第一篇：同題作文(七年級學生作文)——因為有你

因為有你

班級：一（5）班

作者：劉秀媚

你，是“心靈雞湯”——不像真正的雞湯那么油膩，但營養卻比雞湯豐富，讀你，可以使我那顆孤獨的心，恢復往日的純真與浪漫，我特別喜歡你。

我喜歡你的詩意美。

“你是花叢匯總的一只蜜蜂，因為有你的勤勞，我才顯得特別鮮艷，你是高山上的一棵松柏，因為有你的挺拔，山才顯得特別巍峨，你時大海里的一朵浪花，因為有你的襯托，海才顯得特別寬廣”雖然著墨不多，但卻充滿了詩情畫意，這些美麗的語言，我的心怎能不溢滿了芬芳的氣息呢？

我喜歡你的哲理美。

“信念，是強大的內在的精神寄托，是托起人走大廈的支柱，信念，是事業成功的臺階，是戰勝艱難的力量，信念是即使身處逆境，也能鼓起前進的風帆；信念是即使遭遇不幸，也能使你堅守崇高的心靈。”不但運用排比句式，而且富有哲理性。讓人留下深刻印象，這些深刻的語言，我的心意能不能溢滿了成功的腳步呢？

我喜歡你的心靈純凈。

“紅色的，你感覺熱烈奔放，絢爛似水，白色的，你感覺晶瑩剔透，純潔無暇；黑色的，你感覺莊重嚴肅，金光閃亮?！蹦憧创澜缣煺?、幼稚，可又多么純潔，真誠，歲月悄然而過，帶走了許許多多的記憶，也銷蝕了我們心底曾經擁有的那份純真。

因為有你，才讓我明白紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、春、夏、秋、冬??你告訴了我生活的芬芳來自于與自然接近，快樂的來源有時只是一朵小花兒?；蛘?，只是一滴晶亮的水滴??生命里最重要、最本質的東西，是不能輕易獲得的。

因為有你，天很藍很藍，不加任何雜質，那么純真可愛，遠遠望去，樹葉綠得發亮兒，生機勃勃，一切都是那么美麗。你把我們帶回了最初的心靈中，在反復的追尋之后發現“愛與責任”才是生命和生活的真諦！

因為有你，“鮮花們”如饑似渴地吸取甘露，是你，告訴了我人生要在不斷超越自己的目標中前進，多一份信心，以積極的心態去努力，就可以在不斷實現夢想的過程中體會成功的喜悅，人生的路會越走越寬。多積累，如蜜蜂采集花粉釀出的甜蜜，像沉淀，如匠人汲取五谷精華，釀出的好酒。

掩卷沉思，真像有一縷清風拂面，在我心中蕩起層層漣漪。我喜歡你——書——書是我的好朋友！

第二篇：和學生同題作文

淺談教師如何 “下水作文”

內容摘要：語文教師下水進行作文的寫作和教學越來越成為作文教學的一個重要途徑，它不僅有助于學生作文水平的提高，而且也進一步訓練了教師的寫作能力。教師 “下水”分為作文前、作文中、作文后，以下通過幾個案例來談談教師該如何進行“下水作文”的教學。

教師在作文教學中，不少老師都喜歡找范文來教學，要么選擇學生的作品來講，要么選擇作文選里的文章來講，但我卻喜歡和學生一起同題作文，“同題作文”也就是我們常說的下水作文?！跋滤魑摹敝械摹跋滤笔墙栌糜斡拘g語。要想學會游泳，必須下水實踐；學習寫作，道理亦然。因此，所謂“下水作文”，就是教師和學生一起作文。我們知道，作為一名教師，最重要的是為人師表，而作為一名語文教師，在寫作方面，也應力求做學生的表率。而要做好表率，愚以為，最好的辦法就是自己下水作文。

我所在的學校位于市郊，這里絕大多數的學生都來自農村，他們閱讀量少得可憐，除課本之外幾乎沒有其他的輔助書籍，寫起文章來自然捉襟見肘，分段，標點，這些基本的寫作他們還會，但寫的文章存在太多的問題，跑題，偏題、湊字數的現象太多，每次批幾十本作文簡直是受罪。去年，我剛接手三年級，于是我就開始自己大膽嘗試寫“下水作文”，我通過自己親自“下水”作文”，慢慢引導學生去仔細體會生活、去挖掘生活、去發現生活，效果確實明顯，漸漸地學生由害怕寫作發展到愛上了寫作，下水作文功不可沒。我認識到教師親自下水作文不失為一條提高學生作文興趣也，提高教師自身作文教學指導水平的好路子。通過在共同的習作中與進行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，這是一種心靈上的契合。當學生看到自己尊敬的老師為自己付出的勞動，心靈上一定有許多感慨，而這種感慨，是一種非常寶貴的資產，是可以取得巨大的感情回報的一般來說，我們按時間的角度來說，把教師的“下水”分為學生作文前下水，與學生同步下水、講評總結性下水（作文后）。下面，我想結合具體事例來談談自己在教學中進行下水作文的心得。

一、作文前下水

這種方式起的是預測性作用或示范性作用。在向學生布置作文任務前先下水作文，這時教師就像過河的老馬去探探水的深淺。作文的立意可能出現的誤區，選材可能出現哪些容易“泛”“一般化”的材料，行文構思的難易程度，弄清楚這些問題，有助于教師更全面和有預見性地進行指導學生作文。

案例一：有一次我讓學生寫作文《童年趣事》，我事先翻看了許多這方面的作文材料，然后結合自身實際，寫了小時候的一件趣事——放鞭炮，我不但寫出了和小伙伴在放鞭炮中感受到的快樂，還寫了一件件淘氣的事情，起到了拋磚引教的作用，結果學生作文寫得有聲有色、趣味無窮。

案例二：在一次作文課上，我出了一個作文題：我敬佩的一個人。然后，我和學生圍繞“我敬佩的一個人”展開討論。大家承認生活本身豐富多彩，也意識到生活本身應有“意義”，但一時半會卻找不到下筆的內容。有同學指出，寫英雄年代太遠，寫模范又缺乏相應了解，寫見義勇為、寫捐錢捐物的高尚舉動，生活中又畢竟不是每天都在發生，弄不好別人還嫌“假”。于是當場下水，作文一篇：

在一天下雨的早晨，我走在路上正準備去上班，可是路邊突然傳來了“嘩嘩”的聲音。我順著聲音走，看到了一個清潔工人正在掃著路邊的垃圾。

那人瘦瘦的，臉上布滿了鄒紋，眼睛里布滿了血絲?？此纳袂槭值貙Ｗ?。他漫漫地有節奏掃著垃圾。突然，她發現一個下水道堵住了。我想：她一定不會去掏下水道的，因為這又不是她的工作?？伤齾s毫不猶豫地蹲了下去，用手把堵在下水道里的泥土、臟物摳了出來。然而她的的手已經凍得通紅。她的精神給我留下了深深的印象，并時時鼓勵我。她就是我敬佩的一個人。

學生看后，恍然大悟，原來老師寫的是很平常的，不覺稱贊起來，于是我說：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

對這類習作題材比較寬泛的話題類作文以及半命題作文，教師不妨采取“作前下水”的方式，.即師生在圍繞話題(或半開放的命題)討論如何寫之后，教師將自己的下水文讀給學生聽。因為話題作文一般以某個話題為中心，寫作的空間是非常大的，教師的下水，只是“舉一”——用自己的下水實踐開啟學生的思維,以達到“反三”的目的。在向學生布置作文任務前先下水作文，這時我們教師就像過河的老馬去探探水的深淺。學生作文前“下水”，可利用學生的好奇心牢牢調住他們的“胃口”，增強學生習作的興趣。但是這樣做也有弊端，那就是，一味地將“下水”作文出示的時間安排在學生作文之前，作文課上把寫好的作文讀給學生們聽，希望能打開學生的寫作思路，可結果總是事與愿違。每次作文都有一半以上的學生跟著老師“依葫蘆畫瓢”，有的地方甚至一字不差，沒有任何的創新，“下水”作文成了束縛學生思維的一根繩索。

二、與學生同步下水作文

案例三：有一次，我布置了一個寫打糍粑的場面的片段作文，剛布置完，我就和學生一起寫起來，學生看到老師也寫，積極性也提高了很多。以下分別是我和學生的作品：

打粑粑那天，親戚朋友圍在一個屋子里，有說有笑，就像辦喜事。因為蒸糯米是一細活，比較講究火候，這項工作通常由村里公認會煮飯的人來擔當，而打糍粑更是一項力氣活，往往由幾個力氣大的男人負責。糯米蒸熟以后，熱氣騰騰，送料的人就用瓢把它從蒸桶里舀出來倒進石臼里，這時赤著臂膀的男人各站一邊，各用一根棍子一下一下地使勁往臼里搗，我們小孩子呢，像個小饞貓，小手早已經在石臼旁等候著，趁著他們搗累了休息的空隙，各偷得了一大把的糯米，管它燙與不燙，呵著氣就往嘴里塞，大人看見了直罵我們嘴饞。（師）

搗一瓢糯米往往會耗時幾分鐘，直到糯米被打成一大團粘在一起的白色糕狀，這時舂糍粑的男子用棍子把它從臼里挑到桌子上，守侯在桌子旁的婦女、兒童、老人就爭先恐后伸出手去“接招”，糯米團被一個一個地揉成看似均勻的圓形，再放在桌子上被我們用手輕輕一按，這樣，白白凈凈的糍粑便做成了，等三五天糍粑干了后就變得硬綁綁的。不過，要想讓糍粑“五顏六色”，就要給糍粑點上顏料，這可是我們小孩子最愛做的事了。（學生）

從上可以看出，老師與學生都各有千秋，但我的收獲是：學生積極性很高，作文質量普遍很好。

這種方式則讓教師更好地體驗作文實際操作的過程，另一方面也使教師不斷在教學實踐中積累經驗，提高自己的寫作能力，避免教師自身寫作能力的退化和職業枯竭感的產生。課后，我對這樣的下水方式做了認真的反思，我以為教師在課堂上和學生一起寫作文，其好處有：一,強烈的真實感。當著學生的面寫作,一種真實的示范盡在不言中，但此時無聲勝有聲，這是誰也不容置疑的.二，深刻的平等感。教師的這種姿態，這種意向，給了學生一個明確的課堂信號：你寫我也寫.大家一起參與,一起構思,一起擺弄文字,一起體驗個中的酸甜苦辣,這無疑是

一種課堂民主文化的生動體現。

在與學生同步作文中，既有競爭的壓力，又有展示自我才能的成就感，這樣，有利于建立教師的威信，也有利于師生在作文教學中更好的交流，共同進步。但是這樣的做法缺點是，由于不了解學生作文中存在的問題，寫出的“下水”作文總覺得只是在與學生比高低，對學生的指導意義不大，講評時仍擺脫不了空洞評說的枷鎖。

三、總結示范性下水作文。

教師在評改學生習作的過程中，發現很獨特的立意，新穎的選材，有創意的構思，或者是較明顯的敗筆，普遍的存在問題，將各種優劣得失做好分析、歸納，或在其原有的文章基礎上進行補充刪改，或者重新整合構思，講評時，教師把自己的下水作文拿來進行示范導向，把構思的思路、評改的意見、理由向學生講解，和他們分享。先批改完學生的作文，對其中的優點、缺點了如指掌后，教師再寫“下水”作文，寫出的文章更有針對性：或針對學生作文中普遍存在的問題進行補救或針對個別學生習作中的閃光點進行評析，加以推廣等等。

在講評課上，或老師朗邊聲情朗讀，邊投影出示，讓學生尋找自己作文與“下水”作文之間的差距，這樣既有利于學生內化老師所評講的寫作方法和技巧，也增強了作文講評的說服力，提高了學生習作的積極性。學生通過學習范文的長處來達到“他山之石，可以改玉”的目的，同時避免了范文中出現的敗筆，揚長避短，提高寫作水平。

案例四：一次我讓學生寫割稻谷的一個片段，因為學生家家都種有稻谷，干過這樣的農活，所以我估計學生一定會寫得不錯，但是收上來后卻令我有些失望，學生寫作的過程寫得不錯，但是結尾（寫感受）卻普遍達不到主題升華的水平。于是我“下水”示范：

我彎下腰一邊割稻谷，一邊在心里默念著“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦 ”，李紳《憫農》詩的意境，以前在小學的老師教我背，我背了，那是小和尚念經有口無心的，沒有留下什么印象，現在經過自己的親身實踐，我開始品味到這首詩的真正意蘊了。我不禁陷入了沉思：原來收割是這么有滋味，這么辛苦??！每一粒糧食都來之不易哦，可我卻從來沒有珍惜過糧食，吃不完的米飯總是‘嘩’地一聲全部倒進泔水桶了，這簡直太不應該了！“以后一定得珍惜每一粒糧食！””我在心里暗暗叮囑自己。

無形中學生的思想就學會升華了。

想象類作文，尤其是看圖作文一類的習作樣式，則適宜于“作后寫水”因為想象作文指導應以引發學生豐富的想象作為首要目標。.因此,對于想象作文,我倡導“先放后收”.先讓孩子寫放膽文,讓他們無拘無束地寫.在交流的時候，教師再出示自己的習作，以參與者的身份讓學生品頭評足，讓學生在對比中得到啟示。若能讓學生對照教師的習作，再去修改自己的習作，那么學生可能提高得更快。

我寫同題作文不是故作高深的買弄，而是用學生們了解的事物去去化解他們思路里的障礙。于是他們懂得了發散思維的選材方法，也懂得了如何利用同類事物的表面現象去發現本質，懂得了知識積累的重要性。我成功地打開了學生的思路，事后，他們發現作文原來這樣的簡單。我寫同題作文的做法是為學生營造了一種活潑、新鮮的寫作和評改的氛圍，寫完以后，我把自己的大作讀給學生們聽的時候，我發現他們很感興趣，也樂于評論。學生們的因此寫作水平得到了極大地提高。

多年來我已經養成了下水作文的習慣。平時布置學生作文，自己往往也當堂寫同題目或同題材或同體裁的文章。偶有自鳴得意之作，則將師生作品投寄本市的報刊。日久天長，已在市區級多家報刊發表各類文章許多篇，這不但促進了自己的作文教學，而且激發了學生的寫作興趣。

第三篇：同題作文(考場優秀例文)——因為有你2

因為有你

班級：一（5）班

作者：高銘煥 我的世界豐富多彩，能沒有你的功勞嗎？

——題記

你，雖然只是一個渺小的生命，也許在別人眼里你只是一個配角，但在我的生命演片里，你卻是一個比主角還要貴的配角！

記得吳孟達說過：“當配角沒有什么不好的，起碼我現在是香港最貴的男配角。” 吳孟達甘當綠葉襯托其他當紅演員，他就是這樣一個配角。

而你，卻連綠葉也不愿當，只甘當一粒塵土，每天在視察著我們的生活，卻沒有人能發現你。

你，是我生命中最要好的朋友！

你從不在我困擾時打擾我，你只會在某一個角落等我去發現你。即使等不到，你也會一直等下去??

你，是這樣一個活潑開朗的朋友！

只有我一走到你的身邊，你的眼睛便會放射出無比閃耀的光彩，我知道這是你渴望已久了的，但你也只是一直等待，從不埋怨要等多久只要和你在一起，我只感受到你的喜悅，難道你沒有不開心嗎？你就像一個“開心果”。

你，是這樣一個善解人意的朋友！

人難免有不開心的時候，而我也不例外，這時候，你，就充當了安慰、解困擾的角色。你常在我周圍陪伴我，悶了、哭了你也總是第一個走到我身邊，趴在我腳邊，似乎想用他那寬而厚的肩膀替我把煩

惱分擔一下，你真的很偉大！

但你又是一位脆弱的朋友！

當你挨罵、挨打時，總是會躲到我所坐的椅子的下面，眼里泛著淚光，時在為自己所做錯的而感到內疚嗎？

你現在又是學乖了的孩子了？

撫摸著你的頭，你就會坐下，伸出手，你便會意把你的手遞給我，握握手，做好朋友。你已經不會再隨便咬東西了；見到老鼠還能捉到它，簡直比貓還要厲害??

不知不覺，跟你相處已有一年時間了，你從調皮到懂事，在我的生命中留下了或深或淺的腳印??

雖然你只是一個配角，但你卻是一個比主角還重要的配角，因為有你，我的生命才會五彩繽紛，如此精彩！一切知因有你——我家里的小狗！

第四篇：一路有你(學生作文)

一路有你

海門市東洲中學0901蔡添吉

曾經有一首歌中唱到“：一路上有你......”飄逸靈動的曲調和細膩柔情的語言讓每一個聽過的人久久難以忘懷，心底里時時憶起那個溫柔的旋律。有時不免追問：我們每個人生命中的你究竟是誰呢？

你是我清晨的第一縷陽光，溫暖我的心房；你是我朦朧的第一顆露珠，滋潤我的枯枝；你是我生命的第一眼甘泉，澆灌我的夢想......當我剛剛哇哇墜地時，當我剛剛來到這個世界時，當我剛剛睜開雙眼時，是你用你那寬廣的胸懷溫暖著我，是你讓我這個受寵若驚的嬰兒，安然入睡。所以，你那慈愛的面容我永遠都不會忘記。隨著時間的流逝，我慢慢的長大，你也慢慢的老去，但是，你卻教會了我很多。但我還不會走路時，是你，牽著我那幼嫩的小手一步一步地往前走；當我不會說話時，是你，耐心的教導我，我還清晰的記得，我第一句喊道的就是”：媽媽”。我會走路時，第一個撲向的也是你媽媽。當我還不認識字時，是你，將我抱到懷前，捧著娃娃書教我念字，手把手的在紙上畫有趣的大字，也許我第一個會寫的大字不是“媽”，也不是“母”，但是，這兩個大字在我心中是第一個會寫的......一路上有你的事，真的是太多太多了。

當我跨進學校的大門時，是你，牽著我的手去認識許多小朋友。是你，讓我接觸了一位名叫“老師”的“阿姨”，還有許多可愛的小朋友。直到我長大了才知道，是你，領我走進了知識的堂，和老師同學一起探索知識的奧秘。是你告訴我，我現在要在知識的海洋中盡情地暢游，去探索那無窮無盡的知識。

在成長的過程中，我有調皮過，也有不聽話的時候，因此，往往就犯了很多錯誤。我還清楚的記得，在我放了錯誤時，是你，循循善誘，耐心的教導我。有時，我會犯大錯誤，你可能會打我會罵我，但我從來都不會因為你打罵我而耿耿于懷，即使有，那也是暫時的，因為我知道，你所做的一切都是為我好的。是你在我成長的道路默默的陪伴著我，也是你告訴了我，真善美，假惡丑。

若不是你，我這朵嬌滴之花難以開放。若不是你，我這顆幼小的種子怎能生長發芽......總之，我要感謝你，感謝你，媽媽，在我成長的道路上，一路有你！

指導老師：黃永斌

第五篇：一路有你(學生作文)[模版]

一路上有你

鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它的成長；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；雄鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔；我感謝你，我的老師，因為是你陪我度過艱難的日子，見證我青澀的歲月；我感謝您，我的朋友，讓我在人生的道路上走的詩意并且堅強。

一路上有你，讓我懂得青春不言失敗。在這條布滿荊棘的人生路上，你化作春風——讓鼓勵的話語溫暖我的心房；化作人梯——伴我成長，讓我堅定地走向新的方向；你以慈愛呵護純真，用智慧開啟心靈，用堅強孕育成長，用微笑伴我前行。

一路上有你，讓我懂得在生活中我們應該做生活的強者。你常給我講：“成功的花，人們只驚羨它現時的美艷，而但當初的芽兒卻灑遍了犧牲的血雨，浸透了奮斗的淚泉?！边@讓我懂得生活在困境中，我們必須以堅強的姿態與之對抗。

一路上有你，讓我明白生活中沒有誰生來平凡就注定平庸，平凡的崗位一樣會有生命的亮色，平凡的付出一樣可以匯成江海，每個人都是自己心目中的英雄，只要我們堅持不懈的努力一定會像蛟龍一樣掠過淺灘小河，到浩瀚的海洋上擊水三千里，也會像大鵬一樣飛越平地低空，在蒼茫的天宇中扶搖直上。

一路上有你，讓我懂得人生最大的美德是謙遜。有位詩人說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我做葉的事業吧，因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭！”當我回望時，您的身影化成一道獨特的風景；當我轉身時，你永遠在注視我的地方。一路上有你，是你讓我明白“成長的艱辛也是一筆寶貴的財富”，是你讓我明白“年輕不怕失敗”，如果想要前行，留給世界的只能是背影。

親愛的老師，讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天；我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋。

親愛的朋友，讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林；我原想親吻一朵雪花，你卻給了我銀色的世界！

一路有你，我學會了很多很多，也變得越來越堅強，風雨難擋，荊棘相讓。我相信，生活中有你，讓平凡的生活，多了一些生命的亮色；讓如歌的生活，多了一些昂揚的旋律，心中永遠有著青春的歌唱。

我感謝你，我的師長，我的朋友，很慶幸一路上有你，心中永遠有光芒。（指導教師：李新美）