第一篇：小學生家庭心理健康教育系列之八 家庭勞動教育

小學生家庭心理健康教育系列之八

夏至篇：夏至鋤禾日當午——家庭勞動教育

北京教育科學研究院德育中心 楊忠健

每年6月22日前后為夏至，北半球這一天白晝最長。由于雜草、病蟲迅速滋長，需要加強田間管理。農諺：“夏至棉田草，勝如毒蛇咬”。

夏天，農民在辛勤勞動，同樣，小學生也應該參加一定的勞動。筆者還是個小學生時，每年參加三夏田間勞動。甲骨文里，“家”字上面是一個大屋頂，下面是豬，指的是家里面養豬。可見古人造字的時候就突出家務勞動，這一點到今天也應該這樣。現在學校勞動教育弱化了，所以，進行家庭勞動教育就更有必要，從小參加勞動，有利于孩子身心健康。在本篇中我們說說家庭勞動教育的意義以及具體的勞動實踐有哪些。

1、為什么家庭要進行勞動教育？

小剛在家里不怎么干活，我們要求他吃完飯后洗碗，可是他總是忘記，或推脫不做。博士先生，為什么現在的孩子勞動觀念不如以前的孩子了？

您說的這種情況的確有一定的普遍性，這和一些家長的溺愛孩子直接相關。另外，就是一些家長還不了解勞動對孩子發展的重大意義。

1990年代，有一項研究對各國小學生每日做家務的時間進行調查統計：美國1小時10分；韓國40分鐘；法國36分鐘；英國30分鐘；日本24分鐘；中國只有12分鐘。10年過去了，到了21世紀，我國獨生子女參加勞動的情況又如何呢？中國青少年研究中心的調查顯示：10—15歲的獨生子女平均每日勞動的時間只有11分鐘半！

有一天是立新小學的大掃除日，學校門口出現了一支奇怪的“隊伍”。一些小學生的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，手里拿著抹布、掃帚、水盆，走進教室，原來他們是來代替孩子做值日的。老師對家長們說，還是讓學生們自己勞動的好。家長說：“小孩子掃不干凈的。”

又過了些日子，就到了植樹節。立新小學在校園里種樹。家長們又來了。他們對老師說：“我們來種，可不敢讓孩子去種樹。那些孩子哪里種得好樹。種樹是百年大計，可得認真！”其實，從小培養孩子的勞動觀點，才真正是百年大計呢！

人類在勞動中既創造了豐裕的物質世界，也創造了壯麗的精神世界。沒有勞動，就沒有文明。沒有勞動，世界就是一片原始洪荒。人們都渴望得到幸福，但是，什么是幸福，怎樣得到幸福，并不是每個人都明白的。幸福既不能靠別人恩賜，也不能靠投機取巧，更不能去損害他人的利益，幸福只能靠勞動得來。勞動的人，才可能是幸福的人。

著名的哈佛大學對波士頓456名男孩進行了跟蹤調查，到他們中年時，發現不論這些人的智力、家境、種族、受教育程度有多大差別，凡是小時候養成勞動習慣的人，即便是在簡單家務勞動中鍛煉過的人，生

活要比從小沒有勞動習慣的人充實、美滿。總之，孩子從小參加勞動十分必要。

2、勞動實踐有哪些？

我的孩子小玲寫了一篇作文：

我參加了中央電視臺《非常之旅》的節目。記者叔叔借給我一些錢，我批發到了20張晚報沿街叫賣。一開始，我還真叫不出聲來。可是我不吆喝，人們就不知道我是在賣報，我賣不出晚報，就完不成任務。所以我還是出聲了，我會推銷了。一次我的錢掉在地上，幸虧一個好心人告訴了我。好不容易啊，我把20張晚報賣完了。我把錢交給記者叔叔。他說：“其中的2元錢是你的勞動所得。”這樣我才懂，賣一張報我就賺一角錢。兩個小時我掙了2元。這可是我的勞動所得，拿在手里沉甸甸的。通過這個活動我體會到：自己去掙錢，才知道錢的來之不易。今后我花錢的時候一定是三思而后行。

博士先生，小學生能參加哪些勞動實踐呢？

祖國現代化建設需要我們每一個人的艱苦奮斗和勞動創造。只有在勞動中，兒童才能真正體會到勞動成果得來不易，理解自己的父輩養育我們的艱難，懂得尊重他人的勞動成果，鍛煉運用知識解決問題的能力。

勞動還能培養孩子不怕困難的精神，促進生理和心理健康。所以，孩子從小要做勤勞的人。勤勞的表現是：自己的事盡量自己做，在家主動幫助家長做自己力所能及的事，在集體勞動中不怕累，不怕臟。

小學高年級學生的勞動機會增多了。他們參加學校中的勞動；也參加一定的社會勞動。他們參加公益勞動；也可以在節假日勤工儉學。家長應要求孩子經常參加家務勞動。在家務勞動中，有生活知識的傳授；有腦手的配合練習；有體力體質的鍛煉；有良好生活習慣的培養；有親子感情的交流；有對生活苦樂的體驗；有意志的錘煉；有技能的培養。

勞動可以在許多場合進行。不能認為只有搬鐵塊、割麥子才是勞動，修車、編程、設計、做飯就不是勞動。勞動不僅包括創造物質產品，而且包括創造精神產品。家長要指導孩子既能動腦，又能動手，能文能武，全面發展。

認識勞動的重要性。不僅生產是勞動，而且服務性工作、公益活動、家務事也是勞動。小學生除了自我服務勞動之外，可以適當參加一些力所能及的家務勞動（如烹飪的前期準備工作和學會安全使用爐具等）、公益勞動（如綠化美化環境、幫助軍烈屬、殘疾人和孤寡老人做一些事情等）和簡單的生產勞動。

家長可以指導孩子，從小事做起，從身邊做起，從現在做起。例如：疊被子，洗襪子，掃地，洗碗，整理書架，收拾房間。堅持下去，才能養成良好的勞動習慣。

3、艱苦奮斗過時了嗎？

我們過去生活條件比較差，現在孩子趕上了好時代。所以，再苦不能苦孩子。我對一些學校搞的什么挫折教育很有意見。博士先生，您的意見呢？

廣大的少年兒童是繼往開來的新一代，在享受由父輩開創和建設的今天的物質生活的同時，更要自覺地繼承他們留下來的精神財富，把這種精神財富作為青少年生活的支柱，并在新的歷史條件下發揚廣大。只有這樣，人才能有高尚的精神生活，生活才過得充實、健康、有意義。2003年全國少工委辦公室向全國的少先隊員征文：“2020年小康生活的我”，結果收到10余萬份稿件。一些少先隊員說：“我開著寶馬車回家，一按門鈴，門就開了。”“我雇了三個保鏢、兩個保姆，還有一個機器人。”“我當了莊園主，還有許多外國仆人。”“我說10句話，就能掙一萬多元。”“到那時我就什么都不用干了，不干活還能領工資，到處旅游。”“我成了公司大老板，有很多錢。我家住在9層別墅，頂層是人造海濱浴場，8層是??，1層是居室，仆人們都住在院子里。”這就是部分城市少年兒童對小康社會的想象。選擇富有、榮譽、權力、玩樂享受、不勞而獲的占絕大多數；而積極向上類的只占15%。大多數孩子對什么是小康社會，怎樣創造小康生活，在實現宏偉藍圖中自己做些什么顯得概念不清、觀念錯誤、認識不足、準備不夠。

分析原因，成人社會給了孩子不良的影響和引導。拜金主義、不勞而獲代替了艱苦奮斗、發奮圖強。這種扭曲的價值取向不值得家長深思嗎？

中華民族在數千年的實踐中，有豐富的精神遺產，在世界文明發展史上放射出璀璨的光芒。21世紀的少年兒童既要批判和拋棄其中封建的內容，也要對其中的精華加以繼承和借鑒，并加入時代要求的新內容，使其發揚光大。中華文化的優良傳統之一就是勤勞儉樸，艱苦奮斗。這個傳統保證了我們民族的生存和發展。

一些發達國家，生活條件比我們好得多，但他們的家長仍然注意培養孩子艱苦奮斗的作風。這值得我們家長深思。從孩子生下來，父母就沒法給他們創造自我鍛煉的機會和條件。普遍的做法是根據不同年齡讓孩子做自我服務性勞動。如一個美國家庭中有三個孩子，他們在家中都各有各的角色：10歲的男孩周末負責幫父親割草、澆花、打掃庭院；12歲的女孩能根據不同的食品配方烘烤出各種各樣美味的點心；8歲的小女孩會編織五顏六色的茶杯墊等等。至于發達國家的中小學生兼報童的例子更是不勝枚舉。據英國報紙推銷站聯合會統計，全英國約有50萬送報童。稍大一些的中學生打工也是尋常現象，而且都得到家長的支持。一位英國人說：“孩子打工掙錢，家長都不反對，甚至還鼓勵。一則可節約一些開支，更重要的是可以從小培養孩子的自立意識。讓孩子知道錢必須用勞動去換取。”美國大學生的學費如果全靠家里供給，會被同學看不起。

祖國現代化建設需要我們每一個人的艱苦奮斗和勞動創造。只有在勞動中，我們的孩子才能真正體會到勞動成果得來不易，理解父輩養育的艱難，懂得尊重他人的勞動成果，鍛煉運用知識解決問題的能力。

4、孩子勞動要不要付酬？

有一次我讓孩子去洗碗，小剛說，現在都是按勞取酬，您得給我洗碗的酬金。我很驚訝，不知道如何回答他。博士先生，您說孩子勞動要不要付酬？

科學家陳章良的成長過程，充分說明勞動是對人的智力、能力、體力和個性品質的綜合鍛煉。陳章良

出身于貧寒的農民家庭，勞動的重擔很早就壓在這個長子的身上，他6歲會帶弟弟，7歲會喂豬，8歲會在街上叫賣自己捕撈的海產品。他9歲才上學。有時，他半夜離家，面對澎湃的大海捕魚捉蟹，因此他必須懂得潮漲潮落、魚蟹習性、用星星定方位。艱苦的勞動不僅培養了他頑強的精神和堅忍不拔的性格，而且給了他聰明才智和健壯的身體，這些為他成才奠定了基礎。我想，他絕對不會為此向家里要什么酬金。

現在，勞動報酬體現新的特點。義務勞動是不計報酬的自覺為公共利益所進行的勞動，小學生參加這種勞動可以意識到勞動的社會意義和崇高目的，應當大力提倡和堅持。同時，為了使小學生體會到勞動為社會創造財富與改善勞動者生活的密切關系，也可以適當參加勤工儉學的勞動。

從事家務勞動是小學生的義務，是對家庭負責的表現，當然不應該付酬。作為家長，還應該對孩子把這個道理說明白。

只有樹立了全心全意為人民服務的思想，培養與勞動人民同甘共苦的思想感情，才會尊重勞動人民，并珍惜勞動果實。勞動果實是勞動人民辛勤勞動換來的，珍惜它們是勞動人民的傳統美德。其具體表現就是勤儉節約，愛護公共財物。愛護公共財物是寫進憲法的，是每個公民的義務。

讓孩子體驗勞動時和勞動后的愉快心情，既要看到勞動能帶來物質利益，又要防止單純為錢而干活的做法。勞動不僅創造物質財富，而且創造精神財富，并提高人的精神境界。只有勞動，才能改變懶惰的習慣，勞動有利于培養勤勞美德。勞動還促進身體發展，能提高人的生命力和大腦的活力。小學生參加適度的勞動，能使肌肉、筋骨受到鍛煉，能促進新陳代謝，增進神經系統、循環系統、呼吸系統的機能，能提高抗病能力，從而增強體質和體力。非常重要的是，勞動促進智慧發展。孩子在勞動中，必然感到科學知識的重要，提高學習文化科學的積極性；經過理論聯系實際，可以提高學生的學習興趣，加深對知識的理解，啟發創造性。適當勞動只會對學習有利。最后，勞動還促進美育。勞動能夠接觸美，勞動中能接觸大自然的美，集體的美，產品的美，創新的美，勞動能提高人的審美能力。

5、怎樣培養孩子的勞動技能？

孩子的學校布置孩子做一個風箏，我又幫助他畫，又幫助他扎，風箏做得挺好，受到老師表揚。博士先生，您看，我對孩子還是挺負責的。

您這事做得有欠考慮。學校要求孩子做小制作，是培養他的動手能力和勞動技能。您全代勞了，他就得不到鍛煉了，教育的目的落空。

在培養孩子勞動技能方面，家長必須注意以下幾個方面：

首先，幫助孩子確立明確的勞動目標。勞動不單純是為減少父母負擔和學會干活，而是通過勞動，使得孩子參與家庭建設的機會，培養孩子的責任感、獨立性、自信心和動手能力。在勞動中孩子還可以學會與人交往。

其次，激發孩子勞動的欲望。設法使孩子從勞動中得到成功的喜悅，得到肯定。不要讓孩子做力不從心的事，不好做的事，家長可以示范，不要對孩子勞動中的事物責備過多，同時克服物質刺激的負面影響。

再次，要指導孩子的勞動技能。由于孩子在體力和技巧方面和成人有差距，對于一些比較復雜的勞動，家長應進行具體指導，傳授一些“訣竅”，幫助孩子改進勞動技能。

最后，要為孩子參加勞動創造機會。家長要根據孩子的年齡特征和身體特征進行合適的安排，干一些力所能及的工作。有些家長不讓孩子去倒垃圾，不許孩子吃完飯后洗碗，是怕孩子打碎碗或把衣服弄濕弄臟，反而給自己添麻煩。所以，關鍵是家長舍得、放手。

第二篇：小學生家庭心理健康教育系列之三家庭環境教育

小學生家庭心理健康教育系列之三

清明篇：清明種樹正當時——家庭環境教育

作者：楊忠健

萬物到了每年的4月5日前后，都整潔而清明，所以此時的節氣是清明。北京的植樹節是每年的4月15日。農諺說：“種樹造林，莫過清明”。世界自然基金組織發表的《生存行星指數》報告指出：1970-1995年間，世界自然資源由于人類的活動而損失了三分之一。其中，世界森林減少10%，海洋生態系統損耗了30%，這25年是自6500百萬年前恐龍滅絕以來自然資源破壞最大的時期。這種嚴峻的形勢使得環境保護成為21世紀人類共同的重要任務。在家庭教育中，應該開展環境教育，使孩子從小建立環境保護的意識。本篇中，我們從各個方面談家庭環境保護教育。

1、為什么說森林是地球的肺？

我記得小時侯媽媽帶我到野地里玩，給我介紹紫花地丁、地黃、蒲公英；介紹柳樹、楊樹、榆樹，對我一生的影響都很大。現在城市居民離野地離大自然越來越遠了，我怎樣教育孩子保護樹木，綠化祖國？

家庭環保教育的重要內容是綠化祖國，植樹造林，保護樹木的教育。

樹木，與人類生活息息相關，人類的祖先就棲居在森林之中。他們鉆木取火，用棍打獵，以葉為衣，以果為食。他們依靠樹木發展了人類文明。

植樹造林，保護樹木是有益于當代，造福于子孫的千秋大業。中華民族一向就有“前人栽樹，后人乘涼”的傳統美德。1979年，全國人大常委會決定將3月12日定為我國的植樹節。

人類的衣食住行離不開樹。樹可以擋住狂風，遮蔽炎日，清潔空氣，吸收噪聲。樹林可以防止水土流失，減少水旱風災，維護生物多樣性，緩解溫室效應。森林進行光合作用，吸收二氧化碳，制造人類和動物需要的氧氣，所以，森林是地球的肺。樹是人類的朋友，我們不能只伐不種。愛護樹木，植樹造林是我們每一個人的責任。春天的植樹節，我們每個人要積極參加植樹造林，綠化我們的祖國。

我國原有天然林8727萬公頃。幾十年來逐年減少，僅東北林區就由原來的1200萬公頃減到2000年560萬公頃，森林蓄積量也由20億立方米降到5億立方米，整個東北林區僅存一片原始林。1999年5月，貴州某縣國有林開發公司一次采伐木材4770立方米，其中661立方米是在國家停止砍伐天然林的禁令下達后砍伐的。

在40年中，6家公司從大興安嶺鄂倫春采伐優質木材1億多立方米，約為大興安嶺林木蓄積量的四分之一。因為原始森林的大量消失，造成水災增多。1998年水災讓鄂倫春旗損失2億多元；2003年夏季大水導致6000戶居民房屋被毀，2萬多畝耕地絕產。黑龍江一些筷子工廠用幾十年才能長成的木材經過簡單加工，制成一次性筷子，出廠價每支最低為2分錢。

而森林資源極為豐富的日本，成為我們一次性筷子的最大進口國，他們自己卻不用本國樹木造這種筷子。近年來，仍不時有亂砍濫伐的新聞。

不要讓地球上最后一棵樹成為我們人類的墓碑；不要讓地球的最后一滴水變成我們人類的眼淚！從家庭教育的角度，家長可以垂范：不使用一次性木筷；春天帶孩子植樹；帶孩子進行家庭綠化；與孩子共同愛護公共綠地的花草樹木。愛樹植樹的意義，在于綠化我們的心靈。

2、家庭生活中如何節約水與電？

加拿大人從上到下，從老到幼都養成了酷愛自然，愛護環境的意識。我在那里生活了一段時間，感受深刻。一天傍晚，我去朋友家做客，迎接我的是一個剛上小學的小姑娘。當她把我從門口迎到客廳時，一路上把門燈、過道燈一一隨手關閉。我問：“為什么那么節約？”小女孩說：“節省電，就是節省能源。老師說，加拿大樹木多，煤多，水力充沛，可全世界能源還缺著呢。”博士先生，我們怎樣向人家學習，在家庭生活中節約水與電呢？

調查研究發現，對環境很關注的人有的并沒有表現出節能和節約行為，這是由于人們對環境價值觀的理解是不一樣的。有以人類為中心傾向的人；有以生態為中心傾向的人。

這兩種傾向都肯定了環境的重大價值，但兩者的動機不同；前一種肯定環境的價值是因為環境對人類的貢獻及它滿足了人類的需要；后者肯定環境的價值則是站在一個超越的角度上，而不是很功利主義地看它的價值。

仔細觀察，我們的日常生活就包含著節約水和電的多種可能性：

——家中的各種電器在不使用時應該及時關閉，電器長時間不用時不要使用其待機功能，而應拔掉插銷；家庭照明應最大限度地利用日光照明，家庭應盡量把白熾燈換成節能燈。

——打開電冰箱的次數要盡可能少。因為打開電冰箱時要損失大量的冷氣，重新制冷需要消耗更多的能源；每個家庭如果空調的溫度提高1攝氏度，北京市可減少二十多萬千瓦電負荷。

——壺里的水燒開后要立即關火。鍋里的液體加熱時應該蓋上蓋子，這樣一個簡單的動作，就可以節省三分之一的能源。加熱時，火焰不要超過鍋底。鍋中的液體沸騰后，就要把火開小。如果是用烤箱，打開烤箱的次數也要盡量減少。

——在家庭中，采暖占據了很大一部分能源消耗。應該保持設備的良好運轉。嚴密的隔絕狀態可以避免熱量的損失，比如封閉門窗、填補墻壁和屋頂的漏洞等。

——洗衣機以冷水運轉，可以節約十分之九的能源；不甩干而是自然晾干也節省了大量的水，有助于環境的改善。

——需要洗滌的衣物和餐具要達到一定數量時再接通洗衣機或洗碗機。

——打開水龍頭每分鐘要消耗十幾升的水，因此，必須千方百計設法減少開水龍頭的時間。淋浴不可以沖個沒完沒了。也可以修個蓄雨水池，用于灌溉；而洗衣服剩下的水沖廁所是沒有問題的。

每年的3月22日是世界水日。水是自然資源，又是重要的環境因素。水是生命之源，是人類賴以生存、發展的必要條件。水是一切生物生理組成中不可缺少的主要物質。全球總水量有138.6億億立方米。其中98%是咸水，1.7%是冰川，實際上可供人類利用的淡水僅占總水量的0.3%，所以地球上的淡水是有限的寶貴資源。地球上一些地區嚴重缺乏淡水，甚至發生水荒，而另一些地區則遭受洪澇災害的威脅。我國可供開發利用的水資源為2.8萬億立方米，全國人均水量不足3000立方米，相當于世界人均水量的四分之一。

北京一幢居民樓公用水房內有水龍頭兩只，一位李姓居民將兩只水龍頭開到了最大的水量，從早8點開到下午17點，一個水龍頭沖西瓜，另一個用來沖衣服，他說：“不就是水費漲價了嗎？反正大家平攤，不用白不用。再說，地球上有的是水。”我國用的抽水馬桶中漏水的占很大比例，浪費的水量極其驚人。這個問題由來已久，可就是得不到解決。許多新的高層建筑，人們一入住就發現馬桶是漏水的。

我國農業用水占全國用水總量的85%，而農田灌溉水有效利用率才25%-40%；全國工業用水的重復利用率也只有20%-30%。由于水價過低，許多單位和個人寧愿多交水費也不愿意節約水，因為浪費水更合算。節水要投資設施，花錢比買水多。

人類活動排放的污染物進入河流、湖泊、海洋或地下水等水體，造成了水污染，使水質和底質的理化性質或水生生物群落組成發生變化，從而降低了水體使用價值。水污染主要是工業廢水、農業污水和生活污水造成的。

我們需要做的是：

——重視節約用水。實行科學用水，計劃用水，綜合利用，提高水資源利用率。——大力種草種樹。這樣可以涵養水源，保持水土，建立新的生態平衡。——加強管理執法。使用法律、行政、經濟手段，防止水污染和浪費。

3、怎樣教育孩子處理垃圾？

我發現，無論是在馬路上還是在居民生活區內，幾乎經常可以看到被人們隨手丟棄的廢舊電池。博士先生，在處理垃圾問題上，我們應該怎樣教育孩子？

今后，隨著各種用電池做能源的電器設備的增加，這種現象會更多。廢舊電池是破壞生態環境的殺手。我們日常使用的電池，主要是靠化學腐蝕作用產生電能的電池，其中含有大量的重金屬，如鎘、汞、鉻及其它有害物質。隨著廢棄電池的被車輛碾軋，有些變成粉末飄散空中，有可能被吸入人體；那些混在一般生活垃圾中的廢電池，在堆放過程中，其中的有害物質會從中溢出，進入土壤或水源。人飲用了這種水，或通過食物鏈，那些有毒物質和重金屬也就進入體內，很難排除。隨著生物積累濃度越來越高，造成對腎臟、肝臟、神經系統、造血機制的損害，嚴重時會使人罹患“骨痛病”、精神失常甚至癌癥，這就是所謂的重金屬公害病。

電池這東西，是生產多少廢棄多少、集中生產分散污染、短時使用長期污染、人們離不開、用后又很難處理的家伙。目前，對付廢舊電池的最好辦法是收集起來進行再利用。廢電池的許多材料，尤其是其中的重金屬還是很重要的工業原料。

伴隨人們生活節奏的加快和生活品質的提高，社會生活正向便利化、衛生化發展。順應這種需求，一次性泡沫塑料飯盒、塑料袋等開始頻繁地進人人們的日常生活。這些使用方便、價格低廉包裝材料的出現給人們的生活帶來了諸多便利。但另一方面，這些包裝材料在使用后往往被隨手丟棄，造成“白色污染”，成為極大的環境問題。

所謂“白色污染”是指由農用薄膜、包裝用塑料膜、塑料袋和一次性塑料餐具的丟棄所造成的環境污染。由于廢舊塑料包裝物大多呈白色，因此稱之為“白色污染”。我國是世界上十大塑料制品生產和消費國之一。1995年全國塑料消費總量約1100萬噸，其中包裝用塑料達211萬噸。包裝用塑料的大部分以廢舊薄膜、塑料袋和泡沫塑料餐具的形式被任意丟棄。據調查，北京市生活垃圾的3%為廢舊塑料包裝物，每年產生量約為14萬噸；上海市生活垃圾的7%為廢舊塑料包裝物，每年產生量約為19萬噸。丟棄在環境中的廢舊包裝塑料，不僅影響市容和自然景觀，產生“視覺污染”，而且由于難以降解，對生態環境還會造成潛在危害，如：混在土壤中，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產；增塑劑和添加劑的滲出會導致地下水污染；混入城市垃圾一同焚燒會產生有害氣體，污染空氣，損害人體健康；填埋處理將會長期占用土地。

垃圾是每家每天被棄掉的東西，卻不一定是廢物。因為總有撿垃圾的人，說明垃圾還是有用的。有一個關于垃圾的定義：拋棄比利用更經濟的東西就是垃圾。

植物進行光和作用，產生的氧氣對植物是垃圾，對動物很有用；動物的糞便對動物是垃圾，對植物是養分。可見，在某個空間時間是垃圾的東西，在另一個空間時間就可能有用。比如用過的紙張，還可以用于造紙，就節約了木材；廢舊金屬，也可以回收利用。我們家庭產生的垃圾如果進行歸類，有的可以直接利用，還用的經過加工也還有用。美國每年回收鋁罐的價值是600萬美元。

在瑞士的德語區，每家有5個垃圾袋，大人孩子都不厭其煩，對垃圾認真分類，投入不同的垃圾箱。在日本，無論是政府還是普通居民，扔垃圾已是一件必須嚴格遵守和認真執行并已形成規矩的事情，而且是一件非常細致的事情。在日本每年的12月份，一些居民樓里的所有住戶，都會收到一張來年的特殊“年歷”：每月的日期都由黃、綠、藍等不同的顏色來標注。在“年歷”的下方注有說明：每一種顏色代表那一天可以扔何種垃圾。“年歷”上還配有各種垃圾的漫畫，告訴人們不可燃的垃圾都包括哪些，可回收的垃圾都包括哪些，使人一目了然。有了這張“年歷”，在這一年里，人們都要按照“年歷”的規定日期來扔不同的垃圾。

他們是這樣做的：扔報紙書本時，都將報紙書本捆得整整齊齊并碼放好；廢舊電器的電線都纏繞起來并固定在電器上；仍然可以騎的舊自行車貼上一個小紙條，說明是自己不要的；普通垃圾如果有水分就控干水分，再放到垃圾袋里；帶刺或鋒利的物品，則用紙包好再放到垃圾袋里；用過的帶有壓力的噴霧罐必扎一個孔，以防止出現爆炸事件??這樣做的結果，使垃圾的種類不易混淆，回收工人的操作也更加便利、安全。在日本，沒有走街串巷的個人回收垃圾，所以分類垃圾不會被撿破爛的拿走或翻亂。所有的垃圾和廢物都由專門的人員來回收：報紙被直接送到造紙廠，用以生產再生紙；飲料瓶、罐和塑料等被送到相關的工廠，成為再生資源；電視和冰箱等被送到專門的會社，進行分解和處理；至于大衣柜和寫字臺被粉碎型垃圾車吞進肚里后，也會有它們的去處。這些，確實值得我們借鑒。

4、怎樣認識動物是人類的朋友？

鄰居老先生家里養了一條狗，結果把對門的女孩給咬傷了。博士先生，如果禁止城市中養犬，一些人的精神覺得沒有寄托；如果可以養犬，又引起疾病、衛生、安全等一系列的問題。您看怎么解決好？

科學家在考證艾滋病的起源時，發現它與非洲叢林的長尾綠猴有關。許多疾病都來源于動物。在地球上，所有存在于生物圈內的生物都是經過大自然挑選的，具有各自不可替代的作用。如果僅以人類的主觀意志來決定某種生物的存在與否，必然要打破自然界的平衡，最終危及人類自身。

1972年6月，在瑞典斯德哥爾摩發布的聯合國人類環境宣言莊嚴指出：“在現代，人類改造其環境的能力，如果明智地使用的話，就可以給各國人們帶來開發的利益和提高生活質量的機會。如果使用不當，或輕率地使用，這種能力就會對人類和人類環境造成無法估量的損害。”

人類是與生活在地球上的其他生物息息相關、互相依存的，人類能否健康延續，取決與自己能否與其他生物和睦相處。

2003年7月7日北京市林業局發布北京市禁止食用陸生野生動物名錄，1800種野生動物在北京市禁止食用。

名錄中禁食動物包括國家和北京市重點保護的陸生野生動物以及國家公布的有益的或者有重要緊急、科學研究價值的動物。如蛇、果子貍、穿山甲，也有以前在餐館常見的綠孔雀、八哥、刺猬，麻雀、斑鳩、杜鵑等常見鳥類也在禁食之列。這1800種動物，即使是人工飼養的，也不允許食用。雖然研究發現SARS與果子貍有密切關系，但部分廣東人仍堅持吃這種動物。

我們要教育孩子，愛護野生動物。為了地球和人類自身，不吃野生動物。至于養犬問題，我認為，應該嚴格按照政府的規定執行，而不應該不遵守規定，去損害群眾利益和公共衛生。真正愛護動物，就不會違規去養狗。上海2005年調查發現上海市民最反感的事情就是不規范地養寵物。那些在非典期間拋棄和殺死自家寵物的人，絕對不能說他們是動物的。

5、怎樣培養孩子的環境道德？

有一次我帶孩子去北京植物園參觀，我們發現一群帶著歡樂離去的游人身后是紙屑和塑料袋，一片狼籍。博士先生，怎樣培養孩子的環境道德？

在世界杯賽上，浩浩蕩蕩的日本球迷前去吶喊助威，一場比賽結束后，工作人員去清掃時，愣住了，震驚了，4萬多日本球迷坐過的看臺上，竟然看不到一張紙屑、一點垃圾、一絲污跡。因為他們隨身帶著垃圾袋，將垃圾一點不剩裝進去帶走了。同樣是世界杯上，中國球迷也不少，總是留下滿地紙屑、果皮、塑料袋，還有遍地紅點，是球迷將小國旗隨手扔在地上，上面還留下了腳印。學校運動會，沒比賽的孩子們坐在場邊，香蕉皮隨手一扔，口香糖隨手一吐，冰棍紙隨意一甩，其實垃圾箱近在咫尺。

我想家庭教育中，除了講道理，提高孩子環保意識外，情感激發很重要。在德國野生動物園的一扇木頭門前，導游說：“門里面關著世界上最危險的瀕危動物，你們猜猜是什么？”參觀的學生們七嘴八舌，都沒有猜對。木門打開了，對著大家的是一面鏡子。啊，世界上最危險的瀕危動物不就是人類自己嗎？如果只知道追求更舒適的生活，而無休止、無節制地向自然索取、掠奪，人類終究難以避免毀滅的悲劇結局。我們家庭也可以搞些與樹親近等活動。

對小學生而言，養成教育最重要。家長以身作則，保護環境。培養孩子從小愛護環境。去商場買東西時，可以背個大袋子，買菜用籃子，盡量少用塑料袋，孩子也會從這些平平常常的事情中逐漸培養環保意識。北京的學生熊鋒揀來近2000個一次性飯盒和易拉罐，上交給學校，由學校送到特定的地方處理。他還改造了家里的抽水馬桶，把一個空的礦泉水瓶子裝滿水，放到水箱里，這樣每次放水時便少用一瓶水。“一滴水中見太陽”。保護環境，已經成為許多人的習慣，這是環保最強大的力量。2008年北京奧運會又稱為“綠色奧運”，我們從現在起，在家庭環境教育上必須加倍努力。

大自然中各種各樣的事物和諧、有序、平衡，使大自然博大精深、生機勃勃，使大自然在人們的眼中充滿了合理、愛戀和美感。當人們真誠地用心靈和自然交流，便可以獲得寶貴的心靈平衡。

第三篇：家庭勞動教育總結

家庭勞動教育總結

本，我校家庭勞動教育取得了點滴成績，也存在著不足之處，總結如下：

一、勞動目標落實的比較到位。

一是幫助孩子確立了明確的勞動目標；二是激發了孩子勞動的欲望：三是指導了孩子的勞動技能。通過調查，家長對學校此項工作的安排表示支持，滿意率較高。

二、致家長一封信，起到了宣傳和指導作用。

致家長一封信活動的開展，對于宣傳和指導起到了很好的作用。宣傳了家庭勞動教育的意義，指導了在家庭勞動教育中家長困惑的問題。使家長對學生的勞動教育有明確的看法，配合學校積極做好教育工作。

三、家庭勞動聯系表，起到了共同監督作用。

每學期都安排的家庭勞動聯系表，由班主任管理，每周下發給學生，由學生填寫一周來在家庭的勞動情況，并由家長簽字，共同督促學生養成勞動的好習慣。

三、學生勞動技能問卷，起到了督促作用。

每學期安排一次勞動技能問卷，由家長填寫，由家長對學生的勞動情況做出正確評價，根據低中高年級年齡段，分別調查不同的內容，家長能夠積極配合，部分不熱愛勞動的同學有了很大轉變。

四、勞動小能手評比活動，激發了參與熱情。

根據家長對學生在家庭中的勞動和學生在學校的勞動表現，每學年每班評出五名勞動小能手，予以表彰，激發了學生熱愛勞動的感情。

有部分家長要求勞動聯系單由家長保管，有丟失現象，現正考慮。

大豐堆小學

第四篇：家庭勞動教育實施方案

家庭勞動教育實施方案

廣大的少年兒童是繼往開來的新一代，在享受由父輩開創和建設的今天的物質生活的同時，更要自覺地繼承他們留下來的精神財富，把這種精神財富作為青少年生活的支柱，并在新的歷史條件下發揚廣大。只有這樣，人才能有高尚的精神生活，生活才過得充實、健康、有意義。

家庭勞動教育的主要目標有三個：一是幫助孩子確立明確的勞動目標；二是激發孩子勞動的欲望：三是如何指導孩子的勞動技能。

為此，我校制定實施方案如下：

一、致家長一封信，進行宣傳指導。

每學年安排二至三封致家長一封信，宣傳家庭勞動教育的意義，指導在家庭勞動教育中家長困惑的問題。使家長對學生的勞動教育有明確的看法，配合學校積極做好教育工作。

二、家庭勞動聯系表，學校家庭共同監督。

每學期都安排家庭勞動聯系表，由班主任管理，每周下發給學生，由學生填寫一周來在家庭的勞動情況，并由家長簽字，共同督促學生養成勞動的好習慣。

三、學生勞動技能問卷。

每學期安排一次勞動技能問卷，由家長填寫，由家長對學生的勞動情況做出正確評價，根據低中高年級年齡段，分別調查不同的內容。

四、勞動小能手評比活動。

根據家長對學生在家庭中的勞動和學生在學校的勞動表現，每學年每班評出五名勞動小能手，予以表彰，激發學生熱愛勞動的感情。

五、具體工作由學校勞動教育小組負責。

后明莊小學

第五篇：重組家庭家庭小學生心理健康教育策略研究

重組家庭家庭小學生心理健康教育策略研究

工作報告

南充市江東實驗小學

“重組家庭家庭小學生心理健康教育策略研究”是南充市“家校共育”規劃立項課題。本課題研究周期3年（2012年5月 — 2015年6月），分準備、立項，實施、總結四個階段進行。

目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實施，總結的第四階段“重組家庭家庭小學生心理健康教育策略研究”。現將前一階段的研究工作報告如下。

一、課題研究的概述

“重組家庭家庭小學生心理健康教育策略研究這一課題的提出有一定的理論依據和現實根據，課題研究的目的很明確并且有著積極健康向上的社會意義和教育意義。研究的內容范圍包括本班重組家庭學生的家庭背景、生活環境及在校表現以及重組家庭學生的心理特征、學習、生活、交友、娛樂等需求及導致心理異常的因素進行分析，干預，糾治，等等。研究的途徑和方法多種多樣，研究的步驟有條不紊，研究的過程做到每一個環節都細化，最終取得了一定的收獲。”

（一）主要研究內容

1、調查分析重組家庭小學生異常心理現狀及成因。

2、探索促進重組家庭學生心理健康教育發展的途徑。

3、探討家校共育對重組家庭學生異常心理與不良行為進行綜合干預的有效辦法。

（二）研究機制、途徑、方法和原則

1、研究機制

（1）、建立研究網絡，促進全員參與。

（2）、成立課題研究小組，共同制定課題研究的制度，計劃措施。圍繞課題，規定每周一次的交流活動，提高教研質量，促進思想認識。（3）、加強教師培訓，提高思想認識。

教師要了解和幫助學生矯正異常心理，必須重新認識并把握好自己的角色地位，使自己由一個簡單的行為判斷者，管理者轉變成學生學習生活的參與者，需要一定的心理輔導的知識與技巧，才有可能幫助學生矯正異常心理，促進其健康發展。

2、研究途徑

（1)、從家長教育入手

(2)、以學校教育為抓手,創設良好的教育氛圍(3)、以社區教育為幫手

3、研究中采用的教育方法（1）、互愛教育法（2）、活動教育法（3）、興趣促進法（4）、直面現實法（5）、注意轉移法（6）、教學滲透法

4、研究原則（1）、理論聯系實際（2）、適度性（3）、針對性原則（4）、實用性原則

5、研究人員組成

唐明：區教研室主任，課題專家顧問。組長：吳長英 主研人員：

袁甫：小學高級教師，參加過多項課題研究，善于做學生的思想工作。

毛清泉：副校長，聯系學校德育工作。蘇于：保衛科長。

侯春麗：小學數學高級教師。文博：小學一級教師，班主任。

二、課題研究的過程

本課題研究自2012年5月起至2015年6月止，為期3年。分三個階段進行。

（一）、準備階段（2012年5月—2013年8月）

學校在充分論證基礎上，制定研究方案，填寫課題申請審批表，報送上級科研部門，審批后，召開開題會，落實課題研究計劃，成立課題領導研究小組，學習有關理論知識，加強研究過程的管理與指導，落實課題各階段研究任務及要求，撰寫調查報告，開題報告、研究方 案。

針對于重組家庭的學生，我對學校重組家庭部分學生進行了問卷調查，我們調查了重組家庭學生基本情況：

1、重組父母情況

2、重組父母對子女的關心情況

3、重組家庭學生基本概況

基本結論：通過對全校重組家庭部分學生進行心理測試，可以看出：重組家庭學生心理健康方面存在的問題很多，生活在重組家庭中的學生普遍感到不舒服、壓抑；對人際關心處理上極為敏感；敵對情緒較重，情緒低落、焦慮煩操、性格偏執倔強者居多。

調查的結果分析：

1、孩子的心理健康問題跟重組的家庭有著很大的關系，重組家庭背景下的小學生，對異父或異母缺少信任感，家庭成員之間存在信任危機，人際交往有自卑心理，導致其身心發展受到了嚴重的阻礙，不僅在智力、性格、情緒和社會適應性方面出現很多問題，而且也會導致精神異常和心理問題的產生。

2、重組家庭背景下的小學生很容易造成情緒的障礙，在學習生活中經常感到不塌實、焦慮不安、擔驚受怕、注意力嚴重渙散；很多學生在沒有家庭變故時非常優秀的同學，由于家庭的變故，變得不遵守規章制度、做事敷衍，經常溜出去上網，上課時魂不守舍，成績直線下降。

（二）、實施階段（2013年8月—2015年3月）

明確分工，進行實驗，通過結對子、交朋友、走訪，談心，活動 等多種形式，探索重組家庭學生心理疏導的策略。

1、家校合作，形成良好的家庭教育氛圍。

重組家庭學生的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的，需要家庭、學校、社會三方面通力合作，形成合力。我們的做法是：

一是彼此尊重。我們知道，班主任從家長的尊重中激起從事教育事業的崇高感和責任心，反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的知識技能并為班主任的師德精神所感動。這樣，家長與班主任結成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

二是彼此信任。雙方都要注意消除各種誘發心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進行。

三是教育指導。我們定期對重組家庭的家長進行培訓，教會他們如何做父母，指導他們如何傾聽孩子的心聲；如何與孩子溝通；如何接納孩子的優點與缺點；如何帶動孩子參與家庭事物等。讓父母學會接納，寬容，理解和傾聽，提高他們自身素質，讓他們學會采用積極的、理性的教養方式，培養孩子健全的人格。即關心愛護孩子，又嚴格要求孩子，即理解尊重他們，又要對其不良習慣和錯誤行為進行嚴厲批評，既要滿足他們的合理需求，又敢于拒絕她們不正當的要求，做到“嚴在當嚴處，愛在細微中”。

2：真心交流，化解學生內心的陰霾。

重組家庭孩子大多伴有對新家庭的迷惘、顧慮和擔憂，甚至拒絕 與回避；作為長輩和老師要做傾聽者和化解員。采用多形式的交流方式：如文字交流、活動交流、電話交流、討論交流、家訪交流等；特別是對于重組家庭孩子還要創設良好的交流環境氛圍；還要講究語言藝術。對話是以語言交流為工具的雙向溝通，要想通過對話使學生得到心理的調適、心靈的感染和理性的感悟。

策略三：整體規劃，加強心理健康教育。

1、建立重組家庭學生心理檔案，定期進行心理咨詢和測試，全面了解和評估學生，改變他們錯誤的認知，逐步培養健康的心理。

2、加強加深對學生的了解，及時了解孩子跟父母的真正關系，解決孩子跟父母之間存在的矛盾，讓互相之間真正有所了解。我們要求家庭成員之間每周必須有三次以上進行溝通活動，我們把它叫做敞開心扉家庭活動，同時每月進行一次親子活動，增進彼此的感情。

3、我們有意識的培養他們“自律、自強、自信”的能力。圍繞這一原則，在班主任配合下開展了一系列工作，如開展各種集體游戲活動，讓他們體驗集體生活的溫情和快樂，陶冶他們熱愛生活的情操。開展“暢想人生”活動幫助他們建立生活目標，挖掘他們的特長增強他們自信心，在家長和老師的共同監督中培養自律的能力。

4、樹立信心，對于這些同學取得的進步及時進行鼓勵和贊揚，哪怕只有一點點的進步也要對他們給與積極的肯定，樹立他們的自信心。

5、心理課的正常開設和心理咨詢室的全天候開放，以及熱線電話的暢通。

3、總結階段（2015年3月—2015年6月），全面總結成果，撰寫課題研究報告，將策略匯總。

三、課題研究的成績

（一）重組家庭背景下的小學生的生活、學習習慣有一定的好轉。

通過對父母和班主任的調查我們發現列入課題研究對象的同學，生活、學習習慣有所明顯好轉。

1、能夠參與家庭事件的討論和決策，對繼父或繼母的態度明顯有所好轉，開始接納他們，并與他們建立比較親密的關系。能夠積極參與到家庭游玩當中，體驗到家的溫暖和幸福。

2、能夠參與家務和校務勞動，參與破損的玩具、家具或衣物的修理或修補。能夠跟父母和同學一起做游戲和運動，有積極的心態參與到集體活動當中，我們對父母的指導中，“兩個動”充分得到了發揮和驗證。不勞動的孩子性格不好，不運動的孩子身體不好。

3、在衛生，上網、亂用零用錢等方面都有所好轉，能夠體諒父母工作的艱辛，培養自己的艱苦。

4、通過各科老師的反映，這些學生遲到逃課現象基本杜絕，從作業和考試成績來看，學習成績有明顯提高，課堂紀律和人際交往基本正常。

（二）重組家庭背景下的小學生的心理健康水平明顯進步。經過課題組持之以恒的心理輔導，重組家庭背景下學生的心理健康水平得到了明顯的進步：他們的厭學心理得到一定的控制；持逆反 心理的學生人數有所減少；學生在強迫癥狀、恐怖害怕、人家敏感、偏執、敵對等心理障礙得到很大程度上的緩解。

（三）重組家庭背景下的小學生的不良性格、行為得到了有效矯正

經過課題組全體成員一年來的研究教育轉化，在我們所跟蹤的研究個案，在課題研究前所表現出來的散漫、行為偏差、厭學、偏執、沖動、逆反等不良性格得到了一定的矯正。他們與家長、同學、教師交流的主動性有所增強，在學校能積極參加集體組織的活動，展現自己特長的一面，與家長、同學、老師之間的關系親密了，能理解父母、老師和同學，有心事、遇困難和挫折時比以前更愛找同學和老師幫助。集體榮譽感得到增強，在學校組織的各項活動中，積極為班級爭取榮譽，以前在他們身上表現出來的自控能力差，懶惰、自由散漫、厭學逃學、打架斗毆等等，得到了一定的扼制。

（四）、家長家庭教育觀念得到發展

1、家長首先受教育

通過本課題的研究，家長改變了教育理念，自覺的學習和掌握科學的教育方法。

2、采用民主理解式的教育方式

課題研究出示家庭教育方式發生轉變，家庭教育方式基本上是民主理解式的。

3、教育孩子“先做人”

父母教育孩子做正直的人。家長對子女做人教育嚴格要求，而且

大都以身作則，身教勝于言教。教育孩子要做正直的人、無私的人。其自身的人格力量影響著孩子，使孩子學習動力比較明確，學習后勁很足。

4、與孩子交朋友

放下家長的架子，與孩子平等相處，要求孩子做到的自己首先做到；就要將孩子作為獨立的個體，尊重孩子，包括尊重他的情感、他的意愿、他的選擇甚至他的隱私。

四、課題研究的差距與改進建議

1、加強學校心理健康教育師資培訓。在班主任培訓及班級工作中滲透心理健康教育；注重在學科教學中滲透心理健康教育理念。

2、繼續辦好家長學校。我校要重視家長學校的建設，將對家長的培訓納入到學校教育工作中來，使家庭教育與學校教育雙管齊下、步調一致、有機結合。

3、更加關注重組家庭學生心理健康教育。一是建立重組家庭學生心理心理檔案；二是開展團隊拓展訓練，培養團隊合作精神；三是開展常態化個別心理咨詢，個別咨詢主要采取面詢、信件咨詢和電話咨詢方式；四是開辦健康教育系列講座，利用晨讀、班隊會、專題教育等時間在全校各年級開展系列心理健康教育講座五是發揮同伴教育的獨特優勢，開展心理健康方面的研究性學習活動。

現在，課題研究即將結題、驗收，但對重組家庭子女教育工作仍將繼續發展下去，不斷提高教育效果。