第一篇：幼兒園組織機構示意圖

幼兒園組織結構示意圖

園長

保教部

教育科研

行政后勤部 財務財產 勤雜綠化

行政事務

安全保衛

對外接待 衛生保健室 膳食管理 保育管理 衛生保健 保育員 圖書資料 教育信息課題組教研組

年級組

第二篇：博學幼兒園組織機構

博學幼兒園組織機構

為強化幼兒園的管理，實行依法辦學，建立以園為本，自主發展，深化教學改革，促進幼兒園穩定、持續、健康發展，依據有關法律法規，結合園所實際，設置幼兒園的組織機構。

一、決策機構——園務會議：由正副園長、總務主任組成，討論和決定幼兒園的重大事項及日常工作，是幼兒園的決策機構。園務會議由園長主持召開。

二、執行機構——教育教學部門，后勤總務。

●教研組

1、做好教研組內的教育教學管理工作。認真制定、實施工作計劃，明確教研組的研究專題，按時開展活動，并做好記錄、總結工作。

2、團結組內全體成員，關心她們的思想、工作、學習和生活，引導組織執行教師行為規范。

3、做好對組內教師的業務指導工作。定期查看教師保教計劃，了解家園工作情況，組織教師交流觀摩、研討評估等，有計劃、有重點地給予組員幫助。

4、承擔指導與培養組內青年教師的任務，并參與對新教師轉正考核，參與青年教師公開教學和教學評比工作。

5、做好對全組人員每月日常工作的考核，為獎金分配提供依據。并做好相關有價值的資料的積累、整理工作。●課題組

1、做好課題計劃制訂、活動組織和工作總結工作。加強對全園教師的科研指導工作。指導教師開展課題研究，并對教師做好課題研究過程中的指導。

2、推薦園內教師的科研成果，并積極向各個渠道投稿，積累相關資料。

●檔案

1、負責定期收集和接受、催交在各項工作中形成的各種載體的文件材料。

2、做好案卷目錄的上繳工作。

3、按照一定的標準對文件材料進行整理和價值鑒定，并在此基礎上立卷、歸卷，按時完成檔案的整理工作。

4、做好檔案的保管、保密和查檔利用工作及庫房的安全工作。?后勤總務

在園長領導下，具體負責幼兒園的日常衛生、安全、資產、財務等工作的開展與管理。

1、根據上級和園工作要求，制定幼兒園后勤工作計劃，并組織有關人員實施、檢查、評估和總結工作。

2、組織和領導財會人員編制幼兒園預算，合理使用各項經費，定期審核計劃執行情況，并向園長、教工大會和上級主管部門匯報財務執行情況。

3、深入了解后勤各項工作，負責對后勤人員衛生、消毒、安全工作進行指導、檢查、評估、考核，提高后勤工作質量和服務質量。

4、協助園長做好三大員管理工作，有人請假做好調配和替代工作。

5、加強校產（固定資產）登記工作和校產保管工作。按財產的性質、用途分別設立帳冊（固定資產、低值耐久、消耗品三大帳冊），并設立資產明細帳，對固定資產報損、報廢必須按有關規定，經上級主管部門批準方能銷帳。編制好各室財產記錄檔案，幼兒活動室教玩具以照片形式記錄，便于查閱與借用。定期進行財產清點工作，做到賬物相符。

6、對全園設施、設備電器定期檢查，消除不安全隱患，落實維修措施，采取必要的措施注意倉庫防火，防盜安全。

7、負責幼兒園園舍、設施設備等添置、更換的申請報告，為幼兒和教工提供舒適、優美的學習工作環境。●財務：

1、正確編報預、決算，統計管理全園內外經費，定期向園長報告經費收支情況，協助園長做好幼兒園財務管理工作。

2、認真執行財務制度，按要求每月記好總賬，明細賬，做到賬賬相符、正確設立賬戶，科目明確，賬目清楚，對憑證和日報及時核對，及時記賬。

3、審核發票，按科目規定入賬，保管好收據憑證；按時完成行政、食堂財務報表，及時上交，不差錯；認真做好公積金，按時交納養老金保險金。

4、做好收費退費工作。熟悉財務制度，嚴格遵守執行，對單位費用的收支要起監督作用，發現問題及時處理解決。

5、年底前將所有會計資料編號裝訂成冊，存入檔案。●保健、營養與保育：

保健老師受園長委托，負責幼兒的衛生保健、疾病預防以及保育、膳食等管理。

1、貫徹上級衛生保健工作要求和各項工作制度，負責日常保健工作的記錄，登記，積累資料，按時按要求做好統計分析，總結工作。

2、嚴格把好新生入園體檢及定期健康檢查關，組織好全園教職工每年一次的體檢及新入園工作人員的體檢。

3、負責做好幼兒的晨檢；日常清潔消毒管理；傳染病管理。

4、負責保健室內藥品的保管登記使用。

5、保育員積極配合教師照顧班級幼兒生活、體鍛、飲食、睡眠等，協助教師帶領幼兒主題活動和外出活動。

6、加強食堂與幼兒膳食的管理。嚴格執行飲食衛生要求，按食譜購菜，每日食品進出記載清楚，并嚴格把好驗收關，食物要燒熟煮透，廚房用具生、熟分開，不讓幼兒吃隔夜食，做好幼兒用餐食品四十八小時的留樣。

7、認真執行三大員規范操作。鉆研業務，掌握保健保育知識和操作技能，參加培訓，重視自身能力的提高。

8、負責對幼兒、家長、教師衛生保健知識宣傳與組織學習，協助園長做好全園的健康教育。

三、監督機構——工會，教職工代表大會。

?教職工代表大會

教代會是教職工行使民主權利的載體，是幼兒園園務公開，民主管理，民主監督的基本形式。在黨支部領導下，依法對幼兒園的工作行使民主管理及監督，團結員工認真學習和貫徹執行黨的教育方針，調動員工積極性，完成教育教學等任務；聽取和討論園長工作報告和行政干部述職報告，民主評議幼兒園工作和行政干部；審議幼兒園的重大事項、改革措施和規章制度，支持園長依法行使管理幼兒園的職權。

第三篇：幼兒園教科研組織機構

幼兒園教科研組織機構

為了更好地做好幼兒園教科研工作，負責起全園的教育科研管理和園本課程培訓工作，我園在兼管科研園長的帶領和科研組長的協調下，以骨干教師隊伍建設和教科研制度建設為抓手管理、指導開展幼兒園所承擔的各級各類課題，引導教師開展以解決園所教育教學實踐中重點難點問題為主要目的的教科研工作，以“完善園本課程培訓”行動研究為載體，認真落實教師專業化發展。

幼兒園教科研組織機構如下：

一、領導組

組長： 蔣紅偉 副組長： 王麗君

二、成員：

代麗（研究小組組長）

刁雪麗（研究小組副組長）

馬婷婷

李永莉

劉敬敬

劉月琴

袁麗娜

三、崗位職責

領導組組長：由園長負責，擔當著規劃、統籌、協調幼兒園教科研工作的職責并注意利用各種場合，向全園教師進行“科研興園”的宣傳，審核校級以上研究課題的申報，提供教科研經費，對教科研項目的考核提出指導性意見，擔當著幼兒園教研和園本課程培訓的指導工作，按計劃開展教研活動，對園本課程培訓工作進行指導和檢查等。

領導組副組長：由業務園長負責，擔當著對課題的申報、論證、管理、鑒定，負責科研成果的推薦與推廣，負責與課題相關培訓活動的落實與管理，擔當著根據龍頭課題需要制定園級子課題的申報、實施、總結、匯報工作，組織教研活動，落實、檢查教科研工作和園本課程培訓進展情況及時研究經驗，協同理論組開展各類推廣活動，負責經費保障，經費每期不得少于2000元。

近年來課題研究結題論文及范例

（一）幼兒合作能力的培養策略研究

[摘要]所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。幼兒的合作是指幼兒在日常生活中能與他人協調關系、商量解決方法、分工合作從而確保活動順利進行，以達到某種目標的活動。善于與他人合作既是時代的要求，也是孩子日后生存和發展所必須的品質。幼兒期正是合作意識和各種合作能力產生和形成的關鍵期，因此，在這一階段培養幼兒的合作能力至關重要。本文主要對幼兒合作能力的培養策略進行了分析，這些策略包括：教師自身為幼兒樹立合作的榜樣；萌發幼兒的合作意識，使幼兒愿意合作；讓幼兒感受合作的快樂，使幼兒樂于合作；引導幼兒掌握合作的方法和技能，提高幼兒合作的能力；爭取家長的理解和支持，共同培養幼兒的合作意識和能力。

[關鍵詞]幼兒合作能力培養策略

一、問題的提出

（一）合作的涵義

所謂“合作”，是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，合作體現在幼兒的一日生活之中，諸如在游戲中、學習中、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，而這其中的能力就是所謂的幼兒合作能力。

（二）幼兒合作能力培養的重要性

美國學者朱克曼曾做過一項研究，他發現自1901年諾貝爾獎金頒發以來的75年中286位獲獎者中2/3的科學家是與人合作獲獎的，這說明沒有互相關心、支持與合作就很難取得事業上的成功。1996年面向21世紀教育國際研討會指出：21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。

（三）幼兒合作能力的現狀表現及分析

1、幼兒合作能力的現狀表現

合作能力不是與生俱來的。在我們的教育對象——幼兒身上，“合作”的現狀是不容樂觀的。通過對中班、大班（即4-6歲）幼兒的合作行為進行觀察，我們發現：

（1）幼兒合作意識及合作能力發展與幼兒年齡增長成正比：年齡越小的幼兒合作意識越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。

（2）有的幼兒在與同伴交往中表現得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動與同伴進行合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等現象。

（3）有的幼兒在合作游戲過程中如發生矛盾，常用告狀或攻擊性行為來解決問題。

（4）在活動中，當自己或同伴遇到困難，使活動無法進行下去時，往往愿意求助于老師，而缺少相互幫助的意識。

（5）幼兒在開展合作活動時不會與同伴協商，缺少交流、分工的能力。致使幼兒對合作活動興趣不高。

（6）合作能力的高低在幼兒身上有差別，團隊合作能力強的幼兒，往往能夠與人和睦相處，受人歡迎，并在同伴中享有很高的地位。相反，則往往無法與別人進行良好溝通。

2、原因分析

引起幼兒合作問題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質和自身心理的發展、家庭、托幼機構以及社會等方面的影響。

（1）社會因素。我國現階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨生子女，他們缺少與兄弟姐妹一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。在他們的印象中絲毫沒有過去家庭中兄弟姐妹共同成長、互幫互助、互相關愛的概念。因此，當前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發點，不顧及他人。他們固執己見，唯我獨尊，很少關心他人、顧及他人，不能與他人和睦相處。

而隨著社會的發展進步，獨門獨戶的居住模式，隔絕了幼兒與外界接觸的機會，電視機，游戲機等現代化家用電器代替了孩子們的游戲時間。使得現在的孩子缺少共同成長的伙伴、榜樣，似乎沒有與人分享、商量這些概念。所以在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激。

（2）家庭因素。父母不當的教養態度與方法，如：過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等都會對幼兒今后與人交往合作產生不良影響，甚至引發心理問題。當今，獨生子女家庭中，父母過分保護和溺愛已成普遍問題。但也有些家長對幼兒粗暴和過于嚴厲，對幼兒來說是一種不愉快的經歷，容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質，甚至通過模仿與學習，表現出攻擊性行為，來釋放心中的壓抑與不滿，使同伴不愿與其交往，久而久之，影響其合作能力的發展。

（3）教育機構因素。托兒所和幼兒園作為幼兒最早加入的集體生活環境，對培養幼兒合作意識起著重要作用。雖然很多教師已經意識到幼兒合作的重要意義，但他們對合作的含義了解不夠。對幼兒的指導也很欠缺，導致幼兒缺乏合作意識，又缺乏合作能力。事實上，幼兒的團隊合作能力是后天學會的。所以只要在幼兒園活動中有意識地給幼兒提供和創造足夠的、高質量的團隊合作活動，再加上教師對幼兒的極大信任和欣賞，幼兒的團隊合作能力就可以得到顯著提高。

二、幼兒合作能力的培養策略

針對幼兒在合作能力方面表現出來的以上問題，我們開展了幼兒合作能力培養的策略研究，提出了切實可行的方法，為幼兒合作能力的培養打好基礎。通過實踐，我們認為可以通過以下策略來培養幼兒的合作能力：

（一）教師自身為幼兒樹立合作的榜樣

教師自身為幼兒樹立合作的榜樣，這本身就是一種巨大的教育力量。對幼兒來說，除了自己的爸爸媽媽，可能接觸時間最長的人便是教師。大多數幼兒對老師懷有崇拜、尊敬和喜愛。因此，教師的一言一行，深入幼兒幼小的心靈，影響幼兒的一舉一動。教師在日常生活中如具有合作意識，合作行為，這對幼兒來說恰恰是一種示范、一種榜樣式的引領。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。因此，教師要注意自己的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

一次，在體鍛活動前，我故意造事：由我一人拿好鍛煉用的毛巾，帶領孩子下樓，并擺放運動器械。結果這天孩子們才玩了沒多久做操時間就到了。孩子們怨聲載道：“怎么就玩了那么一會兒啊！”我不作聲。第二天，還是體鍛前，我讓搭班王老師放運動器械，我則拿好鍛煉毛巾、組織孩子排隊下樓。沒一會孩子們就暢快地開始了活動。結束后，我問孩子：“今天玩得開心嗎？”孩子們異口同聲：“開心！”當問到“昨天開心嗎？”時，孩子們個個搖頭，都說只玩了一會兒，沒意思。于是，我追問：“怎么會只玩了一會時間呢？”孩子們開始大肆批評我放器械放了好長時間。我又問：“可今天，也是放這些器械、拿毛巾、帶小朋友下樓這些事，今天你們怎么說玩的時間長了呢？”反應快的孩子馬上說：“今天不一樣，你帶我們下去，王老師去放的器械。等我們下去了，王老師也放好了，我們馬上就可以玩了。”“今天多虧有王老師幫忙。”看著孩子們一步步走進我設下的“陷阱”，我問：“哦，那你覺得我和王老師這樣好嗎？好在哪？”有的說：“節約時間了！”有的說：“你不會累了。”我說：“原來，今天的體鍛準備工作是我和王老師一起來完成的，這就是合作。合作讓我們省時又省力！”

我有意識地在孩子生活中放大這樣的合作：學做操，王老師做示范，我糾正孩子們的動作；保育員盛飯菜，老師分放碗筷等等。還有意識地引導幼兒討論“說說這樣做的好處”孩子們在生活中感受著“合作”，懵懵懂懂地知道了合作能讓事情變得省事。

（二）萌發幼兒的合作意識，使幼兒愿意合作

我曾經利用生活中一個活生生的小教材，幫助幼兒確立合作意識。一次戶外活動做完操，我帶孩子們在地墊上拍球時，一名幼兒神秘地來告訴我他發現了螞蟻，我過去一看果然有兩只螞蟻在同時搬面包屑。聞聲而來的孩子們興奮極了，但都盡可能不出聲，蹲在那里觀看，興趣十足。我靈機一動馬上問：“你們知道螞蟻在做什么嗎？”顯然有的孩子有經驗，紛紛搶答“螞蟻發現了食物，要搬走”“螞蟻要搬家”我說：“那你們看他們是怎樣搬大花生的呢？”水到渠成答案自然引出，結論是一只螞蟻無法搬動較大的花生，但許多螞蟻就能把大塊事物搬走了，活生生的實例告訴孩子合作起來力量大的道理，我希望通過這個小事例去培養孩子們初步的合作意識。

（三）讓幼兒感受合作的快樂，使幼兒樂于合作

一日生活中滲透合作教育，幼兒一日生活中包含著大量的合作教育契機，只要做個有心人，在一日生活中不斷地捕捉教育契機，靈活地運用這些教育契機，及時引導教育，既強化了幼兒的合作意識，又讓幼兒感受到合作的快樂，樂于合作，可以起到事半功倍的教育效果。

1、運用主題活動，讓幼兒體驗合作成果和快樂

為了讓幼兒初步體驗到合作的需要，形成一種合作意識，在開展主題活動前，我首先從環境布置入手，實施師生合作主題活動。如大班時，我考慮到大班幼兒開始萌發對知識的渴求，于是，和孩子們商量，決定在開展每個主題時都預留一個“愛問博客”的版面。鼓勵幼兒自主提問，共同解決疑問。例如：在“有趣的水”主題中，幼兒就在“愛問博客”中不斷張貼問題小紙條：“為什么平時看到的水是透明的，但在海邊看到的水就是藍色的呢？”“水燒開時為什么會冒煙？”等等。這一個個出現在“愛問博客”中的問題引起了幼兒求知的欲望，有的回家翻書，有的和爸爸媽媽上網找答案，當解答了一個問題時，幼兒就像攻克了一座堡壘。在這些活動中，老師和幼兒一起探討、商量。幼兒在與教師的合作中，初步體驗了合作成果帶來的快樂，師生情感得到進一步的溝通，使幼兒體驗到合作帶來的成功。

在設計每個主題時，我都會將“合作”二字緊記于心。因此，在每個主題中都會蘊涵著合作的要求和技能。如主題“火辣辣的夏天”，我和幼兒在墻壁上先規劃出范圍，幼兒共同享用美工材料，和老師一起粘、貼、撕、折、畫，既培養了幼兒與教師之間的協商合作能力，又提高了幼兒的動手技能。在小品“十二生肖鬧新春”中，我與幼兒分別扮演不同的角色，讓幼兒在與教師共同的表演中感受到合作帶來的完美，縮短了教師與幼兒間的距離，同時增強了幼兒對美、丑、善、惡的辨別能力。

2、積極鼓勵，讓幼兒感受合作的快樂。

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情完成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺到，因此，每當我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協商或給予幫助時，總是及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。當幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂后，他們會發現這樣做大家都很開心。我在此基礎上進一步激發幼兒合作的內在動機，會使合作行為更加穩定、自覺化。

（四）引導幼兒掌握合作的方法和技能，提高幼兒合作的能力

1、抓住生活契機，為幼兒創造合作的機會，讓幼兒在合作中學會合作

在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意識地為幼兒創造、提供與同伴合作學習和探索的機會，引發合作行為的產生。如角落活動時讓孩子在操作過程中相互交換材料，相互檢查；運動時開展各種如：馬蘭花、炒黃豆等民間游戲，甚至一些合作性質的接力游戲賽；藝術活動中合作歌舞表演、節奏樂、繪畫等。特別是在建構游戲、角色游戲中，我讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎上進行游戲等等。為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作。

2、及時肯定幼兒的合作行為，并對幼兒的不合作行為給予引導。

在開展活動中，我隨時注意觀察幼兒的行為表現，對于幼兒在活動中的不合作現象和行為給予恰當的引導，發現幼兒的合作行為及時給予肯定、鼓勵和贊揚。

區域活動是幼兒參與性、操作性最強的活動，是幼兒掌握協調關系的最好場所。我與幼兒共同協商，開設了木偶區、表演區、手工區等，在區域活動中，幼兒經常會發生爭奪角色、爭搶玩具、爭搶材料的現象，作為教師，我適時地以不同的角色進行恰當引導，使幼兒在扮演角色中，逐漸擺脫自我中心，形成群體合作意識。如木偶區是幼兒建議后設置的，初次游戲，幼兒各自拿著木偶爭搶著扮演角色，由于人數多，舞臺小，協商合作沒有成功，使游戲無法開展。針對這種情況，我組織幼兒共同商討解決辦法，結果，幼兒找出了“猜拳”、“當觀眾”、“輪流”、“女生優先”等辦法，第二次進入活動區后，幼兒開始逐步能自覺商量，有的當演員，有的當觀眾，當演員的幼兒協商分配角色，操作木偶進行表演，然后互換角色，矛盾就這樣解決了。隨著游戲的深入開展，幼兒在表演過程中發現，沒有道具布景，演出效果不理想，幼兒通過協商，新的辦法產生了讓手工區的孩子幫助制作道具，布置場景。

3、鼓勵幼兒自己討論解決合作中的問題。

又如值日生是大班幼兒喜歡的工作，它是幼兒為班級服務的一種形式，為了讓每個幼兒都有鍛煉的機會，我根據幼兒能力，以三人或四人為一組開展值日生工作，當幼兒以組為單位進行值日生工作時，常發生爭抬桌子、搶發勺子、筷子的現象。針對這些問題，我組織幼兒討論，怎樣才能把值日生工作做好。討論中大家明白了，分工合作可以使值日生工作有條理，而且做得又快又好。從此，爭搶的現象明顯減少，輪到哪組幼兒值日時，幼兒能按照協商好的辦法，分頭去做。值日生工作讓幼兒養成了勞動習慣和責任感，更讓幼兒學會了合作。又如幼兒午睡起床時，床挨床，地方小，孩子們常為誰先疊被子而發生爭吵，針對這一問題，我讓幼兒自己討論“怎樣做才能使我們的被子疊得又快又好？”討論中孩子們說：“應該互相謙讓”，“兩個人一起疊，互相幫助”等。后來，因疊被子而發生爭吵的現象不見了。我還抓住午睡起床穿衣這一環節，讓幼兒以小組為單位比賽穿衣、疊被子在活動中，孩子們互相幫助整理衣領、被褥等，增強了合作意識，培養了集體榮譽感。

幼兒的合作能力就這樣在活動、游戲中不斷得到鍛煉和提高。教師引導的話語、贊許的目光能使幼兒受到極大的鼓舞，會使幼兒更自覺地做出合作的行為。因而進一步強化合作意識幫助他們獲得情感上的體驗，讓他們懂得合作的重要性，知道怎樣合作。

4、積極引導，讓孩子賞識自己和他人。

在一次次活動中，幼兒嘗到了分工、協商、合作活動的樂趣。在交流分享中，我也一直引導孩子思考為什么有的小組能成功，說說其中的原因。孩子們漸漸琢磨出：要發揮每個小組成員的特長。細心的孩子在日常生活中就開始關注起同伴的閃光點。

在準備上小學的主題進行中，我們安排孩子參觀盛大小學，我向孩子們講解了一下任務：參觀前請孩子自由分組，討論要了解小學哪些方面的內容，回來后小組合作制作調查報告。我聽到有的孩子說：“我膽子大，不怕難為情，我就負責提問吧”。“××畫畫好，就讓他來記錄吧”。“你講話很大方，你來介紹！”孩子們就一直這么情緒高昂地有商有量，他們相互欣賞，學習別人的優點，沉浸在合作成功的快樂中。

（五）爭取家長的理解和支持，共同培養幼兒的合作意識和能力

要想培養孩子的合作意識，光靠幼兒園老師單方面的力量是不夠的。因為孩子畢竟每天有很大一部分時間是與家人一起度過的，父母、家人是他們最親近的人，且家人的言行舉止無論對錯，無時無刻不潛移默化地影響著孩子的思想和行為。家庭環境對培養孩子的合作意識非常重要，比如有的家長會說：“你怎么拿我兒子的皮球呢？”那在孩子心目中就認為那是他獨有的；但有的家長不會，他會說：“你看別的小朋友來拿，那我們跟他一起玩吧。”這就是受家長的影響。很多獨生子女，被家長極力慣著，不知道讓著別人，他想要的就一定要得到，不讓別人，這樣的孩子走出家后怎么能與其它人合作呢？所以家長應該有意識地培養孩子的合作意識和能力。有些家長很愿意讓孩子去跟別人玩，而且愿意把自己的東西跟別人分享，有些家長就很不愿意，自私一些就不愿意跟別人合作，去幫別人，“你去教他干啥，你不用教他”，有些家長就很愿意讓孩子去幫助別人。現在很多孩子都住在高樓里邊，孩子不跟孩子去交往，就跟他的爺爺奶奶、爸爸媽媽交往，他不會去跟其他別的小朋友一塊玩，他跟別人相處的時候，別人也不愿意跟他玩。有時家長的一些偏激的言論，無疑會在日積月累中助長孩子自私好斗、爭強好勝的狹隘心理。久而久之，不要談什么“合作”，幼兒間連正當的和睦相處都成問題。因此，要培養孩子間的合作意識，首先要幫助家長了解合作的深遠意義。可通過“家長學校”、“家長會”的形式向家長介紹合作的意義，比如，合作會給孩子帶來那些好處，對于孩子的成長和今后的發展會有那些影響和幫助。其次，讓家長盡量多給孩子創造與小伙伴在一起玩耍、游戲的機會，讓孩子們在與同伴交往的過程中體驗矛盾沖突和協商解決矛盾沖突的感受。另外，可向家長提供一些親子合作的游戲方案或在周末時要求家長和孩子共同完成某些小制作，這樣可以通過親子之間的合作來培養孩子的合作意識。另外，家長要讓孩子走進家務世界，和孩子一起分配家中的各項家務，一起工作；建議家長千萬不要吝嗇對孩子進行贊揚、鼓勵。而幼兒得到家長的肯定、贊揚時，在情緒上產生快感，心理上得到滿足，精神上得到鼓勵，從而增強自尊、自信和上進心，并產生與家長再合作的欲望。

總之，幼兒期是幼兒社會性形成和發展的關鍵期。在這一時期，適時地進行合作教育，掌握簡單的合作技能，將為今后合作能力的發展奠定良好基礎。通過對幼兒合作能力的培養與探索研究，我們發現到了大班后期，幼兒在與人合作能力方面有顯著提高。大班幼兒能主動與同伴分享玩具，攻擊行為明顯減少，告狀的情況下降，幼兒學著去控制自己的需要，共同遵守活動規則，在交流中協商解決問題，合作能力及集體責任感得到了增強。

（二）淺談幼兒的音樂欣賞

音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂欣賞對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂欣賞活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。在音樂欣賞活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中完成音樂教學任務。

一、恰當的選材

幼兒年齡小好動，因此欣賞的作品首先應該具有幼兒比較熟悉的音樂形象，以便提高他們的欣賞興趣。如《水族館》、《獅王進行曲》等，孩子們一聽馬上會想起平時看到的、聽到的動物形象。由于有了初步的感性認識，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品表現的思想內容。

其次，音樂欣賞的作品不能太長，其結構也不能過于復雜。表現內容應該貼近幼兒生活實踐和認識，在欣賞活動之前可以豐富幼 幼兒相關的知識經驗，如在欣賞《獅王進行曲》前可讓幼兒參觀動物園；在欣賞《水族館》時可讓幼兒觀察魚在水中是怎樣游動的；在欣賞《在鐘表店里》時可讓幼兒參觀鐘表店等等。這樣幼兒容易進入角色，愉快的參與活動。總之選擇一個好的教材是成功上好音樂欣賞活動的首要條件。

二、合理的指導

欣賞活動是一種安靜的聆聽活動，音樂欣賞活動一般是讓幼兒聽聽、講講、動動，由淺入深，從感官欣賞到理智欣賞的過程。它是在內心進行的，從外面很難觀察到的活動，但事實上是幼兒感知、思維、想象的發展，從外部可見的活動開始，然后逐漸內化的。以前，我在上幼兒音樂欣賞活動時，是讓孩子單純的聽或機械地模仿，不注意調動幼兒的積極性、創造性、和主動性，孩子學得很被動，效果也不佳，通過實踐我發覺，應該是主動的動與聽相結合的方式，讓孩子在活動中親身體驗音樂，主動參與活動，所以，在欣賞音樂時不僅僅讓幼兒使用聽覺，而是要同時調動幼兒多種感官來豐富、強化所聽到的音樂形象。幼兒在欣賞音樂作品時，首先是聽音樂，既在多次聽賞后，才能加深理解。如音樂作品《獅王進行曲》，一開始我就讓幼兒欣賞兩遍，讓幼兒聽一聽、講一講，有個感官欣賞，使他們對音樂作品有一個初步的感知。但音樂作品欣賞光靠幼兒的聽覺活動是遠遠不夠的，還必須通過運動覺，讓幼兒動起來。好動是孩子的天性，他們是在“動”中認識世界，獲取知識；同時活躍思維，產生想象，因而音樂欣賞除借助教具、語言外，還要依賴動作的幫助，來加深幼兒對音樂的感受。如在作品《獅王進行曲》的活動中，幼兒欣賞幾遍后，教師就必須讓孩子動起來，讓他們自由地做一些符合音樂性質，能表現音樂形象的動作,孩子們就會聽的更仔細認真，并會跟著音樂的變化模仿獅子走路、發怒吼叫等動作。幼兒在音樂中借助動作自由想象、創造，加深了理解。我們都有這種體會，當一個音樂作品出現在孩子面前時，他們的第一個反應是動作，如拍手、點頭，搖身體等，那如何再提高幼兒的欣賞層次呢？那就需要發揮他們的想象力、創造力，讓他們思考，并用語言表達出來。如在欣賞完《獅王進行曲》后，可以讓幼兒聽著音樂編一個故事，這樣幼兒對作品的理解又會提高一個層次。老師在指導孩子欣賞時，除了要豐富相關的知識經驗，還要調動幼兒的多種感官，提高孩子的興趣，在積極主動的氛圍中學習。充分發揮其想象力、創造力。熟悉理解作品，獲得欣賞的樂趣！

（三）如何培養幼兒的自控能力

幼兒由于興奮、抑制發展的不平衡，隨意注意也未發展，控制自己的能力很差。愛做小動作，上課時注意力不集中，稍不如意或跌倒了就會大聲哭叫起來。自制力的養成對于孩子的將來有著極為重要的影響，所以要想各種辦法培養孩子的自制力。

1．要提高孩子的道德認識和培養良好的行為習慣。做每件事要明確目的，還要去克服困難，達到目的。比如為了慶祝自己的節日，表演節目，去克服害羞心理；為了要做值日生，克服懶惰，提早到幼兒園等等。也可放在生活習慣方面，比如，要求孩子準時就寢、起床，按時定量飲食、不偏食等。隨著孩子年齡的增長，自制能力的培養應注重于社會道德規范和社會責任心等方面。如，要求孩子在集體中遵守規則和紀律，使自己的行為和愿望服從集體活動的目的和要求，不能隨心所欲地侵犯別人的利益等等。家長要主動地引導啟發孩子去有意識鍛煉自己的自制力。

2．要給予孩子固定的家務勞動。如飯后收拾桌子、洗碗、掃地，是孩子能干的家務活，父母就不要代替。另外，“延緩滿足”就是當孩子提出要求的時候，家長不是馬上滿足，而是間隔時間或有條件的滿足。“延緩滿足”的范圍是日常玩樂性、享樂性的需求。具體做法是讓孩子學會“等待”，有條件的滿足等。如：孩子要求去外面玩，卻又不好好吃飯，這時候就可以規定他在15分鐘里面乖乖地把飯吃完了，就陪他去。這時候孩子是會乖乖地把飯吃完的。

3．通過游戲練習，加強自制力。如果讓孩子在一些單調的活動中培養自制力，是十分困難而效果又是適得其反的。反之，通過有生動情節的游戲活動，讓孩子擔任一定的角色，那么控制自己的能力就自然地大大加強。如當哨兵，在黑暗中充當一個勇敢的角色，跌倒了不許哭，站著不許隨便動，再膽小或調皮的孩子也可以做到。所以游戲是培養自制力的好方法。

4．耐心地進行說理教育和幫助孩子學會評價自己的行為。培養孩子良好行為習慣，一定要堅持說于是，耐心說服。簡單的訓斥與體罰是不會真正到教育作用的。例如，已經很晚了，孩子坐在電視 機前不肯離去，倘若家長硬拖他去睡覺，一定會引起他的對立情緒。這時不妨對孩子說：“今晚睡得太晚，明天早晨起不來，到幼兒園要遲到，影響老師和小朋友們，還會使爸爸媽媽上班遲到。”孩子明白了道理，一般都會約束自己的行為的。為孩子建立一套良好的行為準則，作為孩子評價、判別自己行為的依據，以此來約束孩子的行為。只要孩子理解了行為準則的意義，他就會心悅誠服地遵守和執行。久之，孩子漸漸學會了評價和判別自己行為的適宜度，從而增強自制能力。

5．堅持鼓勵為主。如果孩子做事中途退縮，不想完成，成人切忌嘮叨個沒完，或者張口就罵，動手就打，更不要諷刺、挖苦，這樣做很容易使孩子產生逆反心理，以致傷害其自尊心。而應細心觀察，對于他們產生的困難及時予以幫助，對于他們的點滴進步要及時予以鼓勵、表揚，使他們產生愉悅感和自信心，從而使孩子樹立堅持完成任務的決心。給予孩子愛撫和關懷。缺乏自制能力的孩子，任性，易激惹，愛發脾氣，令人厭惡、嫌棄，得不到父母的疼愛、撫摸、親吻、擁抱和關懷。而這種濃情密意正是 是孩子所需要的。因此，父母要多與孩子親昵、愛撫和關懷，充分滿足孩子的這種心理需求。這不僅可以增進親子感情，而且有利于孩子發展自我控制能力。

6.要建立合理的家庭生活制度。每個家庭，都要把孩子的生活制度化。規定按時起床、吃飯、睡覺的時間，使孩子的生活制度有規律，不宜隨便更動，以便養成良好的動力定型，為培養自制力創造條件。家長不僅在口中說，培養孩子的自制力也要落實到行動中去。有的家長意識到了注意力的重要性，可往往在教育孩子的過程中，無意中助長了孩子的分心。如有的時候，孩子的畫畫的時候，家長看到孩子的認真模樣覺得好玩，就去弄弄孩子，或給他東西吃，在旁邊說這說那，指手劃腳，孩子于是再也畫不下去了。如碰到自己喜歡的電視節目，就一邊看一邊吃飯，還一邊評論。孩子有樣學樣一邊看電視一邊吃飯一邊玩，家長不制止，認為沒有什么大不了的，其實這些行為均不利于兒童自制力的培養。由此，家長要做到目的與行為一致。

總之，自制力就是能夠控制自己、支配自己的行動的能力。它表現為既能善于促使自己去完成各項任務，又能善于控制自己的行為。孩子由于年齡小，注意力不穩定、自控能力較差，做事往往有頭無尾，所以，要根據特點，從孩子生活習慣方面入手，先提出小的要求，讓其通過不大的努力就能完成任務，久而久之，就會逐步地學會控制、約束自己的行為，去完整地做好每一件事情。

第四篇：幼兒園校本研修組織機構

實驗幼兒園校本研修組織機構

一、校本研修領導小組

組

長：宋鵬飛 副組長：蒙亞寧 成員： 各科教師

職

責：①制定園內校本研修的總體規劃。

②領導小組成員必須深入校本研修第一線。③為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環境。④適時聘請專家來校指導校本研修工作。

二、校本研修工作小組

組

長：園長、教研組組長 成員：全體教師

職

責：①指導各教研組、年級組、課題組開展研究工作。

②收集、整理學校校本研修的各種資料、經驗和存在的問題，提出建議。③定期完成學校的研修工作。④向領導小組推薦校本專家人選。

第五篇：幼兒園黨支部組織機構及職責

機關幼兒園黨支部組織機構及職責

一、組織機構 支部書記：孫紅 組織委員：方柏蘆 紀檢委員：譚文

二、職責分工

（一）黨支部書記的主要職責

黨支部書記是在黨支部委員會的集體領導下，按照支部黨員大會、支委會的決議負責主持黨支部的日常工作。

1.組織發動黨員和群眾，結合本單位具體情況，正確貫徹執行黨的路線、方針、政策和上級的決議、指示，保證完成黨的各項工作任務。

2.認真搞好黨的自身建設，掌握黨內外群眾的思想動向，做好經常性的思想政治工作，把思想政治工作做到中心工作中去。

3.負責召開支委會和支部黨員大會，研究安排支部工作，組織檢查支部工作計劃、決議的執行情況，了解執行中存在的問題和反映，將支部工作中的重大問題及時提交支委會和支部黨員大會討論、決定，按時向支部黨員大會和上級黨組織報告工作。

4.經常與各委員和同級行政領導保持密切聯系，交流情況，支持他們的工作，充分調動各方面的積極性。

5.組織支部委員認真學習黨的文件和馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，按時主持召開支委班子成員的民主生活會，認真開展批評與自我批評，搞好黨風建設，充分發揮集體領導作用。

（二）組織委員的主要職責

組織委員在支委會的集體領導下分工負責黨支部的組織建設工作。

1.了解和掌握黨支部的組織狀況，根據需要提出黨小組的劃分和調整意見。

2.做好黨員的管理教育工作。了解掌握黨員的思想狀況，多方面地關心和幫助黨員，收集整理黨員的模范事跡，及時向黨支部委員會提出表揚黨員的建議。

3.安排好黨的組織生活。了解黨員過組織生活和遵守紀律的情況，幫助黨員正確開展批評和自我批評。

4.做好發展黨員工作。認真學習和掌握發展黨員的工作方針，了解入黨積極分子的狀況，提出發展黨員的意見，組織對入黨積極分子和預備黨員的培養考察，辦理發展對象入黨和預備黨員轉正手續。

5.收繳黨費，接轉黨員的組織關系。做好黨員和黨組織的統計工作。

（三）紀檢委員的主要職責

1.在支部書記的領導下，對本支部黨員進行黨風黨紀教育，督促黨員干部認真貫徹執行黨的路線、方針、政策，提高維護黨的政治紀律的自覺性。

2.密切聯系群眾，傾聽群眾的意見和建議，及時掌握群眾的思想情況。

3.要密切配合支部開展工作，經常提出建設性意見，積極完成支部交辦的各項工作，當好支部書記的參謀和助手。

4.監督、檢查支部民主生活會和組織生活會制度及領導干部參加黨的組織生活會的情況。

5.負責檢查黨員違反黨紀的問題，提出處理意見，考察了解受處理黨員改正錯誤的情況，并教育幫助其改正錯誤，積極工作。

6.監督檢查各項規章制度的落實情況。

7.維護黨員的民主權利，受理黨員的控告和申訴，及時向支部書記和上級紀委匯報，協助上級紀檢組織做好本單位黨員違紀案件的查處工作。

8.定期和不定期向支部匯報和反映本單位黨風黨紀情況，重大問題向上級紀檢組織匯報。