第一篇：論文投稿 傳承書法文化精粹挖掘校本課程內涵

傳承書法文化精粹挖掘校本課程內涵

————淺談中學“書法校本課程”的教學及其應用

張繼紅

作為四大國粹之一的書法,是中華民族獨有的一門歷史悠久的藝術。今天依然值得我們敬仰的那一撇一捺已深深地植根于民族久遠的血液之中，它蘊含著千年的文人情感和文化修養，體現了獨具特色的優雅意境，它占據著華夏文明在古典文化藝術領域中至高無上的地位，中國書法是中國藝術乃至中國文化中核心的核心。然而互聯網新技術的浪潮大有將這古老藝術淹沒的來勢，書法實用性的弱化和學校教育的功利性已讓書法和書法教學淪為一種點綴和擺設，學生自然就無從感覺書法的獨特魅力，更何來傳承？

古之先賢圣哲、才子佳人皆“通五經，貫六藝”。所謂“六藝”是指古代學校教學的六項內容：詩、禮、樂、射、御、書、數，其中“書”即是寫字，書法。在古代，書法在官府學校和私塾被看作是一門學問、一種技能。它是古代讀書人必須掌握的一種基本技能，甚至是一種禮儀。

而今，書法這種承載中華民族精神的藝術正在中學生中逐漸淡化。通用書法教學培訓教材和專業書法教師的缺乏，使中學生的書法教學相對滯后亦或是書法課程“零開設”，學生在書寫過程中，書寫習慣、書寫姿勢、書寫品質每況愈下！因此，在中學開發“書法校本課程”，加強書法教育，培養書寫品質已刻不容緩！

一、中學生書法教學和書寫水平現狀及形成原因

1、學校和教師對中學生書寫水平、書法課程的漠視。

由于學校教育的功利性，日常教學只注重文化課的教學，而忽視了對學生藝術素養的培養。有些教師認為學生書寫是個性化的東西，是雕蟲小技；培養學生書寫習慣是小學教師的事，中學生應把精力放在學習文化課上，書法教學因而難登大雅之堂，導致學生作業書寫甚至是試卷書寫格式混亂，字跡潦草，信手涂抹，毫無規范可言，書法之美更是無從談起。由于沒有系統科學的書寫訓練，針對個別學生的“單兵”訓練也是收效甚微。

2、學生的書寫、書法訓練缺少系統、科學的指導。

當今中學階段書法教學沒有納入教學計劃，又缺少專業指導教師，一些有書法天賦的學生不能得到充分發揮，僅憑自發臨摩，“取法乎下”，書寫無個性，少格調，缺氣韻，難成大器。而那些書寫較差的學生根本不懂書法技巧，連握筆的方法、書寫的姿勢都不正確，就甭說筆鋒、字距、氣韻、間架結構等術語了。而個別身兼“書法老師”的語文老師的書寫水平本身就不過關，倘若指導往往亦是誤人子弟。

3、過重的作業量成為培養學生良好書寫習慣的障礙。

過重的作業量迫使學生為了按時完成作業不得不一味的加快書速度，而這種速度是以犧牲書寫質量和丟棄書寫規范為代價的，這也是好學生往往書寫較好而后進生書寫較差的原因所在。

4、中學生書寫水平的退化是互聯網等新技術沖擊的結果。

互聯網新技術的一日千里，傳統的書信通訊方式行將退出歷史舞臺；計算器的出現，算盤已束之高閣塵封歷史，珠算口訣已快成絕笈了；計算機網絡的普及，鍵盤代替了鋼筆毛筆，打字代替了手寫。QQ時稀奇古怪的火星文和眼花繚亂的表情符號代替了點橫撇捺的遒美和黑白點線的舞動。中學生的書寫水平就在對鍵盤的敲擊和鼠標的點擊中退化。

總之，中學生參差不齊的書寫現狀是課堂教學中一個很現實很嚴重的問題。它在某種程度上制約和影響著學生的考試、升學，甚至就業等。在中學課堂中開設“書法校本課程”進行書法教學，強化書寫水平是十分必要的。

二、中學生開展書法教學，規范書寫的必要性

1、從現實功利的角度而言，加強書法教學尤其是規范書寫是中學生考試、升學中必備的一種能力和素質。各級考試中對語文等文字學科的卷面書寫提出了相當嚴格的要求：書寫正確規范，卷面清晰美觀。

尤其語文學科考試，在作文評分細則中也明確規定：書寫規范，標點正確。書寫是作文的一項基本功。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，在平日課堂上開展書法教學，強化學生書寫水平，對培養學生良好的學習品質，對學生的備考是至關重要的。

2、從長遠的利益來看，中學課堂開展書法教學是進行素質教育，創建特色學校的一個重要組成部分。素質教育要求以人為本，培養學生的創造性和個性特征。書法作為一門特長技藝，作為一門藝術理應在中學生中廣泛開展。不僅如此，獨具優雅意境的書法、漂亮的書寫也是學生職場應聘取勝的法寶。文如其人，字如其貌。一手瀟灑的字可看出你的精神氣質，你的胸襟，因而也易被人欣賞，你成功的機率也就越大。練就一手好書法會讓你終身受益，也是你成功道上的一枚棋子。、在中學課堂中開展書法教學還是傳承中國傳統文化精粹的重要舉措。漢字是世界上最美麗的方塊文字。它講求規矩、勻稱，其中蘊含著中國書法藝術的精髓，特別是毛筆書法講求的剛柔相濟、輕重緩急、虛實相生、抑揚頓挫。在平時教學中大力開展書法教學，既能讓學生更好地傳承發展中國的書法藝術，還能不斷規范學生的書法品質、書寫習慣，讓學生在藝術中領悟人生的哲理，陶冶情操。

三、中學課堂開展書法教學的幾點設想和經驗總結：

1、激發興趣——上好書法課的前提

首先，以豐富有趣的書法故事吸引學生。書法史上關于學書法、書法家、書法作品的故事非常多。許多大書法家的成長，都留下了鮮活的探索故事。比如文征明的日書千字、懷素的埋筆成冢、智永的墨池，還有顛張醉素等等：再如著名的書法作品《蘭亭序》《祭侄文稿》誕生的故事；書體衍變的故事等等。借助一些有趣的故事豐富課堂，以古代書法家成長的經歷來激勵學生，激發起他們學習書法的熱情。其實書法所包容的風貌、氣質、情感、個性等，都是一種文化的積累、沉淀和升華。文化塑造了人，人把化為自己血肉生命的文化揮寫成字，這些也就是字外功夫。通過這些書法故事使學生認識到書法不僅僅是寫字這么簡單，會使他們對傳統文化產生敬畏心和神秘感，有利于樹立書法課在他們心目中的地位。

2、臨摹法帖——書法教學的主要途徑

學習書法，必從摹帖和臨帖入手。而臨摹，需做到“入帖”和“出帖”。入帖——充分發揮主體能動性，帶有明確審美追求的藝術活動，能深刻體會和理解原帖的精髓并加以運用。出帖——即從所臨碑帖所繼承的傳統中跳出來，初學當從一種碑帖入手，然后由淵至博，遍臨諸家，一直到有自己的面目。所以這個“出”它不是拋棄而是揚棄，是在繼承過程中對符合和個人氣質的審美意蘊及形式的不斷改造、融洽；同時也是對不符合的時代審美觀念的內容和形式的拋棄。

3、利用網絡——書法教學的有力武器

互聯網的興起，讓網絡視頻教學和遠程課堂成為現實。網上有許多名家書法講座，法帖臨寫指導的視頻，這些名家的講座和臨寫指導讓學生有機會和大家名家零距離接觸，接受高水平的書法指導，這種形式可以做為專業書法教師缺少的一種補充形式。

4、課堂延伸――提升藝術修養的源泉

“汝果欲學詩，功夫在詩外”，課外功夫對于書法學習是非常重要的。知曉古今書法之演變書家之背景，知曉文字學知識，都是非常有必要的。因書法與文學關系密切，有必要多讀古今詩詞歌賦，提高自己的文學水平。總之通過多種渠道來培養學生對書法的興趣和愛好，提高他們的藝術修養。學校成立書法興趣小組或短訓班來培養學生的書法品質和書寫習慣。定期開展書法比賽(軟筆和硬筆)及優秀練習作業展，為學生提供一個展現才華和個性的平臺，從而激發學生對書法藝術的熱情。

5、專業進修――教好書法課的保障

千年書法，實際上是一部不斷探索、不斷創新、不斷發展的歷史，書法這門學問猶如浩瀚無際的大海，有許多知識需要去探求。作為一名書法教師，如果不懂漢字的形體演變、漢字的結法規律，不懂得書寫技能、技巧、技法，不懂美學知識，只憑單純“會寫字”，想把書法課教好是遠遠不夠的。因此必須在實踐中深造，參加必要的專業書法培訓研修班，提高自己的書法專業水平。“師之淵博，學之才能功倍”。

中國書法作為中國傳統藝術已經經過漫長的積淀代代相傳，浸透在了民族久遠的血液之中。透過那變幻萬千的點線形式，它已成為沉浸于筆底，洋溢于案頭的生命存在。讓我們潛心于書法教育教學，傳承書

法文化精粹，挖掘校本課程內涵，使伴隨著筆墨紙硯流淌千年的翰墨精神永存！2014年2月

第二篇：校本課程軟筆書法論文[模版]

摘要：正作為四大國粹之一的書法,是 中華民族獨有的一門歷史悠久的藝術。學習書法是繼承傳統文化、弘揚民族藝術的最佳途徑之一。我校一至六年級各班開設了書法藝術校本課程。其中一、二年級為 硬筆書法,三年級由硬筆向軟筆過渡,四至六年級為軟筆書法。我校在軟筆書法教學實踐中略有認識，并希望可以達到讓我校的孩子寫一手好字的目的。

關鍵詞：校本課程 書法 陶冶情操 寫好字

中國書法是世界上最獨特的“東方藝術”，她的獨特個性、豐富內涵和育人價值是其他藝術（包括美術）所不能比擬，書法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學生思想素質、智能素質、審美素質以及強化人格力量等方面具有其它學科無法替代的優勢。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。書法教育目標與素質教育目標在面向全體、全面發展、培養個性等方面具有一致性。但在網絡時代，鍵盤將逐漸代替筆的現實正在向我國的傳統文化挑戰，書法作為交際工具的的實用價值漸漸淡化、退化，只廣泛存在于學校這樣的教育基地，僅作為一門藝術而獨立存在。繼承發揚普及書法教育，就是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優秀民族文化的責任感。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向21 世紀振興教育行動計劃》、教育部《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導綱要》??2007年5月，中國書畫等級考試工作會議在杭州召開??從這些文件、通知精神及國家政策的推衍過程看，書法教育屬于國民基礎教育的重要組成部分；從對寫字教學重要性的認識，到中國書畫等級考試的啟動，書法教育越來越具有規范性和實踐性。加強寫字教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。培養全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

漢字不僅是人們進行書面交流的符號和工具，還是漢語文化的傳承載體和重要組成部分。漢字書法又集中地承載著傳統文化，書法藝術是一種古老而獨特的線條藝術。書法教學可以培養小學生的審美素質，書法的傳承主要靠書法教 學，需要教師的傳授與學生的學習才能實現。當前的書法教育特別是農村小學的毛筆字教學面臨重重困難而難以自拔!義務教育的重點在農村，加強農村小學書法教育特別是毛筆字教學已成為廣大有識之士的共識。我們認為加強書法校本課程的自主開發，內外結合是夯實農村小學毛筆字教學的重要途徑。

課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，校本課程開發則是課程改革的熱點之一。校本課程開發作為國家課程開發的重要補充形式，其目的是為了更好地適應具體的學校和社區環境，突出特色、培養特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更好地促進學生健康地發展。

而毛筆書法在信息化迅速發展的當今，其實用價值漸漸淡化，僅僅作為一門藝術而獨立存在，也正是因為它的存在而充分體現了書法藝術的深蘊和生命力，以及我們要繼承和發揚的必要性。普及書法教育，就是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優秀民族文化的責任感。

目前書法課程的現狀是：寫字課歸屬語文學科，受到語文教學內容的擠壓和沖擊，其性質總是徘徊在語文和美術學科之間，始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統的教學科目確立在課堂上。而作為每個公民最重要的接收普及教育的場所——學校，其書法教學卻遠遠不如社會培訓力量，這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。將書法教學系統化、完整化和普及化。

我們提出了《軟筆書法校本課程的》這一課題，擬用動態生成的觀點，實施以“校本課程——書法教學為載體，打造一個墨香校園”的策略。倡導“寫好中國字、做好中國人”、“師生結伴在墨香中成長”的理念，力求使校園生活成為師生人生中一段重要的生命經歷，力求使學科課程全面體現培養目標，促進學生多方面的發展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活，使之成為“電腦時代”的汲取中華傳統文化精髓的新型建設者和接班人。

寫毛筆字的優點有很多，最大的優點是對孩子的性格與情趣陶冶有很大的幫助，寫毛筆字就要求書寫者有心如止水的境界，通過靜心才能寫出公正有易經的書法，這對于頑皮好動的兒童來說是最好的心理誘導方法，通過指導兒童寫毛筆字，可以讓孩子在書寫的過程中不自覺的就會改掉一些心理上的狂躁特征，對于治療孩子性格上的一些缺陷很有幫助，通過在書寫的過程中對名家書法的臨帖也能讓孩子慢慢開始對書法歷史感興趣，會去探究一些歷史的書法名家事跡，對書法有更深層次的認識，對于孩子的欣賞情趣培養有很大幫助。

軟筆書法不僅可以陶冶小學生的性情，鍛煉毛筆書法還有助于保護視力，研究表明視力的穩固主要是在青少年時期，然而這時很多少年長期寫作業，盯著密密麻麻的小字很容易造成視覺疲勞，而一些學生在學習后又馬上將視線轉向了電腦屏幕或者電視機屏幕，而這些電子產品都會對兒童的視力造成刺激性影響，長期觀看電視會造成孩子的視網膜受損，怕光，流淚等等，嚴重者甚至會發炎。而毛筆字則比較大，而且書寫較慢，孩子在書寫毛筆字時一點也不會因為書寫而造成視力受損。而且長期毛筆字還會對眼球造成一種休息的感覺，對恢復視力很有幫助。長期寫毛筆字對糾正孩子錯別字也有很大的幫助，毛筆字因為其書寫的字形以及大面積，會讓孩子在書寫過程中加深對字體的結構認識，加深對字的印象，因而寫錯別字的幾率也會大大降低，而目前很多兒童在書寫中最常見的問題就是寫錯別字，一些孩子還喜歡在電腦上聊天，受到輸入法的影響以及一些網絡流流行語的誤導很容易寫錯別字。所以鍛煉毛筆字加強孩子對正確的字的認識是非常有必要非常有幫助的。

書法的學習可以成為孩子的長項增強孩子的自信心，通過長期的鍛煉書法，孩子的書法鍛煉的也會越來越優秀，這樣對于孩子來說就是多了一項特長，書法相比鋼琴美術等愛好來說，不但成本低，而且由于是中國傳統文化的一部分，更容易被大眾接受，擁有這樣的特長對于孩子參加比賽還是日常生活都是一項會被人尊重的事情。因此要從小就培養青少年對書法的認識和價值觀，讓孩子早日鍛煉書法，對他的身心都有大的改善。

我們說的實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發展，具有創新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利于促進學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會激發學生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發展學生的智力；寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協調運動，可以促進大腦的血液循環。活動關節，使學生精神集中，極有益于兒童的身心健康發展；如果能讓學生欣賞件好的書作或整潔美觀的作業，又能增強學生的審美能力與表現美的能力。劉炳森先生也說道：“從長遠看，（寫字教學）對于繼承和發揚中華民族的傳統美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開發與發展，提高他們的全面素質是大有益處的。”“書法教育”校本課程是以開發、普及、提高技藝和書法鑒賞力為主題，以培養學生綜合能力為重點，以全面提升學生人文素養為核心的學校課程。該課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養。實施以“校本課程——書法教學為載體，打造書香特色校園”的策略，倡導“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，促進學生多方面的發展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活。綜上所述我校設置的書法教育課程目標有：（1）、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優秀傳統文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。通過學習書法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養，了解書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”沈尹默語），充分認識書法的藝術價值和實用價值，學習和繼承書法藝術的重要意義，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。

（2）、掌握書寫的基本方法，達到鋼筆書寫“規范、端正、清楚”的要求；在此基礎上學會“生動”，會寫毛筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文教學。

（3）、通過書法教學，培養學生良好的道德情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質；開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學生身心健康。總之做到“書藝育德，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發展；書藝激情，張揚個性”。

（4）、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。我們把書法作為校本課程，定教時定教師，倡導“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內容，讀筆畫筆順，讀間架結構；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關”——筆姿、坐姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關；在教學中，教師要教育學生習書法、樹人品，規規矩矩寫字、認認真真做事、堂堂正正做人，凸現“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的教育主旨，使學生終身受益。

我們的書法教學環節大體為“分析結構→示范引路→學生擬書→比較品評→鞏固記憶”。硬筆教學過程分為“二段式”——精心講授、規范示范階段和認真臨寫、精心輔導階段兩階段，各占用時間為1∶2。第一段要求教師講解通俗、演示規范，重點突出和課堂激活；第二段要注意因人施教和引導讀帖，充分運用“看、記、寫、比”等多種手段來提高課堂教學效益，做到“授之以漁”。

軟筆的傳統教學，大都是教師在講臺上講得多，粉筆示范得多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習時也不能按教師要求去做；其次毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么準確，優美，筆墨的運用方面，也做不到淋漓盡致。因此提倡小組合作：打破傳統課堂的排排坐的位臵，把課桌連起來，以小組為單位，以交談式的教學方法為學生示范練習、分析，講解筆畫的技法運用，使學生清晰地看 到每筆的起筆、行筆、收筆，提按頓挫，以便熟記于心。注重示范: 老師要做好示范作用，在教學過程中激發學生用心模仿書寫示范的主動性，學著和老師一樣把每一個字寫得正確，端正，勻稱，養成良好書寫習慣。

漢語是世界上活著的最古老的語言，而用文字形成書法藝術的又只有漢字，這是我們應該引以驕傲和自豪的事。書法藝術是中國的國粹，我們應該了解它、認識它、學習它、掌握它、運用它、弘揚它——這是我們的責任。參與就是成功，發展就是目標，形成學校文化特色——這是我們的追求。