第一篇：20《俗世奇人》導學案

20.《俗世奇人》

姓名：班級：預習情況：完成情況：

【學習目標】

1、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

2、學習曲折有致安排情節的結構方法

3、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

4、了解我國民間藝人--泥人張的高

超技藝及過人的智慧，激發創作欲望。

【學習重點】情節曲折有致，敘事一波三折。

【學習難點】品味語言特點，幽默傳神，極富表現力。【知識鏈接】 馮驥才：天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義?? 【學習過程】

一、自主預習，掌握下列詞語。

1．給下列加點字注音。

擅長（）綽號（）難堪（）一瞅（）黏軟香甜（）

發怔（）捏一撮（）秫米面（）硌牙（）琢磨（）

下晌（）嚇懵（）怵三分（）戳（）瓢（）

2.補充詞語

（）場作戲八面（）左右逢（）山（）海（）

（）有興味（）陋（）聞大名（）痛改（）

人情（）毫不（）

3.解釋詞語：

八面玲瓏：逢場作戲：

看風使舵：左右逢源：

二、整體感知課文。

1、把握了文章的情節結構后，對文章的內容有了初步的認識，那么，你認為奇人“泥人張”“奇”

在什么地方？給你留下什么印象？請在文中找出相關句子。

2、文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？從文中找出描寫海張五的句子，分析一

下他的形象？

3、面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，只是捏出了一個“海張五”。故事并沒有結束，“泥人張”又會怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。請問你對故事的情節安排有什么看法？

4.“好嘴”憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。

5.說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請選擇一個角度，深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

6、作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說

活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒漸漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？

7、本文在語言上有何獨到之處？

三、品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。

8．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。(這個句子在句

式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)

9．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(“碼頭上的一種活法”是什么意

思?“地地道道”用在這里有什么作用?)

10．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么

理解這種夸張的作用?)

11．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)

12、三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。（這個歌句子在句式上有什么特點？有什么樣的表達效果？）

四、當堂檢測

閱讀文章，回答問題。

一年的一天，刷子李收個徒弟叫曹小三。當徒弟的開頭都是端茶、點煙、跟在屁股后邊提東西。曹小三當然早

就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

那天，頭一次跟師傅出去干活，到英租界鎮南道給李善人新造的洋房刷漿。到了那兒，刷子李跟管事的人一談，才知道師傅派頭十足。照他的規矩一天只刷一間屋子。這洋樓大小九間屋，得刷九天。干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁。一間屋子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。頂子尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉?一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就賽沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來?只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。可是曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點?

刷子李干活還有個規矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一大會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了!師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。但他怕師傅難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧。你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧。傻小子，你再細瞧瞧吧——”說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣!

刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“你以為人家的名氣全是虛的?那你是在騙自己。好好學本事吧!”曹小三學徒頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也未準明白呢!

1．“刷子李”刷漿時必穿一身黑的原因是什么？

2．俗世奇人“刷子李”“奇”在什么地方？

3．“有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術高超，這屬于什么描寫方法？

4．從文中找出直接描寫“刷子李”刷墻技藝高超的語句。

5．“曹小三學徒頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也未準明白呢！”你認為曹小三學徒頭一天明白了什么道理？

五、拓展探究。

1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示？

2、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五”則是巴結權貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

六、課堂小結

《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

【課后反思】

我的收獲我的反思

第二篇：20課《俗世奇人》導學案

20課《俗世奇人》導學案

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2、理清故事情節，抓住要點概述內容。

3、揣摩語言，體會語言特色。

4、培養自己有創意的閱讀能力，提高閱讀質量

【學習過程】

一、導入新課：

憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。（教師鼓勵學生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？

二、預習導學

1、給下列加點字注音。

秫米面（）一撮（）搟面杖（）嚼頭（）梆硬（）．．．．．

硌牙（）下晌（）嚇懵（）怵（）摳（）瞅（）．．．．．．

2、解釋下列詞語，并各造一個句子。

人情練達逢場作戲稀松左右逢源

孤陋寡聞八面玲瓏看風使舵

3、自讀課文，理清結構。

三、小組研討閱讀

1、小組合作討論：“泥人張”“楊七”“楊巴”各自“奇”在什么地方,給你留下了什么印象？

2、本文刻畫了兩個普通藝人的奇聞逸事，作者是如何構思的？

3、本文語言有什么特點？

第三篇：20俗世奇人導學案

20俗世奇人

學習目標

1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2、理清故事情節，抓住要點概述內容。

3、揣摩語言，體會語言特色。

4、培養自己有創意的閱讀能力，提高閱讀質量

學習重點難點

1、理清故事情節，抓住要點概述內容。

2、揣摩語言，體會語言特色。

學習安排：一課時

自主學習

1、給下列加點字注音，并還原到文中讀三遍。

秫米面（）一撮（）搟面杖（）嚼頭（）梆硬（）硌牙（）下晌（）嚇懵（）怵（）摳（）瞅（）

2、解釋下列詞語，并各造一個句子。

練達：逢場作戲：稀松：左右逢源：孤陋寡聞：

3、自讀課文，理清結構。

合作探究

4、小組合作討論：“泥人張”“楊七”“楊巴”各自“奇”在什么地方,給你留下了什么印象？

5、本文刻畫了兩個普通藝人的奇聞逸事，作者是如何構思的？

7、品析語言，結合課后練習題二。

達標檢測

1、下列句中沒有錯別字的一項是（）

A．天津衛九河下梢，人情練達，生意場上，心靈嘴巧。

B．當官的一個比一個胡涂，這就透出楊巴的明白。

C．楊七的手藝好，關鍵靠兩手絕活。

D．益照臨的張五爺可是希客，貴客。

3、本文標題為“俗世奇人”，其中“俗”字說明了所寫人物均為 “奇”字則寫出他們是。

4、全文共寫了兩人奇人，你能分別概括出泥人張，好嘴楊巴的事跡嗎？語言越簡練越好。

拓展延伸

（一）閱讀下面這個小故事，請用簡單的話概括兩封信的內容。

據說，歌德在《浮士德》這一著作完成后，稿件發給出版商時寫了一封信，信是這樣的：“？——歌德”

不久出版商也寫了同樣形式的一封信：

“！——出版商”

結果可想而知，時間不長，這部文學著作終于問世了。

歌德的意思是：出版商的意思是：

總結反思

第四篇：《俗世奇人》導學案

第四單元第20課俗世奇人（第一課時）

學習目標：

1．熟讀課文，概括泥人張的高超技藝，說出他們的“奇”,評價人物。

2．體會作者幽默傳神、極富表現力、具有濃郁的地方特色的語言，加以運用。

3．模仿人物速寫體現人物的奇絕。

學習過程

一、給下列劃線的字注音模子撂高的發怵瞅見硌牙褒貶一撮發蔫擅長綽號發怔摳

二、解釋下列詞語。

闊綽：

發怔：

天衣無縫：

大名鼎鼎：

看風使舵：

左右逢源：

三、了解作者

本文作者是當代作家________,他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《_________ 》，中篇小說《____》《____》分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。

四、題解： “俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？

《泥人張》

一、讀一讀研讀課文：

1、理清課文,泥人張是如何與海張五較量的？

第一回合：

第二回合：

2、說一說 ‘泥人張’ 奇在什么地方？

二、品一品品味精彩語言

1、本文的語言極富表現力。比如，泥人張捏好海張五頭像后，“他把這泥團往桌上‘叭’地一戳”，這個“戳”字好在哪里？

2、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

3、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。（怎樣理解句中的“找”字？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。）

三、議一議

1、作者是怎樣描寫人物的？

海張五描寫方法：

泥人張描寫方法：

2、通過以上的描寫，你覺得泥人張、海張五分別是什么樣的人？（根據相關語句，進行概括）

3、課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

四、練一練學習課文人物描寫的方法以及簡潔生動的語言，續寫海張五看到小雜貨鋪上成排賤賣的泥人后的神態語言或動作。

第四單元第20課俗世奇人（第二課時）

學習目標：

1．熟讀課文，概括好嘴楊巴的高超技藝，說出他們的“奇”,評價人物。

2．體會作者幽默傳神、極富表現力、具有濃郁的地方特色的語言，加以運用。

3．模仿人物速寫體現人物的奇絕。

《好嘴楊巴》

一、熟讀課文，整體感知

1、文中出現的主要人物有楊巴、楊

七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風格，用第一人稱創造性地復述故事。

2、“好嘴楊巴”中楊

七、楊巴分別“奇”在何處？ 給你留下什么印象？楊七：好手藝

楊巴：好 嘴

二、重點研讀

說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請選擇一個角度，深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

三、品味語言之“奇”

1、三分活,七分說,死人說活了,破貨變好貨,買賣人的功夫大部分在嘴上。（這個句子在句式上有什么特點?有什么表達效果？）

2、京城豪門，山珍海味不新鮮，新鮮的反倒是地方風味小吃，可天津衛的小吃太粗太土：熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。（府縣道臺們對招待吃食的計較，體現了他們的什么心理）

四、拓展質疑

作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒漸漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？

五、拓展延伸你還看過《俗世奇人》的哪些作品？你最喜歡哪一篇？說給大家聽聽。

六、作業：

中央電視臺“想挑戰嗎”專欄節目正在招聘有奇特本領的人，請從三個人物中任選一個寫一份推薦詞。要求語言形象生動，并能夠抓住人物的特征來寫。

七、我的問題

第五篇：《俗世奇人》導學案 教案

20《俗世奇人》第一課時

【教學目標】

1.了解、積累詞語，了解作家作品，整體感知課文；

2.朗讀課文，品味語言特點，方言的運用和多種寫作手法的運用，使文章幽默傳神，極富表現力

3.學習文章以小見大的寫法

4．體會小人物大智慧，體會我國文化遺產的寶貴。培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

【教學重難點】

1.朗讀課文，品味語言特點，方言的運用和多種寫作手法的運用，使文章幽默傳神，極富表現力

2.學習文章以小見大的寫法 【知識鏈接】

馮驥才，1942出生，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。著 有長篇 小 說《神 燈 前 傳》，中

篇 小

說

《鋪

花的歧

路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細 致深入描寫，開掘 生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。馮驥才是偏愛寫“俗世奇人”的，他的道理是："碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。

【自主預習】 一．給生字詞注音

發蔫(niān)吃葷(hūn)闊綽(chuó)摳(kōu)怵（chù）看風使舵（duó）硌（gè）牙 秫（shú）米面 嚇懵（měng）

二．解釋重點詞語

闊綽：排場大，生活奢侈 發蔫：表現出精神不振

八面玲瓏：本指窗戶明亮軒敞.后用來形容人處世圓滑,待人接物面面俱到.逢場作戲：碰到機會應酬一下，湊湊熱鬧，并不認真對待 看風使舵：比喻看情勢或別人眼色行事（含貶義）。也說見風使舵 左右逢源：比喻做事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑 三．熟讀課文，了解課文內容

【互動探究】

1.泥人張和楊巴有什么共同點？

明確：泥人張和楊巴都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。文章的人物性格刻畫生動鮮明。

2.想一想，“泥人張”、“楊七”“楊巴”各自“奇”在哪里？ 明確：“泥人張”擁有一手絕活——捏泥人，他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五；

楊七的“奇”主要在于小吃制作中構思的奇妙和手藝的精巧；

楊巴聰明機智，機敏過人，能隨機應變，處亂不驚。被中唐大人誤解后，運用“好嘴”，巧妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當土，又給對方留足面子，從而化險為夷，又獲獎巨銀

3.具體說說海張五和泥人張各是一個怎樣的人？ 明確： 海張五：有錢有勢 猖狂蠻橫

泥人張

1、泥塑手藝高超，獨一無二；(手藝奇）

2、個性內斂，沉穩而機智，不畏權貴（個性奇）

3、面對羞辱出招奇特，善于后發制人，一招制敵（行事奇）

4.文中作者是怎樣表現出楊巴好嘴的“好”呢？

1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴

2、在緊張環境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現出楊巴的好嘴

3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側面肯定楊巴嘴好

4、故事結尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠揚，肯定楊巴的好嘴

5.“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”，“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態度?你認為在今天的社會環境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。

明確：在作者看來，人有了手藝就可以生存，手上有絕活就可以不靠人、不求人，但在今天的社會環境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外，還要講究共同合作，共同探索，共同發展，有合作精神。

【拓展訓練】

你周圍有什么“俗世奇人”，講一講，讓同學們聽聽。

（同學們各抒已見）

第二課時

【合作探究】

(一)、品味語言，揣摩語氣、語調和重音，研討括號中的問題

Ａ．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)明確：作者運用夸張的手法，是為了突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠遠超出同行中人。但是如果只寫“技藝高超，眾人莫能望其項背”，文字就過于平板。而作者運用這樣強烈的夸張后，就能給讀者留下深刻的印象，就能夠收到較好的表達效果。

Ｂ．海 張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土全找回來了。（你怎樣理解句中加點的“找”字？試著將它換成其他動詞，看看表達效果有什么不同）明 確： 這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋覓是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態并捏進了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。

C.三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。(這個句子在句式上有什么特點？有什么樣的表達效果？)明確：句式整齊，每句押韻，且短句的字數逐步增多，在意思表達上有推進的效果

D.京城豪門，山珍海味不新鮮，新鮮的反倒是地方風味小吃，可天津衛的小吃太粗太土：熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。（府縣道臺們對招待吃屎的計較，體現了他們的什么心理？）

明確：府縣道臺們著意揣摩李鴻章的心理，希望能投其所好，博得歡心；但天津小吃的地方特色在于其平民性和大眾性，未必合乎上司的胃口，因此陷入了兩難

(二)探究語言特色，品讀文章

1.《俗世奇人》在語言上有何獨到之處？

明確：首先，文章吸取了天津方言中的精華，具有濃郁的“天津”風味；其次，本文的語言極具造型能力，生動地寫出了世俗風情、傳神地刻畫出人物的動作和神態。此外，全文語句短小精粹，活潑幽默，大有單口相聲的風味。

2.怎樣從品讀《俗世奇人》這篇小文章中獲取經驗，去品讀我們的現實生活這篇大文章？ 明確：《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝、個性鮮明的民間高人的形象。從一個小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼備，寥寥幾筆就勾畫出人物的神韻。我們要關注生活，學會觀察身邊的一人一事，要善于發現身邊人物的個性美，這樣，我們就會更加理解生活，更加熱愛生活

【課堂總結】

本文主要以兩位手藝人(泥人張、好嘴楊巴)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力。

【課堂檢測】

閱讀下面一段文章，回答后面問題。

這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去？

只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下__摳__下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便___擺弄___起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一__戳__，起身去柜臺結賬。

1．畫線句子在內容和結構上起到什么作用？回答錯誤的一項是（D）。

A．形成懸念，吸引讀者 B．引起下文C．與下文形成呼應 D．突出人物性格

2．第二段表現了泥人張什么樣的性格特點？

提示：行事沉穩，鎮定自如，后發制人

3．作者怎樣突出泥人張的絕技？回答錯誤的一項是（C）。

A．運用正面描寫，如“飛快捏弄”等動作描寫。

B．運用側面描寫，用“海張五那邊還在不停地找樂子”進行襯托。

C．前兩種說法都對。

D．前兩種說法都不對。

4．請在文中空格處填入恰當詞語。