第一篇：講課老師的資料

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金融工具在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的價(jià)值創(chuàng)造

（這個(gè)月就講這個(gè)課程，時(shí)間6月17 18號(hào)，地點(diǎn)：成都市 光華大道 玉沙路 155號(hào)（成都福德酒店）

主講老師：余國(guó)杰

余國(guó)杰，男，武漢市人，1964年出生，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)系教授，博士學(xué)位，碩士生導(dǎo)師。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，中國(guó)注冊(cè)評(píng)估師。

1980 年9 月至1983 年7 月武漢師范學(xué)院漢口分院物理系學(xué)習(xí)；1989 年9 月至1992 年7 月華中理工大學(xué)科技發(fā)展研究中心碩士；1999 年9 月至2003 年6 月武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士。1983 年7 月至1989 年9 月武漢市第六十一中學(xué)教師；1992 年7 月至1996 年2 月上海大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院教師；1996 年2 月武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院任教，1999 年6 月、2005 年10 月任副教授、教授。從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理教學(xué)和研究。主要承擔(dān)MBA、EMBA《會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》《財(cái)務(wù)管理》等課程教學(xué)。主持或承擔(dān)多項(xiàng)省部級(jí)或國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表論文50 余篇。出版著作10 余部。

企業(yè)融資運(yùn)作

主講老師：葛存山

葛存山在公司金融、資本運(yùn)營(yíng)領(lǐng)域很有經(jīng)驗(yàn)，曾服務(wù)的客戶有： 2008年北京奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)、首旅集團(tuán)、GE、工商銀行、太平人壽、用友軟件等等，是實(shí)戰(zhàn)派的專家。

資本運(yùn)營(yíng)的財(cái)技

主講老師：韓復(fù)齡

韓復(fù)齡教授是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用金融系主任，身兼多家上市公司獨(dú)立董事，擔(dān)任工商銀行、建設(shè)銀行、交通銀行、北京銀行、新華保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)理財(cái)顧問(wèn)，兼任中國(guó)國(guó)際航空公司。海南航空公司。國(guó)家電力公司，魯能集團(tuán)、北京福田汽車股份有限公司。北京首創(chuàng)等公司的融資顧問(wèn)。

利用銀行資源降低企業(yè)成本

主講老師：徐曉莉

徐曉莉老師來(lái)講，她有個(gè)觀點(diǎn)不知道您贊同不贊同，她說(shuō)：銀行就象一雙跑鞋，會(huì)讓企業(yè)跑得更快。滿贊同她的觀點(diǎn)，您看現(xiàn)在銀行的結(jié)算方式多豐富啊，結(jié)算多樣化就好象讓企業(yè)有了飛的翅膀，您說(shuō)是不是啊？網(wǎng)銀不知道咱們企業(yè)用的多不多，現(xiàn)在出來(lái)了個(gè)超級(jí)網(wǎng)銀，結(jié)算起來(lái)一定很方便。在這個(gè)課程里會(huì)講到怎么用網(wǎng)銀，包括第三方支付。

金融方式在企業(yè)六大業(yè)務(wù)循環(huán)中的運(yùn)用

主講老師：劉圻

劉圻是我們國(guó)內(nèi)少有的公司理財(cái)實(shí)戰(zhàn)專家。曾為華潤(rùn)集團(tuán)、中國(guó)兵器集團(tuán)、長(zhǎng)城資產(chǎn)管理公司等多家企業(yè)做過(guò)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略咨詢培訓(xùn)，非常有經(jīng)驗(yàn)，講課特點(diǎn)是有新思想、有新觀點(diǎn)、有實(shí)用工具。

1999年畢業(yè)于中南財(cái)經(jīng)大學(xué)（現(xiàn)更名為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)）會(huì)計(jì)系，獲管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。本科期間全科通過(guò)CPA考試，現(xiàn)為非執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師。1999年至2002年就讀于中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)研究生院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，獲管理學(xué)碩士學(xué)位，曾于2000年獲校華為獎(jiǎng)學(xué)金，在此期間通過(guò)了英國(guó)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師ACCA中級(jí)水平考試。隨后留校任教，從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和科研工作，2004年考取博士研究生，師從羅飛教授。

股票期貨期權(quán)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用

主講老師：熊華強(qiáng)

主講人是著名金融學(xué)教授熊華強(qiáng)，在金融系統(tǒng)工作多年，擁有豐富的理論及實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。熟悉各種金融工具投資渠道的運(yùn)作程式及慣例。長(zhǎng)期從事香港恒生股指期貨的研究與操作。

公司一把手的財(cái)務(wù)風(fēng)格與理財(cái)模式

主講老師：張卓奇

主講老師張卓奇是國(guó)際第五大會(huì)計(jì)公司BDO國(guó)際在中國(guó)成員所立信大華會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）會(huì)計(jì)職業(yè)組織發(fā)展委員會(huì)委員，澳洲資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師，具有在歐美、澳大利亞、新加坡等國(guó)的海外工作經(jīng)歷，深諳國(guó)際財(cái)務(wù)管理理念，在幫助公司選擇國(guó)內(nèi)外上市融資、成功并購(gòu)、加強(qiáng)內(nèi)部控制制度建設(shè)和提升公司財(cái)務(wù)管理水平方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)和廣泛資源。

以上是我們今年《企業(yè)金融管理》系列課程，專門針對(duì)財(cái)務(wù)總監(jiān)內(nèi)部研發(fā)，所有教授與大成方略納稅人俱樂(lè)部簽合同不能對(duì)外授課，保證了課程的獨(dú)創(chuàng)性！

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第二篇：《聽(tīng)竇桂梅老師講課》 讀后感資料

我敬仰竇桂梅老師已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了。這種敬仰源于大學(xué)時(shí)期，我的《語(yǔ)文課程》老師選取的一節(jié)教學(xué)視頻：那飛揚(yáng)的神采、激昂的語(yǔ)言、自信的笑臉??都深深的吸引了我。因此，在選取自選讀物時(shí)，我毫不猶豫的拿了《聽(tīng) 竇桂梅 老師講課》這本書。在平時(shí)的工作之余，斷斷續(xù)續(xù)的讀來(lái)，真的是收獲良多，現(xiàn)將自己印象最為深刻的幾點(diǎn)與大家共同交流、分享：

一、每一個(gè)幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。

最最感動(dòng)于我的要數(shù)竇老師自序中那段頗為不易的成長(zhǎng)經(jīng)歷。剛開(kāi)始讀這本書的時(shí)候，正是我剛剛踏上教師這一職業(yè)的開(kāi)始，對(duì)于講課，總是存在著這樣那樣的問(wèn)題，每次上完一節(jié)課都像是進(jìn)行了一場(chǎng)嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)后還要接收紛至沓來(lái)的各種戰(zhàn)后賠償——評(píng)課。每天都是黑著眼圈來(lái)，暗淡著心情回家。這樣幾個(gè)周期之后，我不禁對(duì)于自己的能力產(chǎn)生了懷疑：我真的適合做老師嗎？我能講好課嗎？一夜一夜的失眠，無(wú)法抑制的自我懷疑與否定。直到我看到了竇老師在書中的這段自序，我才開(kāi)始正視自己身上的不足，堅(jiān)信自己一定能夠成長(zhǎng)為一名合格、直至優(yōu)秀的語(yǔ) 文 老師。

或許在剛開(kāi)始的時(shí)候，公開(kāi)課是一種無(wú)法言喻的痛苦，但是在竇老師的身上，我知道了公開(kāi)課絕對(duì)是一個(gè)青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)的有力的鞭策。把每一節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，研究教學(xué)語(yǔ)言，精心教學(xué)預(yù)設(shè)??只有通過(guò)這樣近乎殘酷的千萬(wàn)錘煉，我才能快速地成長(zhǎng)、成熟。

二、最美的教育是和孩子一起成長(zhǎng)

讀竇老師的教學(xué)實(shí)錄，最最讓我感動(dòng)至無(wú)法自抑的便是她對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)生命的尊重，對(duì)我們所提倡的大語(yǔ)文觀的尊重。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，她注重學(xué)生的終身發(fā)展和成長(zhǎng)。她不僅僅是教授單一的語(yǔ)文知識(shí)，她更多的是教給學(xué)生如何去思考，如何去敬畏與尊重。在課堂上，她允許學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，從學(xué)生的問(wèn)答中，急中生智生成各種智慧性的回答，但最終總能殊途同歸，回到課的預(yù)設(shè)中去。

回想自己的平常教學(xué)，往往對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠充分，當(dāng)學(xué)生與我的想法或預(yù)設(shè)不同時(shí)，我就會(huì)手足無(wú)措，丟掉學(xué)生的回答，只在自己狹隘的預(yù)設(shè)上轉(zhuǎn)圈。這不僅損傷了學(xué)生的自信心和自尊心，更加損傷了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與興趣性。

因此，在竇老師的課堂上，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了尊重。她重視學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。這樣的課堂，成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)生，更是授課老師自身的一種成長(zhǎng)與飛躍。因?yàn)椋挥芯哂袆?chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。

三、積淀多厚，語(yǔ)文素養(yǎng)就有多高

作為“深度語(yǔ)文”的代表，竇老師更加提倡教師應(yīng)該“多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘課文；強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的‘深度’對(duì)話與互動(dòng)；注重課堂的‘文化含量’和‘思維含量’；注重課程資源的整合，力求‘為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子’。”而這種對(duì) 于 老師的要求或者說(shuō)是期盼，卻是來(lái)源于教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)的功底。從竇 老師的每一堂語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)錄上，我們都能看出，竇老師的語(yǔ)文課在教學(xué)素材、教學(xué)思想上都高于課本，深于課本，她要教給學(xué)生的除了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更多的是一種人文化的思考，一種道德性的探究，這源于語(yǔ)文，更高于語(yǔ)文。因此，在她的課堂上總是充滿著激情，因?yàn)椋?dāng)智慧的啟迪與人生的思考相碰撞時(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)被不知不覺(jué)被的吸引，從而使心靈在激情中放飛、感動(dòng)。

正像人們所評(píng)價(jià)的：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開(kāi)始了激情之一旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光。”這種自內(nèi)而外，自然樸實(shí)的激情，就像是一團(tuán)能夠點(diǎn)燃學(xué)生靈魂的烈火，能將整個(gè)課堂激情四射。

而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀，日復(fù)一日的無(wú)悔付出，正像 竇桂梅 老師所總結(jié)的那 “二十八字”心得一樣“敬畏母語(yǔ)、熱愛(ài)學(xué)生、鐘情讀書、深讀教材、公開(kāi)課堂、提高修養(yǎng)、永葆激情”，要想做一名能夠真正影響學(xué)生的學(xué)生，首要前提是我們先被別人所影響。語(yǔ)文教育說(shuō)來(lái)是人的教育，而就語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)，那就是讀書和寫作。

在我的心中，竇老師就是我行駛海上的一座燈塔，指引著我不斷向其前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)。只要我堅(jiān)定信念，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教書育人的幸福之神便會(huì)降臨于我。

讀《聽(tīng)竇桂梅老師講課》有感

我拿到這本書時(shí)，隨手翻了翻，看到這是小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，與我所教初中語(yǔ)文不對(duì)口，因此不打算到認(rèn)真看它。我對(duì)竇桂梅老師多少有些了解，知道她是清華大學(xué)附屬小學(xué)的副校長(zhǎng)，也知道她的課講得很棒，因此，還是翻開(kāi)了這本書看了起來(lái)。

看完序言，我了解到竇老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來(lái)的。面對(duì)失敗她沒(méi)有棄餒，而是堅(jiān)定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說(shuō)：“有痛更有累——并且快樂(lè)著。”讀到這里，我心里，有一絲震顫——缺乏毅力的我在困難面前總是退縮，我也想經(jīng)歷專業(yè)成長(zhǎng)，也想在課堂教學(xué)上有新的突破，然而熱情總是過(guò)不了三天就驟然降溫。比如寫日志吧，老是斷斷續(xù)續(xù)，不能夠堅(jiān)持下來(lái)，連續(xù)幾天沒(méi)有寫日志了，失去往日寫作的熱情。

再往下看這本書，竟被她一篇篇精彩的課堂教學(xué)吸引住了。忘記了時(shí)間，忘記了蚊蟲的叮咬，忘記了疲勞，從吃過(guò)晚飯一直看到午夜，要不是掛鐘的提醒，我還不會(huì)停止下來(lái)。這兩天里我利用了一些零碎的時(shí)間來(lái)看這本書，早晨醒來(lái)看躺在床上看上幾頁(yè)，飯后看一會(huì)兒，晚上躺在床上看著看著，不知不覺(jué)就睡著了。我對(duì)好書，總是有些入迷。

這本書共收錄了十篇課堂實(shí)錄，每篇后面還有幾個(gè)點(diǎn)評(píng)。看這本書不能太快，需要細(xì)心地啄磨，才體會(huì)出課堂教學(xué)的精妙。

竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺(jué)間就流到了學(xué)生的心靈深處。她往往標(biāo)新立異，出人意料地設(shè)計(jì)教學(xué)，又能收到最佳的教學(xué)效果。她注重感情的抒發(fā)，又注重思考的深度，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生往往被感動(dòng)得哭了，從中也得到了智慧的啟迪和對(duì)人生的思考。

《再見(jiàn)了親人》是一篇傳統(tǒng)課文，如果是別人講，很容易受到原有的教學(xué)方式影響，然而竇老師大膽創(chuàng)新，將課堂按“講親人——誦親人——?jiǎng)e親人”的流程展開(kāi)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，行云流水，渾然天成，不著一點(diǎn)刻意設(shè)計(jì)的痕跡。加上多媒體課件的使用，更是一種藝術(shù)的享受。

竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動(dòng)學(xué)生的熱情，或讓學(xué)生沉思。課前的三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生充滿自信心。“你棒，他棒，人人都棒！”簡(jiǎn)單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。

我從竇老師的課堂教學(xué)中學(xué)到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問(wèn)題。

拿到《聽(tīng)竇桂梅老師講課》這本書，可以說(shuō)是一口氣就讀完了。暑假里，一有空，便不斷地翻著，思考著，咀嚼著，帶給我深深地震撼與無(wú)限的啟迪??

竇桂梅老師在書中寫到：上公開(kāi)課就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。這就像過(guò)日子，如果沒(méi)有客人，可能會(huì)粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得“家政技藝”一日千里。看到這里，不由回想起自己的教學(xué)成長(zhǎng)，我不也是在學(xué)校井然有序開(kāi)展的教研活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的嗎？我也是在一次次的緊張和興奮中，逐漸克服率性而為，開(kāi)始精密計(jì)算40分鐘的使用效率。“整頓衣裳起斂容”，這確實(shí)很辛苦，但課堂，卻在不斷的“整頓”和“斂容”中變得干凈漂亮。一次次的反思，一次次地更新，一次次地收獲，我也正是在“磨課”的過(guò)程中，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，去經(jīng)歷，去收獲，去成長(zhǎng)，正所謂“痛并快樂(lè)著”。

桂梅老師的課堂，我看到這位勇于開(kāi)拓的教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的；每一個(gè)腳印都是清晰的，同時(shí)又浸潤(rùn)著心血；每一個(gè)轉(zhuǎn)折都是痛苦的，又是快樂(lè)的。竇桂梅老師的語(yǔ)文課“小心地”呵護(hù)、培育著孩子們精神的成長(zhǎng)，她的課堂忠于教材又超越教材，不再是“螺絲殼里做道場(chǎng)”，而是高屋建瓴，正所謂是“課堂小世界，世界大課堂”。

是的，正如竇老師所言：語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿陽(yáng)光與花香，應(yīng)該成為兒童“夢(mèng)”的故園。如果每節(jié)課都讓學(xué)生得到一顆哪怕極小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一學(xué)期學(xué)生就會(huì)得到一串珍珠項(xiàng)鏈。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生得到的會(huì)比我們想象的更加豐富，會(huì)無(wú)比地璀璨奪目??這樣的課堂，才是有效的課堂，這樣的課堂，充滿張力。的確，作為一名教師，應(yīng)該引領(lǐng)孩子們帶著困惑走進(jìn)課堂，又帶著思考走出課堂，在教學(xué)中需練就“點(diǎn)石成金”的絕活，用心去聆聽(tīng)孩子的心聲，用心去創(chuàng)造孩子發(fā)展的廣闊空間，用心去施展教學(xué)的智慧，在課堂上用寬嚴(yán)相濟(jì)的愛(ài)去尊重、去理解、去激勵(lì)、去引領(lǐng)、去期待、相信每一朵花都會(huì)嫣然綻放，相信每一片葉都會(huì)綠意盎然。

“一定要精心上好常態(tài)課！”合上扉頁(yè)我輕聲而堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)，“這是我最好的煉爐。”——我會(huì)在廣泛的閱讀中豐富自己；我會(huì)在精心的“設(shè)計(jì)”中避開(kāi)許多彎路；我會(huì)在用心地課后反思中學(xué)著“站立”

。合上書本，我還久久沉浸在書中的每一堂課中，我好像看到了竇桂梅老師正站在講臺(tái)前，用激情，用智慧，用學(xué)識(shí)在澆灌著每一棵幼苗，幾年前的課堂風(fēng)采依舊,音容笑貌歷歷在目。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語(yǔ)文課上的賞心悅目，每個(gè)人會(huì)不知不覺(jué)被吸引,心靈在激情中而放飛,而感動(dòng),。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p，她的書，值得我們?nèi)プx一讀，她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。有一位老師是這樣評(píng)價(jià)竇老師的課堂“用文字無(wú)法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”，我覺(jué)得，這本書的價(jià)值也是如此，要靠你自己去研讀，去品位，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

“教育的理想，在堅(jiān)持中追尋”、“教育的理想，在思考中前行”。竇桂梅老師綻放在公開(kāi)課的舞臺(tái)上，我也將追隨竇桂梅老師的足跡，用心于常態(tài)課，成長(zhǎng)于常態(tài)課，精彩于常態(tài)課，綻放于公開(kāi)課。

我讀《聽(tīng)竇桂梅老師講課》一書點(diǎn)滴體會(huì)

2006年12月在成都參加四川省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班第一次培訓(xùn)時(shí)，期間有一家書店來(lái)推銷書的，看大家都在買書，而且多是買有關(guān)竇桂梅的書，我也購(gòu)買了一本《聽(tīng)竇桂梅老師講課》。培訓(xùn)結(jié)束回校時(shí)已近期末，忙于復(fù)習(xí)，無(wú)暇顧及，于是束之高閣。春節(jié)期間，閑來(lái)無(wú)聊，偶爾拾來(lái)進(jìn)行拜讀，感覺(jué)甚好，多有收獲，無(wú)奈筆下功夫有限，今日回顧，點(diǎn)滴體會(huì)，與大家一起分享。

縱觀此書，收錄了竇老師的講課實(shí)錄共十次及專家點(diǎn)評(píng)。教學(xué)內(nèi)容涉及小學(xué)高、中、低三個(gè)段的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)。竇老師自序中的介紹讓我對(duì)竇老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷感到驚訝。因?yàn)楦]老師也是一個(gè)師范學(xué)校畢業(yè)參加工作的教師，但是她卻是全國(guó)絕無(wú)僅有的在三十歲前被評(píng)為全國(guó)特級(jí)教師的唯一。竇老師剛參加工作上公開(kāi)課時(shí)，也曾因經(jīng)驗(yàn)不足被大家多多幫助（她自認(rèn)是被專家批評(píng)指正或被批得體無(wú)完膚）。但正是這上公開(kāi)課的經(jīng)歷讓她快速成長(zhǎng)起來(lái)。所以后來(lái)竇老師的一個(gè)重要成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)就是把每一節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上。確實(shí)，在我們平時(shí)上公開(kāi)課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都是反復(fù)推敲、仔細(xì)琢磨，再請(qǐng)高手指點(diǎn)。這樣下來(lái)的一堂課，其效果顯然不一樣。但是我們?cè)傧胂耄@樣經(jīng)過(guò)包裝的課尚且有不足，況乎大多時(shí)間是一個(gè)人的智慧呢。但竇老師說(shuō)得好，只要我們把每一堂課都當(dāng)做公開(kāi)課來(lái)上，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和對(duì)課堂的把握上就一定會(huì)大有收獲。在后來(lái)的一段時(shí)間上課時(shí)，我試著這樣做了，就是每一堂課都認(rèn)真上，把自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織語(yǔ)言加以仔細(xì)考慮，認(rèn)真去配合學(xué)生上好每一堂課，上課時(shí)盡量去讓學(xué)生充分融入課堂，讓學(xué)生的思維得到充分鍛煉，讓學(xué)生的想法得到充分尊重，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到充分肯定，讓每一個(gè)人學(xué)生都得到平等地對(duì)待。這樣做了之后，學(xué)生上課的興趣更高了，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生也有變化了。如今，我們?cè)S多教師不愿上公開(kāi)課，認(rèn)為上公開(kāi)課是一種累贅。需要教師課前花許多精力去準(zhǔn)備相關(guān)資料，需要教師去仔細(xì)推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師去認(rèn)真研究教學(xué)語(yǔ)言的銜接，需要教師去精心去進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。這些都顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果準(zhǔn)備不充分，課堂把握不好，其結(jié)果是得不償失，大大降低了自己的自信心。但今天我所要講的是：年輕的教師只有通過(guò)上公開(kāi)課的形式對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)行錘煉才能使自己快速地成長(zhǎng)起來(lái)，只有在不斷地總結(jié)自己的失敗之中才能快速成熟起來(lái)。不怕公開(kāi)課失敗，就怕不從失敗中去積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。

在這本書所收錄的課堂實(shí)錄中，我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)值得大家學(xué)習(xí)或借鑒的是：這本書收錄的都是竇老師在全國(guó)各地講課的實(shí)錄，老師對(duì)學(xué)生都不熟悉，但教學(xué)效果卻是那樣地好，其中最關(guān)鍵的是教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用了鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激勵(lì)性的目光，肯定性的夸贊，對(duì)學(xué)生積具親和力，充分尊重學(xué)生的發(fā)言，允許學(xué)生有不清楚的地方，有不同的見(jiàn)解。我想這一點(diǎn)我們現(xiàn)在的教師需要認(rèn)真去總結(jié)和思考。在課堂上我們必須要讓學(xué)生有充分地表達(dá)自己想法的時(shí)間和空間，不能一味讓學(xué)生跟著教師的思路走，如果學(xué)生只跟著教師的思路走，那將是很危險(xiǎn)的，這會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因?yàn)樵谖椅覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中，由于學(xué)生的年齡不同，家庭背景不同，生活經(jīng)歷不同，對(duì)同一事物不可能都有相同的見(jiàn)解，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解。我們平常教學(xué)中有的教師為了讓教學(xué)效果好，往往對(duì)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠充分，沒(méi)有考慮到學(xué)生的不同見(jiàn)解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有與教師不同的想法或預(yù)設(shè)時(shí)，往往手足無(wú)措，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行不正確的否定，有時(shí)會(huì)不加判斷。這些都從不同程度上損傷了學(xué)生的自信心和自尊心，尤其是在公開(kāi)課的課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師就感覺(jué)無(wú)法處理了。尊重學(xué)生的想法，我們到底有多少教師能真正做到呢？

在竇老師的這些課堂實(shí)錄中，我還發(fā)現(xiàn)了竇老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，確實(shí)是站在從學(xué)生的終身發(fā)展和成長(zhǎng)這個(gè)高度上來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)資源的整合都是我們應(yīng)該認(rèn)真去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在我們平常的教學(xué)中，許多時(shí)候我們是圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)去對(duì)教材進(jìn)行挖掘，而缺少?gòu)膶W(xué)生的發(fā)展出發(fā)，去對(duì)教材進(jìn)行挖掘和整合，不敢對(duì)教材進(jìn)行大膽地取舍。竇老師在上六年級(jí)的《朋友》時(shí)，用了兩節(jié)課教學(xué)了四篇課文。這其中就大膽對(duì)教材進(jìn)行了取舍。試想，如果是我們可能兩課時(shí)有時(shí)只能上一課吧。這樣的大膽是我們需要去認(rèn)真地學(xué)習(xí)的。竇老師在教《圓明圓毀滅》一文時(shí)，充分對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合，把中外的許多人對(duì)圓明圓的毀滅這一事件所寫的材料給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生真正地去感受圓明圓具有祖國(guó)文化史、世界文化史上“不可估量”的價(jià)值；圓明圓的毀滅是祖國(guó)文化史、世界文化史上“不可估量”的損失。讓學(xué)生從課文中去理解和感受，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的情感來(lái)，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去對(duì)八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)行仇視，而是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到一個(gè)國(guó)家落后就要遭受欺侮的現(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。竇老師在上《晏子使楚》一課時(shí)，對(duì)教學(xué)主題的確立也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。在這一課中，竇老師不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去理解故事內(nèi)容，而是認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行挖掘，把尊重確立為這一課的主題，作者在教學(xué)步驟進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)的：對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹粚?duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。

再次，我想要講的是，教師在課堂上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以拉近師生情感距離。比如：竇老師在上《晏子使楚》一課時(shí)，有一段教學(xué)實(shí)錄

師：對(duì)這個(gè)人（晏子）—本來(lái)他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？

生：這是古代對(duì)有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）

生：啊，我明白了，是指古代對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

從這段實(shí)錄中，我們可以看出，在課堂上老師通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不但能使學(xué)生距離接近，而且還在談笑間讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)。無(wú)獨(dú)有偶，前不久我在教學(xué)中也有與此類似的實(shí)例。那一天課堂上，我正在津津有味地評(píng)講學(xué)生作業(yè)，這時(shí)一個(gè)女生突然大聲說(shuō)：“哎喲！”我忙問(wèn)：“怎么回事？”那個(gè)女生說(shuō)：“他扯我的頭發(fā)。”這時(shí)我本來(lái)怒火中燒，但我又一想，不能因此影響大家的學(xué)生氛圍和我評(píng)講的情緒。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)出了下面一句話，“你咋會(huì)扯美女的頭發(fā)呢？”這時(shí)全班學(xué)生都哈哈大笑起來(lái)，那個(gè)女生也低頭笑了起來(lái)，先前的怒氣已蕩然無(wú)存，扯頭發(fā)的男生也不好意思地低頭笑了起來(lái)，但眉目間還有謹(jǐn)慎地觀察教師的余光，生怕教師還會(huì)有何舉動(dòng)，從面龐上還能看出心間忐忑不安的心態(tài)。接下來(lái)我繼續(xù)評(píng)講起來(lái)。這節(jié)課后來(lái)的效果出奇地好。課后，我一直對(duì)這一幕記憶猶新。時(shí)時(shí)讓我思考，教師課堂上一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生和課堂都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。試想假如我當(dāng)時(shí)不是這樣的處理，而是對(duì)男生痛罵一通，可能接下來(lái)的一節(jié)課這個(gè)男生都會(huì)對(duì)聽(tīng)課毫無(wú)興趣，而且對(duì)這個(gè)女生耿耿于懷。而女生也可能因?yàn)槟猩ち擞?xùn)而擔(dān)心男生課后報(bào)復(fù)無(wú)心聽(tīng)課。而教師罵了人之后，心情也肯定差，上課的情緒也會(huì)受到很大的影響，從而完不成原定的教學(xué)計(jì)劃。

從這本書中，竇老師所使用的課件來(lái)看，也是恰到好處的。她沒(méi)有讓這一輔助手段在教學(xué)中喧賓奪主，而是有針對(duì)性地使用。試觀現(xiàn)在我們有的教師在教學(xué)中，盲目地使用多媒體課件，沒(méi)有仔細(xì)地推敲自己的使用方式、時(shí)間、內(nèi)容等。從而并沒(méi)有達(dá)到輔助教學(xué)的目的，而有本末倒置、畫蛇添足之嫌。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中盲目地準(zhǔn)備多媒體課件本身就是很復(fù)雜和繁瑣的一件事。眼下的公開(kāi)課、研究課、示范課，有許多人認(rèn)為不運(yùn)用多媒體就不能稱得上真正的公開(kāi)課、研究課、示范課。其實(shí)這是一個(gè)誤解。在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體的運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，不是用來(lái)簡(jiǎn)單引起學(xué)生的新鮮和好奇的。教師在制作課件時(shí)，也一定要思考清楚，究竟在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的目的是什么。能不用就盡量不用。再一個(gè)感受就是，我們的公開(kāi)課和研究課、示范課的點(diǎn)評(píng)是很重要的，它能幫助我們的任課教師迅速成長(zhǎng)。尤其在較大范圍內(nèi)的教研課，其點(diǎn)評(píng)是具有指導(dǎo)性的。尤其是現(xiàn)在我們的基層學(xué)校，由于教研課的機(jī)會(huì)不多，往往教師們都把這樣的課后的點(diǎn)評(píng)看得很重要，尤其是我們教研室的教師的發(fā)言更是這樣。

——讀《聽(tīng)竇桂梅老師講課》有感

為了提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，閑暇之余上網(wǎng)看看幾位全國(guó)特級(jí)教師于永正、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等老師上課, 他們的講課藝術(shù)給我留下了深刻的印象。或許是同為女教師的原因。我特別感動(dòng)于竇桂梅老師，她的激情，她的語(yǔ)言魅力，她的教學(xué)風(fēng)格深深地打動(dòng)了我。暑假里，靜靜地讀著《聽(tīng)竇桂梅老師講課》這本書，一次又一次用心靈去感受她的激情課堂，崇仰之情油然而生。她的語(yǔ)文課確確實(shí)實(shí)地把學(xué)生引進(jìn)了語(yǔ)文的殿堂，思想的樂(lè)園，智慧的王國(guó)。我不得不又一次為她那嫻熟的課堂教學(xué)而驚嘆，她被稱為特級(jí)教師確實(shí)當(dāng)之無(wú)愧。

不管是聽(tīng)她上課，還是看她的課堂實(shí)錄，都可以看出竇老師的知識(shí)淵博，談古論今，語(yǔ)文功底豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她在教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文，圍繞作者史鐵生來(lái)組織讀物，把這篇文章置于作者的一組文章之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》；她將《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國(guó)作家雨果的《致巴赫萊的一封信》??這樣，既幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也激發(fā)起學(xué)生去讀的更多課外文章的欲望。給學(xué)生一滴水，老師必須有一桶水，更甚者要擁有一片海洋。我想，竇老師心中有著一片知識(shí)的海洋。

竇老師的課堂是一個(gè)充滿激情的課堂。老師用激情的詮釋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使聽(tīng)眾讀者也不由自主融入其中，一同去哭，一起去笑，一同去憤怒，一起去自豪，感受著文中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。開(kāi)始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這一下子拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生倍感親切。她對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也極富有活力，如，你的幽默極富有創(chuàng)造，聽(tīng)你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒啊！有意思嗎？開(kāi)心嗎？快樂(lè)嗎？等等。她的的語(yǔ)言是動(dòng)人的：“車輪在滾，列車在走，心卻已留；此時(shí)此刻，人們?cè)缫淹浟俗约旱膰?guó)別，忘記了自己的血緣，眼里見(jiàn)的，心里想的，只有‘親人’!”“汽笛聲，車輪聲，深情的告別聲，奏響了中朝兩國(guó)人民偉大的友誼，在親人們心中久久回蕩，它將隨著歷史的車輪更加深厚綿長(zhǎng)！”有人說(shuō)，語(yǔ)言是世界上最美的智慧之花。竇老師的語(yǔ)言是能“抓”人的，激情四溢，如點(diǎn)點(diǎn)音符，奏響孩子們情感的琴弦，又如潺潺流淌的小溪，激情之流不知不覺(jué)間就涌到了學(xué)生的心靈深處，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生往往被感動(dòng)得哭了，在淚光中他們也得到了智慧的啟迪和對(duì)人生的思考。

為了吸引學(xué)生，很多老師在課堂上設(shè)計(jì)很多花哨的東西,可是,竇老師的課卻是樸實(shí)的、自然的，但在樸實(shí)、自然中透露著老師的智慧。課堂上她提出的每一個(gè)問(wèn)題都切中要害，合情合理。比如《秋天的思念》中“母親抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)”——“默讀這句話，看看母親‘忍’住的究竟是什么？”“再讀課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么？”等等，這樣的問(wèn)題真是舉不勝舉。她是以她精巧的設(shè)計(jì)抓住了每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟。

合上書本，我還久久沉浸在書中的每一堂課中，我好像看到了竇桂梅老師正站在講臺(tái)前，用激情，用智慧，用學(xué)識(shí)在澆灌著每一棵幼苗，幾年前的課堂風(fēng)采依舊,音容笑貌歷歷在目。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語(yǔ)文課上的賞心悅目，每個(gè)人會(huì)不知不覺(jué)被吸引,心靈在激情中而放飛,而感動(dòng),。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p，她的書，值得我們?nèi)プx一讀，她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。有一位老師是這樣評(píng)價(jià)竇老師的課堂“用文字無(wú)法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”，我覺(jué)得，這本書的價(jià)值也是如此，要靠你自己去研讀，去品位，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

像玫瑰一樣美麗綻放 ——讀《聽(tīng)竇桂梅老師講課》有感

發(fā)表時(shí)間：2011-08-27 21:13:02 [查看原文] 像玫瑰一樣美麗綻放 ——讀《聽(tīng)竇桂梅老師講課》有感

初識(shí)竇桂梅是在一期《小學(xué)青年教師》上，那時(shí)她還在吉林市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，封面上的她猶如玫瑰一樣美麗。細(xì)讀她的成長(zhǎng)，從五年的“打雜”到《王二小》的一舉成名，每一天她都是在用心上著每一節(jié)課，我被她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛(ài)而深深打動(dòng)，“竇桂梅”這個(gè)名字就這么在不經(jīng)意間駐入我的心間。

剛開(kāi)始只是在教學(xué)雜志收集她的課堂實(shí)錄看，我喜歡她推崇的主題教學(xué)，深深折服于她流光溢彩的語(yǔ)文課堂。她獨(dú)特的個(gè)人魅力使她在全國(guó)小語(yǔ)界擁有了無(wú)數(shù)的粉絲，我也是其中之一。在教學(xué)中，我常常會(huì)把她的精彩設(shè)計(jì)運(yùn)用到課堂上，分享精心的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)的激情課堂體驗(yàn)。這個(gè)假期我選購(gòu)了這本《聽(tīng)竇桂梅老師講課》，再一次輕輕地靠近她。

充滿濃濃語(yǔ)文味的課堂

與其說(shuō)喜歡竇老師的課堂，不如說(shuō)喜歡課堂上那股濃濃的語(yǔ)文味。在她的課堂上我們很少聽(tīng)到字詞的詳細(xì)講解，在她的課堂里，所有的字詞都是有生命的。

在《晏子使楚》一文中，對(duì)于“為什么叫晏子，不叫晏嬰？” 的疑問(wèn)，她以反問(wèn)的方式“我是女性，如果我是古代值得尊重的人那就叫我竇子？”簡(jiǎn)單的一句話使學(xué)生明白了——子是對(duì)古代有貢獻(xiàn)男人的尊稱；《落葉》中她和學(xué)生一起“游、爬、躲”，學(xué)生在游戲中區(qū)分了“躲”和“藏”的含義；《圓明園的毀滅》中她引領(lǐng)學(xué)生“品詞析句”，抓住兩個(gè)“不可估量”從“有??有??有??:”推出“沒(méi)有??沒(méi)有??沒(méi)有??”引領(lǐng)學(xué)生一讀再讀,沒(méi)有過(guò)多的講解,學(xué)生就對(duì)文本了然于胸。在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，她圍繞史鐵生的人生經(jīng)歷來(lái)組織讀文，把這篇文章置身于他的一組文章——《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》等中，利用課外的幾篇文章來(lái)幫助學(xué)生理解文本，立足于教材，又超越了教材，豐富了課堂的內(nèi)涵。

武鳳霞老師說(shuō)竇老師的語(yǔ)文課是真正的語(yǔ)文課，我想濃濃的語(yǔ)文味是竇老師真正的語(yǔ)文課的最大看點(diǎn)。

激情飛揚(yáng)的教學(xué)風(fēng)格

有人說(shuō)竇桂梅的課堂過(guò)于濃重，可是如果我們的學(xué)生在老師的精心設(shè)計(jì)能得到情感的升華，精神的洗禮，我們又有什么理由反對(duì)呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“真正的自我教育，是第一次被一本書震撼開(kāi)始的。那一刻，你獨(dú)自面對(duì)了自己的良心。”

聽(tīng)竇桂梅的課你總會(huì)不知不覺(jué)被她感染，有人說(shuō)她是瘋子，有人說(shuō)她像個(gè)演員，我說(shuō)她是個(gè)魔術(shù)師，緊緊的吸引著孩子們。在《落葉》中她搖身一變成了“落葉姑姑”，和“小魚”“小蝦”們一起嬉戲；在《喜鵲》一課中，她變成了研究員，和小研究員們一起探究喜鵲；在《秋天的懷念》一課中，她變成了詩(shī)人，在音樂(lè)中朗讀史鐵生懷念母親的文字，用動(dòng)情的聲音引領(lǐng)我們一起體會(huì)史鐵生母親那深沉的愛(ài)；在《黃河象》一課中，孩子們不時(shí)轉(zhuǎn)換角色：一會(huì)是科學(xué)家，推想黃河象化石的形成過(guò)程，一會(huì)又當(dāng)起了作家，；《圓明園的毀滅》中，她撼人心魄的激情誦讀，將課堂推向一個(gè)又一個(gè)高潮??

她總是以自己的情感染著學(xué)生，她的情從哪里來(lái)？薛瑞萍老師寫的《竇桂梅的一天》告訴了我們答案——只要一上臺(tái)，一見(jiàn)學(xué)生，立刻就來(lái)了精神，跟服了興奮劑一樣。是那份對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，激揚(yáng)了她的生命，綻放了她的激情。

為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基

語(yǔ)文課教什么？有人說(shuō)語(yǔ)文課就是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的練兵場(chǎng)，可是在竇老師的教學(xué)實(shí)錄中我看到了一節(jié)又一節(jié)不一樣的語(yǔ)文課。《晏子使楚》中，她利用一位外交官和一位歷史學(xué)家對(duì)晏子的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白什么是真正的尊重。上《圓明園的毀滅》時(shí)，她從呂厚龍的《告別圓明園》，袁偉的《現(xiàn)代化與中國(guó)的歷史教科書問(wèn)題》等書中摘錄相關(guān)詞條，告訴學(xué)生要用理性而非仇恨的目光看待歷史。《喜鵲》一文中，課題式探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正變成了課堂的“主宰”。

她不是為了教課文而教課文，更多是和孩子一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從《落葉》到《秋姑娘的信》，從《再見(jiàn)了，親人》到《我的老師》，從《晏子使楚》到《胯下受辱》，從《朋友》到《皮斯阿司和達(dá)蒙》??一系列主題教學(xué)設(shè)計(jì)都彰顯了竇老師的大家風(fēng)范，在她的引領(lǐng)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著文章主題的意蘊(yùn)。

看她的課堂實(shí)錄，你在佩服她精彩設(shè)計(jì)的同時(shí)，更多的是折服于她深厚的文化底蘊(yùn)。為了《園明園的毀滅》這一課的教學(xué)，她閱讀了大量文章：李忠琴的《由庚子國(guó)難看“憤”的虛火》，樊美平的《透過(guò)圓明園的硝煙》??教學(xué)《秋天的懷念》一課前，她閱讀了史鐵生的《我與地壇》、《病隙碎筆》和《務(wù)虛筆記》??竇老師能在課堂上旁征博引，和她平時(shí)大量閱讀是分不開(kāi)的。正如竇老師所說(shuō)“有教師說(shuō)我視野開(kāi)闊、高屋建瓴，給他們的思想以沖擊。我深知，這是我廣泛閱讀的結(jié)果。”

教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，竇老師的教育理念告訴我；語(yǔ)文課是讓學(xué)生自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂(lè)，能力的提高，學(xué)習(xí)成功后的愉悅的課，竇老師的課堂告訴我；熱愛(ài)是一切成功的源泉，竇老師的行動(dòng)告訴我。竇桂梅老師的課堂，我會(huì)一直靜靜地“聽(tīng)”下去。

第三篇：幼兒園講課資料

幼兒園講課資料

主講人：

時(shí)

間：200

****年**月**日

一、體格檢查

體格檢查是醫(yī)生運(yùn)用自己的感官和一些簡(jiǎn)單的檢查工具，比如體溫計(jì)、血壓計(jì)、聽(tīng)診器等對(duì)被檢查者的身體進(jìn)行一系列最最基本的檢查。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些簡(jiǎn)單的檢查工具。

1、體溫計(jì)

如果身體不適，醫(yī)生就會(huì)讓護(hù)士給病人量個(gè)體溫，看看有沒(méi)有發(fā)燒。小朋友測(cè)量體溫一般會(huì)用肛表或者口腔表。在用口腔表測(cè)量體溫的時(shí)候，小朋友應(yīng)該配合醫(yī)生，蔣口腔表放在舌頭下，不要去咬，以免咬碎。

2、壓舌板

有些小朋友感冒了之后會(huì)出現(xiàn)喉嚨疼痛的現(xiàn)象，這時(shí)醫(yī)生就會(huì)用壓舌板來(lái)壓住小朋友的舌頭，看看咽部以及扁桃體有沒(méi)有發(fā)炎。小朋友應(yīng)該把嘴巴張大，發(fā)出“啊”的聲音，這樣醫(yī)生才能充分觀察咽部有無(wú)充血、腫脹以及淋巴濾泡了。

3、聽(tīng)診器

用聽(tīng)診器我們可以檢查胸部、心臟、腹部，在接受檢查的時(shí)候要坐好，不能動(dòng)來(lái)動(dòng)去，聽(tīng)從醫(yī)生的指揮呼氣吸氣，這樣醫(yī)生才能更加準(zhǔn)確地為小朋友檢查有沒(méi)有生病了。

4、血壓計(jì)

在測(cè)量血壓的時(shí)候醫(yī)生會(huì)用聽(tīng)診器來(lái)配合檢查，同樣，小朋友在檢查的時(shí)候也不能哭鬧，安靜的做好，不打攪醫(yī)生準(zhǔn)確測(cè)量。

二、小孩的抗病能力

要增強(qiáng)小朋友的抗病能力，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、全面、均衡的營(yíng)養(yǎng)

補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)素，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，比如按時(shí)吃飯，不挑食，多吃蔬菜水果，少吃零食，特別是夏天的時(shí)候，要少吃冰冷的東西，防止急性腸胃炎。

2、注意個(gè)人衛(wèi)生

勤洗手、洗澡，有些小朋友喜歡把平時(shí)玩的東西放進(jìn)嘴巴里，或者玩好之后不洗手馬上抓東西來(lái)吃，這些都能使病菌有機(jī)可趁，從而影響身體健康。

3、要根據(jù)季節(jié)、氣候、氣溫的變化增減衣物

由于早晚溫差比較大，所以小朋友在早晨來(lái)上學(xué)的時(shí)候應(yīng)該叫爸爸媽媽多給自己加件外套，因?yàn)楝F(xiàn)在容易引發(fā)一些流行性感冒等疾病，平時(shí)注意尤為重要。

4、加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)抵抗力。

三、多吃零食壞處多

零食吃多了對(duì)小朋友的健康和生長(zhǎng)發(fā)育非常不利，首先，零食吃多了，在正常進(jìn)食的過(guò)程中自然就沒(méi)有了食欲，因此時(shí)間長(zhǎng)了就容易造成厭食；其次，通常零食的營(yíng)養(yǎng)成分是根本無(wú)法同主食相比的，如果長(zhǎng)時(shí)間吃零食，就會(huì)患營(yíng)養(yǎng)缺乏癥，影響健康和生長(zhǎng)發(fā)育；最后，那些街上叫賣的零食，不僅可能含有各種添加成分，而且產(chǎn)品本身也難以保證質(zhì)量，如果經(jīng)常吃，會(huì)引起胃腸功能紊亂，肝腎功能受損等一些疾病，也會(huì)影響身體健康的。

第四篇：公訴人培訓(xùn)講課資料

公訴人出庭規(guī)范

公訴人又稱為國(guó)家公訴人，是代表國(guó)家對(duì)刑事犯罪提起公訴，并出席法庭指控犯罪的檢察官。刑事訴訟中的公訴人，擔(dān)負(fù)著指控犯罪的神圣使命，他們的一言一行一舉一動(dòng)，都代表著國(guó)家，代表著公平與正義，關(guān)系到對(duì)一個(gè)公民的生殺予奪，所以責(zé)任重大。同時(shí)公訴人又是當(dāng)代檢察官職業(yè)形象、職業(yè)修養(yǎng)的一個(gè)縮影，是檢察機(jī)關(guān)對(duì)外聯(lián)絡(luò)的一個(gè)窗口，所以公訴人良好的執(zhí)法形象將會(huì)影響著執(zhí)法的效果。特別是在當(dāng)前信息化條件下，公訴人更是要受到媒體的監(jiān)督和公眾的評(píng)判。（稍不留神就成了網(wǎng)絡(luò)名人）

一直以來(lái)，檢察機(jī)關(guān)都非常重視公訴人隊(duì)伍建設(shè)，不僅通過(guò)開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀公訴人、出庭觀摩、公訴人辯論賽、崗位練兵等一系列的活動(dòng)來(lái)提升公訴人內(nèi)在的素質(zhì)，還制定了一系列的規(guī)范性文件（比如2004年12月10日《公訴人出庭行為規(guī)范》）來(lái)樹立公訴人良好形象，保障公訴人正確履行出庭支持公訴職責(zé)。盡管上級(jí)是高度重視，但我們發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)規(guī)定要求不了解、不嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行、各行其是的公訴人大有人在；因執(zhí)法理念陳舊、執(zhí)法方式、執(zhí)法行為不規(guī)范導(dǎo)致的新聞炒作事件、網(wǎng)絡(luò)輿情也時(shí)有發(fā)生。今天，我想結(jié)合法律和高檢的相關(guān)規(guī)定及當(dāng)前我們出庭過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，1 對(duì)公訴人的執(zhí)法行為、出庭行為應(yīng)該如何規(guī)范談一談我的看

法。

公訴環(huán)節(jié)執(zhí)法行為規(guī)范

其實(shí)公訴人良好形象的樹立、執(zhí)法效果的好壞絕不僅僅是體現(xiàn)在庭上的表現(xiàn)如何，當(dāng)前，黨和人民對(duì)檢察機(jī)關(guān)的工作提出了不少新要求新期待，不僅要求依法履行法律監(jiān)督職責(zé)，而且要求克服就案辦案，就事論事的思想和做法，把執(zhí)法辦案向化解矛盾延伸；（執(zhí)法理念要更新）不僅要求依法解決法律糾紛，而且要求妥善解決法度之外、情理之中的合理訴求；（執(zhí)法作風(fēng)要轉(zhuǎn)變）不僅要求嚴(yán)格、公正、廉潔執(zhí)法，而且要求理性、平和、文明、規(guī)范執(zhí)法。（執(zhí)法行為要規(guī)范）今年4月開(kāi)展的《恪守檢察職業(yè)道德、促進(jìn)公正廉潔執(zhí)法》主題實(shí)踐活動(dòng)，明確了四個(gè)著力點(diǎn)。要求轉(zhuǎn)變檢察人員不適應(yīng)的思想觀念和執(zhí)法理念，著力解決檢察人員執(zhí)法方式、執(zhí)法行為和執(zhí)法作風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題。涉及到公訴環(huán)節(jié)，我們的執(zhí)法行為應(yīng)從以下幾個(gè)方面予以規(guī)范：

1、明確告知對(duì)象、履行告知程序；（刑訴法明確規(guī)定了對(duì)犯罪嫌疑人的告知、對(duì)被害人的告知，實(shí)踐中遇到三個(gè)問(wèn)題：一是被害人的范圍；二是告知的形式；書面、郵寄、電話、公告；三是告知的目的，不僅是提 2 起訴訟）不及時(shí)告知可能引發(fā)上訪事件，這就是執(zhí)法不規(guī)范引發(fā)的后果。

2、要辦理?yè)Q押手續(xù)；有利于強(qiáng)化內(nèi)部制約（讓看守所能及時(shí)掌握案件的進(jìn)展情況），重新辦理取保監(jiān)居手續(xù)；

3、聽(tīng)取各方的意見(jiàn)，掌握各方的訴求；事實(shí)證明審結(jié)前，充分聽(tīng)取各方對(duì)案件定性處理的意見(jiàn)、對(duì)及時(shí)化解社會(huì)矛盾、準(zhǔn)確定性和取得良好的社會(huì)效果都是大有幫助的。因?yàn)槲覀兊膱?zhí)法活動(dòng)是越來(lái)越公開(kāi)透明，我們的意見(jiàn)應(yīng)該是沒(méi)有什么秘密可言，但如果我們不聽(tīng)取各方的意見(jiàn)，我們處理時(shí)就會(huì)被動(dòng)。比如一起故意傷害案，被害人親屬?gòu)?qiáng)烈要求定故意殺人罪，要求在市院起訴，但檢察定的是故意傷害，放到基層起訴，導(dǎo)致判決偏輕，后引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情。

4、進(jìn)行必要的復(fù)核；對(duì)于公訴案件，要求每個(gè)案件必須提審被告人、有被害人的必須找被害人談話，兇殺案件必須察看現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)案件有個(gè)全面的感性認(rèn)識(shí)。有助于幫助我們?nèi)媪私獍讣楣?jié)、造成的危害后果，提升出庭效果。

5、精心制作法律文書；退補(bǔ)提綱、審結(jié)報(bào)告、起訴書、公訴書、不訴書、抗訴書

6、法庭上要盡職盡責(zé)。公訴人在法庭上主要擔(dān)負(fù)指控犯罪和法律監(jiān)督的職責(zé)。公訴人又是通過(guò)在法庭上訊問(wèn)、舉證、與辯護(hù)律師進(jìn)行辯論了達(dá)到使法庭采信公訴指控的目的。公訴人必須要牢牢把握庭審的主動(dòng)權(quán)，盡職盡責(zé)履行職責(zé)，才不辱公訴人使命。但最近我們發(fā)現(xiàn)有個(gè)地方的公訴人在法庭上不做聲，導(dǎo)致被害人親屬很大的意見(jiàn)而告狀。

7、做好矛盾的化解工作；其實(shí)矛盾的化解工作應(yīng)該貫穿于我們的執(zhí)法辦案的始終，我們的工作職責(zé)就是定分止?fàn)帯附Y(jié)事了，要做到案結(jié)事了，必須要盡量化解案件中所有的矛盾，必須要掌握案件中的大量情況。

8、謹(jǐn)慎對(duì)待媒體采訪。我們辦的一些案件難免不受到媒體的關(guān)注，我們辦案的過(guò)程也不是盡善盡美的。如果不保持一定的職業(yè)敏感性和政治敏銳性，很可能就因?yàn)槲覀兊氖а砸l(fā)新聞事件，從而對(duì)我們的執(zhí)法造成被動(dòng)。

出庭行為規(guī)范

一、著裝

按照最高人民檢察院《關(guān)于人民檢察院服裝管理規(guī)定（試行）》中的規(guī)定要求著裝，佩戴胸徽和制式領(lǐng)帶。

規(guī)范著裝的要求是：春秋冬裝都是西裝佩白色襯衣紅領(lǐng)帶，夏裝是穿藍(lán)色襯衣佩藍(lán)領(lǐng)帶，并衣著干凈整潔得體。出席莊重的活動(dòng)比如出庭公訴、提審必須要佩戴大胸徽、一般性的履行職務(wù)比如外出調(diào)查可以佩戴小胸徽。

規(guī)范著裝還應(yīng)遵守下列規(guī)定：（1）不得挽袖子、卷褲腿、穿拖鞋；

（2）不得染黃發(fā)、棕發(fā)、紅發(fā)等與自身發(fā)色不一致的顏色。化濃妝、涂彩色指甲；

（3）不得戴耳環(huán)、佩項(xiàng)鏈及其他飾物，男同志不得留長(zhǎng)發(fā)、剃光頭、蓄胡須；

（4）不得佩戴除檢察胸徽以外的徽章；

（5）不得有其他與公訴人形象不符的服飾、發(fā)型和舉止。（6）公訴干警出庭公訴、提訊犯罪嫌疑人，應(yīng)嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定著制服，佩帶大徽章，并保持整潔。不允許著便裝或便裝與制服混穿。

（7）公訴干警應(yīng)杜絕與公共利益、公共秩序、社會(huì)公德和良好習(xí)慣相違背的可能影響公訴干警形象的不良嗜好和行為（打牌賭博、喝酒、到娛樂(lè)城找小姐），自覺(jué)做到遵紀(jì)守法，行為檢點(diǎn)，注重修養(yǎng)，品德高尚，處處維護(hù)檢察官的良好形象

二、出席法庭的一般規(guī)定

1、公訴干警出庭公訴，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)到庭，不遲到、早退，自覺(jué)遵守法庭紀(jì)律和規(guī)則。做到舉止端正，不嚼檳榔、抽煙、接聽(tīng)電話，不做與出庭公訴無(wú)關(guān)的其他事情。

2、公訴人出席法庭應(yīng)攜帶按照最高人民檢察院規(guī)定統(tǒng)一制發(fā)的出庭文件夾。步入法庭后向旁聽(tīng)席露出文件夾上的檢察徽章。多名公訴人出庭的，應(yīng)按照順序進(jìn)入法庭，第一公訴人坐在靠近審判席的一側(cè)。如案件材料較多，可將有關(guān)材料先行放到公訴席上。

3、尊重審判長(zhǎng)依法進(jìn)行的訴訟指揮，遵守法庭紀(jì)律，維護(hù)訴訟參加人的合法權(quán)益。不得隨意離開(kāi)法庭。確實(shí)需要離開(kāi)法庭的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)審判長(zhǎng)同意或提請(qǐng)法庭休庭。

4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告。公訴人出庭支持公訴發(fā)現(xiàn)法庭審理案件嚴(yán)重違反法律規(guī)定的訴訟程序（沒(méi)有在送達(dá)起訴書10天后開(kāi)庭）或嚴(yán)重侵犯訴訟參與人合法權(quán)益，影響案件公正審理的，應(yīng)當(dāng)在庭后及時(shí)向本院檢察長(zhǎng)報(bào)告，并根據(jù)需要提出意見(jiàn)。但是如不當(dāng)庭指出可能嚴(yán)重影響公正審判或者可能造成難以彌補(bǔ)的損失的（比如對(duì)死刑犯或未成年人沒(méi)有指定辯護(hù)人的），公訴人可以當(dāng)庭指出并于庭后及時(shí)向本院檢察長(zhǎng)報(bào)告。

5、公訴人出庭時(shí)應(yīng)精神飽滿，儀表端莊，表情自然，集中精力，專注庭審，沉著、冷靜把握庭審節(jié)奏。

三、庭審階段的行為規(guī)范

（一）庭前準(zhǔn)備

1、公訴人在出庭前應(yīng)進(jìn)一步熟悉案情，研究與本案有關(guān)的法律政策問(wèn)題以及審判中可能涉及的專業(yè)知識(shí)（比如司法會(huì)計(jì)鑒定、法醫(yī)鑒定），認(rèn)真做好出庭預(yù)案。熟悉訊問(wèn)、詢問(wèn)、舉證、質(zhì)證和答辯提綱。

2、備齊出庭所需的案件卷宗、出庭預(yù)案及相關(guān)法律法規(guī)文件和示證所需的設(shè)備。

3、出庭前與合議庭成員溝通好庭審方式。（比如有多媒體示證、證人出庭的、案情復(fù)雜證據(jù)量非常大的），要掌握辯護(hù)人搜集獲取的證據(jù)情況和辯護(hù)觀點(diǎn)（可以利用聽(tīng)取辯護(hù)律師意見(jiàn)的機(jī)會(huì)）。（知己知彼、百戰(zhàn)不殆）出庭的公訴人之間需要進(jìn)行分工合作，以體現(xiàn)整體公訴形象。

（二）法庭調(diào)查

1、檢察官代表國(guó)家對(duì)被告人提起公訴，所以宣讀起訴書時(shí)，被告人必須站立。必須尊重公訴人代表國(guó)家對(duì)你的指控，站立是對(duì)國(guó)家公訴權(quán)的尊重，應(yīng)該做到。公訴人也應(yīng)當(dāng) 站立。以體現(xiàn)莊重。（但實(shí)踐中，公訴人站立，被告人沒(méi)有站立，公訴人可以要求被告人站立）

2、訊問(wèn)被告人，應(yīng)首先告知其根據(jù)法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)如實(shí)回答的義務(wù)及不如實(shí)回答應(yīng)承擔(dān)的法律后果。

詢問(wèn)被害人應(yīng)當(dāng)告知其應(yīng)當(dāng)如實(shí)陳述和有意作虛假陳述要承擔(dān)的法律責(zé)任。

3、訊問(wèn)共同犯罪案件的被告人，詢問(wèn)證人、鑒定人，應(yīng)當(dāng)分別進(jìn)行。必要時(shí)可以建議法庭傳喚有關(guān)被告人、證人同時(shí)到庭對(duì)質(zhì)。

4、公訴人當(dāng)庭訊問(wèn)被告人應(yīng)遵守下列要求：（1）應(yīng)在起訴書指控的范圍內(nèi)，圍繞對(duì)被告人的定罪量刑進(jìn)行訊問(wèn)；（比如一起非法集資案，被告人是法輪功練習(xí)者，法官出于好奇，問(wèn)被告人是否練法輪功。被告人拒絕回答）（2）應(yīng)具有針對(duì)性，目的明確，有利于公正審判；（一聽(tīng)就知道要問(wèn)清什么事實(shí)，法庭訊問(wèn)有別于偵查階段的訊問(wèn)，偵查階段的訊問(wèn)有時(shí)需要隱藏自己的訊問(wèn)目的）

（3）同一事實(shí)，一般不應(yīng)重復(fù)訊問(wèn)，但確需強(qiáng)調(diào)的除外；（4）不得使用有損人格或帶有人身攻擊性的語(yǔ)言進(jìn)行訊問(wèn)；

8（5）不得采取威脅、誘導(dǎo)等不正當(dāng)方式進(jìn)行訊問(wèn)。（我觀摩的一起殺人案，被告人突然翻供，公訴人非常憤怒要求被告人站起來(lái)并看著他）

5、對(duì)于被告人認(rèn)罪，對(duì)起訴書沒(méi)有異議的，可以簡(jiǎn)要訊問(wèn)也可以不訊問(wèn)。被告人在庭審中的供述與其在偵查、審查起訴階段供述不一致，足以影響對(duì)被告人定罪量刑的，公訴人應(yīng)結(jié)合被告人庭審前的供述，對(duì)不一致的內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行訊問(wèn)，也可以在示證階段宣讀或出示被告人在庭審前的供述或提出其他證據(jù)予以證明。

6、在法庭調(diào)查階段，遇有下列情況，公訴人應(yīng)根據(jù)情況自己或提請(qǐng)審判長(zhǎng)制止，或建議休庭

（1）被告人的供述與案件無(wú)關(guān)或答非所問(wèn)的；

（2）被告人使用污言穢語(yǔ)，或者攻擊國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體或其他公民的；（不能讓其講下去，第一說(shuō)話要有依據(jù)，第二對(duì)辦案程序有異議，可以通過(guò)其他途徑反映）

（3）辯護(hù)人或者訴訟代理人采取威脅、誘導(dǎo)等不正當(dāng)方式進(jìn)行提問(wèn)的；

（4）辯護(hù)人或者訴訟代理人的提問(wèn)與案件無(wú)關(guān)的；（5）被告人的辯護(hù)人、訴訟代理人的發(fā)言可能泄露與案件無(wú)關(guān)的國(guó)家機(jī)密的；

9（6）辯護(hù)人越權(quán)為同案其他被告人辯護(hù)的，但該辯護(hù)有利于從輕、減輕或免除自己當(dāng)事人刑罰的除外。

7、公訴人應(yīng)當(dāng)根據(jù)庭審情況合理安排舉證順序，遵循一事一證、證明同一事項(xiàng)的證據(jù)同組出示的原則，做到條理清楚，層次分明。一般應(yīng)先出示定罪證據(jù)，后出示量刑證據(jù)；先出示主要證據(jù)，后出示次要證據(jù)；先出示沒(méi)有瑕疵的證據(jù)，后出示有瑕疵的證據(jù)。特殊情況下，公訴人可以按照有利于指控犯罪的原則排列舉證順序。（盡管法律沒(méi)有規(guī)定，但這可是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。比如我們有一個(gè)故意傷害案，先出示有瑕疵的證據(jù)根本不能被法庭采信。）

8、公訴人要求證人、鑒定人出庭作證或要求搜查、勘驗(yàn)、檢查等活動(dòng)的見(jiàn)證人或負(fù)責(zé)偵查的人員出庭說(shuō)明有關(guān)情況的，應(yīng)說(shuō)明將要證明的內(nèi)容，提請(qǐng)合議庭傳喚或通知。

被害人、證人、鑒定人當(dāng)庭做虛假陳述，足以影響對(duì)被告人定罪量刑的，公訴人可以宣讀其在偵查、審查起訴階段所作的陳述或證言筆錄，并結(jié)合具體案情有針對(duì)性地進(jìn)行詢問(wèn)，或在舉證、質(zhì)證時(shí)出示其他證據(jù)予以證明。

9、公訴人舉證，應(yīng)遵循下列要求：

（1）出示、宣讀、播放每一份（組）證據(jù)前，公訴人應(yīng)先就該證據(jù)的來(lái)源、特征及所要證明的內(nèi)容向法庭做概括說(shuō) 10 明，書證、物證宣讀或出示完畢后，應(yīng)提請(qǐng)法庭交由法警讓當(dāng)事人、證人辨認(rèn)。

（2）未到庭被害人、證人的證言筆錄、陳述筆錄公訴人可以直接宣讀。鑒定結(jié)論、勘驗(yàn)筆錄、檢查筆錄有鑒定人、勘驗(yàn)人、檢查人自己宣讀，未到庭鑒定人、勘驗(yàn)人、檢查人的鑒定結(jié)論、勘驗(yàn)筆錄、檢查筆錄公訴人可以直接宣讀。（3）出示、宣讀、播放每一份（組）證據(jù)時(shí)，可以全部出示，也可以摘要出示，但不得做扭曲原意的刪減、概括。應(yīng)說(shuō)明“ＸＸＸ證據(jù)出示、宣讀或播放完畢。”

（4）出示的證據(jù)一般應(yīng)當(dāng)為證據(jù)的原件或原物，原物不易搬運(yùn)、不易保存或已返還被害人時(shí)可以出示反映原物外形或內(nèi)容的照片、錄像。獲取書證原件有困難時(shí)可以出示書證副本或復(fù)印件。

（5）使用多媒體示證的，公訴人應(yīng)向法庭簡(jiǎn)要說(shuō)明該示證方式。

10、公訴人可以根據(jù)庭審需要，出示開(kāi)庭前交送人民法院的證據(jù)目錄以外的證據(jù)，但應(yīng)說(shuō)明理由及證明事項(xiàng)。

11、對(duì)于被告人、辯護(hù)人向合議庭提交的證據(jù)，公訴人應(yīng)認(rèn)真審查。認(rèn)為該證據(jù)不具備證據(jù)的合法性，客觀性或關(guān)聯(lián)性的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向法庭提出。

前述證據(jù)如果對(duì)被告人的定罪、量刑有重大影響，當(dāng)庭難以準(zhǔn)確判斷，符合延期審理?xiàng)l件的，公訴人應(yīng)當(dāng)提請(qǐng)法庭延期審理。

（三）法庭辯論

1、公訴人發(fā)表公訴意見(jiàn)，應(yīng)參考出庭預(yù)案，結(jié)合庭審情況及時(shí)予以調(diào)整和完善。（比如被告人法庭上的態(tài)度發(fā)生了變化或辯護(hù)人出示了不為我們所知的證據(jù)導(dǎo)致我們的證據(jù)體系存在漏洞，就需要對(duì)公訴意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整）

（1）根據(jù)法庭調(diào)查的情況，概述法庭質(zhì)證情況、各證據(jù)的證明作用，并運(yùn)用各證據(jù)之間的邏輯關(guān)系說(shuō)明被告人的犯罪事實(shí)已經(jīng)得到充分證明。

（2）根據(jù)被告人的犯罪事實(shí)，論證應(yīng)適用的法律條款并提出定罪及從重、從輕、減輕處罰等意見(jiàn)。

（3）根據(jù)法庭情況，在揭露被告人犯罪行為社會(huì)危害性的基礎(chǔ)上，作必要的法律宣傳教育工作。

12（4）公訴人發(fā)表公訴意見(jiàn)，可以根據(jù)情況提出量刑建議。公訴意見(jiàn)發(fā)表完畢，公訴人應(yīng)告知審判長(zhǎng)：“審判長(zhǎng)，公訴意見(jiàn)發(fā)表完畢。”

2、辯護(hù)人發(fā)表辯護(hù)意見(jiàn)后，公訴人應(yīng)根據(jù)庭前準(zhǔn)備的答辯提綱，結(jié)合庭審變化情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有針對(duì)性地答辯。答辯應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，條理清晰，說(shuō)理充分，論證嚴(yán)謹(jǐn)。

3、對(duì)控辯雙方爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題，公訴人必須答辯。答辯前應(yīng)先向?qū)徟虚L(zhǎng)表明堅(jiān)持公訴意見(jiàn)的態(tài)度，同時(shí)表明針對(duì)被告人或辯護(hù)人的辯護(hù)觀點(diǎn)，做出答辯。

4、對(duì)于控辯雙方認(rèn)識(shí)基本一致，或被告人及其辯護(hù)人提出的意見(jiàn)不影響對(duì)被告人定罪量刑或者與案件無(wú)關(guān)時(shí)，公訴人可以不辯論或者只做簡(jiǎn)單說(shuō)明。公訴意見(jiàn)已經(jīng)闡明，但被告人（或其辯護(hù)人）仍重復(fù)公訴人已經(jīng)答辯過(guò)的意見(jiàn)時(shí)，公訴人應(yīng)向法庭說(shuō)明：“審判長(zhǎng)，被告人（或其辯護(hù)人）所提意見(jiàn)，公訴人已在上一輪的論辯中作出答辯，鑒于被告人（或其辯護(hù)人）沒(méi)有提出新的意見(jiàn)，公訴人不作重復(fù)答辯”。

5、被害人及其代理人的意見(jiàn)與公訴意見(jiàn)不一致的，公訴人應(yīng)參照前述規(guī)范進(jìn)行答辯。

6、法庭辯論階段，公訴人認(rèn)為需要恢復(fù)法庭調(diào)查的，應(yīng)當(dāng)向法庭提出申請(qǐng)。

（四）宣判

宣告判決時(shí)，公訴人和書記員應(yīng)當(dāng)按照法庭要求起立。

語(yǔ)言規(guī)范 一、一般規(guī)定

1、公訴干警出庭公訴，應(yīng)使用規(guī)范、準(zhǔn)確、文明的語(yǔ)言，不得對(duì)當(dāng)事人或其他訴訟參與人有任何不恰當(dāng)?shù)难赞o。

2、公訴人出庭支持公訴，除在少數(shù)民族聚居或者多民族雜居的地區(qū)使用當(dāng)?shù)赝ㄓ玫恼Z(yǔ)言外，應(yīng)當(dāng)使用普通話。

3、發(fā)言時(shí)應(yīng)做到用語(yǔ)規(guī)范，語(yǔ)速適中，吐字清晰，聲音洪亮。

二、稱謂

1、公訴人可以自稱為“公訴人”或者“本公訴人”。

2、公訴人出庭支持公訴，對(duì)合議庭組成人員應(yīng)當(dāng)分別稱“審判長(zhǎng)”、“審判員”、“人民陪審員”或統(tǒng)稱“合議庭”。向法庭提出要求時(shí)應(yīng)當(dāng)稱“審判長(zhǎng)”；當(dāng)某階段活動(dòng) 14 完畢或發(fā)表公訴意見(jiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)稱“審判長(zhǎng)、審判員（人民陪審員）”。

3、多名被告人聘請(qǐng)辯護(hù)人的，應(yīng)當(dāng)稱“被告人ＸＸＸ的辯護(hù)人”，一名被告人聘請(qǐng)兩名辯護(hù)人的，應(yīng)當(dāng)稱“被告人ＸＸＸ的第一辯護(hù)人”、“被告人ＸＸＸ的第二辯護(hù)人”。

在訊問(wèn)中，對(duì)被告人應(yīng)當(dāng)稱“被告人ＸＸＸ”，也可以根據(jù)具體情況稱“你”。

公訴人作上述稱呼時(shí)，應(yīng)當(dāng)正視上述人員。

三、庭審階段的規(guī)范用語(yǔ)

（一）法庭調(diào)查階段

1、宣讀起訴書

公訴人面向被告人宣讀起訴書，從“xxx人民檢察院”讀起，至“此致xxx中級(jí)人民法院”止（起訴書正文中括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容一般可不宣讀）。宣讀完畢后，應(yīng)面向?qū)徟虚L(zhǎng)告知：“審判長(zhǎng)，起訴書宣讀完畢”。

2、訊問(wèn)被告人

（1）當(dāng)審判長(zhǎng)請(qǐng)公訴人訊問(wèn)被告人后，公訴人開(kāi)始訊問(wèn)。首先，應(yīng)面對(duì)被告人提示：“被告人ΧΧΧ，根據(jù)法律規(guī)定，公訴人現(xiàn)在對(duì)你進(jìn)行訊問(wèn)，你應(yīng)當(dāng)如實(shí)回答，如果你被法庭 判決有罪，你今天的認(rèn)罪態(tài)度的好壞，直接關(guān)系到對(duì)你的量刑，你是否聽(tīng)清楚了？”訊問(wèn)提示后繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“被告人ΧΧΧ，你以前在公安機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)的交代是否屬實(shí)？”（2）如果被告人回答“屬實(shí)”，即可接著訊問(wèn)。如果回答“不屬實(shí)”，則應(yīng)問(wèn)明何處不屬實(shí)及理由。如果被告人的陳述與在偵查及審查起訴階段的供述不一致，足以影響法庭審判須向被告人訊問(wèn)時(shí)，應(yīng)訊問(wèn)：“被告人ΧΧΧ，就ΧΧ問(wèn)題，你在偵查（或?qū)彶槠鹪V）階段的供述是否屬實(shí)？”在被告人作出陳述后，應(yīng)繼續(xù)訊問(wèn)：“你在Χ年Χ月Χ日，對(duì)此是如何供述的？”最后，應(yīng)面向?qū)徟虚L(zhǎng)講：“審判長(zhǎng)，請(qǐng)注意被告人ΧΧΧ在法庭調(diào)查中的供述，與在偵查（或?qū)彶槠鹪V）階段的供述不一致，并且，現(xiàn)在的陳述與事實(shí)不符。對(duì)此，公訴人將在向法庭示證時(shí)加以證實(shí)。”訊問(wèn)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，被告人已在當(dāng)庭供述過(guò)的情節(jié)不再問(wèn)；第二，他人問(wèn)過(guò)的情節(jié)不再問(wèn)；第三，與案件無(wú)關(guān)的情節(jié)不再問(wèn)。公訴人考慮為了控制法庭節(jié)奏，時(shí)間受到制約，怕被告人自由陳述講跑題；對(duì)于控方來(lái)講，希望通過(guò)被告人直接確認(rèn)的方式，控制被告人的應(yīng)對(duì)范圍。只要求被告人回答“是”和“不是”，有指供之嫌。不能強(qiáng)迫被告人必須回答“是”與“不是”，特別是被告人作說(shuō)明性解釋時(shí)，要確定是否與本案有關(guān)，如果確實(shí)與本案無(wú)關(guān)，就可以從中打斷。（３）訊問(wèn)暫告一段落時(shí)，應(yīng)向?qū)徟虚L(zhǎng)說(shuō)明：“審判長(zhǎng)、審 判員，對(duì)被告人ΧΧΧ的訊問(wèn)暫時(shí)到此。”

在法庭調(diào)查中，如果需繼續(xù)對(duì)被告人進(jìn)行訊問(wèn)，應(yīng)面向?qū)徟虚L(zhǎng)講：“審判長(zhǎng)、審判員，請(qǐng)準(zhǔn)許本公訴人再補(bǔ)充訊問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。”或講“審判長(zhǎng)，公訴人需要補(bǔ)充訊問(wèn)被告人。”得到準(zhǔn)許后再訊問(wèn)。

如果以后不再訊問(wèn)，應(yīng)面向?qū)徟虚L(zhǎng)講：“審判長(zhǎng)，公訴人對(duì)被告人ΧΧΧ的訊問(wèn)完畢。”

3、制止情形

（1）在辯護(hù)人向被告人發(fā)問(wèn)以及詢問(wèn)證人、被告人、鑒定人時(shí)，如果使用誘導(dǎo)性語(yǔ)言，或所提問(wèn)題與案件事實(shí)無(wú)關(guān)，公訴人應(yīng)及時(shí)舉手發(fā)言制止：“審判長(zhǎng)、審判員，辯護(hù)人對(duì)被告人（或證人、被害人、鑒定人）進(jìn)行的是誘導(dǎo)性發(fā)問(wèn)，請(qǐng)予以制止。”或講“審判長(zhǎng)、審判員，辯護(hù)人對(duì)證人的發(fā)問(wèn)已超出了證人作證的范圍，請(qǐng)予以制止。”或講“審判長(zhǎng)、審判員，辯護(hù)人的發(fā)問(wèn)與本案無(wú)關(guān)，請(qǐng)予以制止。”

（2）被告人的陳述如果與案件無(wú)關(guān)，或者陳述時(shí)使用污穢語(yǔ)言，公訴人應(yīng)面對(duì)被告人制止：“被告人ΧΧΧ，你的陳述與本案無(wú)關(guān)，應(yīng)直接陳述案件事實(shí)。”或“被告人ΧΧΧ，在法庭上不許使用污言穢語(yǔ)。”

在法庭上應(yīng)當(dāng)維護(hù)審判長(zhǎng)的權(quán)威，審判長(zhǎng)對(duì)一方提出反對(duì)意見(jiàn)是支持還是不支持，雙方都要服從。根據(jù)刑訴法，即使審判長(zhǎng)在審案的過(guò)程中有違法的問(wèn)題，也不允許公訴人當(dāng) 庭提出。就像球場(chǎng)上的裁判一樣，裁判也可能裁錯(cuò)，但當(dāng)場(chǎng)必須服從。

4、示證、質(zhì)證

（1）審判長(zhǎng)要求公訴人向法庭出示證據(jù)后，公訴人應(yīng)根據(jù)案件的具體情況向法庭舉證。舉證前，應(yīng)面向?qū)徟虚L(zhǎng)說(shuō)明：“審判長(zhǎng)，本院起訴書指控被告人ΧΧΧ犯Χ罪一案，有被告人供述、證人證言、書證、物證、刑事科學(xué)技術(shù)鑒定結(jié)論及視聽(tīng)資料等證據(jù)，上述中的部分主要證據(jù)，已于庭前移送法庭。”然后講：“下面，公訴人開(kāi)始出示證據(jù)：為了證明ΧΧ事實(shí)，公訴人出示下列證據(jù)：……。”讀證人證言之前應(yīng)先說(shuō)明：“證人ΧΧ于ΧΧ時(shí)間，向ΧΧ機(jī)關(guān)所作的證言節(jié)錄。”宣讀完畢后，應(yīng)說(shuō)明該證言說(shuō)明本案ΧΧ事實(shí)。

（2）如果被告人當(dāng)庭翻供，可向?qū)徟虚L(zhǎng)提示：“審判長(zhǎng)，被告人ΧΧ今天當(dāng)庭的供述與事實(shí)不符，下面公訴人宣讀被告人在ΧΧ時(shí)間向ΧΧ機(jī)關(guān)所作的供述。”

（3）當(dāng)需證人（鑒定人、被害人）出庭作證時(shí)，公訴人應(yīng)面向?qū)徟虚L(zhǎng)提出：“審判長(zhǎng)，為證實(shí)ΧΧ事項(xiàng)，需要證人ΧΧΧ出庭作證，請(qǐng)傳ΧΧΧ到庭。”

（4）對(duì)證人的詢問(wèn)，應(yīng)在合議庭核實(shí)其身份后，首先發(fā)問(wèn)：“證人ΧΧΧ，你是否認(rèn)識(shí)當(dāng)庭受審的被告人？”然后說(shuō)：“請(qǐng)你將你所知道的與本案有關(guān)的事實(shí)向法庭陳 述。”

（5）如遇證人當(dāng)庭做虛假陳述的，應(yīng)聲明：“審判長(zhǎng)，請(qǐng)準(zhǔn)許公訴人宣讀證人于ΧΧ時(shí)間，在ΧΧ機(jī)關(guān)所作證言筆錄。”并結(jié)合筆錄再次詢問(wèn)證人：“你今天的陳述與以前的記錄內(nèi)容，哪次是事實(shí)，為什么會(huì)有出入？”（6）證人詢問(wèn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)說(shuō)明：“審判長(zhǎng)，公訴人對(duì)證人ΧΧΧ的詢問(wèn)暫時(shí)到此。”

（7）宣讀單位證明（抓獲經(jīng)過(guò)、現(xiàn)場(chǎng)勘查、尸檢報(bào)告、估價(jià)證明等）之前，應(yīng)先說(shuō)明：“下面向法庭宣讀ΧΧ單位在ΧΧ時(shí)間出具的ΧΧ證明材料（或報(bào)告、結(jié)論），證明ΧΧ部分事實(shí)。”

（8）出示書證時(shí)應(yīng)說(shuō)明：“公訴人向法庭出示ΧΧ書證，是ΧΧ機(jī)關(guān)的偵查人員從ΧΧ調(diào)取，原件存于ΧΧ處。這部分證據(jù)證實(shí)ΧΧ事項(xiàng)。”出示視聽(tīng)資料時(shí)應(yīng)向?qū)徟虚L(zhǎng)說(shuō)明：“為證實(shí)ΧΧ事項(xiàng)，需要向法庭播放ΧΧ錄音（錄像）”，同時(shí)，須講明視聽(tīng)資料的來(lái)源、調(diào)取單位及調(diào)取時(shí)間等內(nèi)容。

（9）出示物證（或照片）之前，應(yīng)說(shuō)明：“審判長(zhǎng)，下面向法庭出示物證（或照片），該證據(jù)是由ΧΧ機(jī)關(guān)依法從ΧΧ地點(diǎn)提取，能證明ΧΧ事項(xiàng)。”

（10）在舉證后，如果被告人或辯護(hù)人對(duì)證據(jù)提出質(zhì)疑并足以影響其證明力時(shí)，公訴人應(yīng)向?qū)徟虚L(zhǎng)提出：“審判長(zhǎng)，針對(duì)被告人（或辯護(hù)人）對(duì)剛才出示的ΧΧ證據(jù)提出的質(zhì)疑，公訴人答辯如下：……。”

（11）一名證人有多次證言的，在宣讀前需說(shuō)明：“審判長(zhǎng)，下面宣讀的ΧΧ的證言共有Χ份，首先宣讀Χ年Χ月Χ日的證言。”

（12）每宣讀完或出示完一份證據(jù)后，應(yīng)說(shuō)明：“ΧΧΧ的證言宣讀完畢”或“ΧΧ物證出示完畢”。當(dāng)所有證據(jù)出示完畢后，公訴人應(yīng)當(dāng)告知：“審判長(zhǎng)，對(duì)起訴書指控的被告人全部犯罪事實(shí)所向法庭提供的證據(jù)舉證完畢。”（13）如遇辯護(hù)人提出新的不利于定案的證據(jù)時(shí)，公訴人應(yīng)闡明不予采信的理由，發(fā)言根據(jù)具體情況，可選擇如下方式：

●對(duì)辯護(hù)人提出的證據(jù)取得方式提出質(zhì)疑。如：“辯護(hù)人向被害人取證，事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)法庭或檢察院的許可……”、“辯護(hù)人系一人取證……”、“根據(jù)ΧΧ法律規(guī)定，對(duì)ΧΧ不予采信”、“審判長(zhǎng)，辯護(hù)人向法庭提供的證明材料，在調(diào)取程序上違反了刑事訴訟法的規(guī)定，屬無(wú)效證據(jù)，請(qǐng)合議庭不予采納”等等。

●對(duì)辯護(hù)人提出的證據(jù)內(nèi)容提出質(zhì)疑。如：“辯護(hù)人提出的證據(jù)，司法機(jī)關(guān)已經(jīng)依法收集，應(yīng)以……”、“辯護(hù)人提出的證據(jù)已被公訴人剛才出示的證據(jù)否定……”、“公訴人通過(guò)舉證已經(jīng)證實(shí)了ΧΧ事實(shí)，而辯護(hù)人所提供的證 明，其內(nèi)容與事實(shí)不符，請(qǐng)合議庭不予采納”等等。

（二）法庭辯論階段

1、公訴人發(fā)表公訴意見(jiàn)，應(yīng)主要面向?qū)徟虚L(zhǎng)，并且，每當(dāng)提到“審判長(zhǎng)、審判員”時(shí)，應(yīng)目視上述人員。發(fā)表公訴意見(jiàn)完畢，應(yīng)告知審判長(zhǎng)：“公訴意見(jiàn)發(fā)表完畢。”

2、辯護(hù)人發(fā)表完辯護(hù)意見(jiàn)后，公訴人進(jìn)行答辯，答辯的銜接語(yǔ)言應(yīng)該是：審判長(zhǎng)、審判員，剛才公訴人認(rèn)真聽(tīng)取了辯護(hù)人的辯護(hù)意見(jiàn)和被告人的辯解，現(xiàn)綜合歸納答辯如下：

如果辯護(hù)人意見(jiàn)比較龐雜，有很多意見(jiàn)與定罪量刑無(wú)關(guān)或在質(zhì)證階段已經(jīng)答辯的，在答辯之前可以加上兩點(diǎn)說(shuō)明：對(duì)于辯護(hù)人提出的公訴人在質(zhì)證階段已經(jīng)答辯的問(wèn)題比如，公訴人不再重復(fù)答辯；對(duì)于辯護(hù)人提出的與本案定罪量刑無(wú)關(guān)的枝節(jié)問(wèn)題比如被告人以前表現(xiàn)好等不作答辯。

對(duì)于有兩個(gè)公訴人都需要答辯的，第二公訴人可以說(shuō)：剛才第一公訴人對(duì)于辯護(hù)人提出的xx問(wèn)題進(jìn)行了答辯，本公訴人完全贊同，下面本公訴人想就xx問(wèn)題作以下補(bǔ)充答辯。

3、在第二輪答辯時(shí)，應(yīng)向?qū)徟虚L(zhǎng)表明：“審判長(zhǎng)、審判員，對(duì)于被告人及其辯護(hù)人觀點(diǎn)，公訴人在公訴意見(jiàn)和答辯意見(jiàn) 中對(duì)此進(jìn)行了充分的闡述，鑒于被告人（或辯護(hù)人）仍堅(jiān)持辯護(hù)觀點(diǎn)，公訴人再?gòu)?qiáng)調(diào)以下意見(jiàn)。”

4、法庭辯論階段，公訴人還有新的答辯意見(jiàn)，而審判長(zhǎng)未征求公訴人意見(jiàn)即結(jié)束法庭辯論時(shí)，公訴人應(yīng)向?qū)徟虚L(zhǎng)提出：“審判長(zhǎng)，公訴人的答辯意見(jiàn)還沒(méi)有發(fā)表完畢，請(qǐng)恢復(fù)法庭辯論或者允許公訴人補(bǔ)充進(jìn)行答辯。”

（三）延期審理及宣判

1、在法庭審理過(guò)程中，遇有《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》第165條、《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則》第348條規(guī)定的情況，公訴人應(yīng)當(dāng)要求法庭延期審理：“審判長(zhǎng)，鑒于……情況，根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》第165條的規(guī)定，特提請(qǐng)法庭延期審理。”

2、宣告判決后，公訴人一般不發(fā)表意見(jiàn)，如果審判長(zhǎng)征求公訴人的意見(jiàn)，公訴人請(qǐng)注意不要輕易表態(tài)“抗訴或不抗訴”，因?yàn)榉ㄍド瞎V人說(shuō)的話都是代表檢察機(jī)關(guān)的態(tài)度，如果輕易表態(tài)就無(wú)法更改，如果更改有失公訴機(jī)關(guān)的威嚴(yán)。公訴人可以回答：“審判長(zhǎng)，根據(jù)刑事訴訟法第183條規(guī)定，本院將依法對(duì)本案的判決進(jìn)行審查，如有意見(jiàn)，將由本院在法定期限內(nèi)正式提出。”

公訴工作既是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，又是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，需要我們有飽滿的工作熱情，高度的責(zé)任感、使命感和有扎實(shí)的工作作風(fēng)去對(duì)待；出庭公訴是一門沒(méi)有頂峰可言的藝術(shù)，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高。

第五篇：benson老師講課筆記

benson老師 20:09:01 嘴巴（牛車）--訓(xùn)練--專業(yè)--規(guī)則，-------頭腦 我們自己（中國(guó)人）----火車！

benson老師 20:09:18 內(nèi)部！

benson老師 20:09:42 50句英語(yǔ)！

benson老師 20:09:49 5秒！

benson老師 20:09:55 2秒！

benson老師 20:10:11 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老師 20:10:12 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老師 20:10:25 最重要的是養(yǎng)成每天大聲說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

benson老師 20:11:45 5 5---3

benson老師 20:11:55 5---10---5

benson老師 20:12:27 5秒9句訓(xùn)練法！

benson老師 20:12:39 Don‘t try to push me around!不要欺騙我！

benson老師 20:12:39 Don‘t try to push me around!不要欺騙我！

benson老師 20:12:40 Don‘t try to push me around!不要欺騙我！

benson老師 20:14:13 It doesn’t have to be a foreigner;it doesn’t have to be someone who understands you!

benson老師 20:14:14 It doesn’t have to be a foreigner;it doesn’t have to be someone who understands you!

benson老師 20:14:48 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老師 20:14:50 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老師 20:15:06 邏輯？

benson老師 20:15:17 to

benson老師 20:15:24 to get in the habit of

benson老師 20:16:10 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of-.benson老師 20:16:17 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:16:21 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:16:21 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:16:22 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:16:24 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:16:25 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:17:49 邏輯！

benson老師 20:17:54 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:17:54 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:17:55 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:17:59 理解！

benson老師 20:18:58 容易，--框架！

benson老師 20:19:19 換一篇！

benson老師 20:19:24 邏輯1

benson老師 20:19:28 30分！

benson老師 20:19:30 半天！

benson老師 20:19:49 中間！

benson老師 20:19:56 小班！

benson老師 20:19:59 互動(dòng)訓(xùn)練！

benson老師 20:20:01 話筒1

benson老師 20:20:15 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:20:16 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老師 20:20:37 最關(guān)鍵：

benson老師 20:20:52 lose weight

benson老師 20:21:19 邏輯--輕松！

benson老師 20:21:59 busy

benson老師 20:22:08 run

benson老師 20:22:31 教育！

benson老師 20:24:37 1----10

benson老師 20:24:43 1---10篇！

benson老師 20:24:47 框架！

benson老師 20:24:55 活用單詞量！

benson老師 20:25:14 30個(gè)邏輯---？

benson老師 20:26:09 benson！

benson老師 20:26:33 揚(yáng)州人！

benson老師 20:29:10 思維！

benson老師 20:29:16 嘴巴，聽(tīng)力！

benson老師 20:29:20 思維！

benson老師 20:29:28 速度--聽(tīng)力？

benson老師 20:31:15 telling me just what a fool i’ve been 我曾經(jīng)是多么的傻了！

benson老師 20:31:16 telling me just what a fool i’ve been 我曾經(jīng)是多么的傻了！

benson老師 20:31:17 telling me just what a fool

benson老師 20:31:25 歌詞！

benson老師 20:31:31 t

benson老師 20:31:44 what a

benson老師 20:31:55 連濁現(xiàn)象！

benson老師 20:32:09 連：前后輔+后前元

benson老師 20:32:19 漢語(yǔ)拼音

benson老師 20:32:26 what a

benson老師 20:32:47 t夾在兩個(gè)元音字母中間t--d

benson老師 20:33:03 fool i’ve been

benson老師 20:33:04 fool i’ve been

benson老師 20:33:50 一樣！

benson老師 20:34:10 語(yǔ)感！

benson老師 20:34:36 錯(cuò)誤習(xí)慣！

benson老師 20:35:02 listen

benson老師 20:35:47 telling me just what a fool

benson老師 20:38:23 let it out and let it in

benson老師 20:38:39

i’ve been i’ve been 我曾經(jīng)是多么的傻了！我曾經(jīng)是多么的傻了！

縮讀現(xiàn)象：and---n

benson老師 20:40:18 信念---行動(dòng)---簡(jiǎn)單！

benson老師 20:40:29 行動(dòng)--信念--難！

benson老師 20:41:51 let it out

benson老師 20:42:01 let（d)it（d)out

benson老師 20:42:04 let（d)it（d)out

benson老師 20:42:13 雙待連讀

benson老師 20:43:39 t+h

benson老師 20:43:48 結(jié)尾，開(kāi)頭！

benson老師 20:43:56 h沒(méi)有了！

benson老師 20:44:12 ler her go out!

benson老師 20:44:18 let her go out!

benson老師 20:44:22 let her go out!

benson老師 20:45:24 嘴，benson老師 20:45:51 1-2本！