第一篇：試述宋元明清書院發展狀況及書院在管理上和教學上的特點（最終版）

試述宋、元、明、清書院發展狀況及書院在管理與教學上的特點。答：書院名稱最早出現于唐朝，開始是作為中央設立以收藏、整理圖書的機構。但在唐末和五代戰亂不斷，造成宋代初期官學不興，當時，以底層地主階級為代表，他們強烈要求發表自己的政治主張，要求有自己的教育組織，私人參照禪林寺院模式而建立起書院。從此，書院不斷發展壯大，并得到當時官府的大力支持，一部分是地方政府設立的書院，一部分是由中央政府下令在地方建立的。由于南宋時期內憂外患和官學衰落，加上科舉腐敗以及理學的流行，這時書院更加興盛，在規模、組織和社會影響等方面比起北宋來有了很大的進步。宋朝最為著名書院有：白鹿洞書院、應天府書院、岳麓書院、石鼓書院、嵩陽書院和茅山書院等。所以歸納起來，書院產生的原因有四點：第一，社會的動蕩和需要；第二，書籍集聚與傳播；第三，私人講學的傳統需要繼承與發揚；第四，佛教禪林講學制度的影響。

一、宋代的書院發展狀況：

第一，宋代的書院辦學經費來源多樣化。主要渠道來自書院的學田和經費、官方政府的資助、地方與民間自己的籌集等三方面，這樣保證書院的辦院經費；

第二，書院有嚴格的講學與教學活動，并提倡自由講學，不同學派相互交流，所以許多學術思想和著作都是在書院產生的，促進了學術的發展與爭鳴，學術風氣活躍； 第三，書院實行山長負責制，管理體制日趨完備；

第四，書院通過制定學規章程來規范教學宗旨和明確辦院的培養目標，這樣進一步完善了講學方法。它既是教學場所，又是進行學術研究和刻書印書藏書的學術中心；它既彌補了官學的不足，又豐富和擴大了中國古代教育的內涵。因此，它成為中國封建社會中后期一種重要的教育組織形式。

二、元代的書院發展狀況：

第一，元代對書院采取了提倡、扶植和加強控制的政策，這使書院逐漸官學化； 第二，元代統治者因勢利導，采取政府委派山長并授予官銜、發給官俸、包括書院的教授、學正等任命、提升等都由政府批準實施；

第三，書院的學生經地方官員推薦、考核，可以分配作學官；

第四，政府劃撥學田，保障書院辦學經費。這樣，一方面保證了書院的正常發展與運行，另一方面，也在一定程度上影響了書院學術活躍與發展。

總之，元朝書院仍然繼承了前代書院自由研討和講學的傳統，并有所發展，這也為當時社會緩解民族矛盾，加強封建統治起到了積極作用。

三、明代的書院發展狀況：

第一，明初書院極不發達，其主要原因是明朝政府重視官學，提倡科舉，書院也就可有

可無了。

第二，明朝經過百余年的發展，后因科舉腐朽，教育空疏，官學逐漸變成了科舉的附庸，這時一些理學家為救治時弊，多立書院講學，于是書院逐漸興盛，以王守仁為代表理學大師積極推動，并親身建書院講學，使書院數量大增。

第三，明朝有兩大問題值得重視。一是書院和科舉關系更加密切，所以，書院官學化的程度比元代更甚。二是明末官方“禁毀書院”更加嚴重。在明朝曾經發生過四次官方禁毀書院之舉。明朝政府采取官學化和禁毀兩種對立的態度，充分說明了書院官學化的目的就是為明王朝專制集權服務。

四、清代的書院發展狀況：

第一，清代的書院發展是由當時總的文教政策決定的。清初害怕書院講學，宣揚愛國思想，對清代統治不利，因此對書院采取壓抑制政策；

第二，康熙之后，清代社會相對穩定，從此書院才有所發展，但清政府對書院控制更加嚴厲，創立書院要審查，并對書院經費、講學活動、教師與學生的選派都加以控制，這樣導致書院官學化更加嚴重，自由講學的學術氛圍蕩然無存；

第三，清代也有一些講求學術的書院，并也形成了自己特色的學派風氣，如阮元創辦詁經精舍和學海堂就是例證，這些書院教學內容豐富、學術氣氛濃厚，為當時社會培養出了許多人才。

書院在管理與教學上的特點：歸納總結書院在管理和教學上有七大特點：

第一，書院既是教學機構，又是學術研究機構，具有“講學傳授”與“學術研究”的雙重任務；

第二，書院允許多學派不同學術觀點的學者們到院講學并進行學術研究，特別是盛行“講會”制度成為書院重要的教育形式；

第三，書院講學不受地域限制，師生來去自由，并重視學術的相互交流，并展開爭辯； 第四，書院教學以學生個人讀書鉆研為主，十分注重培養學生的自學能力和學習興趣，書院教學多采用問難辯論式，注意啟發學生思維，提高學生的能力；

第五，書院內的師生關系比較融洽，師生之間感情相當深厚，教師不僅以淵博的學識教育學生，而且以自己的品德、氣節來感染學生，身教重于言教，得到學生們的愛戴與尊重。

第六，書院管理組織機構比較精干，初創時只設山長總理其事。后隨著書院規模擴大，管理人員分工明確，各司其職，管理規范；

第七，書院制度較為完備，并有學規章程。學規是書院教學的總方針，同時教學方向、方法和程序等都體現在“學規”“教約”之中。