第一篇：《孫權勸學》閱讀理解題及答案

《孫權勸學》閱讀理解題及答案

（一）課內閱讀理解

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為

博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始

就學。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三

日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

1、文學常識填空。

《孫權勸學》一文作者是，是時代的政治家、史學家。他主持

編攥的，是我國最大的一部史書。

2、找出《孫權勸學》一文中的成語并解釋。（寫一個）

3、解釋下面句子中的加點詞。

（1）卿今當涂掌事（）（2）但當涉獵（）

（3）蒙辭以軍中多務（）（4）及魯肅過尋陽（）

4、根據語段內容回答。

（1）表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：

（2）“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？

5、將下面的文言句子譯成現代漢語。

①但當涉獵，見往事耳。

②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

6、從呂蒙的變化中你得到了什么啟發？請結合《傷仲永》一文簡要談談自己的看法

（二）課外閱讀理解

炳燭夜談

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭①乎？”平公

“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出

陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧③行乎？”平公

“善哉！”。

【注釋】①炳燭：點燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱盲臣。③昧行：在黑暗中行走。

7、解釋下面句子中的黑體詞。

A．恐已暮矣（）B。盲臣安敢戲君乎（）

C。士別三日，即更刮目相待（）D。及魯肅過尋陽（）

8、用現代漢語翻譯下列句子。

（1）少而好學，如日出之陽。

（2）孤豈欲卿治經為博士邪！

9、晉平公擔心學不好的理由是_______________，呂蒙不愿學的理由是(不超過五個字)

10、兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發？

答：

《孫權勸學》答案

1、司馬光北宋《資治通鑒》

2、刮目相待 ：用新的眼光來看待。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

3、（1）當道、當權（2）粗略的閱讀（3）推托（4）到

4、（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”

（2）與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

5、①只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。(只是應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。)②士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊！

6、只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就。再聰明的人，如果放棄學習，終將一事無成。

7、A。遲，晚B。怎么C。再次，重新D。到……的時候

8、（1）年少而學，就如同初升的太陽。

（2）我難道想要你研究佛家經典而成為博士嗎？

9、年紀大事務多

10、從熱愛學習，珍惜時間，善于引導，虛心聽取他人的合理建議等方面闡述即可。（炳燭之明：形容不能持久的光亮。）

第二篇：孫權勸學練習題及答案

《孫權勸學》練習題及答案

一、填空

1、《孫權勸學》選自 《資治通鑒》，該書是 宋（朝代）司馬光（人名）主持編纂的一部 編年體通史，記載了從 戰國到 五代共1362 年間的史事。

2、《孫權勸學》的原因是： “卿今當涂掌事，不可不學” ；《孫權勸學》的學習方法是： “但當涉獵，見往事耳。” ；《孫權勸學》勸的語言是： “卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。” ；《孫權勸學》的成果是：“ 卿今者才略，非復吳下阿蒙。”(以上均填原句)。

3、魯肅的話表現了他 驚訝、敬佩 的感情，也從側面寫出了 學有所獲

；文末的 “ 士別三日，即更刮目相待。”（原文）更進一步闡明了這一點。

4、文中可以提煉的一個成語是： 士別三日，刮目相看。

二、給下列加點字注音。

卿（qīng）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）

三、解釋加點詞。

1、當涂掌事 當當權；

2、蒙辭以軍中多務 辭推辭；

3、治經為博士邪 治研究；

4、但當涉獵 涉獵粗略地閱讀；

5、見往事耳 見：了解。

6、蒙乃使就學乃： 于是，就 ；

7、卿今者才略 才略 才干和謀略；

8、即更刮目相看。刮 擦 ；

四、寫出下列加點詞語意思，其中意義完全相同的是（D）。

A.｛但當涉獵(應當)｛門當戶對(相當)

B.｛自以為大有所益(好處)｛多多益善(更加)

C.｛見往事耳(歷史)｛往事不堪回首(過去的事)

D.｛卿今者才略(您)｛卿今當涂掌事(您)

五、選擇對下列虛詞解釋正確的一項。

1．蒙辭以軍中多務（C）A．把 B．被 C．用

2．即更刮目相待（A）A．立即 B．就是 C．如果，假如

3．蒙乃始就學（A）A．于是 B．卻 C．只，僅僅

4．結友而別（C）A．并且 B．但是 C．連接前后兩個動作，不譯。

六、問答題：

1、文中最突出的描寫方法是什么？

答：用對話的方法進行語言描寫。

2、本文所揭示的道理對你有什么啟示？

答： 我的啟示是：

1、開卷有益，只要有學習，就會有收獲；

2、士別三日 刮目相看，我們要以開放的眼光看待別人。

第三篇：“孫權勸學”閱讀答案

小編寄語：為了讓同學們對孫權勸學這篇文章有更加深刻的理解以及掌握，小編為大家整理了孫權勸學閱讀理解，供大家參考。

一文史大觀園

1《孫權勸學》選自《》，該書是宋代______主持編撰的一部編年體通史，因宋神宗的“_____”的評價而得名。

2古代的“經”特指____、____、_____、______、《春秋》等儒家經典作品。古代的“博士”指______.3面對不同的對象，稱呼不同，感情也不一樣，請說說下列稱謂所指對象及感情。

卿：對象：感情：

孤：對象：感情：

大兄：對象：感情：

二詞匯萬花筒

1解釋下列加點的詞：

蒙辭以軍中多務

孤豈欲卿治經為博士耶

及魯肅過尋陽

蒙乃始就學

2指出下列詞語的古今意義

見往事耳古義：今義：

及魯肅過尋陽古義：今義：

3寫出出自本文的兩個成語：

三探究訓練營

1翻譯下列句子

卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

2孫權是怎樣勸呂蒙的？為什么只有孫權的勸說之言，而沒有呂蒙的對話？

3魯肅與呂蒙是如何對話的？為什么要詳細交代？結尾“肅遂拜蒙母，結友而別”有什么深刻含義？

4請同學們寫一則與學習有關的名言警句，并結合課文內容，談談你的啟示。

四拓展大舞臺

為你打開一扇門

趙麗宏

世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走進去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。一個不想開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地徘徊。當別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。

世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間，花工夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

在這些關閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字：文學。

文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生，是一件大有裨益的事情。文學作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的情感。如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人，那是不可想像的。有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近丈學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、豐富情感的極為重要的途徑。這已經成為很多人的共識。

文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。

1請解釋文中加點詞的語境義：

沉睡：

心聲：

2、本文題目是“為你打開一扇門”，“門”在本文的具體指什么？它有何特點？（用文中兩個詞回答）

答案：“門”具體指文學；特點是“重要”、“神奇”。

3為什么說“一個不想開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人”？

4、文中劃線句子，先從闡述閱讀文學作品的益處；后從闡述不閱讀文學作品的危害！最后得出的結論。從結構上說是形式。

5、文中說“閱讀優秀的文學作品是一件大有裨益的事情”。你也一定有這種體驗，請你仿照下列句式，寫兩個句子，使其形成排比。

閱讀《論語》，收獲坦然自如的人生智慧；閱讀______，收獲________；閱讀______，收獲______。

第四篇：《孫權勸學》閱讀及答案

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書。自以為大有所益。”卿今者才略，蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

1．選出對文章有關內容理解有誤的一項（）

A．孫權動學突出的是“善勸”，魯肅與呂蒙的話，突出的是魯肅對呂蒙的“贊嘆”。

B．呂蒙“就學”之后其長進之快，大大超出了孫權當初對他的期望。

C．呂蒙“就學”之前是一個缺少常識、才干和謀略都不突出的人。

D．本文描寫了三位人物，其中以呂蒙為主，孫權、魯肅次之。

2．下列句中加粗的意思相同嗎？

（1）孤豈欲卿治經為博士邪！

（2）他正在北大攻讀博士。

3．文中哪些語句表明呂蒙讀書已經有了長進？這屬于什么描寫？

4．從孫權的語言看，你認為孫權這個人有什么特點？

5．聯系課文試從“學”的必要性和可能性兩方面闡述孫權是如何勸學的。

參考答案

1．D

2．不同。

（1）句“博士”為古代專掌經學傳授的學官

（2）句指學位的名稱

3．又及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“‘卿今昔才略，非復吳下阿蒙！”這些描寫屬于側面描寫。

4．孫權善于勸說，對呂蒙親近、關心、期望而不失君主的身價。

5．呂蒙因其“當流掌事”的重要身份而“不可不學”，接著用自已讀書的體會、現身說法，“孰若孤？……大有所益”指出“學”的可能性。

第五篇：孫權勸學導學案及答案

《孫權勸學》導學案及答案

主備教師：習志國焦立偉楊明杰時間：2014.2

共計 2 課時 課題：《孫權勸學》課型：講讀課

【學習目標】

1、了解有關文學常識。

2、掌握文言字詞。

3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

4、理解本文開卷有益的主旨 【學習重難點】

1、學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。

2、理解文章的內容和主旨。

3、品讀對話，分析人物形象。

4、聯系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發展的道理。【課件準備】白板

【小組任務】自學合作探究 【課堂過程】 【自學質疑】

一、填空

1、《孫權勸學》選自____，該書是__（朝代）____（人名）主持編纂的一部___，記載了從_ 到 共1362 年間的史事。

2、《孫權勸學》的原因是：“______ ”；《孫權勸學》的學習方法是：“_____ ”；《孫權勸學》勸的語言是：“____ ”；《孫權勸學》的成果是：“ ____”(以上均填原句)。

3、魯肅的話表現了他 _____的感情，也從側面寫出了___ ；文末的“____ ”（原文）更進一步闡明了這一點。

4、文中可以提煉的一個成語是：______。

二、給下列加點字注音。卿（）涉獵（）孰（）遂（）

三、解釋加點詞。

1、當涂掌事

2、蒙辭以軍中多務

3、治經為博士邪

4、但當涉獵

5、見往事耳

6、蒙乃使就學

7、卿今者才略

8、即更刮目相看

四、翻譯下列句子。

1、卿今當涂掌事，不可不學。

2、孤豈欲卿治經為博士邪！

3、但當涉獵，見往事耳。

4、大兄何見事之晚乎？

5、卿今者才略，非復吳下阿蒙！

五、問答題：

本文的故事情節是如何安排的？ 【合作探究】

（一）司馬光與《資治通鑒》

1、這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關資料？（學生自由發言）

說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家、史學家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓。

（二）、設疑解惑

本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。

1.孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態和心理。

2.孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。

3.魯肅為什么與呂蒙“結友”？（行動）

4、這個故事給你有什么啟示呢？學生自由回答，教師點撥。

5、解釋成語并記下意思： 吳下阿蒙士別三日，刮目相待 【展示提高】

1、談談《孫權勸學》和《傷仲永》兩文內容、寫法上的異同。【鞏固拓展】

一、閱讀《孫權勸學》一文，回答下列問題。初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。1．閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）2．依據課文，解釋下列詞語的意思。①當涂掌事：②涉獵： ③才略：④大兄：

3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。①孤豈欲卿治經為博士邪！答： ②但當涉獵，見往事耳。答： ③大兄何見事之晚乎！答：

4．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語，并用成語寫一段文字。（1）比喻人學識尚淺。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（另寫的一段文字：___________________________ 5．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”： 力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。這首詩運用了___ 修辭格，表達的意思是：___________。而《孫權勸學》則以_____ 為主，言簡意豐地表達了學習的重要性。

二、【精段閱讀】 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。1．下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（）A．①卿今當涂掌事②但當涉獵

B．①蒙辭以軍中多務②自以為大有所益 C．①見往事耳②大兄何見事之晚乎

2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：_____________ 3．在課文中找出古今異義的詞語，請再寫一個古今義現象的詞語。“博士”古義：當時專掌經學傳授的官今義：學位的最高一級 ___

古義：________

今義：__________ 4．人物的語言往往體現人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。（1）卿今當涂掌事,不可不學!答：

(2)卿言多務,孰若孤 答：

5．下列對文章內容的分析，不正確的一項是（）

A．孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。

C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。D．魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。6．本文與《傷仲永》一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？ 答：

【自學質疑】

一、填空

1、《資治通鑒》宋司馬光編年體通史戰國 五代

2、卿今當涂掌事，不可不學但當涉獵，見往事耳

卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。卿今者才略，非復吳下阿蒙。

3、驚訝、敬佩學有所獲士別三日，即更刮目相待。

4、士別三日，刮目相看

二、qīng

shè

shú

suì

三、1當權

2推辭

3研究

4粗略地閱讀 5了解 6于是，就 7才干和謀略

8刮擦

四、1你現在當權管事，不可以不學習。2我難道要你研究儒家經典成為博士嗎？

3只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。

4、你現在的才干和謀略，不再是過去吳下阿蒙了！勸學——就學——論議——結交 【合作探究】、設疑解惑

1、①“不可不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。②“孤豈欲卿治經為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

孫權現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

小結：從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。

2、①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”可見魯肅當時的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。）②“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！” “三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。

小結：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言）

魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

4、①讀書學習非常重要。（學習對成長的重要性）②求知可以改進人的天性。

③一個人即使基礎差，只要端正態度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。

④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發展和完善。⑤要虛心聽取別人的正確意見。

5、①.“吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。

②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。【展示提高】

《孫權勸學》和《傷仲永》兩篇文章，從內容上看，都與學習有關，卻恰好一正一反，一是年長好學，學有所成，一是年幼不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”。《孫權勸學》一文，以對話為主，言簡意豐。《傷仲永》敘議結合，借事說理。【鞏固拓展】

一、1．卿qīng 涉shè邪yé孰shú遂suì豈qǐ 2．①當官掌權，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3．①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4．（1）吳下阿蒙（2）刮目相待參考答案：剛從大學畢業的張老師，由于業務知識不熟，教學經驗少，在教學中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學，不久，在教學中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”5．比喻勤奮讀書如農夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。

二 1．C（A 動詞，掌握/能源動詞，應當；B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、認清。）2．我經常讀書，自認為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現代漢語中是表示轉折關系的連詞。4．（1）語氣堅決果斷，神態嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經歷向呂蒙說明“學”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。