第一篇：城市建設百花齊放,誰在堅守最純粹的中國精神？

城市建設百花齊放，誰在堅守最根本的中國精神？

云陽，是一座有著5000年悠久歷史的文化名城，自古是巴山蜀水中的重要組成部分。雄奇壯觀的三峽，一直都是各代名家揮毫潑墨的藝術圣地，得天獨厚的地理位置，促成了巴東文化的誕生與發展。云陽，正是巴東文化成長的搖籃。

偉大的三峽移民工程，是對三峽人文精神的考驗和對巴東文化的錘煉。作為中國最大的移民縣，云陽是經得起歷史的考驗的。百萬移民工程的圓滿成功，使得三峽文化和移民精神在當代中國結合成最具凝聚力的精神文化，加深了巴東文化的底蘊，更賦予了云陽人豪氣勝天的精神、聰慧博大的氣韻。云陽，從來就不缺乏精神文化的熏陶。

如今，隨著我國城市化的加快，云陽作為重慶市兩翼中重點發展的新興中心城市，在舊城改造、新城建設過程中，已變成一個交通發達、工商業繁榮的現代化城市。這座原來的江邊小城煥然一新，人們的生活方式和思維方式也在不斷變化中，巴渝文化在新的時代的照耀下，將會形成了云陽文化的新亮點。

然而，正如每一個前進中的城市都會遭遇到各種問題一樣，云陽似乎也在前行中有點捉摸不定。我們自豪的巴渝精神，我們一直堅持的文化風骨，究竟在哪里？

對城市的氣質和底蘊賦予的意義，才是真正的城市精神

城市化過程中，各種建設的商業化，致使一片片積淀豐富人文信息的歷史街區被夷為平地；城市規劃建設中抄襲、模仿、復制現象十分普遍。布局雷同、風格相仿的建筑充斥著現代城市，我們不得不承認，城市的文化空間正在遭受破壞、歷史文脈正在被割裂、社區鄰里正在解體。

誠然，我們城市可以百花齊放、多姿多彩，無論是“歐陸風情”還是“新中式主義”，都應該有其存在的可能。但如果這種存在沒有真正的歷史文化和城市精神作為支撐，這個城市是看不見未來的。

城市精神文化是城市發展的一種境界，是升華于道路、建筑、經濟之上的城市靈魂，是一個城市的內在品質和積極的價值取向，是城市現代化的重要內涵。真正的城市精神文化應當是歷史沉淀和新時期創新的結合，既能反映城市的歷史，又能展現城市的今天，還能指引城市的未來。

之于云陽，城市精神是一種眼光、一種責任、一種謀略和一種胸懷：至少，在若干年后，這個城市能有自己的圖騰烙印，讓人一眼知道，這是云陽，而非其他城市；至少，若干年后，這個城市能有一脈相承的精神信仰，在紛擾的生活中，能夠洞察自己，能夠保持著自己的特點與準則；至少，在若干年后，審視這個城市，還能保持曾經引以為豪的底蘊和氣質。

四臣一品，用最純粹的東方語言為城市精神代言

在云陽這個有著悠久歷史的三峽之城，四臣一品，以其對中式建筑文化的深度傾愛和深刻領悟，植根于民族文化的精華。在尊重歷史文化及提取中國古典建筑規劃精髓的基礎上，結合現代生活方式營建經典的中式園林，創造出真正適合中國人品味的幸福家園，創造出“融合、守禮、和諧、傳承”的居住韻味，這符合中國人自己的自然情趣和人文情懷，是文化價值和居住理念的逐步回歸。

四臣一品的目標不僅僅是建中式建筑、現代園林，更是要創造新的城市文明，創造時代的城市新精神。這種追尋品質的居住，尋求文化的居住，尋求以人為本的棲居，已超越了商業地產的范疇，而將之將建筑設計演變成城市新精神的交流，讓人與城市之間，共同傳承一種文化，展示一種格調，品略一種生命的開闊和高度，并最終形成真正的城市精神！

若干年后，云陽還能保持曾經引以為豪的底蘊和氣質，賦予城市文化精神的城市建設就得從今天開始。而四臣一品，正在堅守著最純粹、最根本的中國精神。

第二篇：職業教育作為培養具有工匠精神的技能型人才的最有效途徑,如何才能實現我們的中國夢？

職業教育作為培養具有工匠精神的技能型人才的最有效途徑，如何才能實現我們的中國夢？

--柯麗君

工匠精神是對產品精雕細琢、精益求精、追求卓越，并不斷創新的精神理念。它的核心在于，不僅把工作當作謀生的手段，而且樹立對工作的敬畏、對事業的專注、對責任的擔當、對質量的執著、對完美的追求，并將這些品質內化于心，外化于行。

實現我國由制造大國向制造強國的轉變，不僅需要提高科技研發能力，還需要一個非常重要的支撐因素——工匠精神。只有摒棄浮躁，專注耐心地提升品質、改進設計、完善細節，才能“增品種、提品質、創品牌”，“中國制造”才能真正屹立于世界強國之林。

作為傳授職業活動所必需的技能、知識和態度，為社會培養技能人才的職業教育，必然在培育工匠精神中承擔重任。那么，如何在職業教育內培育工匠精神？基于職業教育屬性，筆者認為應該從以下幾方面入手。

一、轉變重技輕人的價值取向

長期以來，職業教育更多關注專業知識的授受與專業技能的訓練，而對人的發展未能給予足夠重視，職業素質養成缺少，無形中把學生當成了技術的容器，試圖使其成為掌握實用技術技能的高級“機器人”，體現的是典型的“技能至上”功利主義理念，偏離了育人的教育目的。這種理念下培養出來的人缺乏工匠精神，很難生產出高精尖的產品。職業學校應當注重工匠精神的培育，在職業教育中深化文化育人的理念，將職業道德、人文素養教育貫穿人才培養全過程，營造工匠精神的氛圍，讓學生獲得工具性知識和技能之外的職業素養和精神。一是通過課程教學、專題講座、實習實踐等形式，讓學生了解工匠、工匠精神，及其對經濟建設和社會發展的重大意義。二是通過傳授完整的產業鏈知識與技藝，讓學生了解產品的改革和產業發展動向，感受工藝形成的歷史文化，體會工藝的價值和工匠的地位。三是改革評價標準，完成一項任務不以“合不合格”做標準，而是以“完不完美”為要求，糾正追求“速成”的浮躁心理，培養專注持久的定力。

二、完善現代職業教育體系

工匠精神需要傳承與積淀，不僅在代際間，更是在個體的成長過程中。作為培育工匠精神主陣地的職業教育，尚未完全打通技術技能人才學習晉升的通道。我國初步建立起的中高銜接的職業教育體系，還存在中、高職培養目標定位不清，教學內容重復、脫節的現象。在工匠精神得到很好傳承的德國、瑞士、日本等國家，很早就建立了從中職、?？频奖究?、碩士、博士完善的職業教育體系，但我國目前職業教育體系絕大部分僅限于專科，很少有本科及以上層次，導致技術技能人才培養層次的斷層。職業教育體系不能很好地滿足我國經濟結構調整、產業優化升級對高級技術技能人才的需求，工匠精神的系統培育、傳承與沉淀更是無從談起。構建現代職業教育體系，應科學制定和統籌安排中、高職的培養目標、專業設置、教學內容等，按職業能力要求整體設計培養方案，將學生的職業素質、工匠精神培育系統貫穿于整個教育過程；發展技術本科，逐步創辦和試點研究生層次的職業教育，使職業教育體系向縱深發展形成完備的職業教育體系，大力培養滿足經濟社會發展需求的具有工匠精神的高級技術技能人才。

三、深入開展校企合作

伴隨工業社會的演進，傳統學徒制“言傳身教”的傳習方式日漸式微，當工匠由學校規?；囵B后，校企合作成為培養技藝、塑造工匠精神的有效路徑。校企合作是傳統學徒培訓與現代教育相結合，校企聯合培養社會需要的高素質技術技能人才的一種職業教育模式。校企合作充分發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，使學生在學校掌握理論知識的同時，在企業實踐中接受企業文化、企業精神的熏陶，從而使學生得到全面的鍛煉和培養，真正達到育人的目的。校企合作是發達國家發展職業教育的主導模式，并被視為非常重要的國家發展戰略，提供法律法規保障，建立相應的管理和監督機構，從制度上規范校企合作的實施。而這些恰恰是我國開展校企合作所缺失的。結合我國國情，制定并完善有關校企合作的法律法規，對校企合作的利益主體、合作過程、監督評價等做出具體規范；聯合多部門組建校企合作管理機構，統籌管理相關事項，使校企合作有序開展；制定激勵企業參與校企合作的政策措施等。通過提高校企合作成效，使學生躬行踐履、知行合一，實現從知識、技能到素養、精神的高度融合，真正落實工匠精神的培育。

四、提高教師的職業素養

教師問題是職業教育領域較為突出的問題之一，職業學校兼具理論知識與實踐技能的雙師型教師匱乏，教師大多來源于普通高校，缺少系統的專業實踐鍛煉和示范能力的訓練，在職階段又缺乏專業實踐的有效途徑，因此，不能很好地滿足職業學校的教學要求。兼職教師是優化教師隊伍和雙師結構的重要舉措，由于政策支持力度不夠，兼職教師力量也得不到充分發揮。部分教師對職業學校學生存在偏見，教學敷衍、育人意識淡薄、缺乏敬業精神。這種情況下，很難談及工匠精神的培育。解決師資困境，應從以下兩方面入手：一是改革職業學校人事招聘制度，拓寬人才來源渠道，支持從企業聘請名師到職業學校任教。名師具有熟練的專業知識與技能，同時具備良好的工匠精神和職業素養，能夠在指導學生的過程中起到潛移默化的作用；學生可在與名師學習、交流技藝的過程中，傳承到優良的工作品質。二是加強對專任教師的在職培訓，特別是對教師職業素養的培養?！皫熣撸詡鞯朗跇I解惑也”。教師不僅傳授知識和技能，更重要的是言傳身教、師德的感染影響。教師的教學態度和行為規范將直接影響學生今后對工作和職業的認知與態度。為此，應加強對教師職業素養的培養，并建立教師職業素養標準和評價體系，規范和提高教師素質，更好地指導和培育學生具備工匠精神。