第一篇：2009年小學數學教學組工作總結

2009年小學數學教學組工作總結

本學期，我組以“丹陽市活力課堂建設”為契機，抓實校本教研活動，在課堂教學上真抓實干，在教學研究上狠下功夫，使教師的教學、科研水平都有了明顯的提高?，F將本學期的工作總結如下：

一、師德修養建設

本組教師能遵守教師職業道德規范，遵守學校和教研組的各項規章制度，積極參加各類培訓、學習活動。身處教學一線，勇挑重擔，七名成員中有四位擔任雙班數學教學工作；為人師表，認真執行教師職責，履行教師義務，無違法亂紀、違反校規校紀事件發生。

二、業務素質提升

成立“數學中心組”的初衷，就是就是以課堂研究為主線，以研培結合為途徑，促進中心組成員的專業化發展，提升實踐、研究能力；形成合力，共享“學科中心組”資源，凸顯中心組的示范、帶動、輻射作用。本學期圍繞這個目標，我們主要做了以下幾方面的工作。

1．制定中心組團隊、個人三年發展規劃，使活動有目標，發展有方向。

2．活動有主題，有計劃，有目標。密切聯系教學實踐，結合教學中普遍的、共性的問題展開研究，如“如何面對學生的錯誤？”、“課堂教學拓展的‘度’的把握”、“如何培養學生打草稿的習慣”等，問題小而專，便于學習、實踐、交流、反思。

3．以“案例”研究貫穿活動始終。對于一線教師而言，“案例”研究很有意義，因為它既有鮮活的課例，又有理性的思考，將教學實踐和教學理論緊密結合。本學期我們圍繞研究專題，在實踐中搜集案例，互動時交流案例，練筆時研究案例，目前，已形成教學案例20余篇。

4．在煉課中提高。本學期，我們中心組先后有7位教師參加“丹陽市活力課堂”、“丹陽市新秀杯”、“鎮江市新秀杯”課堂教學比賽，其中尹文明獲得丹陽市、鎮江市一等獎，家庭、事業雙豐收?；盍φn堂競賽也取得較好的成績。沈曉楓目前已進入“丹陽市初級骨干班”培訓，每次教研課準備認真、充分，課堂教學水平大有提高（張特語）。

下學期我們在廣泛聽取大家意見的基礎上，著力從以下幾方面加強研究，提升活力，提高實效。

1．樹立一個思想：個人榮譽與學校榮譽并存。每個自己有成績，我們中心組就有成績，同時也給學校帶來榮譽，所以說，我們的努力、辛苦、付出既為了自己，也為了學校。

2．規范各項活動：定期開展交流活動；參加“名師工作室活動”；邀請專家來校指導；外出培訓學習。

3．著力課堂教學實踐。開展一課多上、同課異構等活動，力爭推出第二個“尹文明”。

4．提升案例的水平與質量，力爭有優秀作品發表或獲得高層次獎項。

橫塘中心小學數學中心組

2010-1-7

第二篇：小學數學教學組工作總結

翟家莊小學數學教學組工作總結

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“小學數學探究性學習”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準，和我校“小學數學探究性學習”的教學模式，在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。

常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“小學數學探究性”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、積極參加和開展教研活動

上期：開展了“一課三練”通過說、上、評和同樣的課，同一人上三次，每次都有改進，每次都有提高，每個老師都積極參與，教師成長迅速。通過說課，上課，評課，進一步領會新教

材的編寫意圖，提高了駕馭課堂、創造性地使用教材的能力。9月27日在順溪小學開展了“送教下鄉”的活動，三義小學的周勇老師上了一節二年級的“角的初步認識”，高梁小學的陳晗露老師上了一節四年級的“數學廣角”，全學區60多位老師參加了這次活動。對提高教師的課堂教學水平、改進教學方法、深化教育教學改革、推進課程改革，都起著很大的促進作用。下期：40歲以下的年輕教師每人上一節教研課，有電子備課教案和教學反思。并參與了我市教研室開展的“實驗教材的電子教案的編寫”，針對編寫出來的教案分別在我校四年級的三個班上了示范課，全體老師都參加了教研活動，對新教材又有了進一步的認識，對教學能力的提高又有所促進。

五、堅持理論學習，認真撰寫論文

本學年，我校老師堅持理論學習，積極撰寫論文，六、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第三篇：小學數學中段組工作總結（范文）

小學數學中段教研組工作總結

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學中段教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，認真深入開展教學研究，加強教研力度。以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量?，F就以下幾方面總結如下：

一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。

1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的校園文化。

3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育同時為努力為青年教師成長搭建平臺。

二、加強常規管理，優化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生各個環節都符合規范化的教學要求。

1、嚴格執行課程計劃，各教師應從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內單元把關、學前，期中各年級能認真做好質量分析；相互比較，對比差距和不足，迎接全區期末抽測考試。

3、一學期來，教師們都能按要求備足備好課，教師都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

4、本學期在教研室和教導處組織安排下，教師積極參與各項教研活動。袁帥老師參加了校級青年教師匯報課活動；

三、扎實開展教學科研活動。

1、為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。聽課前認真備課。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。

2、充分發揮教研組的教研力，本學期重點抓好集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。

四、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。

1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。

2、改變學生的學習方式。本學期改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。五精誠團結，認真工作。

中段組全體組員精誠團結，認真工作。受到各任課教師的好評。本學期唐銳老師做為就要退休的老教師，每天都第一個來辦公室，關愛學生，視生如子，為年輕人起到了模范帶頭作用。元帥擔任三3三4兩個班的數學教學工作，工作認真負責，虛心好學不斷上進。馬汶汐克服孩子小的困難，超工作量工作擔任四3二1二2三個班的數學工作。包愛珍認真做好段組服務，中段組教研活動扎實有效。

教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。

第四篇：小學組數學三年級教學設計

《 解決問題》教學設計 教學內容：教材53頁例4

教材分析：新版教材從一年級開始，就將解決問題系統性的單獨提出來。從一年級用一步計算解決簡單的加減法問題。初步建立起要求“一共有多少”這類將兩個量合并起來的問題需要用加法解決，求“誰比誰多，誰比誰少”這類比多比少這類問題用減法解決的數學模型，到二年級初步感受到求“幾個幾”這類問題用乘法解決，求“一個量包含有幾個另一個量”及“平均分”用除法來解決。而所有這些解決問題的學習，均是建立在學習感知了加減乘除的意義后進行的，既是對加減乘除法意義的加強鞏固，也同時培養了學生運用數學知識解決生活中實際問題的能力，讓學生體驗到數學在生活中的應用。在二年級時，學生已經接觸到兩步計算的解決問題了，只是將第一步需要解決的問題也提供給了學生，降低了解決兩步計算問題的難度，同時也讓學生感受到兩步計算解決問題先要找出中間問題并解決出來，才能最終解決題目所給的問題。而在三年級，具體而系統的提出了用兩步計算解決問題的要求。讓學生在前面建立起來的解決問題的模型和經驗的基礎上能力有了進一步的發展和提高。

學情分析：學生在前面的學習中，已經積累了解決問題的三個步驟，即閱讀理解、分析解答和回顧反思，學會用多位數乘一位數、表內乘除法以及加減法解決簡單的兩步計算的實際問題，尤其是上節課已經學習了用連乘來解決問題的方法，因此，只要加以適當的引導，學生就能進行自主學習探究了。

課型：新授課

教學方法：教師引導，學生借助已有學習經驗自主探究

教學目標：

1、讓學生經歷解決問題的過程，掌握用除法解決兩部計算解決問題的方法。建立解決此類數學問題的模型。

2、培養學生從實際生活中收集數學信息，提出、解決數學問題的能力。

3、通過解決具體問題，讓學生獲得用除法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

教學重點：經歷解決問題的過程掌握用除法兩步計算解決問題的方法。

教學難點：培養學生從實際生活中收集數學信息，提出、解決數學問題的能力。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入

你能解決下面的問題嗎？ 1、30個蘋果，平均分給5個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？

2、媽媽買了24盒牛奶，小明每天喝2盒，可以喝幾天？

課件出示，學生自己獨立完成在隨堂本上。全班集體講評。

師：這兩道題你們都是用什么方法解決的？為什么？

預設生1：因為第1題是把30平均分成5份，求每份是多少？所以要用除法解決的。預設生2：第2題是求24里面有幾個2，有幾個2，就能喝幾天。所以也要用除法解決的。師：誰能幫我們回顧一下，你是怎樣解決這兩個問題的步驟嗎？

預設生：先閱讀理解信息，然后分析與解答，最后還要回顧與反思自己做得對嗎。師：你們真棒，解決問題真有一手！那么，今天就讓我們依然遵循解決問題的這三個步驟，來解決我們今天要研究探討的問題。（揭示課題：解決問題）

【設計意圖：復習除法解決問題的兩種類型平均分和包含除，幫助學生復習鞏固用除法解決問題的數學模型，已達到運用舊知識幫助解決今天新的連除問題；復習鞏固解決問題的三個步驟，幫助學生養成良好的解決問題的習慣和能力。】

二、探究新知

1、課件出示例4主題圖及題目。學生觀察并收集信息。師：要解決這個問題，第一步咱們要做什么？ 預設生：閱讀與理解，找到題目所給的數學信息。師：那么你們就認真讀一讀題吧。（學生默讀題）師：你收集到哪些數學信息？

預設生：我知道了參加表演的有60人，平均分成2個隊，每隊平均分成3組。問題是每組有多少人？

師：第二步，咱們該干什么？ 生：分析與解答。

師：好，那么誰來說說你的想法？

預設生1：要求每組有多少人，就必須知道每隊有多少人？因為每隊平均分成3組，所以只要知道了沒對有多少人就能求出每組有多少人。

預設生2：我知道了把參加表演的有60人，平均分成2個隊。所以可以用除法求出每隊有多少人？

師：為什么用除法解決呢？

生：因為是在平均分，所以要用除法解決。

師：你真會分析。那現在知道了每隊有多少人，能求出每組有多少人嗎？

生：能。因為每隊平均分成3組，只要用每隊的人數除以3就能求出每組有多少人。師：為什么你依然用的是除法？ 生：因為也是在平均分。師：聽明白了嗎？哪些同學是用這種方法解決的？誰還能說說自己是怎么想的？（多點幾人說說，然后同桌互說）

師：好，現在你能獨立把這道題完成在隨堂本上嗎？能列綜合算式的同學用綜合算式解答。

生獨立解答。然后集體講評。

師：今天我們繼續學習用兩步計算來解決問題?？磥恚诮鉀Q這類問題時，應該先看看我們要求的問題和什么信息有關？這個數學信息告訴我們沒有？如果沒有，我們就要先求出來，才能解決題目給我們的問題。師：還有其他方法解決這道題嗎？

預設生：有?？梢韵惹蟪鲆还部梢苑殖啥嗌賯€組？3乘2等于6個組。再來求出每組有多少人60除以6等于10人。（師根據學生回答板書）

師：哦？你為什么第一步用的是乘法解決，而第二步用除法解決呀？

生：因為我第一步先求出一共可以分成多少個組，把60人平均分成2個隊，每隊平均分成3組。也就是在求2個3。所以要用乘法解決。而第二步是把60人平均分成6個組，求每組有多少人，是在平均分，所以要用除法解決。

師：說的真棒！看來我們在解決問題前，要根據具體要求的是什么，來決定該用怎樣的計算方法來解決問題。

師：我們的解答正確嗎？誰能幫我們回顧反思一下？

生：每組有10人，3組30人；每隊有30人，2隊60人。解答正確。

【設計意圖：解決問題的步驟和方法學生都已經很熟悉了，但是，只要是數學信息一多，學生就不知道從何下手了，因此，在教學本節課的內容時，我引導學生遵循解決問題的三個步驟，從問題出發，看看要求的問題和什么有關系？這個信息知道嗎？如果不知道，如何解決？在教學中，注重讓學生說清楚解決問題的每一步算什么，逐步幫助學生梳理清楚繁雜的數學信息，有序的解決此類問題，并構建出相應的數學解題模型?！?/p>

三、鞏固練習

1、出示53頁做一做。

學生依照解決問題的三個步驟獨立完成在隨堂本上。教師組織講評。主要是引導學生說清楚第一步算什么？為什么這樣計算？第二步算什么？為什么這樣計算？

2、出示55頁第7、8題。學生獨立解答。指名板書?！就ㄟ^同類型題加強鞏固，建立模型】

四、課堂小結：本節課你有什么收獲？

五、作業布置：書55頁第8題，56頁第11、12題。

第五篇：小學數學高段組教研工作總結

小學數學高段組教研工作總結

（2015——2016學年第二學期）

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。本學期小學數學高段教研組工作的重點是以學校工作為重點，結合我組的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂和多媒體教學為主陣地。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。

一、發揮群體優勢，以教學為中心，力求常規和創新有機結合本組八位數學教師，思想態度端正、對工作兢兢業業，平時能積極學習、深鉆教材。這學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，盡可能的發揮多媒體在教學中的優越性，并依據自己的教學感受做好教學后記。對作業能嚴格要求，認真及時批改、及時反饋，效果明顯，大家能從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得，向40分鐘要效益；教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。查漏補缺，培優輔差，立足課堂。

二、積極參加和開展教研活動，改進教學手段，提高課堂教學效益。

每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。開學初討論、分析了成績下滑的原因及今后努力的方向。為了能更好的提高課堂教學效益。并堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期有學校組織的新教師展示課、個性化做課活動等，每次聽課后能及時反饋聽課的感受，組織評課，做到取長補短。并能創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的教學氛圍。對于測試與反饋，依照教學規劃與實際教學效果，合理組織各種形式的測試與訓練，教師能有計劃地組織單元測查，并且能密切關注優秀率和及格率，做好每次測試后的分析與講評。大家能積極參加中心組織的各項活動。特別是平時的各種考試還有期末復習，大家能及時交流，發現問題，及時糾正，“提優補差”效果明顯。每位教師能利用課余時間，積極上網查尋資料，出試卷，討論問題，真正做到資料共享，做到理論與實踐相結合。檢查教師的聽課和備課情況，從檢查的結果來看，每個教師都很認真，工作得很細，也比較到位。

三、重視課題研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和學校教學質量的提高。本學期繼續以“如何抓好課堂教學的實效性”這一專題課題為主，每次活動中都結合當前小學數學教學中的突出問題、熱點問題進行深入探討和研究，每次活動有重點、以教學實踐進行資料積累。課題組教師努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質量的提高。

四、共同關注學困生的發展

對學困生進行分析, 以此來轉變學困生的學習, 同時提高教師的教學質量。交流中, 老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果,更多的關注學困生學習的態度, 和學習目的的教育, 再教給他們一些好的學習方法, 培養他們一些良好的學習習慣.。

五、存在的不足與改進的方向

1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續把加強課題的研究作為一個工作重點。

3、營造探究學習合作學習的良好氛圍有待于提高。

總之，我數學教研活動在今后的工作中要繼續發揚成績，彌補工作中的不足，我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。

2016．6