第一篇：中山大學非在職全日制學術型碩士研究生合同書大全

中山大學非在職全日制學術型碩士研究生合同書

甲方：中山大學研究生院

乙方：非在職全日制學術型碩士研究生

甲方確定乙方為專業(yè)二○一一年非在職全日制學術型碩士研究生。

一、乙方學制為二至三年。乙方第一學年享受獎助學金。在未獲得獎助金的第二、第三學年乙方每年需交納培養(yǎng)經(jīng)費人民幣元（大寫），由乙方在未獲得獎助金的當年第一學期開學注冊前將當年的培養(yǎng)費繳清。不按時交費者，按取消入學資格或自動退學處理。

二、乙方的人事檔案和黨團關系均轉(zhuǎn)至甲方，由甲方負責管理。

三、乙方在學期間必須遵守甲方的校規(guī)校紀。乙方中途退學或因受開除學籍處分等原因被取消學籍者，涉及培養(yǎng)經(jīng)費問題，按相關規(guī)定處理。檔案、戶口關系轉(zhuǎn)至原家庭所在地，甲方不負責管理。

四、乙方的教學按甲方碩士生專業(yè)培養(yǎng)方案進行。凡具備甲方《學位授予工作細則》規(guī)定條件的，可申請碩士學位，經(jīng)論文答辯及審議通過的，可被授予碩士學位。

五、乙方的畢業(yè)和就業(yè)，學校按碩士研究生的畢業(yè)和就業(yè)的有關政策、規(guī)定辦理。

六、本合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，本合同自簽訂之日起生效。

（甲方）中山大學研究生院蓋章（乙方）非在職全日制學術型碩士研究生（招生合同章）

負責人簽字：簽字：

二○一一年月日二○一一年月日

第二篇：中山大學非獎助類非在職全日制碩士研究生合同書

中山大學非獎助類非在職全日制碩士研究生合同書

甲方：中山大學研究生院

乙方：非獎助類非在職全日制碩士研究生

甲方確定乙方為專業(yè)二○一一年非獎助類非在職全日制碩士研究生。

一、乙方每年需交納培養(yǎng)經(jīng)費人民幣元（大寫），由乙方在未獲得獎助金當年的第一學期開學注冊前將當年的培養(yǎng)費繳清。不按時交費者，按取消入學資格或自動退學處理。

二、所有非獎助類非在職全日制碩士研究生的生活費自理。

三、乙方的人事檔案和黨團關系均轉(zhuǎn)至甲方，由甲方負責管理。

四、乙方在學期間必須遵守甲方的校規(guī)校紀。乙方中途退學或因受開除學籍處分等原因被取消學籍者，涉及培養(yǎng)經(jīng)費問題，按相關規(guī)定處理。檔案、戶口關系轉(zhuǎn)至原家庭所在地，甲方不負責管理。

五、乙方的教學按甲方碩士生專業(yè)培養(yǎng)方案進行。凡具備甲方《學位授予工作細則》規(guī)定條件的，可申請碩士學位，經(jīng)論文答辯及審議通過的，可被授予碩士學位。

六、乙方的畢業(yè)和就業(yè)，學校按碩士研究生的畢業(yè)和就業(yè)的有關政策、規(guī)定辦理。

七、本合同一式二份，甲、乙雙方各保存一份，本合同自簽訂之日起生效。

（甲方）中山大學研究生院蓋章（乙方）非獎助類非在職全日制碩士研究生（招生合同章）

負責人簽字：簽字：

二○一一年月日二○一一年月日

第三篇：2018級全日制學術學位非英語專業(yè)碩士研究生

2018級全日制學術學位非英語專業(yè)碩士研究生

《英語》公共課程A類班課程教學信息

2018-2019學年全日制學術學位非英語專業(yè)碩士生在倉山校區(qū)和旗山校區(qū)分別開設的A類課程：《學術英語寫作》、《英語翻譯與實踐》、《外語教育與批判性思維》和《英語演講藝術》。每門課程一學期，教學內(nèi)容簡介如下：

一、《學術英語寫作》課程

（一）課程性質(zhì)與目標

《學術英語寫作》是福建師范大學全日制碩士研究生公共英語課程的一門拓展類選修課。每周4學時，總計64課時。供A類學生選課。本課程旨在幫助學生了解英語國家的學術規(guī)范和學術英語寫作的基本要求，有助于學生順利完成在專業(yè)課學習中所涉及的論文攥寫、案例分析、研究報告等方面的學術英語寫作任務，運用規(guī)范的語言表達自己的學術思想。

（二）課程教學內(nèi)容綱要

本課程分為10個教學單元，系統(tǒng)地介紹學術英語寫作的特點、技巧與規(guī)范，同時安排豐富的寫作練習，讓學生在寫作練習中鞏固學術英語寫作的基本要求。主要包括以下內(nèi)容：

1.Punctuation and spelling(標點與拼寫)2.Word order（詞序）

3.Writing short sentences and paragraphs（寫簡短的句子和段落）4.Link words: connecting phrases and sentences together（連接詞：連接短語和句子）

5.Being concise and removing redundancy（保持精簡，去除冗余）6.Ambiguity and political correctness（模糊性與政治正確性）7.Paraphrasing and avoiding plagiarism（釋義和避免剽竊）

8.Defining,comparing,evaluating and highlighting（定義、比較、評價和突出重點）

9.Anticipating possible objections, indicating level of certainty（預測可能的反對意見，表明確定性的程度）

10.Writing each section of a paper（撰寫論文各部分的注意事項）

（三）教材

《English for Academic Research: Writing Exercises》by Adrian wallwork Springer US 2013

（四）主講教師

包著紅 副教授

（五）授課時間及地點

每周一下午5-8節(jié)（倉山校區(qū)文科樓201教室）

二、《英漢翻譯與實踐》課程

（一）課程性質(zhì)：

《英漢翻譯與實踐》是福建師范大學全日制碩士研究生公共英語課程的一門必修課，以筆譯教學為主，掌握英漢互譯技能，提高筆譯翻譯水平。每周4學時，總計64課時。供A類學生選課。本課程與綜合英語，英語語法，英語寫作等課程關系密切，能起到相互促進，共同提高的作用。

（二）課程目標：

本課程旨在指導學生學習英漢互譯的翻譯基礎理論知識和翻譯技巧，通過翻譯訓練與實踐，學生能將英語譯成符合語法修辭規(guī)則、語句通順、語義準確、忠實于原文的文章。通過翻譯理論基礎知識的學習與實踐，學生能閱讀專業(yè)學術論文，提高英語寫作能力、具備一定的翻譯各類文章能力以及語言交際能力。

（三）課程教學內(nèi)容綱要：

本課程的教學內(nèi)容主要有二方面：

（一）翻譯理論：翻譯標準和英漢語言對比；英漢互譯常用方法和技巧；

（二）翻譯實踐：各種文體的文本（新聞報刊、科普、哲學、廣告等）的翻譯；中國文化古籍英譯及賞析。通過本課程學習，學生對英漢語言思維方式，常見語詞、句型的表達方式有所了解，并掌握常用的翻譯技能。

（四）使用教材及使用說明：

本課程使用的教材由教師自備。授課課件內(nèi)容汲取多本翻譯教材的典型譯例以及時事文章，以PPT的形式展現(xiàn)。課堂上學生通過PPT，學習翻譯技巧、對詞匯、難句、長句、段落進行認知、斷句、即時翻譯，逐漸熟悉英語一些常用詞、句型的表達方式及翻譯方法，并提高英漢語言思維轉(zhuǎn)換能力。教學過程中，從點到面，在結合所學的英漢互譯翻譯技能及訓練內(nèi)容的基礎上，指導學生對具有相當研究生英語難度的閱讀文進行閱讀、翻譯訓練，視譯，以檢驗、并提高英漢互譯能力。

參考教材：

1.張培基主編，喻云根編著.《英漢翻譯教程》，上海外語教育出版社，2008年。

2.邵志洪.《英漢對比翻譯導論》，華東理工大學出版社，2010年。3.武力 趙栓科編著 《科技英漢與漢英翻譯教程》，西北工業(yè)大學出版社，2007年

4.田傳茂，楊先明編著 《漢英翻譯策略》，華東師范大學出版社，2007年 5.王琴玲，黃勤主編《中國文化英譯教程》，清華大學出版社，2015年 6.王福林，《論語·詳注·今譯·英譯》，東南大學出版社，2011年

（五）考核形式及成績構成

本課程考試形式為筆譯，對句子和文章進行英漢互譯。

考試總評成績由期末考試和平時成績兩部分構成，采用百分制。

（六）主講教師

何雅文 副教授

（七）授課時間及地點

每周一下午5-8節(jié)（倉山校區(qū)文科樓202教室）

三、《英語演講藝術》課程

（一）課程性質(zhì)、課程目標與教學要求 1.課程性質(zhì)：

《英語演講》是福建師范大學全日制碩士研究生公共英語課程的一門拓展類選修課。每周4學時，以16周計，共64課時。供A類學生選讀。2.課程目的：

演講在世界范圍內(nèi)都有著很強的實用性，從古至今，演講口才始終與個人的前途和國家命運息息相關。通過系統(tǒng)學習，該課程力圖使學生了解如何當眾講話運用聲音、表情以及身體語言技巧，深入全面地了解演講的要素和組成部分。學習者在熟悉并掌握英語演講技巧后，進行有效的實戰(zhàn)性演練，可以為未來事業(yè)打開一片天空。3.教學要求：

（1）掌握、了解并學會作介紹性演講(Giving Your First Speech)。（2）掌握、了解并學會說解性演講(Speaking to Inform)。（3）掌握、了解并學會說服性演講(Speaking to Persuade)。

（4）掌握、了解全國性大學英語演講大賽賽事并積極爭取參與實際比賽或觀摩（Field trip）

（二）課程教學內(nèi)容綱要

本課程分為12個教學單元，有系統(tǒng)分步驟地涉及英語演講活動的各個層面，并適時安排學生進行和完成具體的演講技能。此外還會借助全國性演講大賽，安排1個實地比賽觀摩觀察的單元，以增加學生實際運用英語演講的能力。

主要包括以下內(nèi)容：

1.Orientation &Preparing Your First Speech（準備首次演講）2.Using Language & Practicing Speech Delivery(語言的運用和演講練習）

3.First Speech Delivery Session（第一次演講）4.Speaking to Inform（說解性演講）

5.Organizing the Body of Speech（組織演講主體）6.Outlining the Speech（演講梗概）

7.Beginning and Ending the Speech（演講的開始和結束）8.Informative Speech Delivery Session（說解性演講實操）9.Speaking to Inform（說服性演講）10.Methods of Persuasion（說服的方式）

11.Persuasive Speech Delivery Session（說服性演講實操）12.Toastmaster activities

（三）教學方案簡要說明

《英語演講》每一個教學單元（2課時，90分鐘）的課堂內(nèi)容設計如下： 1.導入部分：單元主旨說明（10分鐘）

2.主旨討論：分小組對本單元演講主題進行開放式討論，要求學生對“導入部分”記錄下來的觀點進行補充，教師參與其中一個小組的討論（15分鐘）

3.觀點陳述并觀摩視頻演講:小組spokesperson上臺陳述觀點并觀摩視頻演講（25分鐘）

4.演講寫作：每次主旨進行撰寫，修改并上交以備評閱（25分鐘）5.實際演講：各組每次要有組員就上次準備的演講內(nèi)容上臺展開演講，未演講的同學要適時完成紙質(zhì)版feedback or evaluation作業(yè)并上交。（15分鐘）

（四）課程作業(yè)與考核評價的說明

本課程的作業(yè)包括寫作和演講兩個部分的內(nèi)容。

本課程的考核評價為閉卷形式。試題包括客觀性試題和主觀性試題 考核構成形式：

本課程總評成績由期末考試和平時實踐性學習成果兩部分構成，采用百分制。

（五）使用教材及主講教師 1．使用教材

《演講的藝術》第十版（中國版）The Art Of Public Speaking（Tenth Edition）

By Stephen E.Lucas & Yin Suya 外語教學與研究出版社 2012 注：完成本教程并能提供本教程教學大綱可以使學生取得在美國高校免修這門課的資格。2．推薦參考書目

《英語公共演講教程》 Public Speaking：Theories & Strategies 《大學英語選修課學科課程系列教材》項目組 編 高等教育出版社 2008 《實用演講技巧》Practical Presentation by Sue Kay（英）外語教學與研究出版社 2004 《實用辯論技巧》Practical Debating by Sue Kay（英）外語教學與研究出版社 2006 《演講與溝通實訓》趙京立 主編 高等教育出版社 2010 《大學英語演講基礎教程》Erica Williams 上海外語教育出版社 2014 《大學思辨英語教程》總主編 孫有中 本冊主編 林巖 外語教學與研究出版社 2016 《英語辯論教程》Gary Rybold 外語教學與研究出版社 2010 3.主講教師：賴黎群 副教授

福建師范大學外國語學院副教授。自2002年起先后擔任十余屆全國性大學英語演講大賽在師大校級組織選拔賽工作和入選選手演講指導老師的工作。作為英語演講指導老師，先后指導多名選手入選全省和全國演講大賽并取得名列前茅的好成績。基于實際的英語演講臨場指導經(jīng)驗和自身不斷學習，已開設了全校本科生《英語演講》公選課十個學期，統(tǒng)招研究生A班《英語演講》五個學期。

（六）授課時間及地點

每周一下午5-8節(jié)（5-6節(jié)篤行樓1-201教室；7-8節(jié)致廣1-111教室）。

四、《外語教育與批判性思維》

（一）課程性質(zhì)

《外語教育與批判性思維》是福建師范大學全日制碩士研究生公共英語課程的一門必修課，旨在培養(yǎng)和提高學生的批判性思維和學術論辯能力。每周4學時，總計64課時。供A類學生選課。

（二）課程目標

本課程作為一門面向非英語專業(yè)研究生而開設的公共課，擬從教學理念、教學方法以及教學內(nèi)容等方面嘗試進行改革，力圖打破常規(guī)的英語公共課教學模式。在教學理念上，本課程通過引入西方修辭學（rhetoric）這一新視角，旨在培養(yǎng)批判性思維能力，提高學生參與學術論辯以及從事中西跨文化話語互動的修辭意識以及話語能力；在教學方法上，本課程提倡師生間雙向良性互動的討論班（seminar）教學模式；在教學內(nèi)容上，本課程將改變那種一篇課文結合若干教學課時的狀況，擬選取若干跨文化學術交流領域的典型事例（中英文語料），進行討論和案例分析，從而在真正意義上提高綜合運用英語進行交際的能力。

（三）課程教學內(nèi)容綱要

Week One: Thinking in Print: The Uses of Research, Public and Private Week Two: Connecting with Your Reader:(Re)creating Your Self and Your Audience Week Three: From Topics to Questions Week Four: From Questions to Problems Week Five: From Problems to Sources Week Six: Using Sources Week Seven: Making Good Arguments: An Overview Week Eight: Claims Week Nine: Reasons and Evidence Week Ten: Acknowledgements and Responses Week Eleven: Warrants Week Twelve: Planning and Drafting Week Thirteen: Revising your Organization and Argument Week Fourteen: Introductions and Conclusions Week Fifteen: Communicating Evidence Visually Week Sixteen: Revising Style: Telling Your Story Clearly

（四）使用教材及使用說明

1.英文教材：Wayne C.Booth, et al.The Craft of Research.2nd edition.Chicago and London: The University of Chicago Press, 2003.中文版：韋恩·布斯等著，《研究是一門藝術》，陳美霞等譯，新華出版社2009年版。

2.使用說明：每周前兩個課時教學內(nèi)容為公共熱門話題討論（英文語料），以公共話題為抓手，充分引發(fā)學生進行批判性思考，引導學生表達個人見解和觀點；后兩個課時以講授《研究是一門藝術》一書內(nèi)容為主，具體實施方案為全班分為16個小組，每個小組負責一個章節(jié)進行準備和發(fā)言，主要是結合該小組成員研究領域的典型案例進行分析。

（五）考核形式及成績構成

本課程考試形式為筆試。

考試總評成績由期末考試和平時成績兩部分構成，采用百分制。

（六）主講教師：汪建峰 副教授

（七）授課時間及地點：

每周一下午5-8節(jié)；篤行1-202教室。

第四篇：全日制學術型碩士研究生申請碩士學位資格審查材料樣本201071569

學號 201071569

全日制學術型碩士研究生申請碩士學位資格審查材料

學生姓名：鄧香所屬學科、專業(yè)：中國史所屬院系：文學院

1、本科學歷、學位證書（原件及復印件各一份）；

2、身份證（原件及復印件各一份）；

3、國家英語六級考試合格證或成績單（原件及復印件各一份）；

4、發(fā)表論文（原件及復印件一份）；

5、學位論文答辯申請報告及委托書一份；；

6、個人簡介（包括本人基本情況、外語程度、在校期間參加的科研項目及獲獎情況（名稱、等級、授獎單位及時間）、在校期間發(fā)表的論文（論文題目、刊物名稱、時間）（并附相應的證明材料）；

（備注：所有材料全部用A4紙張復?。?/p>

長江大學

申請碩士學位發(fā)表學術論文的規(guī)定

為使碩士學位論文評定的學術標準客觀化，保證學位論文學術質(zhì)量，碩士學位申請人在完成規(guī)定的課程學習和學分、學位論文的研究和寫作時，還需將其學位論文的有關內(nèi)容公開發(fā)表，才能申請碩士學位論文答辯，具體規(guī)定如下：

一、碩士學位申請人在申請學位論文答辯前，必須在公開發(fā)行的學術刊物上至少發(fā)表一篇論文(不包括增刊，錄用函無效)，且作者單位署名為“長江大學”。對于指導教師為第一作者，研究生為第二作者并以長江大學名義公開發(fā)表的學術論文，可將該研究生視同為第一作者對待。

二、碩士學位申請人發(fā)表的學術論文應是其學位論文的主要內(nèi)容，是在導師指導下獨立完成的科研成果。

三、向校學位辦提交已發(fā)表論文的復印件（封面、封底、目錄和正文），包括刊（書）號、刊（書）名、論文題目、作者姓名、目錄?？柋仨氂袊H標準刊號：ISSNXXXX-XXXX和國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CNXX-XXXX/XX。

（二○○六年十二月修訂）

碩士學位論文答辯申請報告及委托書

研究生院：

我是長江大學2010級全日制學術型碩士研究生，學習的學科、專業(yè)為中國史，主要的研究方向為新聞史。于2013年3月12日提出碩士學位論文答辯申請。在研期間，本人按照碩士研究生培養(yǎng)方案進行了一年半理論知識學習，并參加了相關必修及選修課的考試，修完了18門課程，成績均合格，累計獲得34.5個學分（其中學位課11門，共21.5個學分，平均成績89分；選修課7門，共13個學分，平均成績87分）；2011年3月通過全國英語專業(yè)八級考試，成績合格；在公開刊物上已發(fā)表學術論文3篇（其中第一作者2篇，第二作者1篇）；經(jīng)過一年半的研究本人完成了碩士學位論文，題名為“跨文化傳播語境下孔子學院的中國影像分析—基于對Google、Springer和EBSCO相關研究文獻的解讀”。

根據(jù)學校碩士研究生培養(yǎng)的有關文件規(guī)定，本人已滿足了申請碩士學位論文答辯的條件，特向研究生院提出碩士學位論文答辯的申請，請予批準！

申請人：

年月日 指導教師意見（是否同意該生申請答辯）：

指導教師簽字：

年月日

院（系）意見（是否同意該生申請答辯）：

院（系）負責人簽字：

（加蓋院系公章）

年月日

個人簡介

鄧香，女，漢族，1987年12月06日出生于江西省撫州市，群眾，身體健康。2011年3月通過了全國英語專業(yè)八級考試，具有較強的聽、說、讀、寫能力；完成了培養(yǎng)方案上規(guī)定的理論知識學習，修完了18門課程，成績均合格，累計獲得34.5個學分，其中學位課11門，共21.5個學分，平均成績89分；選修課7門，共13個學分，平均成績87分，成績優(yōu)秀。

主要學習工作經(jīng)歷：

2010年6月畢業(yè)于江西藍天學院外國語學院，獲文學學學士學位；

2010年9月考入長江大學文學院，攻讀中國史專業(yè)碩士學位，將于2013年6月畢業(yè)并獲歷史學碩士學位。

2012年5月——2012年11月，在“上海赫弗盛電器有限公司”擔任英語翻譯。在校期間參加的科研項目及獲獎情況（名稱、等級、授獎單位及時間）： 2013年3月，榮獲長江大學2012研究生國家獎學金

在校期間發(fā)表的主要學術論文（論文題目、刊物名稱、時間）：

1.《“新標題黨”：網(wǎng)絡新聞“標題黨”現(xiàn)象的文化斷想》（廣州電視大學學

報 Vol.12 NO.2 Apr.2012 約0.5萬字）（獨撰）

2.《試論媒介融合視域下中國 “政元微博”的興起及其發(fā)展模式》（廣州電視

大學學報 Vol.12 NO.4 Aug.2012約0.6萬字）（獨撰）

3.《當下中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設面面觀》（長江大學學報，社科版Vol.35 NO.10

Oct.2012 約0.5萬字）（第二作者）

經(jīng)過一年半的研究完成了題名為“跨文化傳播語境下孔子學院的中國影像分析—基于對Google、Springer和EBSCO相關研究文獻的解讀”碩士學位論文。

第五篇：學術型和專業(yè)型碩士研究生的區(qū)別

學術型和專業(yè)型碩士研究生的區(qū)別

一、定義

學術型研究生接收普通碩士教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主的研究生教育，授予學位的類型是學術型碩士學位。

專業(yè)學位（professional degree），是相對于學術型學位（academic degree）而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位與學術型學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。

二、培養(yǎng)方向不同

根據(jù)我國的有關規(guī)定，普通碩士教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位,一月考試，錄取后獲得研究生學籍，畢業(yè)后可獲碩士畢業(yè)證書和學位證書。

專業(yè)碩士是具有職業(yè)背景的碩士學位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設置。

1.學歷教育：一月考試，畢業(yè)后可獲碩士畢業(yè)證書和學位證書。（這個就和我們學生理解的那個專碩一樣了）

2.非學歷教育：十月考試，獲得可以申請學位的資格，再通過碩士論文答辯，獲得碩士學位證書，無畢業(yè)證書。（這里指的是在職的研究生）

三、招生條件不同

專業(yè)碩士要求報考者有一定年限的工作經(jīng)歷（指在職的研究生的條件），而普通碩士則不需要。絕大多數(shù)專業(yè)碩士還要求在職人員報考需經(jīng)所在單位或相應管理部門的同意，有的甚至要求所在單位推薦等。我們學生平時說的專碩是和普通學術型的一起報名，一起考試的那種，應屆的往屆的都是，和在職研究生的要區(qū)分開來。

具體的報考條件上所要報考的學校的招生簡章上去看，一般有明確說明，一般學生當然全滿足了。

三、招生考試不同

對學生來說，普通碩士的招生考試只有年初的“統(tǒng)考”，而統(tǒng)考以外的專業(yè)考試則由各招生單位自行命題、閱卷。我們學生理解的那個專碩同樣是統(tǒng)考，和學術的一起在一月份進行考試。專業(yè)碩士的招生考試有10 月份的“聯(lián)考”和年初的“統(tǒng)考”兩次機會，考生可以自行選擇，而這兩大國家級別的考試的專業(yè)考試，也由各招生單位自行命題、閱卷（這里偏向于說在職）。

四、入學難度不同

全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試（統(tǒng)考）完全是嚴進寬出的代表。據(jù)統(tǒng)計，2005 年研究生考試考生人數(shù)為117 萬，招生人數(shù)只有32 萬，錄取比例為3.7:1。北大、清華、復旦等名牌大學，以及微電子、信息科學、生物醫(yī)藥、世界經(jīng)濟、國際金融等熱門專業(yè)，由于報考者眾多，錄取率更低。據(jù)了解，一些名校熱門專業(yè)的錄取比例甚至為70：1。而一些二流學校的冷門專業(yè)卻年年招不滿。因此，入學難度取決于考生報考的學校和專業(yè)。

專業(yè)碩士的招生考試有10 月份的“聯(lián)考”（在職那種）和年初的“統(tǒng)考”（我們學生的理解的那種）兩次機會，考生可自行選擇。這兩大國家級別考試的專業(yè)考試，是由各招生單位自行命題、閱卷。不同專業(yè)的入學難度各不相同，熱門專業(yè)相對難一些。例如，2004 年上海復旦、交大、財大三所高校MBA 的錄取比例在6：1 左右；2004 年全國法律碩士錄取率則不到10％。此外，“聯(lián)考”和“統(tǒng)考”的難度也不一樣，由于“統(tǒng)考”考生遠多于“聯(lián)考”考生，考試競爭激烈程度自然也大。不過，“聯(lián)考”的考試雖容易，但錄取時更看重申請者的工作背景和經(jīng)驗。（具體數(shù)據(jù)來自于中國考研網(wǎng)，僅供參考）

五、學習方式不同

普通碩士： 全日制學習。一般為3 年。

專業(yè)碩士：半脫產(chǎn)，學制2－3 年（這里偏向指在職的）。

具體的我們學生理解的那種學術和專碩，有兩年、兩年半、三年。具體以報考學校招生簡章上顯示的為主，具體學校具體分析了。

六、學習費用不同

普通碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000 元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。

專業(yè)碩士學費按照不同專業(yè)類別差別較大。例如，MBA 的學費要十幾甚至幾十萬元，而工程碩士的學費一般為3－4 萬元。專業(yè)碩士學位一般不能申請國家助學貸款（偏向于說在職研究生）。

學費標準具體也以學校的招生簡章上注明的為準。

七、文憑頒發(fā)不同

與普通碩士不同，大多數(shù)專業(yè)碩士（在職）只授予學位證書，沒有學歷證書。但也有例外，例如工商管理碩士、法律碩士、臨床醫(yī)學碩士、建筑學碩士等，就同時頒發(fā)學位和學歷證書。大體來看，“統(tǒng)考”生拿“雙證”，“聯(lián)考”生拿“單證”。我們學生理解的那種專碩也發(fā)雙證的，和學術一樣。

八、認可度不同

普通碩士：由于是全日制正規(guī)大學碩士畢業(yè)，擁有學歷、學位雙證，因此社會對這樣的畢業(yè)生的認可度非常高。但企業(yè)在招聘時也會考慮到全日制碩士研究生的弱點：光有理論，經(jīng)驗不足。特別對于碩士專業(yè)與本科專業(yè)方向完全不同，又從無相關工作經(jīng)驗的求職者，企業(yè)會有所顧忌。建議這類畢業(yè)生通過實習、兼職或考職業(yè)證書來加強自身的競爭力。

專業(yè)碩士：隨著近幾年專業(yè)碩士種類不斷增多，報考人數(shù)連年上升，因此人氣帶動了市場效應，其認可度和求職地位也逐漸上升，很多企業(yè)不再苛求學歷證書，而是更關注專業(yè)學位證書本身的含金量。

總之，好壞全是相對的，只要能力在就可以了，能力證明一切。