第一篇：作文輔導系列之二：動作描寫專題

作文輔導系列之一：動作描寫

教學目的：

1、通過學習，學生能夠理解動作細節描寫的作用。

2、掌握動作細節描寫的基本方法。

3、能夠運用動作細節描寫刻畫人物。

教學過程：

一、導入：

行動描寫，就是描寫人物的行為和動作。我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。俄國作家阿·托爾斯泰說：“描寫人物時，您千方百計去發現能代表他的內心狀態的動作”，“有時，只要一個這樣的動作，就足以描繪出那人物的特點了。”要把人物寫活，表達出文章的中心思想，必須選擇人物有代表性的具體行動來描寫。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

二、作用

（一）體現人物的心理

他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：‘鄉下爺爺收’。然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字。這里的想、蘸、寫、抓、添等一系列動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復雜心理刻畫得淋漓盡致。

(二）刻畫人物性格方面的作用。

（同樣是笑，內向的人可能是紅著臉、害羞地低著頭，外向的人則可能笑得自然大方；淳樸的人笑得爽朗，狡猾的人則顯得詭秘。正是“一言一行，透出性情”。）

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

典型人物的典型行動，不只是表現在他做了什么，更重要的是他以什么方式去做，這是表現人物性格的重要之筆。例如，同是殺人，李逵只知道掄起斧頭，挨個兒砍去，而不考慮其它，這樣的砍殺行動，是典型的李逵式的。然而武松殺潘金蓮、西門慶之前，就先有“四鄰謝酒”等周密部署，“血濺鴛鴦樓”之后，還要在粉墻上寫下八個大字：“殺人者，打虎武松也。”這樣的殺人方式，可算是從容不迫，細心周到，這是典型的武松式的殺人方式。為了使人物的行動具有典型性，作者必須對情節進行提煉，《水滸》的作者讓武松在打虎和殺西門慶兩回中，都有意讓他失去手中武器。打虎時，武松手中的哨棒因打在樹上折成了兩截；殺西門慶時，武松手中的刀被西門慶踢飛。這樣的格殺場面，比幾棒打死老虎，一刀刺死西門慶要驚險得多，更能突出武松非凡的勇武和神力，更具有典型性。

――【爸爸的花兒也落了】

（三）表現人物情緒和揭示文章主題的作用。

他轉身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢??

“呆”、“靠著”寫出韓麥爾先生陷入了極大的悲憤、痛苦之中，不能自已，連說話的力氣也沒有了。但這些動作卻永遠定格在人們的心中,表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望以及對祖國必勝的信念,起到升華主題的作用。

三、方法

方法一：描寫具體

請看下面兩個片斷（都是一個人物如何聽課的動作描寫）：

原句：“王敏每次聽課都十分認真，非常專心。她從來不做小動作，也不和旁邊的同學說話，把老師講的都記住了。”

改句：“上課時，王敏總是很認真地聽講。她面對黑板，腰板直直地挺著，雙腳成九十度平踏在地上，眼睛睜得圓圓的盯著老師和黑板，有時還眨巴著眼睛思考，有時邊聽邊點著頭記。”

這兩段話，第一段，王敏怎樣認真聽課的行為動作沒有寫具體，所以讀者看不出王敏怎樣認真的樣子。第二與出了王敏在聽課時身子怎么坐，雙手怎么放，眼睛怎么看，從而把王敏認真聽課的樣子描寫得栩栩如生，顯得非常具體、真實。只有細致生動地寫出人物的動作，才能具體表現人物的思想性格。方法二：動作描寫要細致分解 例一：《從百草園到三味書屋》中的“雪地捕鳥”：

“①掃開一塊雪，②露出地面，用一枝短棒③支起一面大的竹篩來，下面④撒些秕谷，棒上⑤系一條長繩，人遠遠地⑥牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一⑦拉，便⑧罩住了。”

這里“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動詞，把捕鳥的動作一一分例二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地①走到鐵道邊，慢慢②探身下去，尚不大難。可是他③穿過鐵道，要④爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手⑤攀著上面，兩腳再向上⑥縮；他肥胖的身子向左⑦微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清《背影》

這是寫父親穿過鐵道為兒子買橘子的一段文字。

“蹣跚”地走，說明父親身體肥胖，走路搖擺。兩手的動作用“攀著”，兩腳的動作是“向上縮”，上身的動作是“微傾”方法三：要選擇準確恰當的動詞，把人物的典型性動作、特征性行為寫生動。

在描寫人物的動作時，使用動詞千萬不能籠統，如“看”這個動作，在不同情況下，有不同的“看”法：集中視力看叫“盯”，睜大眼睛看叫“瞪”，從小孔里偷偷看叫“窺”，斜著眼睛看叫“瞟”，很快地大略看一下叫“瞥”，望上看或向前看叫“瞻”，以上列舉的是一些單音節詞；表示“看”的雙音節詞就更多了——飽覽、察看、打量、端詳、俯瞰、顧盼、窺探、了望、目擊、凝視、旁觀，瞥見、覷探、掃視、審視、眺望、圍觀、巡視、瞻仰……等等，要仔細辨別其含義的細微差別，一旦用到，要盡量選擇最恰當的，而不宜泛泛地用一個“看”去表現這些有區別的動作。特別是連貫性動作要注意動作的前后聯系和各自特征，寫得有序而具體。

動作描寫失誤幾個的原因：

A、對人物動作不加選擇與取舍進行描寫，使動作描寫失去意義。B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。C、動作描寫不準確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達能力差。

四、示范練習

練習一：

有人在日記中寫了他觀看世界杯足球賽巴西對德國的一場比賽，其中寫了羅納爾多的一個精彩動作。他寫道： “羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。”

如果把羅納爾多這一精彩射門動作分解為五個小動作：

①接到傳球；

②用腳一顛；

③繞過對方防守；

④避開守門員；

⑤踢球入網。

然后，再依次對五個小動作作具體描寫：

“羅納爾多在中場挺身收腹，①接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一②顛，球魔術般地③跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連④繞過對方3名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙⑤避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，‘唰’的一聲，球應聲⑥入網。” 這樣寫的話，這段文字的最大作用就體現出來了：突出了這位超級球星的高超球技！

練習

二、他（她）走過來。不同人物不同方式的走過來。

原句：“吃飯了，小表弟坐上凳子，夾起一塊糖醋排骨吃了起來。”這句話說的是小表弟吃糖醋排骨的事情，可骨頭多香啊，小表弟又是多么可愛呀，他到底是怎樣吃的呢，豈是一個“吃”字就能說完的。

那么，如何寫好動作，讓描寫呈現動感呢？首先要學會分解動作。動作的分解，實質上就是對動作的細化，是對人物行為過程的“拆零”。有一位小朋友是這樣寫小表弟吃糖醋排骨的：一股誘人的香味飄來，小表弟使勁地嗅了嗅，“好香哪！”他一邊說著，一邊放下手里的游戲機，一溜煙地跑到餐廳。原來桌上擺上了一盤糖醋排骨。他一屁股爬坐到椅子上，拿起桌上的筷子，沾了點湯汁，放在唇邊抿了一下，“哇——好鮮哪！”迅即夾了一塊糖醋排骨塞進嘴里，咬下精肉，剔出骨頭，然后津津有味地嚼了起來。

這段話將“吃”具體化了，用上一系列的動詞，如“抿”“夾”“塞”“咬”“剔”“嚼”，進行了描摹，讀者讀了，仿佛看到了人物動作的一幕幕精彩的鏡頭。

其次還要精選動詞。一個動作應該用與之相匹配的動詞來形容，否則動作描寫便失去了逼真與傳神。上段文字中一改“吃”的籠統，換成了“咬”“剔”“嚼”等詞語，不僅具象，富有動感，而且寫出了動作的豐富內涵，使動作有了力量，有了速度，有了滋味，也有了心情。只有通過“精選”，才能使動作傳神，才能讓人物的情態生動形象地顯現出來。

連續動作片段描寫

（二）百米短跑運動員已來到了起跑地點，他們各自都在做準備活動，我仔細觀察著我們班的各自都在做準備活動，我仔細觀察著我們班的短跑猛將423號運動員，她先雙手叉腰，右腳后跟抬起，腳尖著地用力轉自已的腳腕，她又用同樣的方法活動了右腳腕。緊接著她又原地高抬腿跑步。最后，她前腿弓后腿繃雙手按住膝蓋，活動膝關節。只聽“各運動員作準備”，423號運動員馬上來到自已的起跑 地點，身子成蹲姿前曲，左腳尖頂住起跑線右膝蓋著地，雙手四指并攏，與拇叉開在腿的兩側壓住起跑線。這時發令員高喊“各就各位，”機靈的423號運動員立刻抬起臀部，兩腿伸直身子成弓形。隨著砰一聲槍響423號象離弦的箭沖向前方。

他低頭寫著，筆尖在紙上“嘩嘩”的動著，一只手垂在下面，他抬起頭，喚起他的同桌，兩 人嘀咕了幾句，他便把手一抖，翻開語文書，順著把身子一斜，把書遞給同桌，然后又伏 在桌子上寫他的文章，他不知道如何繼續寫，便抬頭環視四周，然后頭慢慢下垂，盯住了 筆袋，轉起了筆，思考后，他接著寫，寫了一會兒，他將頭再次轉向同桌，讓同桌看他的 文章，他抿著嘴笑了起來，將手摸向書包，翻出一本《好詞好句》，一頁一頁的查找，找 到了一片密密麻麻的成語，他的眼睛在書頁上轉來轉去，找到一個她喜歡的詞語，然后將 詞抄到了本子上，他滿意的合上書，把書放進書包，繼續寫他的文章

淡淡的橘香

——獻給父親

對于一個北方的孩子來說，橘子的印象應該是淡薄的，可是，在我心靈的曠野上，卻永遠飄著一陣陣淡淡的橘香。

幾年了，永記心頭的那遙遠的風雪黃昏，那橙紅色的橘子??

那一年，我在四中上初中??

課外活動的鈴聲一響，就聽到教室外有人喊我：“李瑜，有人找你!”我出門一看，噢一父親!我知道父親10天前去山西了，走時把自行車放在我這里，看樣子今天剛回來。“爹，你回來了!”“嗯。下課要出來玩玩，別累壞了身子……”說著，他抖抖大衣上的雪花，搓搓凍得發僵的手，從粗布包里掏出幾個剝好的橘

子遞過來：“我剛剝了皮，快吃吧!”“我不吃，爹。”看到四周有好多同學，我覺得不好意思。“怎么不吃?傻孩子!這是我單給你買的。”說著硬往我懷里塞。看著四周的學生指指點點地看我們，我又羞又急：“爹!你別嚷好不好!”爹吃了一驚，看我不高興，“好，不吃……給——給你留著……”他抽回手，看看我，朝四周望望，又看看自己的一身破衣服，似乎意識到什么，“孩子，你給我推車子去，我在后大門等你。”說完，他提起布包轉身朝學校后門走去。“爹，你等等……”我喊著，他并不停下。

無奈，我推了車子來到后門。雪還是紛紛揚揚地下著，爹在后門等我，不停地在雪地上踩著腳。看我來了，他向身后扭下臉，又很快轉過來，我不安地說：“爹，我送你回家吧!”“不用，你在這好好念書吧!”他抖掉身上的雪花，把布包掛在車把上，忽然又解下來，“噢，忘了。給你買了一件毛衣，天這么冷，你可以套在里面。”他又包了幾個橘子給我，我接過那灰色的毛衣，又看看父親那一身不知穿了幾年的破冬裝，一陣心酸。

父親的身影消失在茫茫雪霧中。我佇立在雪地里，撫摸著那一個個帶香氣的橘子，眼前盡是爹爹那急匆匆離去的影子。

“爹一定是生我的氣了，他一定認為我不愿和他站在一起，為了這，他匆匆地走了??”我想著，淚水滴滴落下。

雪下得更大了。回到教室，我的心像壓上了一塊盤石。十多年的哺育情，像撲不散的云煙籠上心頭：那小河邊爹爹寬寬的臂膀；那獨輪車上悠悠的童年；那淡藍色的炊煙里一聲聲呼喚；那風雨夜中胸懷里的溫暖；那多少次窄小灶屋里孤燈下的對望；那多少次伴著秋蟲夜曲的月下叮嚀；多少次給我一支支婉轉的柳笛，吹出綠色的夢幻；多少次給我編成活潑的牧羊鞭，甩出童年的天真；多少回，扯著我的手走向田野；多少回，抱著我渡過艱難??

呵!父親，我童年歲月的長明燈，生命小舟的一葉帆，在那沒有橘紅色的日子里，是你撫養我長大!爹!你這個長大的兒子使你傷心了吧?我的心一陣疼痛，我借了車子，走進了雪的世界。風卷起雪浪迷住了我的眼睛，我的腦海里盡是父親的影子，心里默念著：“哦，爹爹，原諒我……”

到家的時候，屋里正點著燈，我把車子放在院里，正要推門進屋，忽聽到父親正和母親說話：“??把包里的橘子給小瑜留起來吧，下個星期天看他回來不?今天，我從他那里來，咱小瑜可懂事了，老遠就喊我，拉著我的手，直問我冷不冷……”

啊!爹爹在說謊!啊，多么偉大的虛榮!我怎么就沒想起問爹爹一聲冷不冷呢?我推開門，一頭撲進父親懷里，“爹!”淚水便從心底涌出……

那一年，我15歲，哦，那風雪的黃昏，那淡淡的橘香，在我心靈里刻下了永恒的記憶。

點評：

行動描寫首先要準確，本文在描寫人物行動時注意了這一點。如在一個“風雪黃昏”，父親從山西回來看望在校的兒子，見到兒子時“他抖抖大衣上的雪花，搓搓凍得發僵的手，從粗布包里掏出幾個剝好的橘子遞過來”。這一連串的行動描寫既生動又準確，“抖”“搓”寫出了風雪黃昏的寒冷，“掏”“遞”表現了父親對兒子的疼愛。行動描寫還要能夠傳遞人物的情感。“爹在后門等我，不停地在雪地上跺著腳”，簡單的動作描寫，使人仿佛看到了在紛紛揚揚的大雪之中父親耐心地等候兒子的樣子。臨別時他“又包了幾個橘子給我”，其中飽含著父親對兒子摯著的愛。本文的行動描寫雖占篇幅不長，但在表現人物上確是神來之筆。

第二篇：動作描寫的作文輔導（范文）

動作描寫的作文輔導

鄭文明

教學目的：

1、通過學習，學生能夠理解動作細節描寫的作用。

2、掌握動作細節描寫的基本方法。

3、能夠運用動作細節描寫刻畫人物。

教學過程：

一、導入：

行動描寫，就是描寫人物的行為和動作。我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。俄國作家阿·托爾斯泰說：“描寫人物時，您千方百計去發現能代表他的內心狀態的動作”，“有時，只要一個這樣的動作，就足以描繪出那人物的特點了。”要把人物寫活，表達出文章的中心思想，必須選擇人物有代表性的具體行動來描寫。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

二、作用

（1）體現人物的心理

他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：‘鄉下爺爺收’。然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字。這里的想、蘸、寫、抓、添等一系列動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復雜心理刻畫得淋漓盡致。

(2）刻畫人物性格方面的作用。

（同樣是笑，內向的人可能是紅著臉、害羞地低著頭，外向的人則可能笑得自然大方；淳樸的人笑得爽朗，狡猾的人則顯得詭秘。正是“一言一行，透出性情”。）爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

典型人物的典型行動，不只是表現在他做了什么，更重要的是他以什么方式

去做，這是表現人物性格的重要之筆。例如，同是殺人，李逵只知道掄起斧頭，挨個兒砍去，而不考慮其它，這樣的砍殺行動，是典型的李逵式的。然而武松殺潘金蓮、西門慶之前，就先有“四鄰謝酒”等周密部署，“血濺鴛鴦樓”之后，還要在粉墻上寫下八個大字：“殺人者，打虎武松也。”這樣的殺人方式，可算是從容不迫，細心周到，這是典型的武松式的殺人方式。為了使人物的行動具有典型性，作者必須對情節進行提煉，《水滸》的作者讓武松在打虎和殺西門慶兩回中，都有意讓他失去手中武器。打虎時，武松手中的哨棒因打在樹上折成了兩截；殺西門慶時，武松手中的刀被西門慶踢飛。這樣的格殺場面，比幾棒打死老虎，一刀刺死西門慶要驚險得多，更能突出武松非凡的勇武和神力，更具有典型性。

（3）表現人物情緒和揭示文章主題的作用。

他轉身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢?? “呆”、“靠著”寫出韓麥爾先生陷入了極大的悲憤、痛苦之中，不能自已，連說話的力氣也沒有了。但這些動作卻永遠定格在人們的心中,表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望以及對祖國必勝的信念,起到升華主題的作用。

三、方法：

方法一：描寫具體

請看下面兩個片斷（都是一個人物如何聽課的動作描寫）：

原句：“王敏每次聽課都十分認真，非常專心。她從來不做小動作，也不和旁邊的同學說話，把老師講的都記住了。”

改句：“上課時，王敏總是很認真地聽講。她面對黑板，腰板直直地挺著，雙腳成九十度平踏在地上，眼睛睜得圓圓的盯著老師和黑板，有時還眨巴著眼睛思考，有時邊聽邊點著頭記。”

這兩段話，第一段，王敏怎樣認真聽課的行為動作沒有寫具體，所以讀者看不出王敏怎樣認真的樣子。第二與出了王敏在聽課時身子怎么坐，雙手怎么放，眼睛怎么看，從而把王敏認真聽課的樣子描寫得栩栩如生，顯得非常具體、真實。只有細致生動地寫出人物的動作，才能具體表現人物的思想性格。

方法二：動作描寫要細致分解

例一：《從百草園到三味書屋》中的“雪地捕鳥”：“①掃開一塊雪，②露出地面，用一枝短棒③支起一面大的竹篩來，下面④撒些秕谷，棒上⑤系一條長繩，人遠遠地⑥牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一⑦拉，便⑧罩住了。”這里“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動詞，把捕鳥的動作一一分解開來，形象生動，例二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地①走到鐵道邊，慢慢②探身下去，尚不大難。可是他③穿過鐵道，要④爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手⑤攀著上面，兩腳再向上⑥縮；他肥胖的身子向左⑦微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。這是寫父親穿過鐵道為兒子買橘子的一段文字。“蹣跚”地走，說明父親身體肥胖，走路搖擺。兩手的動作用“攀著”，兩腳的動作是“向上縮”，上身的動作是“微傾”，爬上方法三：要選擇準確恰當的動詞，把人物的典型性動作、特征性行為寫生動。

在描寫人物的動作時，使用動詞千萬不能籠統，如“看”這個動作，在不同情況下，有不同的“看”法：集中視力看叫“盯”，睜大眼睛看叫“瞪”，從小孔里偷偷看叫“窺”，斜著眼睛看叫“瞟”，很快地大略看一下叫“瞥”，望上看或向前看叫“瞻”，以上列舉的是一些單音節詞；表示“看”的雙音節詞就更多了——飽覽、察看、打量、端詳、俯瞰、顧盼、窺探、了望、目擊、凝視、旁觀，瞥見、覷探、掃視、審視、眺望、圍觀、巡視、瞻仰??等等，要仔細辨別其含義的細微差別，一旦用到，要盡量選擇最恰當的，而不宜泛泛地用一個“看”去表現這些有區別的動作。特別是連貫性動作要注意動作的前后聯系和各自特征，寫得有序而具體。

動作描寫失誤幾個的原因：

A、對人物動作不加選擇與取舍進行描寫，使動作描寫失去意義。B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。C、動作描寫不準確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達能力差。

四、示范練習

他（她）走過來。不同人物不同方式的走過來。原句：“吃飯了，小表弟坐

上凳子，夾起一塊糖醋排骨吃了起來。”這句話說的是小表弟吃糖醋排骨的事情，可骨頭多香啊，小表弟又是多么可愛呀，他到底是怎樣吃的呢，豈是一個“吃”字就能說完的。那么，如何寫好動作，讓描寫呈現動感呢？首先要學會分解動作。動作的分解，實質上就是對動作的細化，是對人物行為過程的“拆零”。有一位小朋友是這樣寫小表弟吃糖醋排骨的：一股誘人的香味飄來，小表弟使勁地嗅了嗅，“好香哪！”他一邊說著，一邊放下手里的游戲機，一溜煙地跑到餐廳。原來桌上擺上了一盤糖醋排骨。他一屁股爬坐到椅子上，拿起桌上的筷子，沾了點湯汁，放在唇邊抿了一下，“哇——好鮮哪！”迅即夾了一塊糖醋排骨塞進嘴里，咬下精肉，剔出骨頭，然后津津有味地嚼了起來。這段話將“吃”具體化了，用上一系列的動詞，如“抿”“夾”“塞”“咬”“剔”“嚼”，進行了描摹，讀者讀了，仿佛看到了人物動作的一幕幕精彩的鏡頭。其次還要精選動詞。一個動作應該用與之相匹配的動詞來形容，否則動作描寫便失去了逼真與傳神。上段文字中一改“吃”的籠統，換成了“咬”“剔”“嚼”等詞語，不僅具象，富有動感，而且寫出了動作的豐富內涵，使動作有了力量，有了速度，有了滋味，也有了心情。只有通過“精選”，才能使動作傳神，才能讓人物的情態生動形象地顯現出來。連續動作片段描寫練習：

他低頭寫著，筆尖在紙上“嘩嘩”的動著，一只手垂在下面，他抬起頭，喚起他的同桌，兩 人嘀咕了幾句，他便把手一抖，翻開語文書，順著把身子一斜，把書遞給同桌，然后又伏 在桌子上寫他的文章，他不知道如何繼續寫，便抬頭環視四周，然后頭慢慢下垂，盯住了 筆袋，轉起了筆，思考后，他接著寫，寫了一會兒，他將頭再次轉向同桌，讓同桌看他的 文章，他抿著嘴笑了起來，將手摸向書包，翻出一本《好詞好句》，一頁一頁的查找，找 到了一片密密麻麻的成語，他的眼睛在書頁上轉來轉去，找到一個她喜歡的詞語，然后將 詞抄到了本子上，他滿意的合上書，把書放進書包，繼續寫他的文章。

第三篇：《人物描寫系列之動作描寫》說課稿

《人物描寫系列之動作描寫》說課稿

一、教材分析

本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。動作描寫即通過描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。

成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，還能推動情節的發展。

二、學情分析

五年級學生對人物動作描寫已經有了學習及運用，但不知道人物動作描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。而這恰恰是學生以后進行寫人記事習作時必須要掌握的。

三、教學目標

1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，并運用到習作中去。2﹑小試牛刀，寫作片段練習。3﹑總結動作描寫的方法。

四、教學重難點：

重點：1﹑小試牛刀，寫作片段練習。

難點：1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，并運用到習作中

五、教學流程

(一）激趣導入

1、有這樣一則故事；有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分割成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她用動作來說話，令顧客信服。”

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的舉動細致描寫，寫出人物的具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。過渡語：

只有描寫行動，人物才能站起來。—老舍 寫人物要多行動少說話。——高爾基

2、什么是動作描寫及其作用？

所謂動作描寫即通過描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。

成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，還能推動情節的發展。

（二）、讀文猜人，感受動詞

請學會讀文字，根據動詞的改變和細化，判斷人物的身份。（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態。過渡語：了解動作描寫的內容

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現，個性特征更加鮮明。

（三）、動作描寫的方法（1）、選用具體準確的動詞描寫（2）、把人物的動作細致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當的修飾語）（3）、用上運用比喻、夸張、排比等修辭手法把某一動作寫得形象生動。6）、和其它人物描寫的方法相結合。（4）、和其它人物描寫的方法相結合。方法一：選用具體準確的動詞描寫 怎樣才能做到具體準確呢？ 分解法（具體）

一個簡單的動作分解為一系列具體的協助性動作，然后組合在一起。就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，練習一：選動詞填空

上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時，教室外傳來老師的腳步聲??（請用分解法具體描述“回”座位這一動作。）

我立馬___

起耳朵，_____

下身子，直向座位____

去。然后屁股一______，身子一_______，課本一______，若無其事地看起書來?? 方法二: 把人物的動作細致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當的修飾語）她發現了蝴蝶走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。可又不小心讓它飛走了，她很生氣。

她又看見了一只蝴蝶，便（）<>過去，蝴蝶（），她（）<>著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她<>著背，手中間<>著點空隙，腳尖（）<>著，汗珠從她的臉上滴落下來，她（）走到蝴蝶旁，猛地一<>腰，雙手把花朵上的蝴蝶一（）,又小心地把雙手<>出點縫，把頭<>在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣<>著小嘴，雙手往腰上一<>，但馬上又像只（）<>著追趕另一個目標去了。方法三：用上比喻等修辭手法。

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。——選自《精彩校運會》

思考:選段用了那些動詞?用了什么修辭手法?分別有何作用? 這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真。用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發的狀態。方法四：和其它人物描寫的方法相結合。學生回答本冊課文中學習過的要求的內容。

回顧我們本冊書中學習過的動作描寫與其他描寫相結合的例子。

（四）、毛病的病根在哪里 下面是某一學生《學游泳》的動作描寫。

今年夏天，爸爸帶我到南湖去學游泳。爸爸帶著我騎著自行車去南湖。路上瞧見建筑工人在造房子，聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來，放好自行車，脫下衣服，走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會兒，再游。過了一個小時。我們就回家了。游泳真開心。修改后的動作描寫。

終于下水了，可不像岸上，兩腿發軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說：“別害怕，一步一步地學，總是能學會的。”過了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復復，終于學會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。

刪除了和學游泳無關的動作描寫，著力描寫學游泳的動作，來體現學游泳的感受。“兩腳發軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實地表現出小朋友剛學游泳時害怕心理。“壯著膽”、“稍微向后伸了一下”，體現了小朋友的小心謹慎。設計意圖：預防學生的習作過程中出現類似的現象。

（五）小試牛刀 觀察人物行動

認真仔細觀察人物行動，運用這節課學習的動作描寫的方法把三位同學《擦燈管》的動作描寫。結束語：

同學們動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。希望同學們通過本節課的學習，能練就“繪其行，現其人”的動作描寫本領。

（七）課后作業：

1、認真修改寫好的作文片段。

2、能在今后的作文中運用本節課學習的寫作方法。、板書設計

動作描寫 具體準確凸顯人物性格 加修飾語

運用修辭展現內心活動 與其他人物描寫結合

（九）教學反思

第四篇：作文輔導系列

臨澧一中高三語文組作文輔導系列之許世輝篇

【文題】有位老師送了一件花圍裙給她的窮學生，她的母親看到女兒拿回來一件漂亮而干凈的花圍裙時，立刻覺得孩子也該擁有一件漂亮的上裝，于是從箱底翻出一件過去自己穿過的衣服，并為孩子修改裁剪。而當孩子梳洗穿扮起來之后，家長簡直不敢相信，原來自己的女兒竟是如此美麗。接著孩子的父母覺得家里實在太臟亂而不能配合那么漂亮純潔的少女，于是全家大掃除，甚至清掃弄巷，由此更影響了鄰居，使整個原本臟亂的社區都為之改觀。

一條普通的花圍裙，不僅僅使一個丑小鴨一下子變成美天鵝，而且改變了一個家庭乃至一個社區，生活中不為人知的潛在的能量是多么巨大啊！

請以“潛能”為話題寫一篇不少于800字的議論文。

【審題指導】

1.弄清“潛能”的意義：

根據《現代漢語詞典》解釋，它是指還沒有被發現或未被使用的“能力”（社會人文方面的）或“能量”（客觀自然方面的）。

2．立意角度：

① 潛能本身巨大，魅力無窮② 潛能在于激發，潛能在于發掘

③ 潛能與成功的關系④ 激發與挖掘潛能的方法

⑤ 潛能是“逼”出來的⑥ 潛能有時也是一種自欺欺人的借口 ⑦ 潛能開發的條件⑧ 潛能的作用

3．幾個誤區：

▲ 理解為“忽視細節的力量鑄成大錯”

▲ 與南極企鵝“沉潛”話題混淆

▲ 運用材料時不典型，混同于“團結力量大”、“細節決定成敗”等等

▲ 觀點與材料脫節，話題“潛能”二字只是貼金的標志，生硬“貼”上去的。▲ 完全沒有聯系自己或身邊的實際，說理沒有實際意義和針對性。

【佳題舉隅】

○激發潛能，綻放精彩○開發那份屬于自己的潛能○潛能無極限○發揮潛能，創造奇跡○潛能――飛向夢想的翅膀○正視潛能

○潛能，你心中的“豹子”○潛能――讓生命更加精彩○潛能中的美麗○學會挖掘自己的潛能○潛能，絢麗的風景○潛能的威力○無限潛能在挖掘○潛能――一頭未睡醒的猛獅○讓潛能不再潛○潛能是“逼”出來的○讓潛能之花結出碩果

○蚍蜉也能撼大樹

――只在潛能爆發時

【習作選登】

發掘潛能，一切皆有可能

0416班湯婷婷

一條普通的花圍裙使“丑小鴨”變成了“白天鵝”，而且改變了一個家庭乃至一個社區，可見生活中的潛能多么巨大！一條小小的圍裙尚且如此，那么我們人呢？

現代科學證明：人腦好像一個沉睡的巨人, 我們均只用了不到5%的腦力。一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量, 相當于一部大型電腦儲存量的120萬倍.如果人類發揮出其一小半潛能,就可以輕易學會40種語言, 記憶整套百科全書,獲12個博士學位.據研究, 即使最聰明的愛因斯坦, 其大腦的使用也沒有達到其功能的10%,人類的智慧和知識, 至今仍是“低度開發”!人的大腦真是個無盡的寶藏,可惜的是每個人終其一生,都忽略了如何有效的發揮它的潛能-----潛意識中激發出來的力量.試想，如果我們人類能夠充分利用剩下的哪怕只是一部分潛能，將會為這個世界創造出多么巨大的財富！想必到那時，人類已經是“上天入地，無所不能”了吧。可見，我們每個人身上都蘊藏著足以改變這個世界的潛能。

發掘潛能，首先要認識到自己具有怎樣的潛能。近些年來在中國風靡一時的世界文學大師米蘭·昆德拉起初在各個領域都有涉及，哲學、音樂、建筑、文學都小有成就。他是在抱著嘗試一下的心態去寫小說，于是他發現了自己寫小說的潛能，而且僅一兩天就完成了一篇小說，于是，他發現了自己寫小說的才華，便一篇接一篇的寫了下去。他的著作《生命不能承受之輕》一經問世，便引起全世界的巨大反響，一版再版，最終成為一個文壇大家。倘若他當初沒有發現自己的這個才能，恐怕就不會有今天的《生命不能承受之輕》，也就沒有今天的米蘭·昆德拉了。所以，要挖掘潛能，首先必須認識自己具有哪方面的潛能。

發現潛能后，還必須付出艱辛的努力，把自己的潛能充分挖掘出來。即使是天才，不也是付出了99％的汗水才成為天才的嗎？如果僅僅是成天躺在那兒什么事都不做，潛能只能是一座沉寂的死火山。美國著名傳記作家杰克·倫敦本是街頭一個小混混，當他在偶然的一次機會中接觸到文學后，便如癡如醉不能自拔，決定不再依靠體力勞動養活自己，而是要做一名小說家。從此，他便開始了他艱辛的奮斗歷程。他大量地閱讀各種書籍，做了大量的讀書筆記，他還摘抄了許多詞語，把它們記在小卡片上，貼在洗臉臺前的鏡子上、廁所里、廚房里、衣袋里，以便能隨時隨地拿出來記一記，這為他后來的寫作提供了大量有用的、生動的詞匯。他創作出的《荒野的呼喚》等一系列小說打打開闊了人們的眼界，讓人們感受到大自然的、社會的、人物的不同魅力。如果沒有他后來艱苦的努力，恐怕到死他也只是一個街頭混混而已。可以說，你是否能充分挖掘自身的潛能，全在于你自身的主觀努力。你為你生命的火種準備了多少薪柴，你生命的潛能里就會煥發出多么熱烈的光焰!

潛能，多么神奇的能量！通過它，毫不起眼的丑小鴨可以重新認識自己，努力發掘自己，變成人見人愛的白天鵝。發現它，不要放過它，也許今天的不可能將會成為明天的可能!

莫把潛能當作借口

0408班郭潔

經常聽到這樣的報道：中國又一什么資源探明儲量居世界前列等。但現實中我們卻看到：即便儲量豐富，中國許多資源還是不得不從外國進口。究其原因，就是由于技術等各種因素，很多資源無法開采利用。

其實，現實生活中的我們很多時候也就是這樣。時常可以聽到這樣的話：“要是我當初??，我也可以??。”這種人就是過于依賴自己的潛能，以潛能作為自己不努力的借口。

誠然，潛能對一個人來說很重要，也往往是一個重要的評價指標。可是，你如果不通過努力，把無限的潛能挖掘出來，永遠只是把它當作看起來強有力實際上卻空空如也的靠山，又有什么用呢？這很像儲蓄，手中拿著厚厚的存折，你肯定會心滿意得，但你難道就僅靠這些沒有實際價值的東西度日嗎？你必須要用它去換取各種商品來滿足自己需要時才能顯現其價值。不然，誰會愿意做一個像葛朗臺一樣的“最富有”的“窮人”！

同樣，潛能也只有被挖掘出來了才能體現其價值。擁有“潛能”固然很好，但把它變成實際的能力才更有意義。哪怕你只挖掘出它很少的一部分，也總比占有很多潛能而沒有一點實際能力強。在這點上，實際的能力比虛幻的潛能更重要。

“一切皆有可能。”這句耳熟能詳的廣告語說明潛能的力量是無窮的。火山之所以有那么強的破壞力，就是因為那些巖漿已在地底“醞釀”了很久。但我們不要忘記，要發揮潛能的巨大作用，前提是我們要通過主觀努力，把潛伏的能量“噴發”出來。很多人沒有意識到這一點，因而本是寶藏的潛能卻成了阻礙他們前進的負擔。我們必須明白，別人評價你的時候，是看重你的實際能力，而不是“虛無”的潛能，因為沒有人知道你能否把潛能發揮出來。因此我們就不難理解今年休斯頓火箭隊總經理道森用潛能無限的蓋伊換來灰熊隊的巴蒂爾這一行動了。而實際證明這也的確是一個明智之舉。目前火箭隊以10勝5負的佳績位居西部前四，而灰熊隊則只有墊底的份了。

潛能無限，但更重要更具實際意義的是發揮出來的能力。莫把潛能當作你不努力的借口，因為潛能永遠只是潛伏著的，唯有實際能力才是你展翅高飛的動力。

潛能是“逼”出來的0416班熊芳

魯迅先生說過一句話“時間像海綿里的水，只要擠，還是有的。”這讓我想起人的潛能來。人的潛能又何嘗不像海綿里的水呢？只要肯“擠”，潛能終會迸發出來，促成事情的成功。因此有時候也要依靠“逼迫”的力量才能取得。

老師送給窮學生的一件普通花裙，使一個丑小鴨變成了美天鵝，同時也促進一個家庭乃至一個社區的改變。因為這件花裙“逼出”這個家和社區的潛能來了。很多書法家回憶小時候學練字，總用最昂貴的紙和筆，心疼錢的同時，“逼”自己認真，潛能也隨之發揮出來了。類似的事情還很多。生活中的瑣事如此，成就大事業，也需要“逼”出潛能來。

圣祖康熙在千叟宴上三敬酒，他說：“第一杯敬孝莊皇后，感謝她輔佐朕登上皇位；第二杯酒敬天下臣民，感謝你們讓天下太平，朕心無憂;第三杯酒敬吳三桂、耿精忠、尚可喜、鰲拜、葛爾丹。”此語一出，大臣老叟們面面相覷，康熙接著說：“是他們逼著朕創下千古功業，坐穩了江山，朕應敬他們一杯。”聞此言，滿座無一不佩服康熙的寬廣胸懷，而同時我們也可知“逼”的力量之巨。沒有“三藩之亂”，沒有鰲拜陰謀篡位，沒有準葛爾叛亂，哪有一個功績卓著、萬代景仰、中國歷史上在位時間最長的康熙大帝呢？從某種意義上說，康熙的偉績是“逼”出來的潛能造就的，康熙是“逼”出來的“圣祖”。

“逼”不只來源于外界環境，自身的主觀因素也可“逼”出潛能。

愛迪生發明電燈前進行了一千余次實驗，均以失敗告終。這時候他如果放棄了，也不會有人責備他，或是他自己也沒有多少損失。可他用堅持、恒心、毅力、不服輸的精神自我加壓，“逼”得自己繼續進行實驗，這時候，他的潛能在他意志的作用下，激發出來。最后，不用說，他被“逼”成功了。今天，電燈的輝光里，又何嘗不閃爍著他一直鼓舞后人的潛能的光輝啊！

當然，我們可以“逼”出自己的潛能，但如果“逼”得不恰當，“逼”得過度，就可能收獲到的不是成功的喜悅，而是一出悲劇了。現實生活中，有多少因為父母望子成龍、望女

成風心切，期待過高，施壓過大而引發的悲劇呀！可見，“逼”也要掌握好分寸，才能達到預期目標，才能更加有效地激發其潛能。

學會承受適當的“逼”，挖掘自身的潛能吧，因為，成功是“逼”出來的。

【語段擷英】

花圍裙改變了社區，愛迪生的發明改變了世界，劉翔的成功跨越改變了世界奧運史。可見，潛能是無

———0419班黃 蓉 處不在的，只要用心去發掘，充分去利用，它就能開出燦爛之花，就把發揮潛能，改變歷史，創造輝煌!

潛能，是“水滴石穿”帶給人的震驚，是能致一個國家毀滅的原子彈爆發的駭人力量。??舟舟，著名的殘障指揮家，有誰會想到一個只有五歲小孩智商的人能夠指揮赫赫有名的國際知名的音樂團呢？舟舟，向世人展示出他的不凡和不屈，他是一個神話。他告訴我們，不要輕視自己，也不要看低別人，更不要忽視與身俱來的強大潛能。“心有多大，宇宙就有多大。”“給我一個杠桿，我能撬動整個地球。” 杠桿的另一端，是什么呢？是你？是我？只要發揮你的潛能，你就能轉動屬于你的宇宙！

———0420班劉 倩

潛能爆發的前提便是奮斗，奮斗了，才能享受潛能爆發那一刻的輝煌，沒有奮斗，潛能只能永遠埋藏，如礦藏般在黑暗里寂寞。劉翔便是在奮斗中讓潛能發揮得淋漓盡致的例子。他說過：“我是每天跑十公里，才跑到了奧運會的頒獎臺上。”他的奮斗史就是他的潛能挖掘史，一刻不停的努力才讓他的潛能一點點煥發出來，最終登上了世界顛峰，戰勝了黑人老大??

———0416班王 瑋

【素材積累】

一位母親看到自己的孩子從高空摔落，會以10秒100米的速度沖過去，這在平時生活中是做不到的。可以說是激發了自己的潛能，追尋原因是因為她把孩子的命看的比自己的命重要的多。的確在她的意念中已經把作為一位好的母親放在了第一位。她為此感到驕傲，而這也符合人的本性。一種忘我的境界。

還有就是人遇到危險時也會激發潛能.把自己放在一個高層次的精神世界，給自己確立一個理想目標,認真思考這個目標需要什么樣的條件,然后堅持,努力發現在每一次教訓中我得到了什么。之后你得到的便是無窮支持，而支持是保證你激發自己潛能的最基本要素。我要做好一件事，我就一定要讓它成功。快樂不在于事物完成的本身，而在于你完成了你的許諾。你會感覺思維越來越清晰.你的情商也會越來越底高.在美國有個農場主，他的兒子非常喜歡開車，但由于年齡太小還拿不到駕照，所以農場主只允許他在農場周圍駕駛。有一天農場主在地里干活，看到兒子開著車，忽然車翻了，兒子掉了出來被車壓住出不來。農場主趕快跑過去，情急之下將車子翻了過來并救出他兒子，此事經媒體報道，大家都很驚訝，一個人竟然可以把車給翻過來，這力量大得不可思議！農場主也很好奇，就再試了試，可是怎么用力他再也無法將車子翻過來，這就是在情急之下農場主發揮了他的原本就有的巨大潛能。

根據腦科學研究表明,如果一個人的大腦全部開發,那么他將學會40種語言,拿14個博士學位,將百科全書從頭到尾一字不漏地背下來,他的閱讀量可以達到世界上最大的圖書館美國圖書館1000萬冊的50倍。

100多年前，人們通過研究推算人體肌肉結構及承受力時，得出結論：100米競技跑不可能超過12秒。可是人類的潛能今天早已突破了這個極限。人類與細菌、病毒（比如非典）的斗爭過程，也是人類自身調

動身體潛能與之斗爭的過程。另外馬拉松長跑，紅軍二萬五千里長征，勇士攀登珠穆朗瑪峰的行為等等都是挑戰極限，激發潛能的事例。

李陽本來英語成績不好，但通過努力，激發了潛能，成為知名英語學習專家;史鐵生（殘疾作家）、邰麗華（舞蹈《千手觀音》主要表演者）、舟舟（只有幾歲智商的殘障指揮家）、貝多芬（失聰之后仍然堅持音樂創作）、海倫·凱勒、霍金等都是發掘潛能的好例子。

短文賞析示例1

幸福是這樣獲得的——簡析《我的夢想》的主題思想

史鐵生的《我的夢想》以“夢想”為線索,通過由淺入深地演繹“夢想”的變化,表達了作者深刻而獨特的幸福觀。

文章第一、二、三段寫自己對田徑運動的熱愛和對劉易斯的崇拜,實際上是表達自己的痛苦——為自己身體的殘疾而深深的痛苦:“因為現實的這個史鐵生太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往”。在這個時候，史鐵生覺得自己與幸福無緣。

然后文章寫到“約翰遜戰勝劉易斯”，自己由“難過”、“心痛”、“悶悶不樂”、“迷失”進而思索發生這種情緒變化的原因，悟出了幸福與不幸的根源：“人的欲望”和客觀條件之間存在“永恒的距離”。史鐵生認識到，世界上不存在“最幸福的人”，因為，人的欲望是無止境的，而人賴以實現其愿望的客觀條件一定是有限的，那么，即使是條件再好的人，也會臨到愿望無法實現的一天；反之，即使條件再差的人（比如作者自己），也有愿望得以實現的一天。

于是，作者“重新設計”了自己的“白日夢”：“既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂”。這時作者的“夢想”不再是無奈中的自我“寬慰”,而是明白了人生意義后的幸福遐想。

文章最后一段提出應該“對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人，給予更多的同情和愛”，讓我們看到，作者史鐵生已經從身體殘疾的陰影中走出來，體會到“靈魂強健”的幸福。

短文賞析示例2

“夢想”的演繹

——簡析《我的夢想》的思路

史鐵生的《我的夢想》以“夢想”為線索，通過寫“夢想”發生的變化，表達了作者深刻而獨到的幸福觀。文章由淺入深地演繹了自己的“夢想”，思路非常清晰。

文章的第一、二、三段寫自己對田徑運動的熱愛和對劉易斯的崇拜，實際上是表達自己的痛苦——為自己身體的殘疾而深深地痛苦：“因為現實地這個史鐵生太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往”。于是，夢想的內容就是希望“有劉易斯那樣的好身體和他那樣的運動天賦”。這是思維的第一層。

第四段寫到“約翰遜戰勝劉易斯”，自己由“難過”、“心痛”、“悶悶不樂”、“迷失”進而思索發生這種情緒變化的原因，悟出了幸福與不幸的根源：“人的欲望”和客觀條件之間存在“永恒的距離”。這是思維的第二層。悟出了這番道理之后，又以“百米決賽后的第二天”劉易斯的表現驗證了作者的內心發現。于是，水到渠成地提出更高一層的“夢想”：“既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂”。這是思維的第三層。

總之，該文通過“夢想”的演繹，由淺入深，揭示了“身殘志堅”、“自強不息”的主題。

第五篇：動作描寫

人物描寫之動作描寫

一、導語：

寫人物要多行動少說話。——高爾基 只有描寫行動,人物才能站起來。—老舍

嘗試把中國的文字壓縮，捶扁，拉長，磨 利，把它拆開又拼攏，折來且迭去，試驗它的速度、密度和彈性。——余光中

二、概念回顧

動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現人物的性格特點和精神面貌，凸現人物的個性特征 ——思想的、品格的、性格 的、心理的以及習慣的。

動作描寫的內容頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現，個性特征更加鮮明。

三、方法學習

一、避免使用“萬能詞”（先分析例子再總結方法，板書）什么是萬能詞呢？就是那些無所不能，多用途的詞語。例1：我走到門前。

我走到媽媽面前。我走過去。

“走”就是一個萬能詞，還有 “看”“拿”“吃”等等。

這些詞用起來看似沒有任何問題，可以用來寫人物的動作。但是要知道，這些萬能詞有時卻是萬萬不能的，因為它們不夠準確。

板書：萬能詞≠性別、性格、年齡、身份 例2：

劉姥姥??到了大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。她不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。”（曹雪芹《紅樓夢》）思考：本文段寫出了劉姥姥什么樣的心態呢？ 動作能體現人物的職業身份

能展現人物的個性心理 能暗示人物的精神品格 能增加文章的戲劇性 牛刀小試：

根據不同場景，選擇準確動詞描摹動作。男生吃西瓜與女生吃西瓜。

方法二：動作拆分，慢鏡頭回放(加修飾語，豐滿血肉)問題

1、這個段落里，作者重點描寫了哪個動作？

2、如果換做萬能寫法，就會是這樣的句子：他穿戴整齊地來到媽媽的門前，敲了幾下門??這個段落用了什么訣竅寫活了“敲門”的動作？

“敲門”這個簡單的動作可以分解為如下幾個小動作：①走到門前②停下③舉起（右）手④彎 曲手指⑤敲門。

例3：他穿戴整齊地來到媽媽的門前，輕輕推了一下，門緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門上，里面沒有反應，又敲了三下，仍然沒有動靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開門，他一下子愣在了那里。牛刀小試：

根據自己的觀察，寫一段關于某同學進教室的動作過程（力求集中體現出該同學彼時彼刻的心理、個性）。

三、善用修辭，文字會發光 規律總結 修辭，猶如語言百花園中的朵朵奇葩，如果能在文章中適當的插上幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設比喻，形象生動；大膽夸張，靈氣飛揚；多用排比，富有氣勢；反復吟哦，綿綿含情?? 方法總結：在動作描寫中，除了將大動作細致分解外，我們在描寫的時候還可以恰當添加一些修辭手法，這樣會使筆下的文字生動起來，其中比喻是最常用的修辭手法。例4：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他連聲叫嚷，“這么多的金子！??”——巴爾扎克《高老頭》

思考：本段描寫用了什么修辭？寫出高老頭什么性格？ 牛刀小試：

終于到周末了，校門口熙熙攘攘擠滿了等車回家的學生。他們有的早已登上車把屁股埋進了座椅里，有的背著書包焦急地東張西望，尋找著發往自家的車子，你看，還有幾個孩子站在一輛公交車的前方，還在戀戀地說著什么。司機等得不耐煩了，示例：司機等得不耐煩似的撳了一下喇叭，那些小孩猛不防都嚇了一跳，立刻老鼠似的跑散了，但隨即明白了不過是汽車的喇叭叫，便都立定了，嚷著笑著。（《茅盾全集》第四卷）作業：

修改自己所寫的動作片段，互猜同學所寫對象的人物身份。

結束語：