第一篇：讓每個學生都能抬起頭來走路——學習《義務教育法》心得體會

讓每個學生都能抬起頭來走路

——學習《義務教育法》心得體會

新《義務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發展，都將產生積極的作用。通過學習，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時也認識到作為一名教育一線的教師所應盡的責任和義務。明確作為一名人民教師，我該履行的義務和遵守的行為規范。靜下心來認真地學習了新《義務教育法》。寫下三點體會

1、“素質教育”第一次寫入《義務教育法》（第五章第三十五條）。舊《義務教育法》主要是為了讓適齡兒童有學可上，新《義務教育法》則站在歷史的新起點上，明確實施素質教育是義務教育的新使命。通過實施素質教育，達到提高教育質量。

2、均衡發展成為本法的一個關鍵詞，近年來，通過加強農村薄弱學校建設，各所農村學校的硬件發展速度之快，大家有目共睹：校舍漂亮了，教學設備也更新了，不少學校還成了花園單位。然而，師資力量不均衡，始終是農村中小學的軟肋。相信隨著新法的實施，這一問題的解決也會提上議事日程。

3、新《義務教育法》明確學校的違反行為，要承擔相應的法律責任。例如：違反國家規定收取費用、向學生推銷或者變相推銷商品、拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童隨班就讀、分設重點班和非重點班、開除學生等。尤其對其中第二十九條“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰和變相體罰”感觸頗深。

在今后的工作中，我要更嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，時刻以教師的道德行為規范來要求自己，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。作為一名教師，還應嚴格遵守義務教育法，依法執教，愛崗敬業，做到既教書又育人，為培養新一代而作出最大的努力，讓陽光照進每個學生的心里，讓每一個學生都能抬起頭來自信地走路。

我國的義務教育從這部法的實施開始，進入了一個新的起點。貫徹義務教育法，對每一位教育工作者來說，重任在肩。

第二篇：讓每個學生都能抬起頭來走路——學習《義務教育法》心得體會

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讓每個學生都能抬起頭來走路——學習《義務教育

法》心得體會

讓每個學生都能抬起頭來走路

——學習《義務教育法》心得體會

新《義務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發展，都將產生積極的作用。通過學習，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時也認識到作為一名教育一線的教師所應盡的責任和義務。明確作為一名人民教師，我該履行的義務和遵守的行為規范。靜下心來認真地學習了新《義務教育法》。寫下三點體會

1、“素質教育”第一次寫入《義務教育法》（第五章第三十五條）。舊《義務教育法》主要是為了讓適齡兒童有學可上，新《義務教育法》1

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則站在歷史的新起點上，明確實施素質教育是義務教育的新使命。通過實施素質教育，達到提高教育質量。

2、均衡發展成為本法的一個關鍵詞，近年來，通過加強農村薄弱學校建設，各所農村學校的硬件發展速度之快，大家有目共睹：校舍漂亮了，教學設備也更新了，不少學校還成了花園單位。然而，師資力量不均衡，始終是農村中小學的軟肋。相信隨著新法的實施，這一問題的解決也會提上議事日程。

3、新《義務教育法》明確學校的違反行為，要承擔相應的法律責任。例如：違反國家規定收取費用、向學生推銷或者變相推銷商品、拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童隨班就讀、分設重點班和非重點班、開除學生等。尤其對其中第二十九條“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰和變相體罰”感觸頗深。

在今后的工作中，我要更嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，時刻以教師的道德行為規范來要求自己，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。作為一名教師，還應嚴格遵守義務教育法，依法執教，愛崗敬業，做到既教書又育人，為培養新一代而作出最大的努力，讓陽光照進每個學生的心里，讓每一個學生都能抬起頭來自信地走路。

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我國的義務教育從這部法的實施開始，進入了一個新的起點。貫徹義務教育法，對每一位教育工作者來說，重任在肩。

第三篇：讓每個學生都能抬起頭來走路

讓每個學生都能抬起頭來走路

—學習《義務教育法》心得體會

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新《義務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發展，都將產生積極的作用。通過學習，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時也認識到作為一名教育一線的教師所應盡的責任和義務。明確作為一名人民教師，我該履行的義務和遵守的行為規范。尤其對其中第二十九條“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰和變相體罰”感觸頗深。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是說學校教育要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。在法律上人格是一種權利，在道德上人格是一種尊嚴，在心理上人格是個人所有的心理品質總和。尊重學生的人格，就是在法律上予以保護；在道德上予以尊重；在心理上予以理解和關懷。作為教師我們就必須尊重、關懷與信任每一個學生。

教育的核心就在與讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。“自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。”在教育工作中，我們常常會看到這樣的現象：哪怕是一個不十分出色的孩子，只要老師關心他，重視他，為他提供各種機會，他也會成為一個優秀的孩子。為此蘇霍姆林斯基曾告誡說：“在影響學生的內心世界里，不應該挫傷他心靈最敏感的一個角落——人的自尊心。”教師應樹立真心誠意對待學生，誠心誠意把學生當主人的觀念，使他們在信任與被重視的良好的教育氛圍中健康成長。

在今后的工作中，我要更嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，時刻以教師的道德行為規范來要求自己，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。作為一名教師，還應嚴格遵守義務教育法，依法執教，愛崗敬業，做到既教書又育人，為培養新一代而作出最大的努力，讓陽光照進每個學生的心里，讓每一個學生都能抬起頭來自信地走路。

第四篇：讓每個孩子都抬起頭來走路分析

2007年9月，興國縣第六中學在瀲水河畔破土而出，應時而生，開始了她育人樹人的神圣使命。新六中，面對艱苦的條件、較差的生源、激烈的競爭……是興起還是平庸？人們在質疑中觀望。經過艱辛的開墾和耕耘，八年后的今天，以李建春校長為首的六中拓荒者向社會向家長交了一份高質量的答卷——自2010年有畢業生以來學校連續幾年取得興國縣初中教學質量綜合評估第一名的優異成績，先后獲得了江西省中小學（幼兒園）平安校園示范學校、贛州市師德先進集體等70多項集體榮譽。贛州市教育局原局長劉衛東同志在該校調研時，置身校園親身感受了六中師生們的精神風貌和文明素養后由衷地稱贊：興國六中的素質教育確實搞得好；長期幫助該校建設和發展的香港逸揮教育基金會洪逸揮主席也贊譽：興國六中是他資助近百所逸揮學校中辦得最好的一所。

讓每個孩子都抬起頭來走路

——興國六中素質教育發展紀實

彈指間，八年的韶華在指縫間悄悄地流逝。八年來，興國縣第六中學秉持“為學生終身發展奠基，為民族偉大復興樹人”的辦學宗旨，始終踐行著“讓每個孩子都抬起頭來走路”的辦學理念，緊扣素質教育“全面育人、全程育人”的思想，用汗水播撒希望，用赤誠澆灌花朵，使辦學僅八年的新學校成為贛南紅土地上一顆冉冉升起的教育新星。

建設道德銀行，讓道德如影隨形伴隨學生成長

走進六中寢室，“豆腐塊”式的被子、擺放整齊的物品、溫馨的寢室家園文化……它在告訴你十來歲的孩子自治自理能力也能這么棒！

走進六中教室，豐富多彩的學生作品，擺放整齊的桌椅，字體工整娟秀的作業……它在告訴你這里的孩子習慣是如此良好，學有所長；

走進六中校園，整潔靚麗的校容、溫馨熱情的問候、朗朗悅耳的書聲……它在告訴你這是一所真正的學校；

漫步六中校園，“向上向善向好”、“今天你微笑了嗎？今天你問候了嗎？今天你幫助別人了嗎？”…… 濃郁的德育文化環境，時時處處給你以溫馨的道德 1 喚醒與熏陶，置身校園如同邁入一座德育的殿堂。

這樣一個讓人如沐春風般優雅和諧的校園環境，并不是與生俱來，它的鍛造過程如春風化雨，潤物無聲。

哲學家培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。”興國六中深諳教育之本源就是良好行為習慣的養成，以儀育其心，以禮潤其氣，以德正其神。

興國六中制定了《興國縣第六中學學生禮儀教程》和《興國縣第六中學學生五會讀本》等校本教材，通過“以賽代管”的方式，規范學生行為習慣，并滲透到日常的點點滴滴中。

思想衍生行為。學校還從思想認識上由表及里，潛移默化。學校積極開展“德育主題月”活動，做到每月一個德育工作重點，小到以為人處事為主題的“文明禮貌”“誠信”“助人為樂”，大到以社會文明和諧為主題的“母愛”“感恩”“見義勇為”等等；國旗下的講話、廣播站、黑板報，都是興國六中的德育陣地。“各個擊破，持久作戰”，使德育教育從根本上實現制度上強化，思想上固化，潤物無聲，擲地有聲。

為進一步幫助學生培養良好的道德品質，實現辦學之初提出的“德育六中”的目標，興國六中還創造性地開展了學生道德銀行建設活動。

道德銀行建設是借鑒銀行管理理念，模仿銀行資本運行模式，對學生道德思想、道德行為進行管理和評價的一項德育活動。學校給定每個學生每個學期一定基數的虛擬貨幣——道德幣，同時頒布針對各種好人好事、優良道德行為的獎勵辦法和針對各種不良行為的扣款辦法，用學生德幣的多少即時直觀的反映學生道德水平的高低。

每個星期，班級“信貸員”都會根據各個學生的具體表現，在班級道德銀行賬戶里對學生的德幣進行加減，并把德幣情況公布在班級的道德銀行財富榜上。

每學期，學校舉行一次全校的“美德少年”評選活動。各班把班上道德幣最多的同學作為本班的道德先進分子，上報到學校，學校再把各道德先進分子的名單，以及他們的相片、事跡在宣傳欄張榜公布，最后組織全校師生學習并投票選 2 出該學期的興國六中“美德少年”。

道德銀行建設以及“美德少年”評選活動，大大增強了學生的道德意識，推動學生不斷形成從我做起、從現在做起、從小事做起、從細節做起的良好道德習慣。同學們大都能將傳統道德美德內化于心，外化于行，積極參與道德實踐活動，給校園、家庭乃至社會帶來了全新的精神面貌。

“貴校丁惠美同學拾金不昧的品質讓我感激不盡……我的錢包里有好幾千元現金、多張銀行卡、身份證以及一些重要單據，丁惠美同學原封不動地交還給我，真是太感謝她了。丁惠美同學就是真正的‘活雷鋒’啊！”2014年3月5日，失主黃先生將自己用大紅紙寫的感謝信張貼在了興國縣第六中學校園內。丁惠美拾金不昧的事跡很快就傳遍了整個校園，黃先生還請縣電視臺對丁惠美同學的好心行為進行了專題播報，成為縣里的美談。事實上，丁惠美同學不僅是拾金不昧的好少年，還是一位敬老孝親的好女兒，更是一位品學兼優的好學生。2014年，丁惠美同學被評為贛州市十大“美德少年”。

伴隨著道德銀行建設活動的進一步開展，六中涌現出一大批像丁惠美同學一樣的“美德少年”，他們走進社區，參加義務勞動、幫助孤寡老人；他們走上街頭，成為認真負責的交通管理志愿者；他們漫步校園，俯身撿起那遺棄的紙屑……道德銀行建設活動的開展讓“道德”伴隨六中的每一個孩子每天的學習與生活。無怪乎，不少家長都感嘆：我的孩子來到六中，更有禮貌、懂事了，生活自理自立能力更強了！

愛心幫扶，讓愛的陽光播撒在每個孩子的心田

教育上的源頭活水是什么？是愛心，是責任，是予人關懷與溫暖。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空。愛心就是流淌在興國六中這所教育圣地的活水，時刻滋潤著孩子的心田。

單親孩子、孤兒、留守孩等“特殊學生”，因為家庭原因缺乏愛和溫暖，這些孩子往往不喜與人交往，孤僻自卑，對未來迷惘，容易迷上網絡游戲，如果不對他們給予更多的愛與關懷，這部分學生很可能因感受不到關愛而厭學、性格畸形、自暴自棄，甚至誤入歧途。“哪一個孩子不是媽媽的孩子”。以出于職業的愛 3 與責任，興國六中發動全校教師積極開展“愛心爸爸、愛心媽媽”活動，由學校指派老師當單親孩子、孤兒的準爸爸、準媽媽，用親爸爸、親媽媽般的愛關注、關心與關懷單親孩子、孤兒的健康成長與發展。

歐陽笑泉，和60多歲的老父親相依為命，一個性格孤僻的單親兒，剛步入六中的校門時，整潔亮麗的校園環境，一流的教育教學設施設備不能令他感到新奇與興奮，相比之下他比同齡人多了一份憂郁，少了一份陽光。“愛心媽媽”廖紅梅副校長發現了這個與眾不同的孩子，主動與其攀談，仔細了解情況，及時和他“結對子”幫護他，給予他關愛和溫暖。在媽媽般的愛的呵護和鼓舞下，曾幾度逃學的歐陽笑泉同學逐漸變成了一個活潑開朗、愛學習、積極向上的陽光少年，學習成績持續進步。2010年他參加全國化學競賽獲得市一等獎，并以優異的成績考上了重點高中。

“現在的孩子難教”，這是掛在當下不少家長，乃至教師口中的“流行話題”。的確，伴隨時代的進步和社會的發展，更多的孩子不像老時代的孩子那么乖巧了，特別是處在青春發育期的初中孩子尤其“難教”。由于生理的發育和心理的叛逆，相對于小學和高中，初中階段問題學生也相對多些。針對這一情況，興國六中在下大力氣認真建設好心理咨詢室的同時，發動學校黨員、干部積極開展“學困生”“德困生”幫扶活動，要求黨員、干部認領幫扶一名德困生、所有科任教師認領幫扶一名學困生。認領以后，老師們把他們親切地稱作“我的孩子”“你的孩子”。幾乎每一個課間和課余，你都可以看到教師辦公桌前一個個老師耐心地和“自己的孩子”談心交心；在雙休日，不少老師都會安排一個時間上“自己的孩子”家家訪。

林志平是2013級的一名新生，剛入學那幾天，不說話、不吃飯、也不學習，好幾個老師和她交流都不湊效，叫人非常著急。心理老師廖曉云主動與她交談，憑著專業的心理溝通技巧和一顆溫柔的母愛之心，終于讓孩子開口說話、開口吃飯，并安心地在校學習。廖老師還敏銳地意識到，這個孩子還需要長期用關愛溫暖她。于是，在心理輔導之外，廖老師還從各方面無微不至地關愛孩子，帶孩子上街，耐心細致地為她挑選衣物和學習用品；從家里帶來許多課外讀物，鼓勵她 4 多讀書、讀好書；經常利用吃飯或就寢的時間，關心她的學習生活情況。現在，林志平已經完全適應了新學校的生活，走在校園里，總能看到她臉上露出的燦爛而又有點羞澀的笑容。

“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”老師們細膩而真摯的愛，如一道溫暖的陽光，照亮了孩子們幼稚弱小的心靈，伴隨著他們健康快樂地成長。

小組合作學習讓每一個學習的生命鮮活起來

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。

說起小組合作學習，八年級曾梓航同學臉上洋溢著幸福而自豪的微笑。她說：“第一次面對小組合作學習課堂的時候，我們感覺到的是新鮮而好奇。經過老師的大力引導和推動，我們很快便愛上了這種課堂。現在，我們感覺學習不再那么單調和枯燥，享受到的是學習的快樂、合作的幸福和成功的喜悅。”

本著“要做就做最好”的辦學思想，六中全體教師奮力拼搏，用心教學，教學質量雖然一直穩居全縣前列，但是仍沒有跳出“苦教、苦學”的老套。為了從根本上改變過去傳統的教學模式和學習方式，貫徹落實好以“教師為主導、學生為主體”的課堂教學理念，打造高效課堂，促進學校教學教育質量大幅度提升，在學習借鑒其他學校的課改經驗的基礎上，2014年春季開始興國六中努力探索并踐行“小組合作學習型”實效課堂教學改革。

在小組合作課堂中，我們按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，每組8-10人，全班共6個大組，實行分小組合作學習。“小組合作學習型”課堂教學模式的核心是“先學后教，以學帶教”，通過創設學生自主學習、互助學習的良好機制，充分調動和發揮學生學習的主體作用，從而真正生成新課程理念提出的“自主、合作、探究”課堂。

觀摩了六中第四屆“逸揮杯”教學比武的老師都有深切的感受，“小組合作學習型”實效課堂教學改革的班級學生才是課堂的真正主人。學生們在課堂上或 5 展示、或點評、或質疑，敢說敢演敢爭辯，主動思考，積極發現問題、解決問題。整個課堂激蕩著思想，噴射著激情，閃爍著靈性。如春風吹綠小草，“小組合作學習”讓每一個學習的生命鮮活起來。

在去年的課改小結會上，課改教師歐陽老師說：“‘小組合作學習型’實效課堂由教師一言堂變成學生‘百家爭鳴’，由少數學生精英主宰變成學生全員參與，通過小組成員自主、合作、探究，調動了學生學習積極性，學生的學習變被動為主動，學生在學習過程中可以逐漸養成良好的學習習慣，學生的學習潛能得到發揮，學習能力逐漸提高。這一課堂教學模式能使學生綜合素質得到極大的提高，能為學生的終身學習奠定了良好的基礎，我們要堅持好。”

體藝大課間活動，讓學校成為歡樂的海洋

近日，從省青少年科技輔導員協會傳來好消息，興國六中歐陽鈺斐同學創作的“交叉路口太陽能駐停系統與交通警察標志亮化”作品榮獲江西省第30屆青少年科技創新大賽一等獎并入圍全國大賽。這是對六中辦學以來始終注重學生全面發展，以素質教育為抓手，不斷提升學生綜合能力的一種回報和獎賞。

素質教育不是紙上談兵，更不是掛在嘴上的一句口號。為了學生德智體美勞全面發展，為了每一個學生自信驕傲，更是為每一個學生的未來奠定扎實的基礎，六中響應教育部“關于開展‘體育、藝術2＋1項目’”的號召，積極開展體藝大課間活動，著力培養學生學會一門藝術技能和兩項體育運動，留下一件值得回憶的作品，參加一次有意義的社會實踐活動，讓每個學生在初中階段學有所長。

每天大課間活動，整個校園都沸騰起來了，學校成為了歡樂的海洋。棋院里，調兵遣將，智慧的火花在棋盤上閃爍；書畫室里，揮毫潑墨，美好的憧憬在宣紙上鋪展；音樂教室里，縱情歌唱，夢想的旋律在歌聲里回蕩；舞蹈室里，翩翩起舞，青春的暢想在舞姿中飛揚；器樂教室里，琴聲悠揚，令人陶醉的優美旋律在跳躍；運動場上，忘情奔跑，生命的活力在汗水里噴涌。學校空坪上，唱、跳、踢、舞蹈，個個毫不示弱，盡情展現自己的特長和才華。瞧，那鼓樂隊的隊員們，個個練得汗流滿面，鼓棰一敲，響聲如雷，振奮人心……

體藝活動的蓬勃開展，不僅陶冶了學生情操，豐富了學校生活，更是幫助了 6 孩子們找到了快樂，找到了自信。鐘仁鋒同學是一個令班主任頭疼的學生，學習成績不好，上課老是違反紀律，科任教師都戲謔他為“朽木”。體育老師發現他有運動的天賦、體力和耐力都很好，主動幫扶他，安排他參加了田徑隊。得到學校肯定和重用的他，很短的時間里幾乎變了一個人似的，運動技能得到大幅度提升同時，學習也更有勁了，更文明守紀了，后來成了學校奪得2014年全縣中小學生田徑運動會總分第一名的主力隊員。如今，在江西技師學院就讀的他說：“母校的大課間活動和體育隊生活讓我找到了生活的自信和快樂，這是我初中生涯最大的收獲。感謝老師，感謝母校！”

“讓來到這里念書的每個孩子都抬起來走路，讓從這里走出去的每個孩子都能抬頭挺胸行走于社會生活之路！”。八年的艱辛與堅持，八年的付出與收獲，興國六中人正信心滿滿，昂首闊步，行走在素質教育的大道上。

第五篇：讓每一個學生在學校里抬起頭來走路

“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路”

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你能讓每一個學生在學校里抬起頭來走路，那你就是一個成功的教育工作者。”讓每一個學生在學校里抬起頭來走路，就是讓學生找到自信的感覺，感覺自己在班級里是優秀的一員，找到班級歸屬感。如何讓每一個學生都能在班級里找到歸屬感，自信的抬起頭來呢？我認為作為班主任，就應該為學生創設一個平臺，讓學生找到自我，自信地抬起頭來。群體性活動，能讓學生們尋找到自信，愉悅成長，多元發展。個性化活動，為才藝突出的學生建構平臺。活動中，我們盡最大可能挖掘學生的潛能，鼓勵學生全員參與，特別對那些中下層的孩子，應該給予更多關注和呵護。

中上層的學生，在平時的作業、單元檢測、競賽等常規學習中，經常會取得較好的成績，很容易就能取得成功感，自信也就隨之而來。中下層的學生，平時的學習成績對他們來說是一種恥辱。很多學生會因為學習成績差而抬不起頭來。這一類學生，大部分都挺聰明的，只是用在其他方面罷了。作為教師，我們就要為他們創設一個平臺，把學生的潛能挖掘出來。

“一片土地，無論多么貧瘠，總有一種作物適合栽種。”每一個學生都是一片獨特的土地，讓作為教育工作者的我們，努力地引導學生在自己的領土上種出自信的花朵，勇敢的抬起頭走過人生的每一段路。