第一篇：硬筆書法講義

中國書法簡史與漢字沿革

（一）中國書法簡史

1、漢字的起源與書法的產生

漢字的起源，人們有過種種推測?，F代古文字學研究的成果，為我們勾畫出了一個大致的輪廓：它“起源于原始紀事方法，特別是圖畫和契刻；它萌芽于仰韶文化時期，距今約六千年；而其形成體系，當在夏代，距今約四千年”（陳煒湛《古文字學綱要》）。

先民們創造文字，最初只是為了實用的需要，但他們創造文字時的取材與方法，卻使文字與藝術有著不可分割的聯系：

頡首四目，通于神明。仰觀奎星圓曲之勢，俯察龜文鳥跡之象，博采眾美，合而為字，是曰古文（唐 張懷瓘《書斷》）。

古者庖犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠取諸物，于是始作八卦，以通神明之德，以類萬物之情（《周易?系辭下》）。

這些生動形象的描述雖然不盡合理，漢字也不是某一個人創造的，但如果把它們最初的文字和已成體系的甲骨文字結合起來考察，我們就會看到其中的合理內核：漢字確實是人們仰觀俯察、博采眾美的結果，其中體現了先民對世間萬物的審美觀照。所以，在漢字產生的同時，書法也就萌發了。

2、前秦書法

前秦通行的文字是篆書，早期的篆書即甲骨文。雖然甲骨文距今已很久遠，并且其中象形文字占有很大成分，但從書法角度來看，他已基本上具備了書法的用筆、結體、章法三要素。由此可知，中國書法藝術的起源，要早于甲骨文。甲骨文以前的文字，我們現在已很難發現，僅就甲骨文來看，無論是刀刻的，還是筆書的，都已做到了筆畫瘦硬挺拔、有圓有方、方中有折、結體錯綜變化、大小有致，達到了均衡、對稱、穩定的地步。同時，在章法上也做到了錯落疏朗、嚴整端莊，因而看起來通篇古樸遠雅。雖然書刻者沒有署名，但可以說他們都是當時的書法家。

與甲骨文同期或稍后還有金文。早期金文的書法藝術成就與甲骨文無大區別，后期金文用筆逐漸變得粗挺圓轉。

東周以后，石刻文漸多，最著名的首推石鼓文。石鼓文是戰國時代秦國的文字，將文字刻在十個鼓形的石上，每一石鼓周圍刻有一首四言詩。因詩中記述的是秦王游獵的情況，故又稱“獵碣文字”。石鼓文筆畫渾厚凝重，圓勁挺拔，結體略趨方正，章法均衡疏朗，樸實自然，被后世稱為“書家第一法則”，為以后的中國書法藝術的發展奠定了堅固基礎。

3、秦漢書法

秦朝建立后，文字仍有地區性的差別，秦始皇采納了丞相李斯的建議，下令廢除了異體字，由李斯、趙高等對前秦文字刪減省改，整理為小篆，成為通行全國的新文字。

秦代在使用小篆的同時，還產生了隸書。早期的隸書仍含有篆意，用筆融篆隸于一爐，拙中見巧，古中有新，圓筆中含有方意，其藝術性可從20世紀70年代出土的湖北云夢睡虎地秦簡看出。

到了漢代，隸書成為當時最通行的文字。隸書的出現是中國書法發展過程中的一個突變和飛躍。隸書在筆勢上改圓為方，改曲為直，文字從長條形變為方塊形，象形成分基本消失，代之以有骨力的線條和波折飛動的筆法。隸書的出現，使我國書法向前邁出了可喜的一步，推動了我國書體向藝術方面的演變。

隸書定型以后，由于人們對文字書寫簡約的追求，書寫速度加快，書寫時常常有減省和牽絲勾連現象，于是草書、行書也應運而生。張芝和史游是漢代有名的草書大家。草書的出現，更為書法藝術向抽象的意向發展開辟了廣闊的前景。

漢碑由于書寫時代與書者之異，書法風格也多種多樣：茂密雄強者如《郙閣頌》、《西狹頌》等；奇縱恣肆者如《石門頌》、《楊淮表記》等；遒健俊爽者如《封龍山頌》等；方正渾穆者如《張遷碑》、《鮮于璜碑》、《衡方碑》等；飄逸俊秀者如《曹全碑》、《朝侯小子殘碑》、《孔宙碑》等；工整瘦勁者如《華山碑》、《史晨碑》、《禮器碑》、《乙瑛碑》等。

漢代在行書、草書出現的同時，楷書也開始萌芽了?？梢哉f，秦漢是我國書體大變革的時代。

4、魏晉南北朝書法

秦漢時期，產生了隸、行、草、楷幾種新的書體，這些書體的應用程度各有不同。隸書在漢代是通行文字，由于廣泛應用研究，已達到很高的水平，而行、草、楷三體仍處于初級階段，有待進一步完善提高。到了魏晉兩代，出現了一些杰出書家。他們承先啟后，對這三種書體進行了定型、美化，確立了楷書、行書、草書的典范，成為后人尊崇的楷模，其中最杰出的書法大家就是鐘繇和王羲之。

（1）三國時期

A、魏國（220-265）

魏立國之時，天下三分，與吳、蜀鼎足而立。魏國居中原腹地，文化承漢末遺風，得天獨厚，加之魏武帝曹操非常喜愛書法，魏國擁有一大批著名書法家，如邯鄲淳、衛覬、韋誕、鐘繇等。其中，以鐘繇對后世的影響最大。

鐘繇(151-230),字元常,潁川長社(今河南長葛東)人,曾管制太傅,故亦稱“鐘太傅”。鐘繇的成就主要在楷書方面。他集中了東漢以來沖破隸書規矩的方正平直的書寫成分，用楷書的橫、捺代替藏鋒、翻筆的蠶頭磔尾，參照、吸收篆書、草書的圓轉筆畫，使楷書達到了定型化。他的書法古雅生動，確如“云鵠游天，群鴻戲?！保^無后世楷書因刻意求工而出現的板滯。

B、吳國（222-280）

吳國的書法面貌與魏國不同。所遺著名碑刻中，《九真太守谷朗碑》是隸意較多的楷書；《葛府君碑》則是隸意幾無的楷書；《封禪國山碑》是隸法寫的篆書。最為著名的當屬皇象（字休明）所書篆書《天發神讖碑》。該碑是中國書法史上一大奇碑，“雄奇變化，沉著痛快，如折古刀，如斷古釵，為兩漢來不可無一，不能有二之第一佳跡”（清張叔未）。《天發神讖碑》在中國書法史和碑刻史上都占有重要的地位。

C、蜀國（221-263）

蜀國偏處四川，日夜思圖復興漢室，留下遺跡不多。

2、晉

王羲之是鐘繇以后又一位書法巨星，被后世譽為“書圣”。他幼時拜衛夫人為師學習書法，渡江北游名山，刻苦研習了秦漢至魏晉的諸多名家碑刻書跡，繼承鐘繇的創新精神，在楷書上變鐘書的波挑為斂鋒不發，使楷書達到了一個新的高度。其代表作品是《樂毅論》、《黃庭經》、《東方朔畫贊》，對后世影響很大。

王羲之在書法上的貢獻，還表現在行書和草書上。他集中了前代書法作品中的用筆、結體上的優點，融合一體，創造了一種更為美妙的書法。他的草書傳世作品有《十七帖》等，備受后人稱贊；他的行書《蘭亭序》，用筆“遒美勁健，絕代所無”，全篇分行布白渾然一體，被譽為天下第一行書。

魏晉時期還出現了不少女書法家，其中最著名的首推蔡文姬。曹操命她作書，她“真草唯命”，握管即出。晉代最著名的女書家當推衛夫人，二王的書法即是由她所傳。此外還有：謝道韞（王羲之的兒媳、王凝之的妻子）、傅夫人（郗愔xi yin之妻）、荀夫人（庾亮之妻）、李如意（王獻之的保姆）等，都是很有成就的書家。

“杏花春雨江南”的書法代表——尺牘，表現出的是秀美——陰柔之美；

“鐵馬秋風冀北”的書法代表——碑刻，表現出的是壯美——陽剛之美。

南北朝時期，北魏刻碑之風盛行，史稱“北碑”，亦稱“魏碑”。魏碑書體以方筆為主，用筆一筆三折，斬釘截鐵，方拙古樸，結體較密，用筆較厚，對后世碑學興起有很大影響。代表作品有《始平公造像記》、《張猛龍碑》、《楊大眼造像記》等。另外，用筆方圓兼備的《石門銘》、《鄭文公碑》等，也是傳世之作。

5、唐代書法

唐代國勢強盛，經濟繁榮，文化也博大清新，輝煌燦爛。唐太宗李世民及其后的高宗、睿宗、玄宗、肅宗、宣宗，以及竇后、武后和清王都愛好書法，特別是唐太宗，不僅愛好，而且身體力行，并在教育、取士、官制上把書法列為一個方面，因而書風大盛，書家輩出。

唐代書法最盛行楷書，著名楷書大家有虞世南、歐陽詢、褚遂良、顏真卿、柳公權等。虞世南是唐太宗的書法老師，他的楷書，筆圓體方，外柔內剛，鋒芒內斂，氣宇軒昂。歐陽詢用筆方圓兼備，結體勁險峭拔，中豎彎鉤仍帶隸意。

褚遂良楷書深得王羲之之法，用筆結字圓潤瘦勁。

顏真卿是唐代楷書新書體的創造者。他的字雄強茂密，渾厚剛勁，橫細且瘦，豎、撇、捺肥壯，既有時代風貌，又有個性特點，對后世影響很大。

柳公權的楷書，避開肥壯，橫豎大致均勻，筆畫瘦硬。它吸收北碑方筆字中的斬釘截鐵、棱角分明之長，把點畫寫得像刀切一樣爽利森挺?！皶F瘦硬方通神”，柳公權書法正是以此取勝，故有“顏筋柳骨”之稱。總之，楷書到了唐代，已完美多姿，日趨成熟。

除了楷書，唐代草書也有相當的成就。最著名的是被后世稱為“顛張醉素”的張旭和懷素。

張旭的草書得力于“二王”，又能獨創新意。據說張旭作草書每于酒后，他能把自然景物、事物之變、喜愕之情寄托于書法，酒酣不羈，放蕩恣意揮灑，完全沉浸于書法的玄妙境界之中。從他的《肚痛帖》等草書作品看，他已把書法藝術升華到用來表現書家思想感情的高度境界。他用筆頓挫使轉，剛柔變化，內收外達，變化莫測，具有音樂的旋律、詩的激情、繪畫的筆情墨趣，達到了相當高的藝術境界，故有“草圣”之稱。

懷素是繼張旭之后唐代又一草書大家。他曾步行千里到長安向顏真卿等名師求教。他的作品是狂怪怒張、筆墨飛舞的狂草佳作。特別是他的《自敘帖》更是生動活潑，筆下生風，既是一幅潑墨大寫意畫卷，又是一首感情奔騰的抒情曲。用抽象點畫與文字內容相配合，借以表情達意的中國書法藝術特點，致張旭懷素時得到了充分的發揮，為后世書法創作留下了極其寶貴的范例。

孫過庭所著與書的《書譜》既是一部著名的書法理論著作，又是一部很好的草書字帖。

6、五代書法

五代（907-960）時戰亂不斷，書運衰微，最著名的要數楊凝式了。楊凝式（873-954），字景度，華陰（今屬陜西）人。唐昭宗時曾任秘書郎，后歷仕梁唐晉漢周五朝，官至太子太保。雖官運不衰，然畏于政v治險惡，故以“佯狂”保身，時稱“楊風子”。

宋代蘇軾對楊凝式評價頗高：“自顏柳氏沒，筆法衰絕，加以唐末喪亂，人物凋落，文采風流，盡掃地矣。獨楊公凝式，筆跡雄杰，有二王顏柳之余，此真可謂書中豪杰”。

7、宋代書法

與唐代相比，宋代最突出的特點是行書有了空前的發展。其中以“蘇、黃、米、蔡”（即蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄）最為著名。

蘇軾的書法在吸收前代書家營養的基礎上，又有創新，特點是追求寫”意”,“寄情于信手”，故所作行書以“韻勝”、“氣貫”為特點。他的書法不僅古雅，且姿態百出，結構緊密，無一筆失縱。因而董其昌稱贊他的行書《赤壁賦》為“坡公之蘭亭”。

黃庭堅的書法得益于蘇子美（舜欽）、張旭和懷素。他用筆善藏鋒，注意頓挫，每以畫竹之法作書，給人以沉著痛快之感。他的字結體中宮收緊，由中心向外縱橫伸逸，如蕩槳，如撐舟，氣魄宏大舒展?！端娠L閣》是他行書的代表作。

米芾又稱米南宮。他學書之初，臨仿古人能達到亂真程度，后來大膽創新，創立了自己的書法風格。他的行書用筆痛快淋漓，結體變換奇縱，雄健豪達。

蔡襄，蘇軾曾推崇他的書法為本朝第一。他善用散筆作行草書，自成一家。

此外，宋徽宗的瘦金書，瘦硬細挺，撇如匕首，捺如刀切，連筆如游絲，橫收帶鉤，豎收帶點，也別具一格。1

宋人的書法與唐人的格調迥異，尤其在行書上，更是恣肆雄強，自具風采，可以說是繼“二王”之后，行書的又一次突破性發展。

8、元代書法

元代書法是在與宋代迥然不同的基礎上展開的。元世祖忽必烈滅南宋統一中國以后，實行的是種族壓迫制度，規定個地方行政長官有蒙古人或色目人擔任，漢人只能擔任副職，走上仕途的漢族文人備受歧視，充滿恐懼和苦悶。雖元文宗頗好書畫，于天歷初年設置奎章閣，以柯九思為鑒書博士，但只是消遣而已，書法藝術并不景氣。有成就的書家極少，只有趙孟頫、鮮于樞、鄧文原、康里巎巎、吾丘衍以及吳鎮、楊維楨、倪瓚等人而已。除趙孟頫、吳鎮等外，多數不能與宋唐諸家相比，更無論魏晉。對后世影響較大的唯趙孟頫一人。

趙孟頫（1254-1322），字子昂，湖州（今浙江吳興）人。號松雪道人，水晶宮道人。仁宗時為翰林學士承旨，死后追封魏國公，謚文敏，人稱“趙松雪”、“趙文敏”，因湖州舊稱吳興郡，故又稱“趙吳興”。

趙孟頫是宋太祖十一世孫，秦王徳芳之后。元滅南宋之后，其在家閑居，致力學術和藝事。元世祖至元二十三年（公元1286），元世祖忽必烈為籠絡南方地主階級，派人到江南網羅有名的士大夫，趙孟頫被薦入選，以趙宋“宗室子”而出仕元朝，頗受時人非議，而他自己也在元朝統治者的猜忌中，在良心自責的苦悶中生活著。

趙孟頫五歲始學書法，“專以古人為法，篆書法《石鼓》、《詛楚》；隸書法梁鵠；行草書法逸少、獻之”（元楊載《翰林學士趙公狀》），并于宋高宗、張即之、李北海等無不臨習，對宋諸大家也都有研討，且孜孜不倦，僅王獻之小楷《洛神賦》就臨過數百本，故能博采眾美，自成一家。

趙孟頫書寫十分勤奮，對當世影響極大。與他同時的書法名家鮮于樞說：“子昂篆、隸、正、行、顛草，俱為當代第一，小楷又為子昂書第一?！痹^著名的書法家俞和、張雨都是他的學生。天竺（今印度）僧人數萬里專程來求其書，朝鮮也收藏有他的書法。

趙孟頫傳世小楷《洛神賦》、《張總管墓志銘》、《汲黯傳》、《道德經》，大楷《仇鍔墓志銘》、《膽巴碑》、《三門記》，行書《千字文》、《玄都壇歌》、《嵇康與山居源絕交書》、《洛神賦》以及《六體千字文》等都能代表他的藝術風格：筆畫圓潤停勻，結體端正秀麗，章法均衡整齊，用筆結體雖有變化，但絕無大起大落之筆與欹斜不正的字形，不論沉著與飄逸，都極其妍美。

對趙孟頫的書法，后世毀譽不一。趙孟頫書法風格是時代以及所處的環境造成的。他雖然高官厚祿，榮耀五朝，但身為漢人，且是宋宗室子，亦如肉在俎，處于隨時可被宰割的地位，故不敢與統治者抗爭。趙孟頫告老還家之后，統治者需要他的書法裝點門面，仍名他在家中抄寫，其痛苦可想而知。不幸的時代，雖造就了他多方面的才能：工詩文，通佛老，精音樂，善鑒賞，擅書畫，長篆刻，使他成為中國藝術史上少見的多才多藝的人物，但惡劣的環境也造成了他特有的華麗妍美的藝術風格：繪畫雖山水、竹石、人馬、花鳥無所不精，但卻沒有高遠的格調；書法雖篆隸楷行草無所不能，但卻沒有深厚的意蘊、感情的流露和生命的跳躍。即使通佛老，但“身為籠中鳥”的現實，不可能也不允許他使釋老之學融入血液，忘懷塵世，飄然物外。故作品中既無佛家的靜謐，也無道家的超逸。

趙孟頫的妻子管道升，兒子趙雍均善書畫。管夫人書法清秀，其造詣可與晉代衛夫人比肩，為中國古代少有的女書法家之一。

元初與趙孟頫齊名的書法家主要有鮮于樞、鄧文原。

鮮于樞（1256-1301），字伯機，漁陽（今北京）人。號困學山民，寄直老人，虎林隱史等。小楷類鐘繇，草書學懷素、王獻之，尤為趙孟頫推重。他地位與趙不同，故可以書法縱情，然除醉酣時，亦不能無所顧忌。有草書《唐人詩卷》、行書《蘇軾海棠詩》等傳世。

鄧文原（1258-1328），字善之，一字匪石，綿州（今屬四川）人，因綿州舊稱巴西郡，故人稱“鄧巴西”。其傳世書跡不多，對后世影響不大。

元中晚期書法成就較高者主要有吳鎮、楊維楨、康里巎巎等。

9、明代書法

明太祖朱元璋在元末農民大起義中，推翻了元朝統治，建立了明王朝。太祖擅書法，廣賜御札。但明太祖登上皇位后疑忌頗多，用刑亦苛。因太祖擅長書法，故當時眾多書壇高手都不敢擅名，以免功高蓋主，招致殺身之禍，書壇頗為冷清沉寂。

成祖朱棣奪得皇位之后，大展雄圖，復興文化，詔求四方善書之士，授中書舍人，書寫皇帝詔敕。能書之人地位之高，待遇之優厚與宋代相比，似亦不減，故書法又開始興盛。成祖之后的諸皇帝多好書法，故有明一代書風興盛，有成就者頗多。無名書家的簡牘之美亦頗為可觀，而諸大家更能超越元代，與晉唐書法家比肩。到了明中葉，手工業、商業的繁榮，出現了許多繁華的都市，出現了新興的市民階層，書法也隨之出現了一個新的局面。在工商業發達，文人薈萃的三吳地區，涌現了一批雄視當代的書法名家。祝允明、文征明、王寵就是吳中書苑和明中期書法成就的杰出代表，他們的書法不僅飲譽當時，而且也為后世稱頌，引為楷模。

祝允明(1460-1526),字希哲,長州(今江蘇吳縣)人。因生而右手六指,自號枝山,人稱“祝枝山”。工詩文，與唐寅、文征明、徐禎卿并稱為“吳中四才子”。唐專攻畫，徐專攻詩，文專攻書畫，唯祝允明專攻書法，成就也最高。傳世書跡小楷《前出師表》、草書《唐寅落花詩卷》、《洛神賦》等。

文征明（1470-1559），名璧，以字行，更字征仲，號衡山居士，長州(今江蘇吳縣)人。

嘉靖二年授翰林院待詔，人稱“文待詔”。早年參加生員歲考時，因字不漂亮，被列為三等而不能參加鄉試，遂發憤臨習，終成大名。文征明小楷宗右軍，草書師懷素，行書仿蘇、黃、米和集王書《圣教序》，隸書法鐘繇，篆書取李陽冰。尤以行書小楷見稱。文征明的傳世書跡很多，如《滕王閣序》、《西苑詩》等。

此外還有王寵、陳獻章、董其昌、徐渭等等。

10、清代書法

元、明兩代書法多是仿前人，少有發展和成就。到清代，書法出現了新的振興。比較突出的有傅山、石濤、朱耷、王鐸、鄭燮、金農、鄧石如、陳鴻壽、包世臣、吳熙載、何紹基、趙之謙、楊守敬、吳昌碩、康有為等?，F擇其主要簡介如下：

傅山是著名的思想家、醫家，精通書畫。曾提出“四寧四毋”（寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧真率毋安排）的著名見解。他的行書蒼勁有力，秀逸多姿；草書長鋒圓筆、寓剛于柔。石濤的書法，能師古求新，楷中兼有隸意。朱耷善用禿筆作書，線條粗細勻停，既存古樸，又有新意。王鐸的行草蒼郁雄暢，氣勢壯闊。鄭燮的書法，融真、草、隸、篆為一體，以真、隸為主干，參以畫法作書，章法獨特，大小疏密，錯落有致，似斜反正，有亂石鋪街之喻。金農的書法，用筆方，筆道粗，結體緊，很像用油漆刷寫的字，故有“漆書”之稱。何紹基執筆不同常人，取回腕法，把隸篆筆法融入行書，圓勁古拙，盤根錯節，如老樹枯藤，奇崛生動，金石味很濃。

在中國書法發展的歷史中，眾多的書家不僅為我們留下了諸多風格、千姿百態的墨跡珍品，而且給我們留下了許多書法名言、論文和專著。他們象燦爛的群星，在我國文化藝術史上閃耀著奪目的光輝。

（二）漢字沿革

1、甲骨文。甲骨文是殷商（約前17世紀初—約前11世紀）時代的文字。

商代統治者每遇征戰、田獵、出游、氣象、疾病、祭祀等，必先占卜，以問吉兇。卜法是以龜甲獸骨鉆孔火烤，卜人根據火烤處的裂縫形狀以定吉兇，并將卜辭刻于甲骨上，做殷室檔案保存。這些文字被清人王懿榮在購買中藥時發現，因其是刻寫在龜甲、獸骨上的文字，故名“甲骨文”。

2、篆書。篆書又分為大篆和小篆。

大篆是西周（公元前11世紀—前221）時期的文字，是從甲骨文演化而來的一種書體，亦稱作“籀文”，它包括金文和石鼓文。金文是吉金文字的簡稱，因其多是鑄刻在鐘鼎、彝器上的文字，又叫鐘鼎文。主要作品有：《大盂鼎》、《毛公鼎》、《石鼓文》等。由于當時正處于春秋戰國各諸侯封建割據的局面，除大篆外，各地還出現了大量的異體字、簡體字和新造字。

小篆是秦（前221—前206）時期的文字，是在大篆的基礎上發展而來的，是秦始皇統一六國后，由丞相李斯刪繁就簡修訂而成的通行于全國的標準字體。主要作品有：《泰山刻石》、《嶧山刻石》等。

3、隸書。隸書是秦統一六國后，公事日趨繁忙，為適應記事的需要，把小篆進行簡化、改革而形成的一種字體。相傳這種字體是由秦代一個叫程邈的隸人創造、整理而成的，所以叫隸書。隸書始于秦而盛行于兩漢。流傳至今的漢碑拓本很多，如：《史晨碑》、《曹全碑》、《石門頌》、《西狹頌》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》等等。

4、草書。草書創于初漢，是對隸書的進一步簡化、草化，連筆快寫而成的一種字體。草書可分為章草、今草和狂草。

章草是伴隨漢隸盛行而產生的，帶有隸書筆意的草書。章草基本保持著隸書的體勢和用筆（特別是波磔），字的大小均勻，字字獨立，上下兩個字絕不連筆，章法取直行縱勢。傳世的章草碑帖作品有著名的黃象《急就篇》、索靖《出師頌》等。

今草是楷書和行書流行之后，人們利用章草的草法和楷書、行書的體勢、筆意創造出來的一種草寫字體。今草與章草相比有很大的區別：在一幅字中，今草不僅可以上下字相連，還可以大小相間、粗細雜揉、正斜相倚等，其體勢格調的變化要比章草多。簡言之，章草是隸書的快寫體，今草是楷書和行書的快寫體。傳世作品有：王羲之《十七帖》、智永《真草千字文》、孫過庭《書譜》等等。

狂草是比一般今草更為潦草狂放的草書。它不大計較一筆一字的工拙，而著意力求通篇氣勢的暢達雄放。筆意連綿迴繞，離合聚散，大起大落，變態不窮。主要作品有：張旭《古

詩四貼》、懷素《自敘帖》等。

5、楷書?？瑫d于漢末，是在隸書的基礎上兼收草書筆畫簡單的長處而形成的字體。它具有簡寫易認的優點?！翱庇锌?、端正的意思，所以又叫做“正書”、“真書”。

6、行書。行書始于魏晉，一說始于漢代，是為補楷書書寫之慢，草書認讀之難而形成的，因此它是介于草書與楷書之間的，既書寫快捷又便于認讀的一種字體。

魏晉以后，一千多年間漢字字體一直穩定至今，沒有根本的變化。而楷書、行書至今仍是我國通用的字體。

第二篇：硬筆書法教案講義

硬筆書法教案

一、課程教學目標：

幫助學生掌握硬筆書寫的方法和特點，了解中國硬筆的發展史，學以致用，寫好字，為以后學習奠定基礎，樹立正確的審美觀，熱愛祖國的傳統文化，并致力于發揚光大。并且我校硬筆書法課程的開設旨在培養學生良好的書寫習慣，激發學生練習書法的興趣，使學生在進行漢字的書寫過程中養成良好的性格特征和學習習慣。

二、教學內容及基本要求：

學習的重點是硬筆楷書，并進行大量的常見字的楷書練習。學習的難點是硬筆楷書的創作訓練。

三、課程的分類講解

第一講 課程來源講解

我校的暑假硬筆書法（正楷）興趣班采用的課程是現代漢字硬筆書法協會秘書長、中國當代硬筆書法家協會理事，四川省硬筆書法學會副會長李放鳴先生的正楷書法。

李放鳴先生簡介：

李放鳴，男，1957年生，現代漢字硬筆書法協會副秘書長；中國當代硬筆書法家協會理事；四川省硬筆書法學會副會長。自幼酷愛書法,書從古帖,主攻歐體柳體,兼學晉唐小楷,打下了堅實的基礎.主張書寫規范,講究用筆,一招一式強調師承古法,亦追求瘦硬神通的硬筆書法意趣.行家評論其書法作品:“端莊遒麗，筆力強健。凝重的氣度，灑脫的筆姿，字里行間彌漫著一種濃郁的情思和靈動神采.”1992年,被評為墨壇新星的李放鳴,硬筆書法嶄露頭角,先后多次在全國性大賽中獲一、二等獎.1993年出版其個人專著以來,先后有五十多種字帖暢銷全國,并被特聘參加《中國鋼筆書法—學生普及教程》的編寫。他的字帖因為選材獨特、構思巧妙、版式新穎、印刷精美，被許多學校作為指定教材。在全國首屆硬筆書法系評比中，名列書家組“十佳字帖”獎榜首。駐川某團政委李放鳴的鋼筆字帖多次在中國美術館、軍事博物館和國外展出，并被編入中小學書法教材。

李放鳴先生書法賞析：

第一講 漢字的起源與書法的發展

新課程導入：小朋友們，我們來講解新的課程，課程的名字叫（）并書寫于黑板上。教學要求：

1.了解漢字的的表達形式（從表音文字到表意文字）2.了解漢字在中國的重要意義；

3.了解漢字的發展過程，同時也要了解漢字的結構布局觀點； 教學過程： 導入：

同學們，我們都知道，漢字是我們中華民族中不可缺少的環節，中國的漢字最早起源于何時，至今尚無準確地答案。但據歷史記載，在古代人們就會以結繩的方式互通信息，表達各自的意思，隨著人類的發展，書法才以它特有的美感出現在我們的生活之中。

那么，有哪一位同學能夠告訴老師，你所知道的古代書法字體有哪些？（請幾位學生回答，并做以鼓勵）

回答的很棒，那么老師現在就會講講古代的字體有哪些？

漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。鑄刻在青銅器上的金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫比較粗壯，大小也比較勻稱。秦始皇統一中國后，對漢字也進行了統一。

圖為甲骨文

圖為金 文 那么其余的文字我們會將在以后的課程中學到 總結：

1.對漢字的起源和發展有初步的了解； 2.對常見的甲骨文、金文等做以了解；

第二講 學習硬筆書法的方法 鞏固知識：

導入：

同學們，每一個小朋友表現都很好，在今天新的課程開始之前，我們回顧一下上一堂課講解的內容。

老師在上節課講到了關于漢字的起源與發展，也同時了解了甲骨文、金文等字體，同學們是否對這些字體有了初步的了解呢？

新課程的導入：

接下來，我們開始這節課的新內容，課程名字是（學習硬筆書法的方法），并寫在黑板上。

導入：同學們，學習書法與學習其他學科是一樣的，要講究科學的方法，一般是從楷書入手，待楷書有一定的基礎在轉學行、草書等其他字體，這樣才能使我們寫出來的字體點畫有呼有應，不漂浮。而我們國家歷代的書法家都是離不開一條捷徑，這就是臨摹字帖。清代書法家康有為說過：“學習必須摹仿。”

學習硬筆書法的方法有以下幾種方法：

一、雙勾填廓

所謂“勾”是指用一張透明紙（古代多為油紙），蒙在碑帖或真跡上，用很細的筆（如：鉛筆、鋼筆、簽字筆等）把紙下面的字按照字的邊緣細心地雙勾下來，注意邊勾摹邊思考該字的用筆方法和結字技巧，做到心領神會。然后用墨填在已經雙勾好的字形空白處，這個過程就叫“填廓”

二、描紅

簡單就是說用筆在印有紅字的“描紅本”上直接填寫，將紅字填成黑字，也就是在”紅底子“上摹寫而已。

描紅時要注意：

1.動筆之前，要認真思考每個字體的筆法和結構，要多問問自己，這個字究竟好在何處，從中應學些什么，不能只圖快、省事、不動腦筋。

2.要注意筆畫的形狀和字體的來龍去脈，要一次性描實紅字的每一筆畫，不留紅色痕跡，切不可重復性的多次描改。

3.要保持”描紅本“的頁面整潔，防止”滲下"的墨水污染到其他的字。4.我們剛剛練習正楷最常見的練習方法就是“描紅”。

三、臨帖

就是將所選的碑帖放在面前，看著點畫的筆勢和字形去寫。導入概念：

同學們，要想學習書法，首先就要學會用筆。我們在用筆的時候，會涉及到指、腕、肘以至于全身各個部位，使各個部位的力量能夠得到相應的發揮，這就是“身法”和“筆法”。

那么，有的同學就會問老師了，“什么是身法？什么又叫筆法呢？”

“身法”就是正確的寫字姿勢，這種正確的姿勢不是在“擺花架子”，而是利用巧妙而自然的運送身體之力。講到姿勢，首先最重要的就是“坐姿”，坐姿是寫字最普遍的姿勢。

坐姿要求是：“身正、臂開、挺胸、足安”，雙腳端正，背直肩平，挺胸為俯，頭端紙正，左手按紙，右手執筆，雙眼距離紙面30厘米，如果頭歪紙斜，亂寫亂畫，既寫不好字也有損身體健康和視力保健。

那么講了這麼多，很多同學都在思考，老師你說的這麼多的要求，有沒有很簡單有效又好記的方法呢？

老師告訴你們，只要同學們按照老師接下來要講的“寫字姿勢歌”的方法去認真仔細地做，老師相信你們都會快速地掌握寫字的姿勢和方法的。《寫字姿勢歌》

寫字時，要做到：

右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。

手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。

三個“一”要做到，字寫工整視力好。教學要求：

1、仔細觀察PPT幻燈片上的圖，反復熟讀和牢記寫字姿勢歌并訓練正確的寫字姿勢，培養良好的寫字的習慣。

2、通過反復訓練，使學生了解寫字時必須要達到的基本要求，并能在實際操作的過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。

3、使學生了解養成正確的寫字習慣，是寫好字的基礎，是學生終身學習的大事，也是學生今后學業取得成功的有力保障。

二、看PPT幻燈片圖并發表自己的建議，明確正確的寫字姿勢的要求 導入：同學們，你們看看這幾副圖，說說圖上的同學在干什么呢？他們的寫字姿勢正確嗎？

1.仔細看圖，討論要點：（教師在引導學生討論過程中講解要點）2.引入并講解《寫字姿勢歌》

寫字時坐姿要端正，兩臂要平放于桌上，眼睛與練習本的距離為30--35厘米（約一尺）。胸部與桌子的距離為6--8厘米（大約一拳距離）。寫字時將練習本放臵于胸部正前方，左手按在練習本一側，右手握筆。握筆時，食指較大拇指稍低（大約一寸）。3.練習要點：（重點練習第四個要點）

一、老師按要求在講臺上做規范的寫字姿勢，邊做邊講解要點，引導學生理解“握筆點離筆尖3--4厘米的實際概念和操作要求；

二、請一個學生到講臺前，按要點嘗試著擺好姿勢；

三、引導學生注意仔細觀察，發現問題及時予以糾正；

四、全班同學學習，擺好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正； 4.鞏固練習

一、說說寫字姿勢的要點；

二、同座位或小組反復練習，互相提示，互相幫助；教師給練習認真、姿勢正確的同學的練習本上打上類似于”大五角星或鼓勵的話語”

三、全班認真朗讀和牢記《寫字姿勢歌》。

5.總結

一、強調寫字姿勢要點，總結本節課的學習情況，表揚學習好的同學；

二、強調不僅在學校要做到這些，在家里也要同樣做到；

三、要求學生回家請自己的爸爸媽媽檢查讀寫姿勢，填好檢查表； 第三講 鋼筆楷書的特征 鞏固回顧：

同學們，老師上節課給你們講解了寫字的相關知識，不知大家還記得嗎？ 我現在就請兩位同學配合老師來對我們上節課所學的《寫字姿勢歌》進行鞏固練習。

（提前先將《寫字姿勢歌》寫于黑板之上，便于學生們鞏固記憶。

對現場鞏固所學知識的錯誤，進行現場糾正。對以上兩個學生進行鼓勵（可以是口頭表揚，也可以是小紅花的獎勵）這是需要前期準備的工作

教學要求：

1.掌握鋼筆楷書的特征； 2.掌握鋼筆楷書的口訣； 3.掌握鋼筆楷書的書寫筆畫；

新課程的導入：

同學們表現的都很棒，老師這堂課要講的內容是《鋼筆楷書的特征》，并寫于黑板之上。

相信同學們在和爸爸媽媽外出游玩的時候，或多或少的看見過一些書法展覽上有關于楷書的形式，也有同學在雜志上看到過，老師希望你們在課余之時，多多看一些關于書法相關知識的書籍，這樣有利于你們的書法學習，為你們今后寫好正楷是密不可分的。

提問：有誰可以告訴老師什么叫做楷書？

（在此可以加深對楷書的理解）

楷書：源于隸書，但是筆和體勢有較大的區別（之前需準備楷書、隸書字體各一張，便于視覺直觀區別）用筆平穩、點畫清晰、搭配勻稱、結體規正、布局合理。特征：

一、用筆收斂：

用筆緩慢、凝重、代以平直的橫和豎，增加了鉤畫；

二、點畫精致：

楷書的筆畫頓挫明顯，可謂是“一波三折”，點畫精微，一筆不茍；

三、結構端莊：

楷字因字立形，或長或短，或正或斜，端莊平正，工整一致；

四、章法嚴謹：

楷書多種布局，字字獨立，講究單字成章，行氣貫通；

以上就是楷書的特征，同學們是不是聽著有點抽象，不是很理解呀？ 那么老師就教大家一首《楷書口訣》，這樣就會更快的掌握楷書的書寫技巧了。

《楷書口訣》 用筆收斂不張狂，筆畫精致多藏鋒。

字字獨立應端莊，章法嚴謹氣韻暢。

（全班學生朗讀，并要求回家背誦，請自己的爸爸媽媽進行監督，填寫檢查表）

鋼筆楷書的筆畫

同學們，有誰愿意上來在黑板上寫一下幾個常見的字？

（讓一名同學上黑板前寫以下幾個字：農、術、態、季、令、之）鼓勵讓其下去就坐。

請所有同學說說，所寫的字體有什么問題? 同學們回答的都很好，那么老師就來講講鋼筆楷書的筆畫。

鋼筆楷書筆畫是寫好楷書的關鍵，也需要基本筆畫，什么叫做基本筆畫呢？

基本筆畫是指：一筆寫成，不可分割的筆畫，主要有：點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、挑八種。（如圖）

1、右點：凌空取勢、起筆輕落、右下重按即收，呈下俯之勢。

2、左點：凌空取勢、向左下落筆，頓筆即收，注意與右點的行筆方向和角度相比較。

3、撇點：落筆重頓，隨后向左下撇出，此點多用于字的右上部。注意先點后撇，短促有力，此畫與短撇的用筆方法大同小異。

4、挑點：凌空取勢，起筆輕落往右下頓筆，翻筆上挑，呈上揚之勢。此筆特征是先點后提，與提畫的用筆方法大同小異。

5、點的組合：（蘭、共、冬、冷、河、學、點、兆）

6、長橫：起筆略頓，運筆略向右上斜5°左右，收筆稍頓后回收。

7、短橫：起筆可頓筆，也可輕入，收筆有頓有收，也可寫成右尖橫。

8、懸針豎：起筆稍頓，均勻用力下行，至收筆處提筆出鋒，筆力送至筆端，呈下垂的針狀。

9、垂露豎：起筆行筆與懸針豎相同，收筆時注意頓筆回鋒，使筆端呈現如懸掛的露水珠。

10、短豎：起筆略頓，穩穩下行，收筆即止。

11、短撇：起筆重頓，轉筆向左，快速出鋒，“如鳥啄食”。

12、斜撇：起筆重頓，由重至輕向左下行筆，干凈利落，舒展有力，末端出鋒。

13、豎撇：起筆作頓，先穩穩向下行筆，行至約三分之二處慢慢提筆出鋒，力至筆端，有先豎后撇的感覺。

14、斜捺：輕落筆后向右下行，力量逐漸加大，至捺腳處頓筆平出鋒，加至筆端，不可上翹收筆。

15、平捺：起筆輕落，平行寫出一小頸，再右下行筆，邊行邊按，使筆畫逐漸加粗，取勢平坦，至捺腳頓筆出鋒。

16、反捺：輕入筆，向右下弧形運筆，末端回鋒收筆。

17、橫折：起筆作橫畫，轉折處略頓，轉換行筆方向而折向下寫豎。

18、豎折：起筆作豎畫，轉折處略頓即轉向右行，行至末端收筆。

19、撇折：先按寫撇畫的方法寫一斜筆畫，不可出鋒，至轉折處折筆向右行筆。

20、橫鉤：起筆作橫畫，橫末頓筆，轉筆向左下出鉤，出鉤干脆有力。

21、豎鉤：起筆略頓，向下行筆，宜直而挺腹，使豎畫挺拔有力，出鉤略頓后左上挑出，鉤鋒宜短不宜長。

22、彎鉤：起筆輕落，重筆下行，略弓背，但不可彎曲弧度太大，至末端頓筆出鉤，鋒勢與下筆有呼應關系。

23、斜鉤：頓筆向右下行，中部筆畫略細，下部折筆向右上出鉤，出鉤要含蓄有力，不可太長。

24、臥鉤：輕入筆后向右弧形行筆，由輕到重，出鉤與下筆呼應。

25、豎彎鉤：落筆如寫豎畫，穩穩下行，圓轉至鉤處，略頓出鉤，形如一只鵝浮于水面。

26、提：起筆作頓，然后迅速向右上出鋒，鋒與下筆相呼應。鋼筆楷書的復合筆畫：

橫撇： 短橫右上斜，至右邊頓筆轉折向左下寫撇，橫短撇長，折角約45°。豎提：由豎畫和提畫組成，也叫“右向鉤”。

撇折點：先斜短撇，撇端轉筆向右下行筆，逐漸加重力度，底部頓筆回收。

第三篇：硬筆書法

硬筆書法課程實施方案

一、書法教育校本課程提出的背景：

1、書法教育現狀分析：

寫字課歸屬語文學科，受到語文教學內容的擠壓和沖擊，其性質總是徘徊在語文和美術學科之間，始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統的教學科目確立在課堂上。而作為每個公民最重要的接收普及教育的場所——學校，其書法教學遠遠不如社會培訓力量。

據調查，學生書寫水平低下，表現在：執筆姿勢錯誤、書面字跡潦草、構字間架松散，無章法技巧。針對這一現狀，近年來的語文測試卷第一大題都設計為“工整書寫字詞”的“送分題”，以強調書寫的重要。將書法教學系統化、完整化和普及化，這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。

2、書法教育的重要性。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向 21 世紀振興教育行動計劃》、教育部《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導綱要》??2007年5月，中國書畫等級考試工作會議在杭州召開??從這些文件、通知精神及國家政策的推衍過程看，書法教育屬于國民基礎教育的重要組成部分；從對寫字教學重要性的認識，到中國書畫等級考試的啟動，書法教育越來越具有規范性和實踐性。加強寫字教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。培養全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

3、實施書法教育的必要性。

實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發展，具有創新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利于促進學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會激發學生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發展學生的智力；寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協調運動，可以促進大腦的血液循環。活動關節，使學生精神集中，極有益于兒童的身心健康發展；如果能讓學生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業，又能增強學生的審美能力與表現美的能力。劉炳森先生也說道：“從長遠看，（寫字教學）對于繼承和發揚中華民族的傳統美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開發與發展，提高他們的全面素質是大有益處的。”

二、根據實際，制定校本課程開發目標：

1、調查分析，確定課題：

本著以上指導思想，立足于我校實際，進行了調查和分析，得出：

1、教師資源——我校有一支熱衷于書法藝術的教師隊伍。

2、學生資源——我校有一批喜歡書法的學生。多年來，一直堅持練習書法，并近三年一直擁有一批熱心參與各級書法大賽的學生。

3、擁有家長社會的支持——廣大家長和學生非常支持我校開設書法必修課。我們決定開發書法教育校本課程。

2、書法教育校本課程的性質和理念：

“書法教育”校本課程是以開發、普及、提高技藝和書法鑒賞力為主題，以培養學生綜合能力為重點，以全面提升學生人文素養為核心的學校課程。該課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養。實施以“校本課程——書法教學為載體，打造書香特色校園”的策略，倡導“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，促進學生多方面的發展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活。

3、書法教育課程目標：

（1）、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優秀傳統文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。通過學習書法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養，了解書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”（沈尹默語），充分認識書法的藝術價值和實用價值，學習和繼承書法藝術的重要意義，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。

（2）、掌握書寫的基本方法，達到鋼筆書寫“規范、端正、清楚”的要求；在此基礎上學會“生動”，會寫毛筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文教學。

（3）、通過書法教學，培養學生良好的道德情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質；開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學生身心健康?？傊龅健皶囉拢瑵撘颇?；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發展；書藝激情，張揚個性”。

（4）、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。

三、書法教育課程的設計：

1、課程以自主開發的硬筆和毛筆書法教學為主。以三至六年級為主要實施對象，每周安排每班一課時的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。將教學內容分為書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。

2、教材特點：

（1）前期，我們采用《楷書入門》為校本教材，逐步過渡到自主編寫教材，盡量做到由易到難，循序推進，不追求急功近利，充分激發學生學習書法的積極性。充分遵循規律，結合學生的認知水平，聯系學生的實際，給予正確恰當地引導，對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵。

（2）提供范例觸類旁通、設計新穎省時高效。初中生因課業負擔重、時間緊，學習書法不能像小學一樣從一筆一劃寫起，編寫教材抓住“字的間架結構” 作為練字關鍵，對入選教材的范字進行了精選，做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。通過對范字的練習指導，達到對同類字的觸類旁通，使學生對練習的同一類字有較強的記憶痕跡，便于學生自學鞏固，起到無師自通之目的，達到事半功倍的練習效應。

（3）描仿入體發展個性。①、鋼筆教材自楷書入手，采用楷書手寫體，在完成一定量的基礎訓練后，學生可根據自己的特點，由教師作參謀，指導學生練習某一書體，以達到發展學生不同個性之目的。②、毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規范有效。③、從已有經驗積累出發，硬筆書法與軟筆書法既有聯系，又有區別，在后期編寫的教材中，將硬筆與軟筆的訓練指導放到同步上，以達到互補提高的高效率目的。

（4）欣賞激趣加強美育、教學相長易操作。為防止枯燥乏味的練習而導致學生厭學情緒的發生，教材中不時參插一些作品供學生欣賞。一方面激發學生練字興趣，另一方面讓學生潛移默化地接受美的熏陶，充分體現書法寫字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。該套教材能充分體現編寫者的意圖，執教的老師可從教材中體會到該如何合理、科學地指導學生練習。學生也可以從中領悟到自學與接受輔導的真諦，從而起到教學相長的目的。

書法課程不同于一般的學科課程，它更注重學生的興趣、認知水平，因而在設置上更應有一定的針對性與實踐性。我們遵循由淺入深、循序漸進的原則，做到每個階段形式上有變化，避免千篇一律的程式化模式，大致框架如下： 內容

3、教學策略要求：

（1）“潛移默化書藝育德，健全人格書藝育智，全面發展書藝育健，張揚個性書藝激情”，養成教育貫徹全過程。（2）統一規范，讀寫結合、書道結合。

我們把書法作為校本課程，定教時定教師，倡導“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內容，讀筆畫筆順，讀間架結構；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關”——筆姿、坐姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關；在教學中，教師要教育學生習書法、樹人品，規規矩矩寫字、認認真真做事、堂堂正正做人，凸現“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的教育主旨，使學生終身受益。（3）普遍要求與分類指導同步推進。對面上的學生，可通過寫字課、天天練等教學組織形式提出普遍要求，循序漸進，逐步提高他們的寫好字素養。針對書法興趣小組的學生，由于他們起步的不

一、發展水平有差異，需要教師為他們設置不同的教學目標，進行分類指導，分層次地不斷提升他們的書法寫字素養，使學生寫字素養呈現應有的各層次發展水平。

（4）細化教學過程，優化教學方法。

我們的書法教學環節大體為“分析結構→示范引路→學生擬書→比較品評→鞏固記憶”。

硬筆教學過程分為“二段式”——精心講授、規范示范階段和認真臨寫、精心輔導階段兩階段，各占用時間為1∶2。第一段要求教師講解通俗、演示規范，重點突出和課堂激活；第二段要注意因人施教和引導讀帖，充分運用“看、記、寫、比”等多種手段來提高課堂教學效益，做到“授之以漁”。

軟筆的傳統教學，大都是教師在講臺上講得多，粉筆示范得多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習時也不能按教師要求去做；其次毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么準確，優美，筆墨的運用方面，也做不到淋漓盡致。因此提倡小組合作：打破傳統課堂的排排坐的位置，把課桌連起來，以小組為單位，以交談式的教學方法為學生示范練習、分析，講解筆畫的技法運用，使學生清晰地看到每筆的起筆、行筆、收筆，提按頓挫，以便熟記于心。注重示范: 老師要做好示范作用，在教學過程中激發學生用心模仿書寫示范的主動性，學著和老師一樣把每一個字寫得正確，端正，勻稱，養成良好書寫習慣。

四、建立書法教育校本課程評價機制。

（1）對教師課程的評價：對教師教學過程的評定主要從“教學準備、教學方式、教學態度”等方面進行，要求教師的手寫教案字寫的正確、工整、干凈、行款整齊，以教師自我評價和學生評價為主，以此促進教師自身專業的發展。（2）對學生的評價：避免只重結果而輕過程的功利做法，關注學生學習過程中的表現，如態度、參與狀況等，由各科教師綜合評價，對學習的客觀效果由教師采取適當的方式進行評價。

五、書法教育校本課程的管理：

1、書法教育師資隊伍的建設：書法教師隊伍的水平能力決定了校本課程開發的程度，我們采取“走出去、請進來”的方式不斷提高教師書法專業水平。聘任校內已具有相當書法水平的教師擔任指導老師，在此基礎上，對其他科任教師進行一定的培訓，逐步引導全體教師參與到校本課程的開發中來，以建設一支高質量的書法教師隊伍。

2、建設“三位一體”管理體系：

管理體系是建立各項工作順利實施的保障。校本課程的管理網絡包括：校級管理（教導處、教研組）→班級管理，確保校本課程在學校中的主體地位。由教導處統一安排課程，定練習時間、內容，統一進度、用本；教研組負責教學輔助資源的開發；班級鼓勵學生“人人學書法”，開展活動，做到班班有特色、項項有成果。

3、構建環境，讓書法藝術沁入人心：

書法藝術不僅陶冶著學生的情操，而且還會彌漫在校園的每個角落里，因此，在校園里創設一種墨香氛圍與之相適應顯得尤為重要。

（1）“書法”內涵的開發。利用每周一次的書法課和每天興趣小組的活動進行書法技能的訓練，讓學生在落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱中形成良好的書寫習慣，掌握漢字書寫的規律，形成了對書法的濃厚興趣；利用校園廣播系統定期播放有關書法的短片，讓學生了解書法淵源和字體演變，了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心；通過演講等形式講述古今書法名家的生平事跡或軼聞趣事，引導學生向人書具佳的書法家學習。

（2）“書法”教育形式多樣化。不定期邀請校外輔導員到校舉辦講座、現場指導學生寫字和書法作品欣賞，促進學生審美情趣的提高。每學期開展一次校級書法競賽活動，評選校園書法“十佳之星”，舉辦校園書法展覽，為學生書藝發展提供了高素質的平臺。

（4）組織參加各級各類書法競賽活動，以競賽活動促進每個學生書法能力的提高。競賽讓孩子們在多次的獲獎中體會到書寫的快樂與成功的喜悅。教師還有機的將書法與生活聯系在一起，鼓勵學生在春節期間為鄰里鄉親書寫春聯，在感受傳統文化的同時，讓他們有施展自己才能、享受成功體驗的機會，提高書法技藝，提高人際交往能力。

（5）聯合社會力量，共同營造書法育人的氛圍。在“六一”或傳統佳節，以書法為載體促進學校與社會各界的溝通，共同打造良好的書法育人環境。漢語是世界上活著的最古老的語言，而用文字形成書法藝術的又只有漢字，這是我們應該引以驕傲和自豪的事。書法藝術是中國的國粹，我們應該了解它、認識它、學習它、掌握它、運用它、弘揚它——這是我們的責任。參與就是成功，發展就是目標，形成學校文化特色——這是我們的追求。

第四篇：硬筆書法

硬筆書法 ?敦煌文獻中保存的兩萬多頁硬筆寫本

硬筆書法是書法藝術百花園中一朵璀璨的奇葩。它的書寫工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，以墨水為主要載體，來表現漢字書寫技巧。具有攜帶方便、書寫快捷、使用價值廣等特點。它與毛筆的區別在于變軟筆的粗壯點畫為纖細的點畫，去其肉筋存其骨質。

硬筆書法歷史曹寶麟先生的鋼筆行書

敦煌文獻中保存的兩萬多頁硬筆寫本，以實物推翻了以往“中國古代沒有硬筆書法”的說法，將中國硬筆書法的歷史上溯到兩千多年以前。

目前發現和已鑒別出的敦煌硬筆寫本達2萬多頁，多為紙本，也有絹本；有漢文，也有（人旁加去）盧文、粟特、梵文、突厥、于闐、吐蕃、回鶻、西夏等十多種古民族文字；書寫內容涉及文學作品、契卷書信、經帖雜文和佛經；使用書體包括硬筆楷書、行書、行草和草書。敦煌研究院研究員、中國硬筆書法家協會委員李正宇說：“敦煌硬筆寫本的發現和研究，無可置疑地證明了硬筆書寫在中國古代實用領域的存在和流行。”

據李正宇介紹，這批硬筆寫本主要出自敦煌藏經洞，也有近百年來莫高窟其他洞窟、佛塔、烽燧遺址的陸續發現，從筆畫造形看，敦煌硬筆寫本字體平整，粗細均勻，富有現代硬筆書法的“線”感，沒有毛筆書寫頓筆、回峰、肥瘦結合、點面相間等“面”的特征，“顯然是用竹、木、骨、角等材料削制的硬筆蘸墨寫成”。

與寫本相印證的是書寫工具的發現。上世紀進行的探險和考古發掘中，西方探險家和中國考古工作者曾在中國西部發現過10多枚由竹管、蘆葦管、竹批、紅柳等材料削制的硬筆。1906年英國人斯坦因從新疆若羌縣米蘭遺址發

1972年在甘肅武威張義堡遺址中發現的雙瓣合尖竹管筆 現蘆葦管筆，1972年中國考古工作者在甘肅武威市張義堡西夏遺址發現竹管筆。

從形制上看，這兩種筆極為相似，都用木質材料精工削磨，有鋒利的筆尖和馬耳形筆舌。讓人吃驚的是，這兩種筆的筆舌正中都有一條縫隙，呈雙瓣合尖狀，與今日鋼筆筆舌有異曲同工之妙。1991年，在敦煌市西北哈剌淖爾湖東南岸漢代高望燧遺址中，一名礦工發現了一枚漢代觚、二枚銅箭鏃及一件竹子削制的器物，這是迄今為止中國發現最早的竹錐筆，時間已有近兩千年。

李正宇說，中國史書中有“古筆多以竹”的記載，敦煌高望燧遺址發現的這枚漢代竹錐筆，就屬此類。該筆形狀扁平，一頭平齊，一頭削尖，從筆尖殘留的漆痕看，顯然已經用于寫字，正好印證了中國古代“竹梃蘸漆而書”的歷史事實。

硬筆書法

李正宇認為：“硬筆書寫才是中國書法的源頭和母體，作為書寫工具，毛筆的大量出現和使用是秦代以后的事，先秦時期，中國書法都是硬筆書法。根據文獻考證和實物對比，甲骨文、大小篆、古隸、秦隸等書體都可判定為硬筆書體?！?/p>

據史書記載，中國書法的“毛筆時代”到西漢時期才真正來臨。毛筆的改良、丸墨的發明、紙的創造都是秦漢時期的事，而這些都是毛筆大行于天下的前提條件。李正宇說：“作為書寫工具，硬筆早于毛筆，這就決定了在西漢毛筆書法到來之前，中國書法史上還有一個先秦硬筆時代?！?/p>

龐中華、孫敦秀、王希農等中國書法界知名人士認為，敦煌硬筆研究填補了中國書法史研究的空白?！坝补P書法中國書法母體論”的提出，引起了中國書法界和書法理論界的強烈關注，《中國硬筆書法報》編輯、著名書法理論家周圣尊撰文指出，這是“改繪中國書法史藍圖的壯舉”。

硬筆書法作品欣賞

第五篇：硬筆書法教案[定稿]

硬筆書法培訓活動

公主嶺市少年宮站前小學

六年組

正確的寫字姿勢

活動要求：

1、訓練正確的寫字姿勢，培養良好的寫字的習慣。

2、通過反復訓練，使學生了解寫字時必須要達到的基本要求，并能在實際操作的過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。

3、使學生了解養成正確的寫字習慣，是寫好字的基礎，是學生終身學習的大事，也是學生今后學業取得成功的有力保障。

活動重點：進一步培養學生良好的書寫習慣。活動時間：一課時 活動過程：

一、導入。

你們己經開始新的學期了，在今后的學習中我們將學到許多新的知識，這些知識需要通過讀書、寫字來獲得。要想寫好字，首先應該坐好，擺好正確的寫字姿勢。因此，從小養成正確的寫字姿勢十分重要。

二、明確正確的寫字姿勢的要求

教師出示幾幅圖，說說圖上的小朋友在干什么，他們寫字的姿勢是怎樣的。(1)仔細看圖，討論要點。

教師在引導學生討論的過程中講解要點：

①寫字時坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習本的距離為30—35厘米(大約一尺)。

②胸部與桌子的距離為6—8厘米(大約一拳的距離)。

③寫字時還要把練習本放在胸部正前方，左手按在練習本一側，右手握筆。④握筆時食指較大拇指稍低(大約一寸左右)。(2)練習要點(重點練習第四個要點)。

①老師按要求在講臺上做規范的寫字姿勢，邊做邊講解要點，引導學生理解“握筆點離筆尖3—4厘米”的實際概念與操作要求。

②請一個小朋友到講臺前，按要點嘗試著擺好姿勢。③引導學生注意對照要求仔細觀察，發現問題予以糾正。

④全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。（3）鞏固練習

①說說寫字資勢的的要點。

②同座位或小組反復練習，互相提示，互相幫助。③出示《寫字姿勢歌》，組織學生讀讀背背。

寫字時，要做到： 右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。

三、總結

1、強調寫字姿勢要點，總結本節課的學習情況，表揚學得好的同學。

2、強調不僅在學校要做到這些，回家后也要做到。

3、要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢，填好檢查表。

1、橫 折 的 書 寫

活動要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫折”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒訒r間：一課時

活動重點：進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒舆^程：

一、導入：

復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫折”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫折”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。

圖示：

5、指名說一說橫折怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫橫折，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶橫折的字。

1、出示范字。橫折：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。三 小結：

本節課的主要內容。

2、橫 折 鉤 的 書 寫

活動要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫折鉤”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒訒r間：一課時

活動重點：進一步培養學生良好的書寫習慣。活動過程：

一、導入：

復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫折鉤”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫折鉤”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。

圖示：

5、指名說一說橫折鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫橫折鉤，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶橫折鉤的字。

1、出示范字。橫折鉤：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

三 小結：

本節課的主要內容。

3、橫 撇 的 書 寫

活動要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫撇”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。活動時間：一課時

活動重點：進一步培養學生良好的書寫習慣。活動過程：

一、導入：

復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫撇”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫撇”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。注意橫要稍向有上斜一點，撇要出尖，筆寫成。

圖示：

5、指名說一說橫撇怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫橫撇，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶橫撇的字。

1、出示范字。橫撇：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。三 小結：

本節課的主要內容。

4、撇 折 的 書 寫

活動要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“撇折”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。

活動重點：進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒訒r間：一課時 活動過程：

一、導入：

復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“撇折”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從上到下）。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“撇折”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆寫短撇，個出尖頓筆后折向右上寫提，注意折處要頓筆，收筆要出尖。圖示：

5、指名說一說撇折怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫撇折，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶撇折的字。

1、出示范字。撇折：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。三 小結：

本節課的主要內容。

5、撇 點 的 書 寫

活動要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“撇點”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。

活動重點：進一步培養學生良好的書寫習慣。活動時間：一課時 活動過程：

一、導入：

復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“撇點”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“撇點”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆寫撇，不出尖頓筆后折向有下寫長點，收筆較重。注意上部撇和下部長點的角度要恰當。

圖示：

5、指名說一說撇點怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫撇，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶撇點的字。

1、出示范字。撇點：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。三 小結：

本節課的主要內容。

6、橫折彎鉤的書寫

活動要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫折彎鉤”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。

活動重點：進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒訒r間：一課時 活動過程：

一、導入： 復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫折彎鉤”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫折彎鉤”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解： 下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。

圖示：

5、指名說一說橫折彎鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫橫折彎鉤，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶橫折彎鉤的字。

1、出示范字。橫折彎鉤：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。三 小結：

本節課的主要內容。

7、豎 折 的 書 寫

活動要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎折。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。

活動重點：進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒訒r間：一課時 活動過程：

一、導入：

復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“豎折”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎折”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。

圖示：

5、指名說一說豎折怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫豎折，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶豎折的字。

1、出示范字。豎折：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。三 小結：

本節課的主要內容。

8、豎折折鉤的書寫

活動要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎折折鉤。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。

活動重點：進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒訒r間：一課時 活動過程：

一、導入：

復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“豎折折鉤”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎折折鉤”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解

下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。

圖示：

5、指名說一說豎折折鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫豎折折鉤，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶豎折折鉤的字。

1、出示范字。豎折折鉤：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。三 小結：

本節課的主要內容。

9、橫撇彎鉤的書寫

活動要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫撇彎鉤”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒訒r間：一課時

活動重點：進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒舆^程：

一、導入：

復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫撇彎鉤”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫撇彎鉤”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆寫短橫，轉折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

圖示：

5、指名說一說橫撇彎鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫橫撇彎鉤，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶橫撇彎鉤的字。

1、出示范字。橫撇彎鉤：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。三 小結：

本節課的主要內容。

11、部首寫法

活動目標：

1、掌握部首單立旁、木字旁的寫法。

2、正確、規范地書寫含有部首單立旁、木字旁的漢字。活動重點、難點：掌握部首單立旁、木字旁的寫法?；顒又攸c：進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒訒r間：一課時 活動過程：

一、復習左右、上下、包圍結構漢字的寫法，激發學習興趣

二、學習部首單立旁、木字旁的寫法

1、師邊講解邊示范：

單立旁：撇斜而微彎，豎正、直略短，豎起筆在撇畫中間。

木字旁：橫短，豎長，撇在橫豎相交起筆，捺變點，起筆在撇頭下。

2、學生練習書寫部首單立旁、木字旁。

三、書寫漢字：

1、出示漢字：他 們 借 林 橋

2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？ 他：單人旁的字，大都左窄右寬?！耙病睓M畫較斜，豎彎鉤的后段平而外伸。們：豎畫直而正，中豎左靠，橫折鉤長而正。借：“昔”第二橫長而平，“日”形窄小。

林：左右同形，左略小，右較大。右“木”豎略長，撇伸向點下。

橋：左旁端正?！皢獭倍唐草^平，橫與長撇分別伸入左右上、下，下撇較正。

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4、描一描，寫一寫

注意字中左旁的大小與位置：伙 像 枝 樹

5、比一比，改一改

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

12、部首寫法

活動目標：

1、掌握部首三點水、草字頭的寫法。

2、正確、規范地書寫含有部首三點水、草字頭的漢字?；顒又攸c、難點：掌握部首三點水、草字頭的寫法?；顒又攸c：進一步培養學生良好的書寫習慣?；顒訒r間：一課時 活動過程：

一、復習部首單立旁、木字旁的寫法，激發學習興趣

二、學習部首三點水、草字頭的寫法

1、師邊講解邊示范：

三點水：上兩點稍靠近，中點偏左，三點豎向排列，略成弧形。草字頭：橫稍長要平，兩豎短，斜向中間，整個字頭成扁形。

2、學生練習書寫部首三點水、草字頭。

三、書寫漢字

1、出示漢字：江 沙 節 蘇

2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

江：三點水的字，左窄右寬?！敖弊郑箝L右短，“工”的上橫低于左上點。

沙：豎直而正，長撇微彎，向左下斜伸。

節：草字頭的字，上短下長?！肮潯弊?，上橫長而平，下半部分較窄，長豎直而正。

蘇：上下寬度基本相等，“辦”先寫“力”，后加點，鉤與撇頭對正。

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4、描一描，寫一寫

注意字中各部分的大小位置：活 汽 芽 花

5、比一比，改一改

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

13、筆順規則一

活動目標：

1、掌握先橫后豎、先撇后捺的筆順規則。

2、按先橫后豎、先撇后捺的筆順規則正確、規范地書寫漢字?；顒又攸c、難點：

按先橫后豎、先撇后捺的筆順規則正確規范地書寫漢字。活動時間：一課時 活動過程：

一、復習部首單立旁、木字旁、三點水、草字頭的寫法，激發學習興趣

二、學習筆順規則

1、出示漢字：干 王 土

請小朋友書空這三個字，你發現了什么？ 總結出筆順規則：先橫后豎

2、出示漢字：大 父 個

請小朋友書空，總結出筆順規則：先撇后捺

三、書寫漢字

1、出示漢字：豐 井

2、請小朋友仔細觀察，這兩個漢字時要按什么筆順規則書寫？

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4、出示漢字：全 從

這兩個字要按什么筆順規則書寫？

5、學生練習書寫。

6、描一描，寫一寫 注意筆順。

平木 入 井 斗 關

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

14、筆順規則二

活動目標：

1、掌握從上到下、從左到右的筆順規則。

2、按從上到下、從左到右的筆順規則正確、規范地書寫漢字?；顒訒r間：一課時

活動重點、難點：按從上到下、從左到右的筆順規則正確規范地書寫漢字?；顒舆^程：

一、復習先橫后豎、先撇后捺的筆順規則，激發學習興趣

二、學習筆順規則

1、出示漢字：古 光 請小朋友書空這兩個字，你發現了什么？ 總結出筆順規則：從上到下

2、出示漢字：兒 以

請小朋友書空，總結出筆順規則：從左到右

3、出示漢字：小 辦

請小朋友書空，總結出筆順規則：先中間后兩邊

三、書寫漢字

1、出示漢字：去 真

2、請小朋友仔細觀察，這兩個漢字時要按什么筆順規則書寫？

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4、出示漢字：的 村 這兩個字要按什么筆順規則書寫？

5、學生練習書寫。

6、出示漢字：永 業 這兩個字要按什么筆順規則書寫？

7、描一描，寫一寫：注意筆順：蘭 行 北 家

8、評一評，改一改： 主 山 送

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

15、筆順規則三

活動目標：

1、掌握從外到內、先里頭后封口的筆順規則。

2、按從外到內、先里頭后封口的筆順規則正確、規范地書寫漢字。

活動重點、難點：按從外到內、先里頭后封口的筆順規則正確規范地書寫漢字。

活動時間：一課時 活動過程：

一、復習從上到下、從左到右的筆順規則，激發學習興趣

二、學習筆順規則

1、出示漢字：用 向

請小朋友書空這兩個字，你發現了什么？ 總結出筆順規則：從外到內

2、出示漢字：田 面

請小朋友書空，總結出筆順規則：先里頭后封口

3、出示漢字：我 書

請小朋友書空，總結出筆順規則：先主體后加點

三、書寫漢字

1、出示漢字：網 聞

2、請小朋友仔細觀察，這兩個漢字時要按什么筆順規則書寫？

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4、出示漢字：且 回 這兩個字要按什么筆順規則書寫？

5、學生練習書寫。

6、出示漢字：代 成 這兩個字要按什么筆順規則書寫？

7、描一描，寫一寫 注意筆順：匹 國 找 南

8、評一評，改一改： 蓋 式 間

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

16、綜合練習（結束篇）

活動目標：

1、復習豎折折鉤、橫折折撇等四種筆畫和木字旁、三點水等四個部首的寫法。

2、按筆順規則正確規范地書寫漢字?；顒又攸c、難點：

復習豎折折鉤、橫折折撇等四種筆畫和木字旁、三點水等四種部首的寫法，按筆順書寫漢字。

活動時間：一課時 活動過程：

一、復習筆畫的寫法

1、復習豎折折鉤、撇折折折鉤、橫折折撇、橫撇彎鉤八種筆畫的寫法。

2、復習單立人、木字旁、三點水、草字頭的寫法。

3、練習書寫筆畫。

二、按橫平豎直的要求寫下面的字。

1、出示漢字：有 可 坐 苦 位

請小朋友觀察，說說寫這些字要注意什么。

2、正確、規范地書寫漢字。

三、書寫漢字，注意字的筆順。

1、出示漢字：不 六 黃 灑 湖 變 發 滴

2、請小朋友仔細觀察，這些漢字是什么結構，要按什么筆順規則書寫？

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4、寫下面的詞語。

江河

高山大海

桃林李樹

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。