第一篇：技術(shù)評測分析總結(jié)一下新博客網(wǎng)站第8天仍未被收錄的幾個原因

技術(shù)評測分析:總結(jié)一下新博客網(wǎng)站第8天仍未被收錄的幾個原因

沙盒效應(yīng),(Sandbox Effect),我名詞解釋中提過,沙盒效應(yīng)是google獨特算法之一,雖然官方一直沒有承認(rèn),但是在眾多SEO實踐中已經(jīng)證實.沙盒效應(yīng)是google搜索引擎算法的一個設(shè)定,就是一個新的域名,新的網(wǎng)站,總要先把你放在sandbox里面,讓你折騰折騰,你在里面一時半會出不來,這是google對新網(wǎng)站的考驗期.據(jù)傳其期限為6個月.也就是說,新的網(wǎng)站無論你如何優(yōu)化,如何鏈接,都不會在google里面有特別靠前的排名,因為你還在考驗期,黨和國家不會把你放在重要的領(lǐng)導(dǎo)位置滴.或許現(xiàn)在我的“北京SEO-趙志輝”博客就處在了這個折磨人的sandbox(沙盒)里面.以上是關(guān)于沙盒效應(yīng)的一些觀點.另一系列SEO專家認(rèn)為:沙盒效應(yīng)確實存在,但是,他并不會狙擊所有的新建網(wǎng)站,而是只針對在沖擊熱門關(guān)鍵詞的時候才會顯示其作用.還有一些SEO方面的核心級人士,像星箭師兄就認(rèn)為,沙盒效應(yīng)一般不會被觸動,只有在新網(wǎng)站忽然間大量增加外鏈的時候,才會被google打入”沙盒效應(yīng)“的冷宮.以上觀點只是本人對于“北京SEO-趙志輝”博客未被搜索引擎收錄所產(chǎn)生的一些推測.如有偏頗,還望能與對SEO感興趣的朋友交流學(xué)習(xí).技術(shù)評測:關(guān)于北京SEO在第八天仍未被收錄的原因分析

這兩天一直在關(guān)注“北京SEO-趙志輝”技術(shù)博客在google的排名,這兩日都在15,16頁徘徊,在和星箭師兄探討的時候,我認(rèn)為對于”北京SEO“這個關(guān)鍵詞,在15頁以上就存在了激烈的競爭.所以雖然自己并沒有放松對博客持續(xù)的原創(chuàng)更新,原創(chuàng)優(yōu)化.但是排名卻并沒有提升.也有可能是google的”sandbox”-(沙盒效應(yīng)),下一篇文章做單獨分析.在這里對可能存在的問題做一下總結(jié).并提出解決方案.問題一:

技術(shù)角度來說,正如我在引言里面所說的那樣,對于”北京SEO“這個關(guān)鍵詞,在15頁以上就存在了激烈的競爭.所以雖然自己并沒有放松對博客持續(xù)的原創(chuàng)更新,原創(chuàng)優(yōu)化.但是排名卻并沒有提升.建議解決方案:抓緊時間,繼續(xù)學(xué)習(xí)SEO優(yōu)化技術(shù),爭取鞏固已經(jīng)掌握的,應(yīng)用新的SEO網(wǎng)站優(yōu)化技術(shù).多方面的提升站長自己的技術(shù)實力.杭州游戲機 湖州游戲機

問題二:

網(wǎng)頁設(shè)計角度來說,由于模板的選擇中風(fēng)格的復(fù)雜話,現(xiàn)在查看google”網(wǎng)頁快照”功能,“北京SEO-趙志輝”技術(shù)博客收錄圖片如下: 防爆膜玻璃貼膜 這里凸顯出了,在google快照中,網(wǎng)站頁面于搜索引擎的不融洽.是我分析的問題之二.解決方法:更換簡單的博客模板,現(xiàn)在使用的已經(jīng)是簡介版本的了.不過頁面有待優(yōu)化.鏈接顏色有待更新.這些對于搜索引擎來說是小問題,希望下次google抓取的圖片能有詳細(xì)的內(nèi)容.問題三:

網(wǎng)站訪問量不高,雖然然一直有學(xué)校的朋友和5ibt網(wǎng)站的熱心同學(xué)過來查看神秘的”小小菜鳥”同學(xué),不過這個問題不是一時半會能夠解決的,需要事件和人氣的積累.防爆膜玻璃貼膜問題四:

百度的說明說會在一個月內(nèi)收錄網(wǎng)站,我是不是太急了?“北京SEO-趙志輝”建站的第八天..這個只有等待了..期待,鳳凰涅槃,浴火重生.重出江湖,一鳴驚人的那一天的到來?如何做網(wǎng)站 做個網(wǎng)站要多少錢

第二篇：模塊六《楊老師的新評測計劃》案例分析優(yōu)秀總結(jié)帖

模塊六《楊老師的新評測計劃》案例分析優(yōu)秀總結(jié)帖

1.在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

我們組的除了唐艷平?jīng)]有對此問題進(jìn)行分析，其他老師一致認(rèn)為在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有：教師、學(xué)生、家長。學(xué)生是評價的主體，在學(xué)生自評和互評中，學(xué)生本人既是被評價者，也是評價者，通過自評和互評，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，促進(jìn)學(xué)生的自我成長；家長是孩子的第一任老師，家長對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，家長是學(xué)生評價方案中不可缺少的一個重要組成部分。家長與教師是共同教育學(xué)生的主體組成部分，他們的心是一致的，都想把每個學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，家長與教師是評價學(xué)生中的核心人物，他們的關(guān)系是和諧的、目標(biāo)是一致的。總之，評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個很重要的環(huán)節(jié)，每一個教育者都有責(zé)任讓評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的有意義的活動。

2.在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

我們組有五位老師都認(rèn)為在楊老師的教學(xué)評價方案中使用的評價工具有：

（1）檔案袋評價。楊老師為每個學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案袋，指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中每星期放入一張“進(jìn)步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”，并要求學(xué)生從每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業(yè)放進(jìn)文件夾。這種量化評價在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，是看得見、摸得著的，能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行反思和交流，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，（2）量規(guī)評價如在《階段評價卡》中，楊老師對每一項評價內(nèi)容都分為a、b、c三類評價標(biāo)準(zhǔn)，分別對應(yīng)3分、2分、1分。

另外，唐艷平老師沒有對此問題進(jìn)行分析，齊建會老師認(rèn)為主要使用了量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記五種評價工具。

3.你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？

此題我們組除了唐艷平老師外，其他六位老師都認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)教學(xué)評價設(shè)計的六個原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4.楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：我們組的6位老師認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了以下新課程評價理念：

（1）評價的目的——促進(jìn)發(fā)展：楊老師的這次的教學(xué)評價改革，正是為了促進(jìn)班上學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

（2）評價的內(nèi)容——綜合化：楊老師的教學(xué)評價方案重視了知識以外的其他綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

（3）評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化：楊老師的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注班級學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實際分為不同層次，進(jìn)行評價。

（4）評價的方式——多樣化：楊老師將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。比如有自評、小組評、教師評、家長評等。

（5）評價的主體——多元化：楊老師建立學(xué)生、教師、家長共同參與、交互作用的評價機制，以多渠道的信息反饋促進(jìn)評價公正性和評價主體間的互動，促進(jìn)了評價者的發(fā)展。

其中，李亞輝老師認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價理念的根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。

5.你如何看待楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點和待改進(jìn)的地方？

楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案，我們組的共識是：非常值得肯定和學(xué)習(xí)借鑒的，這是新課程理念下關(guān)于教學(xué)評價的有益探索。這個方案充分體現(xiàn)了新課程評價的理念，做到評價的內(nèi)容綜合化，評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化，評價的方式多樣化，評價的主體多元化，將形成性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、家長等成為評價的有機組成部分；充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

改進(jìn)的地方：

唐艷平老師：沒有對此問題進(jìn)行分析

齊建會老師：評價內(nèi)容是否應(yīng)該再豐富一些，如在進(jìn)步卡的內(nèi)容中增加平時是否看英語動畫、雜志。在評價方式上是否可增加期中、期末測評的內(nèi)容，在評價主體上是否可增加其他任課教師等。又比如家長的學(xué)期末的終結(jié)性評價表應(yīng)具體化，好給學(xué)生指明方向，否則有些家長可能把握不好；另外，教師根據(jù)反饋改進(jìn)評價的一些細(xì)節(jié)。因此，如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評價后要根據(jù)評價的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們揚長避短，才能真正體現(xiàn)評價的功效，這些方面是評價的難點。

高文婧老師：評價的內(nèi)容在創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展發(fā)展方面，還未做到足夠的重視

李亞輝老師：還應(yīng)重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，進(jìn)行綜合評價，并且要做到科學(xué)性、實效性和可操作性。

李谷玉老師：

1、評價的內(nèi)容，雖然楊老師也能做到綜合化，但對知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，還未做到足夠的重視。

2、評價的方式，雖然楊老師已經(jīng)盡量做到多樣化，但還可以增加一些內(nèi)容，比如，可以將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。

3、整個評價方案實施結(jié)束以后，還需要對于評價方案進(jìn)行再評價，也稱“元評價”，即“在評價的過程中，為檢討評價方案，實施過程與結(jié)果，借以總結(jié)成功的經(jīng)驗和糾正評價工作之不足，而對正在進(jìn)行或已完成的評價進(jìn)行價值判斷”。

鄭穎新老師：在評價時間的把握上，在實施過程性評價，因為評價主體的多元化，往往得占有不少時間；此外，評價中的主觀性較強，評價后促進(jìn)的體現(xiàn)也難以體現(xiàn)；如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評價后要根據(jù)評價的結(jié)果，對之進(jìn)行引導(dǎo)，使之揚長避短，才能真正體現(xiàn)評價的功效，這些方面是評價的難點，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。

張家瑋老師：(1)充分借助計算機技術(shù)和軟件，如建立學(xué)科教學(xué)博客、教師評價專用郵箱、或設(shè)計專用評價軟件等，讓教師、學(xué)生、家長通過上網(wǎng)進(jìn)行評價；同時利用強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，可以實現(xiàn)無紙化評價，降低管理成本，減輕工作量。

(2)增加評價指標(biāo)，如“實踐創(chuàng)新評價”等內(nèi)容。(3)不要什么都要拿出來給學(xué)生或家長評價，有些評價還是要靠老師來把握，因為對于小學(xué)生來說，缺乏一些評價標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗，容易造成主觀的評價，結(jié)果就會有很大偏差。

雖然我們組的老師給的改進(jìn)意見不進(jìn)相同，這反映了我們組的老師從不同側(cè)面、不同角度進(jìn)行了反思，目的是使這個教學(xué)評價方案更適合學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。