸媽媽開門、拿鞋，抱一抱、親一親。這首兒歌也為下次的活動《親親熱熱在一起》起到了一個很好的鋪墊作用。由于幼兒對于歌詞已經熟悉，在音樂的伴奏下，他們很快就掌握了歌曲的演唱。在創編部分中，他們也能用家庭中的其他成員來替換相應的歌詞，進行表演，如：“我和媽媽在家里，總想外婆來敲門”，“我和爺爺在家里，總想奶奶來敲門”等，從中讓幼兒體驗到一家人在一起的幸福感。在活動《我的爸爸媽媽》中，我們讓幼兒相互介紹自己的父母和自己與父母的相象之處，幼兒們都大膽地講述著自己的見解，有的說“我的眼睛長得象媽媽”、有的說“我的皮膚和媽媽一樣白”、也有的說“我的臉和手長得象爸爸”等等，讓幼兒體驗到了家庭成員之間的溫馨和親密的關系。而活動《爸爸的領帶》使爸爸真正介入到幼兒的生活學習當中。領帶是爸爸的主要衣飾特點，是男性特有的衣飾品，裝飾領帶的活動可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點，從而更加留意、關心自己的爸爸。當爸爸們在班級的相冊中看到孩子親手為自己畫的領帶時，一個個笑得是那樣的幸福。而此時孩子們送出去的又豈止一根畫的領帶呢？ 活動《生氣的爸爸媽媽》，也讓孩子知道爸爸媽媽之間偶爾會有爭執，也許會有些不開心的事情，但我們始終是親親熱熱的一家人，是不能分開的一家人。

在整個主題的實施過程中，孩子們懂得了如何去愛家里的每一個人，愛幼兒園的每一個同伴……激發了孩子愛家的情感，從而形成為家做事的意識，也提高幼兒的自理能力。

寫到這里，突然又生出很多的感想。作為父母的我們，平日里，有沒有因為工作而忽視孩子的成長？有沒有因為應酬而耽誤孩子的教育？有沒有因為粗心而忘記對孩子的承諾？有沒有因為自己的心情不佳而傷害了孩子的情感？我們是親親熱熱的一家人，讓我們努力為孩子營造一個溫馨和諧的家庭，讓孩子從小成為和諧家庭中的一員，享受家庭的溫暖。

第五篇：幼兒園中班主題活動教案《親親熱熱小伙伴》及教學反思

中班主題活動教案《親親熱熱小伙伴》含反思適用于中班的主題教學活動當中，讓幼兒懂得并嘗試分享、助人、謙讓，感受和小朋友一起玩耍的快樂，樂意和小朋友一起友好相處，培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感，快來看看幼兒園中班主題活動《親親熱熱小伙伴》含反思教案吧。

主題目標：

1、感受和小朋友一起玩耍的快樂，樂意和小朋友一起友好相處。

2、懂得并嘗試分享、助人、謙讓。

3、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

主題內容：

周一：語言《草莓甜蜜蜜》（指導實習生上課）

周二：科學《上面和下面》

周三：語言《最要好的朋友》（脫班）

周四：美術《我的好朋友》（指導實習生上課）

周五：區域活動

科學：上面和下面

活動目標：

1、學習以自身為中心區分上、下。

2、學習以客體（物）為中心區分上、下。

3、掌握初步的觀察方法，能用較完整的語言大膽表述上面有什么，下面有什么。

活動準備：

1、《小朋友的書。數學》

2、小動物卡片若干

活動過程：

1、幼兒以自己為中心區別上、下。

（1）引導幼兒觀察活動室環境，說說自己的上面有什么，自己的下面有什么。

（2）游戲“看誰躲得快”：幼兒聽教師的口令“椅子上”、“地毯上”、“桌子下”等，馬上躲到相應地點。比一比，誰的反應最快。

（3）游戲“誰最快”。

（4）告訴幼兒游戲規則和玩法：游戲開始，教師分別說出在幼兒上面或下面的物體，幼兒根據物體的方位做動作表示，（教師說的物體如在幼兒上面，幼兒就把雙手舉高；教師說的物體如在幼兒下面，幼兒就做蹲下的動作）比一比誰能按照教師的指令快速做出相應的動作。

（5）幼兒游戲幾次

2、幼兒以其他物體為中心，區別上、下。

（1）小動物捉迷藏。出示小動物，請小朋友閉上眼睛，教師把小動物放到活動室某物的上面或下面，或者在架子的上、中、下分別放上小動物，然后請幼兒睜開眼睛找一找，找到后告訴大家“XX藏在XX下面（上面、中間）。”

（2）游戲“藏一藏”：幼兒人手一張動物卡片，請幼兒在活動室里找個地方把小動物放好。然后用語言描述自己的小動物放在哪里，請其他小朋友去找一找。學會說“我的XX在XX下面（上面）”、“我的XX下面（上面）找到了XX”。

3、操作活動，翻開《小朋友的書。數學》第7頁“送好朋友回家”，讓幼兒練習以其他物體為中心區別上、中、下。

教學反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

本文擴展閱讀：小伙伴，本義是孩童時代的朋友伙伴。2013年，一篇搞笑的小學生文章令句子”我和小伙伴都驚呆了“走紅，小伙伴這一輕松有趣的稱呼也隨之成為網絡流行語，使用率頻頻走高。