第一篇：教育部參賽《一面五星紅旗》--羅娜艾冬梅

新課標語文第六冊

《一面五星紅旗》教學設計

遠安縣實驗小學羅娜艾冬梅

教材分析：

課文主要內容：“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。

課文的中心旨在幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。告訴學生只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重，另外要讓學生學習一些刻畫心理活動的方法。

教學目標：

1.認識5個生字，正確讀寫“背包、壯膽鼓勁、無影無蹤、雙手一攤、趔趔趄趄、一臉的無奈、久久地凝視、豎起大拇指”等詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3.理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

教學重點：理解面包店老板態度的變化；

教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

教學過程：

一、歌曲導入，創設情境

師：同學們我們今天在這里上一節語文課，初次見面，老師送同學們一個禮物，送大家一首歌吧，隨著這段音樂你想到了哪些畫面？

播放歌曲《紅旗飄飄》五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要??

師：你的腦海里浮現出了怎樣的畫面？

生：我眼前浮現出了五星紅旗的畫面。

師：對啊！聽著這段音樂我們很自然想到五星紅旗。

生：我想到了天安門廣場的五星紅旗。

師：是啊！每天早上在天安門廣場和太陽一同升起的就是五星紅旗。生：我腦海里浮現出了運動員爭奪金牌后升起的五星紅旗。

師：看著我們的五星紅旗緩緩升起你一定特別自豪是不是？

生：我想到了我們學校每周一都要舉行的升旗儀式。

師：升旗儀式是多么莊嚴神圣啊！

五星紅旗，我們中華人民共和國的國旗。他是祖國尊嚴的象征。在世界的任何角落，我們每位中華兒女的心中都飄揚著一面莊嚴而神圣的旗幟。那就是——五星紅旗！

請同學們和老師一起認真地寫下我們祖國國旗的名字——五星紅旗。（板書課題：五星紅旗）

今天我們要學習的課文講的就是有關一面五星紅旗的故事。（補充課題：一

面）

齊讀課題。

師：聲音真洪亮，慷慨激昂，看出你的國旗的熱愛了，你還可以換一種方式表達，深情的，把你對國旗的熱愛讀到你的心里去！再讀課題。

二、初讀課文，讀通讀順

師：我們今天要學習的這篇課文是關于一面五星紅旗怎樣的故事呢？請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方別著急，反復多練習幾遍，然后再向下進行。

生自由讀課文。

師：同學們讀書讀得可真認真，課文中有些生字新詞，我們來看看。出示：背包

師：這個詞怎么讀？

生嘗試讀。

師：這個詞有兩種讀音。當它讀bèi背包時表示后背上的包，一種包，當它讀bēi背包時意思是背起包，表示動作。要確定它到底讀什么音，我們還得看看他在句子中是什么意思。讀讀看，到底讀什么？

出示句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

生嘗試讀句子，確定讀音。

生：我覺得在這里應該讀背包。收拾好的是背在后背上的一種包。師：你真會讀書。請你做小老師教大家讀讀讀這個詞。

生領讀，其他同學跟讀。

指名讀句子，齊讀句子。

師：多音字在不同的語言環境中讀音就不同，我們要根據詞語的意思確定讀音。

師：第二組都是四字詞語，詞語是有生命的，你能讀出詞語的意思來嗎？出示：壯膽鼓勁無影無蹤雙手一攤趔趔趄趄

生讀。

師：我們都知道形聲字的特點，看看走字上面的半邊就知道這個字的讀音了。生練讀、齊讀。

師：這個詞聽陌生的，沒關系，我們放到句子里就好理解了。

出示句子：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

指名讀。

師：“趔趔趄趄”地向外走就是——

生：搖搖晃晃地向外走。

生：跌跌撞撞地向外走。

師：瞧，有些詞語放到句子當中理解意思就非常清楚了。

師：我們來看這第三組，通過動作、表情表達能夠幫助我們傳達詞語的意思。出示：一臉的無奈久久地凝視豎起大拇指

指名讀，跟讀。

師：瞧他皺著眉，搖著頭就表示出了“一臉的無奈”。全班齊讀。師：“久久的凝視”放慢速度慢慢讀。

師：通常在什么情況下會豎起大拇指？

3.再讀課文，師：讓我們再來讀讀課文，看看課文中寫誰對誰豎起了大拇指？為什么要稱贊、敬佩他呢？分自然段讀課文。教師隨機進行朗讀指導。

第一自然段：剛剛強調的“背包”你記住了，讀準了。

第二自然段：這樣的速度很適合我們邊讀邊思考。

第三自然段：這么長一段，你就這樣認真、耐心地讀下來了，了不起！第四自然段：“處境”讀音很準確！

第五自然段：“只好”一次讓我聽出了無奈。

第六自然段：這可真是驚奇的語氣。

第七自然段：猶豫了一下，停頓一下，就給他個猶豫的機會。

第八自然段：這里寫的是旗子，老板還不知道那是我們的國旗。第九自然段：我覺得你讀得很自然，就像講故事一樣。

第十自然段：“趔趔趄趄”你學會了，讀準了。

第十一自然段：讀得真流利（順暢）。

第十二自然段：聲音真甜美。

三、精讀課文，品讀感悟。

（一）緊扣“豎起拇指”，感受態度變化

師：弄清楚了嗎？課文中寫誰對誰豎起了大拇指？找到那個句子讀一讀。（板書：中國留學生外國老板）

一開始，外國老板就是這樣慷慨相助嗎？一開始，這位外國老板是怎樣的態度？

生敘述。

師：對比前后，你的心中一定產生了疑問。

生：這位老板變化這么大呢？

師：是啊！起初拿新大衣換面包都不答應，后來竟給我支付醫藥費。他不是講究公平交易的嗎？

師：一個面包才多少錢？住院治療費少說也得幾百塊吧！面包店老板的態度為什么會發生這么大的變化呢？

會思考才會發現問題，那你也一定有本事解決問題。想一想：到底是什么讓外國面包店的老板發生了這么大的變化呢？（結合學生回答可板書：熱愛、感動）

（二）品詞析句悟情，感受熱愛之情

師：請同學們到課文中找一找，有沒有中國留學生說“我愛五星紅旗，我愛國旗”這樣的話。

生：沒有。

師：那你是從哪讀出這位中國留學生很愛國，很珍愛國旗的呢？請同學們默讀課文1～10自然段，畫出使你感受到他對國旗的熱愛的語句。

匯報交流。

A.收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。師：出門漂流還帶著國旗，多自豪，就這樣舉著國旗出發了。

B.為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。師：瞧他多在意啊，妥善保管、不離不棄。

C.我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

師：老板說了什么讓我猶豫了呢？

生: 老板問那是什么？

師：從慢慢解下國旗，你體會到了什么？

生：體會到了他很不情愿把國旗從脖子上解下來。

生：他不希望發生的事情和國旗有關。

師：“猶豫”“慢慢”都顯示出了他對國旗的珍愛。

D.我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

師：他為什么愣了一下？

生：他感到很吃驚。

師：感到吃驚所以“愣了一下”。

生：他沒想到老板會讓他用國旗換面包。

師：真的是萬萬沒想到啊！

生：他不相信老板說的是真的。

師：是啊，怎么可能是這樣呢！

生：他被老板的話給弄得不知所措了。

師：是啊，這可如何是好呢！

師：此時，他“久久地凝視”著手中的五星紅旗，心中一定很不平靜。如果你是他，會想些什么呢？

生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉親。

生：我不配做中國人。

生：我愛我的祖國，五星紅旗比我的生命更重要。

師：面對外國面包店老板用國旗交換面包的要求，我思緒萬千。誰能讀一讀。——我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。指導讀。

師：最后，我做出決定，生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。誰再來讀一讀。

師：自己的身體狀況自己最清楚了，在他之前久久的凝視中，他也一定感受到自己快要撐不住了，讓我們再來回憶一下之前到底發生了什么。請同學們閉上眼睛，把你的大腦想象成一塊電影屏幕，教師有感情描述課文中1-3自然段描寫的中國留學生漂流遇險的經歷。

師：你能用個什么詞來形容此時的中國留學生。

師：盡管他現在饑寒交迫、傷痕累累、孤單無助，可是他還是——

生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

師：腿是軟的，可心是堅定的，肚子雖然空空的，但是看到國旗，想到祖國就全身都熱血沸騰，所以——生接讀——我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。師：這一走，走出了中國人的尊嚴；這一走，走出了中國人的骨氣；這一走，走出了中國人的愛國情懷。望著眼前這位中國小伙子，外國面包店的老板暗暗在想：

生：真是個倔強的小伙子！

生：真是個熱愛祖國的中國人！

生：中國小伙子，好樣的！

生：如果是我，我也會這樣選擇。

生：了不起，你是我佩服的人！

生：愛祖國，是每個人都應該做的事情。

師：是的，無論你是哪國人，無論你身在哪里，對祖國的熱愛，對國旗的尊重，都會是一樣的！

（四）拓展延伸激情，回扣課題升華

師：這位中國留學生雖然沒說一句話，但是，“行動勝過千言萬語”，我們真切地感受到了他對國旗真摯地熱愛，正是這樣的舉動感動著外國面包店老板，使他的態度發生了巨大的轉變，不由得為這位中國留學生豎起大拇指，這豎起的大拇指就是對中國留學生的——

生：尊重、敬佩、夸獎??

師板書

師：好一個熱愛祖國，珍愛國旗的中國小伙子！通過剛才的學習，同學們把課文中，所有描寫中國留學生熱愛國旗的語句都找了出來。讓我們一起再讀讀這些句子，共同感受他對國旗的熱愛和維護國旗尊嚴的深情吧！

出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

師：多么感人的一幕一幕啊！正是作者對國旗尊嚴的維護，使他在異國他鄉，受到了陌生面包店老板的照顧，贏得了他的尊重。

師：五星紅旗，是中華人民共和國的象征和標志。熱愛五星紅旗，捍衛祖國尊嚴，用自己的人生，為五星紅旗增添光彩。

看啊，當中國成功舉辦國際奧運盛會時，我們高呼——生接讀：五星紅旗，我為你驕傲；

看啊，當全國人民萬眾一心、同舟共濟共渡災難時，我們吶喊——生接讀：五星紅旗，我為你自豪；

看啊，當祖國華誕舉國歡慶時，我們歡呼——生接讀：五星紅旗，我為你祝福！

無論何時何地，我們中華兒女的心中都有——生齊讀課題：一面五星紅旗。帶著你對國旗的崇敬齊讀課題，把這面五星紅旗永遠放在你的心里，再讀課題。

教學反思：

這篇課文語言細膩，著重通過人物的動作刻畫突出人物的心理活動，學習課文時，我帶領學生細細品讀，慢慢體會，通過下列方法領悟課文中心：

一、品讀詞語。文中許多無聲的動作描寫，來突出人物的思想感情，如“猶豫”、“凝

望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作比有聲的語言更能表達中心，在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯系，讓學生在一個個具體的語文環境中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。

二、情景遷移。文中發生在“我“身上的事情，與學生平時的生活距離較遠，這時就

適時進行情景遷移，如理解“饑餓”一詞時，聯系生活實際，想想自己曾經有過的餓肚子的情景，理解“受傷”的痛苦時，回憶自己曾經受傷的情景，情景遷移后，學生更能對文中主人翁的遭遇感同身受。

三、指導朗讀。指導學生在朗讀中體會感情，邊讀邊悟，升華情感。

四、拓展說話。“此時，你想對店老板說點什么？”“此時，你想對這位留學生說點什么？”學生各抒己見，紛紛談出自己心中的感覺，更理解了“國際理解”的內涵。

第二篇：教育部參賽-《一面五星紅旗》-高海霞

語文課堂教學與互聯網搜索的整合

——“一面五星紅旗”與互聯網搜索整合的教案設計

一、教案背景

1、面對學生：小學三年級

2、學科：語文

3、課時：2課時

二、課前準備

【教師課前準備】在編寫教案前，先閱讀網上大量有關《一面五星紅旗》的優秀案例，理解不同版本的教學設計，以便更有效地進行教材重組，可參考下列網頁。

【百度搜索】http:// 【百度搜索】http://wenku.baidu.com/view/ce944502bb68a98271fefa74.html 課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。本節課我緊緊圍繞擬定的教學目標展開教學。在課堂教學中努力做到以下幾點：

1、創設情境，鋪墊“愛國情”。

著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基于這樣的認識，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現劉翔，升國旗的感人場景，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。

2、品味語言，體驗“愛國情”。

如何引導學生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節教學的一個重難點，為了突破這個重點，我從訓練學生的語言著手，通過帶學生研讀文本，反復品味重點句段中的重點詞。如在指導學生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時，呈現了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學生匯報時，相機引導學生理解，感悟：“吃力，趔

趔趄趄”，為了更進一步讓學生體會到留學生身上沉甸句的愛國情意，設計了學生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意。

當然在這次教學中也存在著幾點不足的地方：

1、在調控課堂教學發展中，語言的精練和機智有待錘煉。

2、指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。

3、課堂教學中關注不到不同層次的學生。這些將有待在今后的教學工作中好好該正。

第三篇：教育部參賽-天游峰的掃路人-鄭麗娜

天游峰的掃路人

鄭麗娜 濰坊市濰城區芙蓉小學 語文 六年級

教學課題：

蘇教版六年級下冊 15課《天游峰的掃路人》 教材分析：

此文是篇散文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象。

設計意圖：

幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從天游峰的高、險及人物的外貌、動作語言入手。組織學生開展自主地讀書活動，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

4．從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。教學難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。教學過程：

一、啟發談話，揭題設疑。

天游峰是武夷山第一險峰，課前請同學們了解了武夷山、天游峰，誰來給大家介紹一下？

老師也找了點相關資料，誰來讀給大家聽聽？出示資料。我們來欣賞武夷山的美景（演示天游峰美景的圖片），看了這美景你有什么感受？

出示課題——《天游峰的掃路人》，讀課題，從課題中你知道了什么？你有什么問題？

（預測天游峰很高，爬到山頂上的人會感覺像是在天上游覽。“掃路人”可

看出課文是寫人的。與此同時同學們的腦海中會產生很多問題，帶著問題閱讀能激發孩子們的閱讀興趣。）

二、檢查預習

1.詞語過關（課件出示）同桌互查，全對的得到?獎勵

頗有 褪色 掃帚 瘦削 說罷 黝黑 武夷山 氣喘吁吁 大汗淋漓 半途而返 炯炯有神

（重點指導：“帚”是翹舌音；“削”是多音字，在這兒讀“xue”）2．課文過關：（課件出示）

在小組長的帶領下，檢查課文的2、3、7、8、10自然段。要求：能夠正確、流暢朗讀課文。做到以上兩點的得到?獎勵。3．說說課文的主要內容。

三、自主、合作探究（自己先思考，然后再與小組成員合作探討）（課件出示）

1.自讀課文，請用“——”畫出文中描寫天游峰的詞語、句子，想想，天游峰給你留下了什么印象？并在旁邊做好批注。

2.你覺得天游峰的掃路人是一個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？請你用波浪線勾畫課文的相關詞語、句子，并做好批注。

四、交流匯報

1．句子：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，??甚至望而卻步，半途而廢。

（這一形象的比喻“像一根銀絲從空中拋下來”，具體的數據“上山九百多級，下山九百多級，”側面烘托出“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢”，多角度的展現了天游峰的“高、險”的特點。）（課件出示天游峰圖片）

先體會出天游峰的特點“高、險”，再讀。數字要重讀，“拋”稍拖長，“飄飄悠悠”節奏慢一些，“望而卻步、半途而廢”等詞重讀。

2．“從身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋”“瘦削的臉，面色黝黑，??炯炯有神的眼睛”可以看出這是一位樸實、健康、慈善、有精氣神的老人；從“引我進了他的小屋”“沏了一杯茶濃茶”

可以看出真是一位熱情好客的老人；“不累，不累??”“說得輕輕松松，自在悠閑”“搖搖頭，伸出七個指頭??”“喝的雪花泉的水??”“三十年后，我照樣請您喝茶！”從語言、神態方面，可以看出這是一位自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活、充滿自信、豁達開朗的人。（課件出示老人形象）

（先說感受再讀，讀出老人的悠閑、熱愛自然、熱愛生活、充滿自信、豁達開朗。）

再讀課文3-12自然段，體會老人的自信、豁達、開朗，同時想想掃路人這份工作辛苦不辛苦。

五、小辯論：天游峰掃路人的生活究竟苦不、累不累？

分正反方，先讓學生從課文中尋找支持自己觀點的理由，再結合生活中的體眼、事例來證明自己的觀點。

六、寫一寫

清掃天游峰的石階這份在平常人看來平凡又辛苦的工作卻讓老人如此喜歡、留戀，70多歲了依然舍不得離開，多么讓人感動呀，你寫一段話贊美一下老人好嗎？（可以模仿課文的表現方法。）

七、拓展閱讀《主題叢書》

閱讀《挑山工》，你覺得挑山工是個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？畫出相關語句 課后反思：

對天游峰高、險的描寫能側面烘托人物形象，多媒體演示天游峰的美景及高、險，有利于孩子們直觀感受本文所描寫的環境，學生抓住了文中“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句邊朗讀，邊想象天游峰的高而險，為后面感受人物形象做好了鋪墊。作者與掃路人對話描寫特別細致，表現了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學的重難點。課堂中我通過讓孩子們自讀課文，圈畫出描寫老人外貌、動作、語言、神態的有關詞句，想想這是一位怎樣的老人這一環節來體會。