第一篇：高中化學學習方法3

要考好化學，要注意平時應考能力的培養。在綜合分析過程中，要狠抓“雙基”，交聯成網，把各種知識建立成“塊”。所有的化學內容可大體歸結成以下六塊。按“塊”復習訓練，適當選些題做做，特別對當時做錯或不會做的題，認真分析一下，查漏補缺，會有很好的效果。

1、基本概念“塊”。這一塊包括物質組成和分類線，性質變化線，化學用語線，分散系統線，化學量線等五條知識線（或小系統）。對新學的知識必須認真細致、逐字逐句閱讀其概念，掌握其實質含義，學習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。只有把課本讀懂了，才能深刻理解，應用時才能揮灑自如。如：變”；質量守恒定律重點理解“參加反應”、“質量總和”、“相等”，抓住“三個守恒”（元素、原子、質量）。

2、基礎理論“塊”這塊包括結構理論（原子結構，分子即化學鍵理論，晶體結構理論）和元素周期律，同期表線，電解質溶液（含氧化—還原理論）線，化學反應速度和化學平衡理論線。理論塊是化學的靈魂。

3、元素及其化合物知識“塊”。這一塊是化學的基石，可劃分為金屬線和非金屬線，統一在周期系中。

4、有機物“塊”。這一塊的核心是烴及其衍生物線，重點是結構和化學性質，而結構又是官能團和與官能團直接相關的化學鍵。

5、計算“塊”。這一塊縱貫化學各部分，要掌握基本類型、解題規律和解題技巧。

6、基本實驗“塊”。這一塊充分體現了化學學科的特點。含儀器、基本操作、制備、鑒別（定）、提純、定量實驗、試劑存放、事故處理等。

優等生經驗談：學化學既要重視只要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容。因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。學習時要多總結，比如說什么溶液是有顏色的，什么氣體是有臭雞蛋味的，什么可以讓BaC12溶液生成沉淀，把這些小知識點記住了，做題時就可以信手解來，應用自如。

第二篇：高中化學學習方法

高一化學學習困難的原因及對策

>>>問題的提出---->

高一化學是繼初三化學學習后的高一個層次的學習。高一化學是學生學習化學基礎知識的重要組成部分，這一階段學生學的好壞，直接影響他們是否能繼續深造。剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，如果在學習策略上不能較快適應，容易造成學習成績的較大分化，甚至影響其它學科的學習。作為化學教育工作者有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學生的素質。

>>>學習困難的原因---->

2.1教材的原因

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“物質的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.2教師的原因

由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成在學習策略上多為機械式被動學習；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對

初中教材的知識點、教學要求、特點了解不多，往往未處理好初三與高一教與學銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。

2.3學生的原因

學習目的不明確，學習態度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學生抵御不住社會精神環境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。

>>>對策---->

教學過程是教師和學生的雙邊互動過程。作為起主導作用的教師，教師采取什么樣的教學形式，采取什么教育、引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面建議的建議供你參考。

3.1循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接

搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。這方面還可以參考高一培訓材料中的內容。

3.2轉變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法

新教材在教學內容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉移的方向和數目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認真鉆研新大綱和新教材、轉變教育觀念、更新教學思路和教學方法。

3.3注重在課堂教學中培養學生能力

“教是為了不教”，教師教學的目的是為社會培養高素質人才，使學生能夠獨立學習，獨立鉆研，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學過程中不注重培養學生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養出來的人也不會有真才實學。因此，在教學過程中，我們應注意培養學生的閱讀能力，自學能力，科學思維能力，觀察能力，實驗創新能力，應變能力等。要培養這些方面的能力，必須改變傳統的課堂教學模式，充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

3.4加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。

幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以具本指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。此外，針對化學學科的特點，對學生進行“學習策略”的教育和學法指導。比如，化學基本概念，基礎知識，基本實驗、基本計算等各類知識的學法指導，尤其應注意化學概念的形成及同化策略，化學知識與技能的遷移策略，化學問題解決的信息加工策略等。

3.5教學手段要充分利用現代信息技術

現代信息技術的飛速發展，是教育發展的結果，反過來，還要利用現代最新技術去組織教學，促進教學的現代化。計算機輔導教學，多媒體教學是當今現代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進教學改革。我們可根據化學課堂教特點，緊密結合現代信息技術，在備課上下功夫，既增加課堂教學的容量又能有效突出學生的主體地位。

綜上所述，克服高一學生化學學習困難的策略是：教師要不斷深對專業知識的學習，運用并熟練掌握各種教學技能，加強師德修養。同時在教學過程中要鉆研大綱和教材，了解學生，在教學方法上保持初、高中的銜接，更要在教學方法上保持初中、高中連貫性。在教學過程中注重學生能力的培養，指導她們掌握正確的學習方法，使學生

盡快適應高中化學的學習，不斷提高學習水平，奠定堅實的化學學習的基礎。

高中--高中化學學習方法指導

一． 化學學科特征和課程目標：

化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研制新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。

1.知識與技能：認識幾種常見物質的性質、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。

3、落實課后復習鞏固課堂所學

課后復習是鞏固知識的需要。常有同學這樣說：課內基本上聽懂了，可是做起作業時總不能得心應手。原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復習的意義所在。

課后復習的方法如下：

（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，自我提高。

（2）“后”作業：閱讀教材之后才做作業事半功倍。有些同學做作業之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業，事倍功半。

（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。（4）多質疑：對知識的重點和難點多問些為什么?能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。

（5）有計劃：把每天的課外時間加以安排；把前一段學習的內容加以復習；能夠提高學習的效率。

4、有心有意識記系統掌握知識

有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡化識記；讀寫結合，加深識記。有意識記是系統掌握科學知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統掌握科學知識。

5、增加課外閱讀適應信息時代

課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領域，以適應當今的信息時代。課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網查找；注意摘錄。

6、科學歸納

知識學習過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現。

歸納方法之一是點線網絡法。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4為統領。

歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質的學習.通過對比,找到了新舊知識的共性與聯系。

歸納方法之三是鍵線遞進法.高中化學基本概念多,一些重要概念又是根據學生認識規律分散在各個章節之中.這就要求我們學生及時集中整理相關概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節,突出主要內容。“勤”和“巧”是到達知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結。

在高三總復習階段，更需要學生作類似聯想和歸納總結。

五、教學中的幾點體會：

教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我提出一些個人的看法。

1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞“對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。2.注重在課堂教學中培養學生能力

充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

3．加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。4.加強實驗、深化概念

高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生 實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。5.抓住關鍵，精講多練

在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。6.抓住典型，探索規律

要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，高中化學教學不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質量。2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質，性質決定用途的規律，了解現代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。

3.情感態度與價值觀：了解現代化學和化工的發展，了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養成良好的學習態度。了解科

學方法在化學研究中的重要性，養成實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神。認識化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關系，形成合理使用自然資源和保護環境的意識和責任感。

二.高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：

⒈概念抽象

初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。如氧化――還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。

⒉進度快，反應方程式復雜

初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動，如高一Cl2的實驗室制法，Cl2與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。

3．內涵深，聯系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯系起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。

⒋抓典型，帶一族

初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。

三．學生學習困難的原因：

1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.教師的原因

由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。

3.學生的原因

學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；

四．高中化學學法指導：

1、堅持課前預習積極主動學習

課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習基礎

（1）、閱讀新課：了解教材的基本內容。

（2）、找出難點：對不理解的地方做上標記。

（3）、溫習基礎：作為學習新課的知識鋪墊。

2、講究課內學習提高課堂效率

課內學習的方法：認真聽課；記好筆記。

（1）、認真聽課：注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當老師在講授新課時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的？當老師在對本節課進行小結的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的？

（2）、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣；有的同學記多少算多少；有的同學只顧記，不思考；這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。

課內學習是搞好學習的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內。在這學習的最主要時間里，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發揮。

高中化學銜接學習方法

結束了緊張的中考，新的征途---高中學習也即將開始。在適當的放松休息之后，同學們對高中的學習既充滿期待，也會心存疑惑：高中化學學習有什么特點？怎樣才能學好高中化學呢？

經過初三一年的學習，同學們已經知道了化學學習的大致框架：包括基本概念和原理、元素化合物、化學與社會生活、化學實驗和化學計算五大塊知識。高一的知識將在此基礎上，繼續學習新的內容。

首先，希望同學們繼續關注生活中的化學，保持對化學學習的興趣。我們的衣食住行離不開化學，醫藥健康美麗離不開化學，而在社會熱點問題：能源、環境、資源等問題的解決上，化學也起著非常重要的作用?；瘜W，來源于生活，服務于生活。學好化學，有利于我們科學素養的提高，也有利于我們各種能力的培養。

其次，請同學們繼續重視實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科。概念原理的建立，物質性質的研究，實驗都是重要的研究手段。希望同學們認真研究每個實驗的目的、原理，學習具體操作步驟，準確記錄實驗現象，分析得出實驗結論。在實驗中，既為基礎知識的建立形成良好的基礎，也培養了同學們的動手、觀察、分析、綜合等多種能力，第三，注重知識的理解和運用，勤加練習。初三同學在學習《溶液》、《酸堿鹽》知識時，會感到對知識理解能力的要求提高了。高中化學知識相對于初中，內容加多，難度加大了。所以，同學們在平時的學習中，要注意知識的形成過程，體會知識建立的思路，逐漸體會高中化學知識的特點和學習方法。通過必要的練習，鞏固對知識的理解，進而內化為自己的東西。初中我們已經有了分子、原子、離子等微觀認識，高中也希望同學們多從微觀角度理解化學知識的本質，在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。

第四，注意自我歸納和總結。初三的同學認為化學要記的東西特別多：化學方程式、實驗現象、物質的顏色、俗名等等。記憶有方法，希望同學們在高中化學的學習中，多做自我歸納和總結，自己動手思考出來的知識記憶將是最深刻的。

（1）化整為零，突破化學方程式的記憶?；瘜W方程式是化學學習的重要基礎，準備一個寫化學方程式的本，每天寫5個化學反應。堅持下來，必有極大收獲。每天可以寫新學的反應，一周可以把本周的反應默寫一遍。每個化學反應方程式基本都由一個實驗得出的，所以可以把相關的實驗內容連帶復習。

（2）及時總結，嘗試回憶。每日總結，每周總結，每單元總結。一個單元學習完畢，嘗試回憶書寫本單元重要物質性質、化學方程式、現象、用途、存在、制取方法和鑒別等（如元素化合物各單元的學習），自行推導相關計算公式（如《物質的量》單元的學習），推導相關變化規律（如《物質結構元素周期律》知識的學習）。通過自行推導，然后再與書本及筆記驗證，相信同學們對重點、主干知識體系將有深刻認識，建立起良好的基礎知識。

（3）集中對比，加強記憶。常見物質顏色、俗名、實驗現象等易混零散的知識，可以自行歸納到一起，對比記憶。常見的化學計算題也可集中在一起，體會守恒法、關系式法、差量法、平均值法、極值法等方法的適用范圍和運用。

總之，我們同學經過認真的學習體會以及練習，就會逐漸體會到高中化學學習的特點，摸索出適合自己的化學學習方法，在高中化學學習中繼續感受到對自我的挑戰和思維運動的樂趣！

化學學習法:口訣學習法

有這樣一種說法，化學是理科中的文科。意思是說，化學雖說屬理科，可也如同文科一樣，要背、要記的東西不少。不少孩子就是因常見的化學元素等記不住而開始厭惡學。既然如此，編些好記好背的日訣，輔助孩子學習，當然就大受歡迎了。

限于篇幅，這里僅摘錄幾段口訣介紹如下：

干燥氣體：

酸干酸，堿干堿，氧化不能干還原，中性干燥劑，使用較普遍，只有不反應，干燥就能成。

硫的物理性質：

黃晶脆，水兩倍，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，不溶于水，溶點一一二，沸點四四四。(密度是水的兩倍)。

硫化氫的性質：

無色有臭還有毒，二點六，分氫硫，還可性藍火頭，燃燒不全產生硫。(1體積水溶解2.6體積的H2S，一定條件下分解為單質氫和硫，有還原性，可燃性，藍色火焰)。

苯的化學性質：取鹵硝，磺加燒。

鹵代烴的化學性質：堿水取，醇堿消。

短周期元素化合價與原子序數的關系：

價奇序奇，價偶序偶。

氧中燃燒的特點：

氧中余燼能復烯，磷燃白色煙子漫，鐵烯火星四放射，硫藍紫光真燦爛。

氯中燃燒的特點：

磷燃氯中煙霧茫，銅燃有煙呈棕黃，氫燃火焰蒼白色，鈉燃劇烈產白霜。

常用元素化合價歌：

一價氫、鋰、鈉、鉀、銀，二價氧、鎂、鈣、鋇、鋅，銅、汞一、二，鐵二、三，碳、錫、鉛在二、四尋，硫為負二和四、六，負三到五氮和磷，鹵素負一、一、三、五、七，三價記住硼、鋁、金。

說明：以上八句歌謠，概述了236種常見元素的化合價，包括固定價和可變價。

鹽的溶解性歌：

鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽；

氯化物除銀、亞汞；

硫酸鹽除鋇和鉛；

碳酸、磷酸鹽，只溶鉀、鈉、銨。

說明，以上四句歌謠概括了8類相加在水中溶解與不溶的情況。

請看，這些口訣、歌謠，是不是能夠給我們一點幫助？

穩度高中：掌握學習方法 學好高中化學

培養良好習慣

要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規。課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題；上課專注聽講，做好聽課筆記，提高聽課效率；課后及時做學習小結；按時獨立完成作業，及時進行各種知識技能的總結，歸納篩選試卷，收集經典好題以及建立錯題本。注重知識的理解和運用，勤加練習，做到善于質疑。學習新課時要敢于詢問，在知識的上下聯系比較中要敢于發問，在總結歸納中要不斷追問。

重視化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W實驗為學生形成化學概念、掌握化學理論提供感性認識，可以有效地幫助學生檢驗和鞏固化學知識、化學技能，有助于培養學生觀察能力和思維能力。同學們應認真研究每個實驗的目的、原理，學習具體操作步驟，準確記錄實驗現象，分析得出實驗結論，及時完成實驗報告。做實驗時聚精會神、勤于動手、認真觀察、善于動腦、練習獨立設計實驗方案。

自我歸納總結

首先，及時總結。做到每課總結，每周總結，每單元總結。一個單元學習完畢，總結單元重要物質性質、化學方程式、現象、用途、存在、制取方法和鑒別等(如元素化合物各單元的學習)。自行推導相關計算公式，推導相關變化規律(如《物質結構元素周期律》知識的學習)。通過自行推導，對重點、主干知識體系將有深刻認識，會建立起良好的基礎知識。

其次，集中對比，加強記憶。如常見物質的顏色、俗名、實驗現象等易混零散的知識，可以自行歸納到一起，對比記憶。常見的化學計算題也可集中在一起，體會守恒法、關系式法、差量法、平均值法、極值法等方法的適用范圍和運用。

總而言之，初高中化學的銜接不僅是知識的銜接，更是學習方法的銜接，應當相輔相成，互為促進。即將踏入高中校門的同學們，最好利用暑假的大好時機復習初中化學知識預習高中化學知識。相信經過自己的努力，肯定能學好高中化學課程。

如何獲得高中優勢 進入高一的十個要點

論壇我愛四葉草發表：

大家從初中進入高中了，一定會感到不適應。在初中大家都是佼佼者，回想拿到入學通知書時激動的心情，邁進高中大門時的勃勃雄心，真有一種唯我獨尊的感覺；可是很有可能一學期下來，幾個回合之后便敗下陣來，不由自主的生出一種眾人稱霸我無能的失落。產生這種失落感我想這很自然，因為我們進人高中后，學習就登上了一個

新臺階。新的教材、新的教學要求，在大家面前設下一道道難關。因此很多同學在諸多方面就出現了很多不適應。

一、要改變觀念

初中階段，特別是初三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，即使是這樣，對有些問題也有理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時，a等于什么，在中考中錯的人極少，然而進入高中后，老師問，如果|a|＝2，且a＜0，那么a等于什么，即使是重點學校的學生也會有一些同學毫不思索地回答：a=2。就說明了這個問題。高中課程的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對待每一個問題。二、一定要培養或提高自學的能力

在新課程方案的普通高中教育培養目標中特別強調使學生具有終身學習的愿望和能力，自學能力是這一能力的基礎，培養自學習慣是培養自學能力的關鍵。在初中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的，沒有自學習慣，但進入高中后老師對學生的個別督促檢查明顯減少，而代之的是學法的指導。這就需要同學們自覺加強自學的能力。第一，自學需要堅強的毅力為后盾。學習過程中第一遍看不懂時，就要想想看不懂的原因。若是由于以前學過的知識沒有掌握牢固就要復習回顧一下，再看第二遍，直到看懂為止，學習沒有堅強毅力是不行的；第二，要邊看書邊動筆，該圈的圈，該點的點，該記的記。這樣

既能防止你走神又能強制你積極思維尋找重點難點，從而提高看書的效率；第三，要善于歸納總結，把這一節的主要內容和思想方法列出綱來，使記憶條理；第四，要善于將知識運用于實踐，主要是做題，通過實踐來鞏固所學的知識和加深理解。我想我們學習的過程應是一個從認識到實踐--產生矛盾--再認識再實踐，這樣一個循環往復的過程。

三、要認真聽課

第一，要在自學（或預習）的基礎上帶著問題來聽課，在急于想找到問題答案的欲望的驅使下你的聽課效率一定會很高；第二，就是你感到上課之前這節課的內容都會了也要認真聽，聽老師是怎樣對這些問題描述的、解釋的，是從哪幾個角度來分析的，你不認為老師那簡潔準確的語言、形象的比喻、嚴密的推理不正是你所缺乏的嗎？這樣下來你一定會感到這節課的確受益匪淺。第三，注意做好課前的物質準備和精神準備，以免上課時出現書、本等物丟三落四的現象，上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等，以免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來。第四，就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。

口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

四、巧記筆記

課堂做筆記要防止兩個極端：一是一點不記呆聽傻看，這樣的后果是要么睡覺要么走神；第二是將老師講的例題一字不漏的抄下來，而同時忽略了老師精辟的分析。筆記是要記的，但記什么？我認為（1）記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解；（2）記典型的例題和重要的思想方法；（3）當時沒理解的問題。總之把聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習、消化、思考。

五、做好復習和總結工作

1.做好及時的復習。聽完課的當天，必須做好當天的復習。時間是在自習上或飯前飯后，就是在吃飯的時候也可以回顧一下課上學習的內容。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課老師講的內容，分析例題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。

2.做好單元復習。學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也采取回憶式復習，而后應做好單元小節，把小節寫在卡片上，以便帶在身上隨時隨地的復習。

3.做好單元小結。單元小結內容應包括以下部分。（1）本單元（章）的知識網絡；（2）本章的基本思想與方法（應以典型例題形式將其表達出來）；（3）自我體會：對本章內自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

六、關于練習題量的問題

有不少同學把提高成績的希望寄托在大量做題上。我認為這是不妥當的，”不要以做題多少論英雄“，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學的知識是否掌握得牢固。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的”反思"，思考一下本題所用的基礎知識，思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯系起來，你就會得到更多的經驗和教訓，更重要的是養成善于思考的好習慣，這將大大有利于你今后的學習。當然沒有一定量（老師布置的作業量）的練習就不能形成技能，也是不行的。另外，就是對

題目我們不能只局限在會做上，還應把準確性和解答的完美性放在重要的位置。同學們不是常有考試時覺得大部分都會做，可就是得分很少的經歷嗎，這就是你平時不重視做對和做好的原因。若會做的題都能做對、做好比你多會做幾個題得分還要高。

七、正確對待例題

聽老師講例題或自己看例題時，先不要看分析和解答，看懂題意后自己作，真不會再看分析，看完分析后能做出嗎，能就自己做一做，做不出，再看解答，看懂了再自己做，做完了再對照；會做時做完了也要看著人家的解答分析比較。這樣才能真正學到這個例子所教給我們的思想方法。且不可看完題目就看解答，有時好象看明白了，其實不然，不自己動手做一遍你是弄不清楚其中奧妙的。

八、要改變兩個錯誤觀點

對學文科的認識，有些同學認為學習語文我沒少用功夫，可就是成績還是和原來一樣。殊不知學習語文是一個慢功細活，要靠平時的日積月累，是不可能一蹴而就的，平時要做一個學習的有心人，你沒體會到在你看報紙、看電視、聽廣播的時候也能學到很多語文知識嗎？沒有耐心、沒恒心是成就不了一番事業的；對學理科的認識，個別同學認為做數學題太浪費時間，一節課做不了幾個題，不如背幾個單詞、查幾個詞語收獲明顯。持這種觀點的人是對理科學習不了解的表現。第一，學習理科更需要頑強的毅力和對真理執著追求的精神，探索研究未知世界，尋求宇宙中的自然規律不正是理科學習的目標嗎？第二，只有通過你認真的鉆研得來的東西才是你終生難忘的東

西，這里面包括結論、方法和感受。不少同學不就是由于通過自己鉆研出了一道難題而改變了學習態度甚至是人生態度的嗎？第三，你就是做不出這道題而在你研究這道題的過程中不是也復習或學到了很多知識嗎？雖然你還不知道到達目標的正確道路，但你起碼知道走哪些路是行不通的，這難道離正確的路還會很遠嗎？急功近利是干不成大事的。有的同學對文科或理科不感興趣，那是你沒有感悟出她迷人的地方?！膀緹o爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”多么形象的比喻??！你不感覺他和下面那條理嚴密的完美證明有異曲同工之妙嗎？

九、要拋棄依賴思想增強責任感

可能大家從小就養成了事事依靠父母，上學依靠老師的習慣，在初中時只要有不會的問題就去問老師，你至今不能忘記老師那耐心細致的認真講解，而對她那種工作態度和敬業精神感到敬佩?？蛇@也種下了你不善于獨立鉆研的種子，養成了學不好就怨老師教的不好的觀點。你不可能永遠在別人的呵護下生活、做事，要知道你自從來到這個世上就象宇宙中的一棄兒，除了自己沒有任何指望。不要一遇到問題就去問別人，要自己想想再想想，你會發現你的大部分問題是通過自己的努力可以得到解決的。真想不出了再去問。要樹立學習不好我的責任的意識。

十、關于做計劃

計劃一定要有，有長計劃，還必須有短安排。當你從一生、十年、五年的角度來觀察眼前的一天時，就不由自主地增強了緊迫感，即使個別得過且過的同學，也會變得嚴肅認真起來，更珍惜時間，更注意改變猶豫、拖拉的不良習慣，以擠出更多時間學習。那么怎樣做計劃呢？（1）要結合自己的實際，（2）要有具體目標，（3）要注意任務的輕重緩急。防止每天都做，每天都不能完成的現象。抓落實要記賬。你的學習一定要有一本帳，你什么時候做得好記下來，什么時候錯了題也要記下來（注：帳本上只記“今天錯題為《備忘錄》××頁×題”）。課下幾時做了哪一學科還要記下。把你生活中鍛煉、學習的分分秒秒正確、錯誤都記錄在你的帳本上，這樣記下來，在校生活中，每天約有一頁32開紙的記錄量，不在校時可能有兩頁32開紙的記錄量。在星期和假期里千萬不能間斷。把你的帳一天天積累起來，這就是你所走過的人生之路。如果大家都這樣去做，你一定會成為一名出類拔萃的學生。

第三篇：高中化學學習方法

高中化學學習方法

在日復一日的學習、工作或生活中，需要學習的內容越來越多，不過，學習不是死讀書，而要講究方法的。如果你正在為找不到正確的學習方法而苦惱，下面是小編為大家收集的高中化學學習方法，歡迎大家分享。

學生學習化學，是以實驗、實物直觀為基礎，由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍，是學生化學學習的規律 化學學習原則是根據學習任務、學習規律和總結化學學習經驗，而對化學學習的提出基本法則。它是用來指導和改進學習、提高學習效率、質量的。化學學習規律原則有哪些，還有待深入研究。就目前化學教學研究情況和學生學習經驗來看，以下幾條是基本的學習原則：

1.手腦并用原則

（1）要明確化學學習是認識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。

（2）對教師來說，一方面要使學生能主動地學習，就要不斷地使他們明確學習目的，提高學習興趣，增強學習動機。引導學生認識到從事化學研究既有宏觀的物質及其變化的現象、事實，又有微觀粒子的組成、結構和運動變化，還要學習各種基本技能。認識到學習時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結合。并注意指導學生改進動腦又動手的方法，提高學生觀察、思維、想象等能力。

另一方面，要從心理學、生理學和信息論等方面，提高對主動學習的認識。如信息論認為，學習是信息通過各種感觀進入大腦，進行編碼、轉換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強有弱，當學習者高度主動自覺時，大腦皮層處于興奮狀態，就能主動調節感受器官，接受各種輸入信息。如果學習不主動，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發生很多問題。因此，要通過例子，使學生認識被動地學，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學不好的。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的。學習中遇到問題，通過思考解決不了時，就主動請老師、同學幫助解決，做到勤學好問。

2.系統化和結構化原則

系統化和結構化原則，就是要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機組成部分，而不是孤立的、不相聯系的。因為只有系統化、結構化的知識，才易于轉化成為能力，便于應用和學會學習的科學方法。它是感性認識上升為理性認識的飛躍之后，在理解的基礎上，主觀能動努力下逐步形成的。這是知識的進一步理解和加深，也是實驗中運用知識前的必要過程。因此，在教和學中，要把概念的`形成與知識系統化有機聯系起來，加強各部分化學基礎知識內部之間，以及化學與物理、數學、生物之間的邏輯聯系。注意從宏觀到微觀，以物質結構等理論的指導，揭露物質及其變化的內在本質。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯系的系統化工作。使所學知識成為小系統、小結構，然后逐步成為大系統、大結構，達到系統化、結構化的要求。

3.學習與發展相統一原則

學習與發展相統一原則中的發展，包括能力、個性、辨證唯物主義觀點和愛國主義思想等多個方面。根據化學學科特點，發展能力，培養觀點問題。已有專門章節論述，這里就不多討論。要強調的是，這個原則要求在化學教學過程中，采取各種途徑、方法、引導學生在學習中，有意識地，從自己實際出發，提高能力，培養觀點。例如，自學能力較差，就要加強閱讀練習，學會從閱讀方法等方面入手，爭取老師、同學的幫助逐步提高。對教師來說，學生的發展是不一樣的。因此，要對學生的能力、觀點、個性等方面作深入的調查研究，針對學生情況，發揚長處，克服缺點，因材施教。使學生不斷發展，在更善于學習中，把學習效率與質量提高到一個新的水平。

4.及時強化原則

及時強化是學習和發展的需要。如，元素符號、分子式、化學方程式等化學用語是化學特有的。教學實踐表明，化學用語沒有學會和記住，是造成學生學習質量不高、學習發生困難的一個重要原因。及時強化，才能遷移應用。強化不是消極的重復和記憶，而是積極的為了進一步的學習與應用。它包括了知識的理解加深，使之系統化及時記住該記的內容，等等。

強化要及時，方式方法可多種多樣。以平時為主，以課內外學習自我強化為主，而這又是在教師有計劃地安排檢查下進行的。在課內外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習，實驗及討論等各種實踐活動都要給學生具體的幫助和檢查督促，在提高學習效率和學習能力上下功夫。

第四篇：高中化學學習方法

高中化學學習方法──觀、動、記、思、練

化學科有兩大特點：

（一）化學的形成和發展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學

（二）化學“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點。因此，我們不能把以前學數學、物理的方法照搬來學化學，而要根據化學科的特點取舍、創新。筆者根據化學科本身的特點和本人多年的化學教學經驗，總結出了“觀、動、記、思、練”的五字學習法，供同學們參考。

（一）觀

“觀”即觀察。前蘇聯著名生理學家巴浦洛夫在他的實驗室的墻壁上寫著六個發人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由于敏銳的觀察看到“水蒸氣沖動壺蓋”而受到有益的啟發后，發明了蒸汽機，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學實驗中，培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。那么怎樣去觀察實驗呢？首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現象。觀察一般應遵循“反應前──反應中——反應后”的順序進行，具體步驟是：（1）反應物的顏色、狀態、氣味；（2）反應條件；（3）反應過程中的各種現象；（4）反應生成物的顏色、狀態、氣味。最后對觀察到的各種現象在老師的引導下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學結論，形成準確的概念，達到理解、掌握知識的目的。例如緒言部分的第四個實驗，在試管中加熱堿式碳酸銅，觀察目的是堿式碳酸銅受熱變化后是否生成了新物質；觀察內容和方法是（1）反應前：堿式碳酸銅是綠色粉末狀固體；（2）反應中：條件是加熱，變化過程中的現象是綠色粉末逐漸變黑，試管壁逐漸有水霧形成，澄清石灰水逐漸變渾濁；（3）反應后：試管里的綠色粉末全部變黑，試管壁有水滴生成，澄清石灰水全部渾濁。經分析得知堿式碳酸銅受熱后生成了新物質黑色氧化銅、水和二氧化碳。最后與前面三個實驗現象比較、概括出“變化時生成了其他物質，這種變化叫化學變化”的概念。

（二）動

“動”即積極動手實驗。這也是教學大綱明確規定的、同學們必須形成的一種能力。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。

（三）記

“記”即記憶。與數學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是由于：（l）化學本身有著獨特“語言系統”──化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數必須記憶；（2）一些物質的性質、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。怎樣去記呢？本人認為：（1）要“因材施記”，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶；元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行機械記憶（死記硬背）；（2）不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花時少，效果好。

（四）“思”

“思”指勤于動腦，即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要動口、動手，主要是動腦，想“為什么”想“怎么辦”？碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細研，直到豁然開朗；對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。

（五）練

“練”即保證做一定的課內練習和課外練習題，它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。

第五篇：高中化學學習方法

哈爾濱一對一天材教育

高中化學學習方法

化學的練習

如果說聽課這一環節側重于對知識的理解，那么練習就是側重于對知識的消化和鞏固。對于為什么要做練習的問題，一些同學缺乏正確的認識，他們認為這是為了完成學習任務，是為了達到老師的要求，這種觀點是沒有認識到練習的真正意義。

1、化到一定的抽象知識中，又把抽象的知識給具體化，這樣我們就能夠在做題的過程中對所學到的知識加深理解。與此同時，由于問題得到解決，印象深刻，也會促進記憶?？梢娢覀儗χR的理解和掌握，不是一下子就能夠完成的，而是在預習、聽課、復習、做練習的過程中一步步深化的。

（2）能檢查學習的效果。一般來說，如果能夠很好地完成作業，就說明預習、聽課、復習的效果是好的，知識是真正理解了。相反，如果作業不順利，或者無法獨立完成，就說明對所學的知識，還沒有完全掌握，沒有真正的理解，這就要想方設法去彌補。

（3）可以促進技能的形成和智力發展。

作業、練習、應用是使知識做作業時應先復習，最好能理出一個簡要的提綱，弄清知識的來龍去脈，然后再做作業。

2、做練習的注意事項：

（1）認真審題。做作業最關鍵的一步是審題，如果連題目都審錯的話，那整個作業無疑都是錯的。

（2）細心做題。做題是表達思路的一個過程，這個過程要求既動腦又動手。平時做題時保證書寫的規范，思路的正確，表達嚴密，準確無誤，久而久之，就會形成一個好習慣，考試時才能按照這個良好的習慣進行。

（3）獨立完成作業。做作業的目的是為了鞏固、消化課堂上所學到的知識，為了這個目的，就必須獨立做作業，自己思考，自己解決。

3、怎樣做題收益大：

（1）掌握做題步驟，過好“三關”。①審題關：要做到“三看清”，看清題中所講的化學過程，看清題設察的內容。③解答關：書寫要規范，術語要正確，回答符合題目要求。

（2）做題后總結。①命題者的意圖是什么？②題目設計的巧妙處何在？③此題的關鍵何在？④題目有何規律？是否可推廣成一類題型？⑤此題為什么這樣做？⑥做題過程中暴露了哪些弱點？⑦這個問題改變設問角度，還會變成什么題目？

（3）善于積累。一是成功經驗，二是失敗教訓。要建立錯題檔案，把平時練習或考試中做錯的題目積累成集，并且經常翻閱復習，既有針對性，又節省時間，可大大提高學習效率。

4、盡力克服化學練習過程中的一些心理障礙因素：

（1）要促進化學知識的正遷移，縱向發展深度，橫向發展知識聯系，自覺注意負遷移的影響。

（2）防止學習過程中的倒在頭腦中有一個消化吸收的機會。

（3）要注意克服思維定勢。思維定勢有時可以促進問題的解決，但有時會阻礙問題的順利解決。

相信我們如果能夠做到以上幾個方面，我們一定能學好高中化學。

天材教育

學習方法是學生成績好壞的決定性因素之一，但長期以來，學生對自身學習方法的研究和創新關注不夠，“題海戰”的學習方法較為盛行，成了應試教學的“樣板田”、學生課業負擔的“重災區”。普高新化學課程標準提倡反思式教學，并以學生“學會學習”及教師“學會教學”作為教學目標，學術理論界從后者角度的論述頗多，本文則試圖從前者角度，以高中化學學習為例，談談“反思式”學習方法的構建和實踐。

一、“反思式”學習方法的內涵及其優越性

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。由于應試教育的壓力，學生在高中化學學習過程中往往對理論知識不理論知識、基礎實驗進行反思和對解題思路、解題方法進行概括，導致所學知識不夠系統、不夠扎實，難以做到有效率、能動性地學習。

反思的思想起源于20世紀早期的教育思想家杜威，他認為：“反思是問題解決的一種特殊形式，它是對于任何信念和假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動的、連續的和周密的思考。”可見，反思不是一般意義上的回顧，而是帶著問題對自己學習行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。其一，“反思式”學習方法的落腳點在于提高學習效率?！胺此际健睂W習方法是從“疑問”出發，進行能動地、深層次地學習，使學生的學習效率成倍提高。其二，“反思式”學習方法的基礎在于培養學習興趣?！胺此际健睂W習方法是建立在學生濃厚的學習興趣基礎之上。學習效率的提高，使學生逐漸擺脫沉重學業負擔的壓力，并且逐步享受到學習帶來的環。其四，“反思式”學習方法的根本目標在于“學會學習”。正如葉圣陶所說，“教師的教是為了不教，學生的學是為了會學”，學生在以興趣為基礎、以解決疑問為主線的“疑－思－學－疑”的學習進路中，通過不斷地探索和反思，逐漸形成一套適合于自身的學習習慣和解決問題的方法，這是“反思式”學習方法追求的根本目標。

二、“反思式”學習方法的策略

（一）把經驗和反思結合起來

我們在學習化學過程中或多或少積累了一定的經驗，有間接的和直接的。間接經驗是他人的認識結果，主要是書本知識，是理性的認識；直接經驗為親身獲得的認識，主要是感性認識。從書本以及他人那里獲得間接經驗，使我們少走彎路，獲益匪淺。但在我們取得了一定的間接經驗，達到一定的高度之后，很容易出現停滯性的“高原反應”。而要突破“高原反應”，再上一層樓，關鍵在于進行能動的反思，將間接經驗轉化為直接經驗。

在高中化學應試復習中，有的同學習。如學習了氯化氫的“噴泉”實驗后，提出如何使氯氣也產生“噴泉”現象的課題。首先在弄清氯化氫產生“噴泉”現象原理的基礎上，查閱資料，列出氯氣在水中的溶解度，提出要使氯氣的量大大減少，不可用水吸收，而必須用濃氫氧化鈉溶液來吸收，通過具體實驗，說明假設成立；進一步的思考后，就可形成只要膠頭滴管擠壓上去的液體，能把氣體大量吸收，即可產生“噴泉”現象的重要結論。同樣就會自覺地運用上述結論，去考慮二氧化碳等氣體的“噴泉”問題。綜上，反思學習方法，是一種知識的有意識的串聯，它需要學生在課本知識間接經驗的基礎上，通過反思，經歷體驗、領悟等創造性的思維發展階段，從而創造性地歸納、凝練出潛在的化學規律，形成直接經驗，故是一種較優化的培養學生創造能力的學習方法。

（二）把探究和反思結合起來

新《化學課程標準》提出，學生要認識科學探究的意義和基本過程，能從日常生活或化學學習中提出問題，進行初步的探究活動；應保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；能用變化與聯系的觀點分析化學現象，解決一些簡單的化問題、解決問題的能力。探究和反思，都是解決問題的過程，但是，探究是對解決新問題的嘗試和探索，而反思則是對這種嘗試和探索過程的回顧和總結。因此，只有兩者結合起來，才能高效地解決問題，并能做到觸類旁通。

例：在烴分子CH3-CH=CH-C≡C-CH3中，六個碳原子是否可能在同一平面？是否可能在同一條直線上？（全國高考試題）首先，我們不妨把該烴分子按劃線分成A、B兩部分：

上面較為復雜的烴分子結構分解為Ａ和Ｂ兩個較簡單的烴分子，并把其看成是A和B疊加而成。A相當于2-丁烯，B相當于2-丁炔。然后，復習丁烯和丁炔的分子結構。丁烯分子結構中，４個Ｃ原子處于同一平面，但不在同一條直線上；而丁炔分子結構中，４個Ｃ原子處于同一條直線上。最后，再從數學上點、線、面相交的原理，先把A抽象成一個面理，判斷出這個復雜烴分子的結構。如此將探索和反思相結合，難題迎刃而解。如果作進一步的反思，就能總結出一種解題的思路和技巧。

（三）把自我反思和合作性反思結合起來

反思主要有兩種方式：一是自我反思，二是合作性反思。自我反思是個體對其學習過程的監控、評估，有助于提高自主學習的能力，從而達到自律學習。合作性反思是開放合作的、協調信任的群體研討學習，有助于創建一個積極向上的“學習共同體”，以求得在互相交流中共同進步，這種進步不僅表現在知識與技能上的互相促進、共同提高，而且有利于培養待人處事的能力和與人合作的團隊精神。如在學習二氧化碳的性質后，來設計一個實驗：人吸入的新鮮空氣與呼出的氣體的比較。同學們興趣盎然，設計的實驗各有不同。有的同學認為用氣球收集呼出的氣體，再收集同體積的新鮮空氣，放在天平上稱，看質量是否改變；還有的同學認為用容器收集相同體積的氣體，觀察燃燒的蠟燭熄滅的快慢??大家各抒己見。雖然在實驗中會遇到許多困難，如怎樣收集呼出的氣體、怎樣確定體積、氧氣的含量變化如何測定、溫度變化如何確定等問題。由于這個實驗來源于生活，答案又是不確定、開放的，三、“反思式”學習方法的實踐

高中化學學習包括理論學習、實驗教學、復習應試三大環節。我們提倡“反思式”學習方法，關鍵在于如何在這三大環節中靈活運用。

１．在理論學習環節，要用反思式學習代替識記式學習。識記式學習往往只能死記硬背理論知識，很難記憶且極易遺忘。而反思式學習不僅能促進對理論知識的理解，而且能夠了解理論的推理過程，其直接結果是學生“新的理解力”的形成。這樣既便于記憶且不易忘記。以復習《鐵的性質》為例。首先，根據已學的Fe+Cl2、Fe+O2、Fe+S的反應結果，不難發現，由于非金屬單質的氧化性存在差異，使生成物中鐵元素顯示不同價態。這是反思式學習中的第一次認識，是感性認識。接著，設問“為什么鐵與不同非金屬反應生成物中鐵會顯示不同的化合價？”運用化合價變化與電子得失關系解釋，并可創造性地提出“鐵在生成物中所顯的價態可能與反應物非金屬性強弱有關”的假設，在此基礎上總結出“鐵與活潑非金屬反應顯高價，與不活潑非金屬反應顯低價”的經驗性規律。這是反思式學習中的第二次認識，已較接近認識事物本質，但不應就此止步。然后，運用已學的物質結構的觀點解釋這個問題時，發現鐵元素化合價的高低實質上與氧化劑的氧化性

強弱有關，從而歸納出具有普遍意義的“鐵與強氧化劑反應顯高價，與弱氧化劑反應顯低價”的理論性規律。這提出，筆者認為，化學實驗教學的改革主攻方向是由驗證性實驗轉變為探究性實驗。探究性實驗教學則是以問題為核心，設計探索性實驗，圍繞實驗現象，調用已有的知識，嘗試著各種解釋，通過不斷反思，探究出化學規律。如同樣是學習二氧化碳的實驗室制法，先不妨設問：哪些反應可以得到二氧化碳？得出初步方案：①大理石和稀鹽酸；②大理石和濃鹽酸；③大理石和稀硫酸；④碳酸鈣粉末和稀鹽酸；⑤碳酸鈉粉末和稀鹽酸；⑥碳酸鈣粉末和稀硫酸。然后繼續追問：這些反應中哪些適合在實驗室里制取二氧化碳？學生通過實驗，總結反應原理，能不拘泥于課本，設計出不少有創意的裝置。３．在復習應試環節，要用反思行再概括，并促使學生的思維進入理性認識階段，事半功倍。例如：

（1）由2個C原子、1個O原子、1個N原子和若干個H原子組成的共價化合物，H的原子數目最多為__________個，試寫出其中一例的結構簡式____________。

（2）若某共價化合物分子只含有C、N、H、三種元素，且以n（C）和n（N）分別表示C和N和原子數目，則H原子數目最多等于______________。

（3）若某共價化合物分子中只含有C、N、O、H四種元素，且以n（C）、n（N）和n（O）分別表示C、N和O的原子數目，則H原子數目最多等于______________。分析：對于（1），設分子式為表示原子數，從三種元素到四種元素，體現了遞進性。但略加思索不難發現，只要抓住了價鍵等效，（2）、（3）小題同理都能快捷解答。

“思源于疑”，故反思須以問題為起點。杜威認為：任何反思都必經三個階段：問題的定義、分析、概括?！胺此际健睂W習方法通常表現為建立“糾錯本”：一方面，把做錯的題摘錄不來，剖析錯誤所在；另一方面，把不會的題抄摘下來，向老師請教，并標出不會做的癥結所在。