第一篇：大學生創業豈能隨波逐流

大學生創業豈能隨波逐流

從大學里搞銷售的“不務正業”大學生，到國有單位里不安分的年輕人；從國有單位的銷售英雄，再到辭職下海坐擁數千萬元資產的企業家———今年39歲的河南金鵬事業公司董事長趙長升，走的是一條典型的大學生創業的道路。

也許正是這個原因，趙長升想用自己的經驗，為大學生創業提供一站式全方位的服務。

校園創業：絕不僅僅是為了錢

“在大學期間，我開始了創業，并嘗到了創業的酸甜苦辣。”趙長升說。

趙長升出生在河南省南陽一個偏僻的小山村，1984年考入鄭州大學數學系企業管理專業。為了不讓父母負擔過多的費用，趙長升一直勤工儉學。但他說他做的真正能算得上創業的事情有兩件。

第一件事，是他策劃、籌資印刷了鄭州大學的第一套學校明信片。當時，趙長升收到了中學同學寄來的有展示其他學校形象的明信片，而鄭州大學沒有。他覺得，這是鄭州大學一個很好的宣傳機會，也是一個創業的好點子，就立即開始計劃。他先是動員學校掏錢來印 1000 制，他來組織銷售。可是學校沒同意，他就自籌資金把明信片印了出來，結果非常受歡迎。

這一項，趙長升掙了近2000元。

“那時兩千元錢是很大一筆錢了，我大學畢業時的月工資才87元錢。在學校花自己掙的錢，那感覺真好。”趙長升說。

第二件事是，當時，鄭州大學有一個化工廠，但是化工廠生產的植物生長激素賣不出去。一位老師動員趙長升試著去賣，他就組織了幾個學生，開始在鄭州郊區跑銷售。結果發現市場還可以。后來，他發動班里、系里的同學加入進來跑銷售。

他說，當初在校園搞銷售的經驗對我以后的事業很有幫助。

機關創業：隨波逐流，這一生就完了

1988年，趙長升大學畢業，被分配到了一個軍工研究所剛剛成立的經營開發部。

一開始的企業生活并不像他想像的那么完美。由于部里的領導以前專心搞科研，不知道怎么搞經營，向他提出的要求是：不干活，不花錢，不出事。

趙長升說：“半年以后，在研究所討論為什么這個經營開發部門不能發展時，我說，按照領導給我提的不干活，不花錢，不犯錯的要求，這個部是不可能發展的！今天我提出來，要么調離這個部門，要么調離這個單位！”

當時，研究所正在籌建一個石英晶體廠，就把趙長升調了過去。可工廠建成后，負責引進設備的港商卻在拿到最后一筆貨款后，撕毀產品包銷協議。由于廠里沒有銷售科，內銷、外銷渠道一個也沒有，趙長升就自告奮勇承擔起了推銷產品這一重任。

電話推銷不行，寫信推銷沒有回音，1992年8月11日，趙長升只身一人踏上了鄭州至廣州的列車，準備在珠江三角洲上門推銷打開缺口。結果，在廣州的第一個晚上，他包里的1000多元錢就被盜了，僅剩下衣兜里的600元錢。

帶著憤怒和無奈，趙長升來到深圳，開始一家家工廠登門推銷。10天的時間，他走訪了100多家電子工廠。但是他都沒能拿到一個訂單。600元錢眼看就要花完了，他只好帶著懊惱和失望又回到了鄭州。

初戰不利，趙長升認識到，上門推銷并不適合廠里的銷售。在研究分析之后，他開始轉而向那些在晶體市場中具有影響力的代理商展開攻勢。

思路一變天地寬。趙長升找到了一家經營晶體規模最大的公司的葉經理。由于兩人談得

很融洽，葉經理很爽快地給了趙長升5萬只晶體的訂單。

“這筆生意的成交，使我深深體會到，作為一名推銷員，首先應該推銷自己，如果雙方能產生心靈上的共鳴，那么你根本用不著再去推銷你的產品了。”自此，先交朋友，后做生意，成了趙長升的行動準則。

經過近兩年的辛勤耕耘，趙長升使企業的銷售連上臺階：1992年銷售額為480萬元，1993年上升到1000多萬元；1994年僅一季度就達到260萬元。

下海創業：最快樂的是創業的過程

當銷售開始進入正常發展軌道的時候，趙長升又坐不住了。“雖然當時每年可以拿到20萬元左右的收入，但是我卻感到在廠里的發展已經沒有什么空間了，我必須重新開始一番創業。”

在幾年的銷售中，趙長升得到了眾多朋友們的信任。其中香港一家公司的董事長主動提出要和趙長升合資在鄭州辦公司，主營通訊產品。趙長升也看到了通訊產品的前景，于是1994年7月他毅然下海創業。

上世紀90年代后期，正是中國經濟飛速發展的時期，但也是整個社會環境比較浮躁的時期，趙長升卻一直保持著近乎苛刻的生意原則。

“有人說，前40年拼了命掙錢，后40年用所有的錢買命。這是一種愚蠢的做法。我不會因為生意而刻意地抽煙或者瘋狂地喝酒而毀壞自己的身體。”趙長升說。

然而，就是這樣的做法，讓眾多客戶感受到了趙長升骨子里的誠信。目前，趙長升有兩個控股公司和6個業務事業部，是河南省最優秀的通信與IT業的服務商之一，為客戶提供通信終端、交換、網絡、軟件、監控、視頻系統、計算機系統集成等全方位的服務。

趙長升的創業也絕非一帆風順。最大的一次失敗，也曾讓趙長升一度處于極度困難的境地。“當時公司最大的一項業務突然遭到重大打擊，銷售停滯，貨物大量庫存，公司賬面上僅有幾百元錢。”趙長升說。但是，在親戚朋友的幫助下，趙長升迅速調整公司發展方向，在幾個月的時間里東山再起。

“這次的失敗給了我最大的教訓，就是一定要時刻充分考慮公司發展的危機。現在想來，這是最寶貴的財富。我覺得，創業最大的快樂，并不是賺取財富，而是享受創業的過程。”趙長升說。

目前，已經擁有數千萬元資產的趙長升，在公司原有的經營業務之外，正在帶領開發和運營中國大學生創業網，致力于大學生創業的全過程指導與咨詢，為大學生創業提供一站式服務。他想用自己的經歷和經驗為大學生做些事情。

“只有合作，才有共贏。只要我能夠幫助更多的大學生走上成功創業的道路，那么我也將從中獲得更大的成功。”對于企業的未來，趙長升信心百倍。

第二篇：大學生體質測試豈能走歪

大學生體質測試豈能走歪

肖應林

近日，天津一所高校在進行學生體質測試前，要求學生簽訂學校免責協議書，引起學生的不滿，這則“學生體質測試要簽‘生死狀’”的新聞也在輿論中引發了不小的波瀾。記者后來從該校了解到，在媒體報道這件事之后，學校已經取消了與學生簽訂體質測試免責協議的決定。（10月10日 《中國青年報》）

大學生的一項體質測試，何以引來輿論圍觀？細看報道，原來，這一事件之所以被解讀為“生死狀”，是因曾有大學生在學校的體育會運動上，或者入校軍訓中，時不時曝出了猝死的事故。來自其他高校的教訓，不可謂不深刻，所以，天津這一高校在學生體質測試前，出臺了這一“新鮮舉措”。

從目前來看，盡管當事學校已作出取消與學生簽訂體質測試免責的決定，但這起事件還是留下了不少難以拉直的問號——在一些大學，學生參加體質測試為何竟成了高危行為？現在的體質測試是不是已經偏離了它的初衷？學校又該如何讓體質測試真正發揮督促學生加強身體鍛煉的本意呢？

在此，不能不回頭看看問題究竟因何而生。據媒體報道，相較2005年，第六次全國學生體質與健康調研顯示，2010年中小學生身體素質下滑趨勢得到遏制，但大學生身體素質卻繼續呈緩慢下降趨勢，19-22歲年齡組學生的爆發力、力量、耐力素質水平進一步下降。為此，教育部印發《高等學校體育工作基本標準》，將女生的800米、男生的1000米等列入必測項目，作出了強制性規定。

原來如此。看來，現今大學生體質差，已成為不爭的事實。此前媒體已有報道，為此不少高校還推出了“跑步打卡”的嚴格措施。然而，一項旨在喚起學生運動熱情的政策，在施行過程中卻嚴重走樣，把學生體質測試視為高危行為只是其一，更為嚴重的還有學生在體質測試過程中弄虛作假。一名接受采訪的女大學生表示，她所在的學校通常在學期初進行體測，很多大四學生開學初期基本沒課，往往都不在學校，他們回不了學校便找學弟、學妹代測。代為體測的項目，包括身高、體重、肺活量，這簡直讓人驚掉下巴。

如此假得離奇的體測，道出了一個真問題：原來在某些高校，一直還沒改變一種思維，依然是用分數選取學生。只要你成績夠好，只要你畢業前能簽到就業協議書，那么在體能測試上，是不是本人參加，都睜一只眼閉一只眼了。這無疑是件令人擔憂的事。正如有網友所言，到了大學階段的大孩子們，連最基本的體能測試都成了高危行為，高校、整個社會都要反思——我們的教育理念、價值取向、成長成材等，是不是都已存在嚴重的問題？從小學到大學，我們給孩子真正的體育鍛煉時間有多少呢？

顯然，在高等教育大眾化的今天，于高校，來不得卸責、躲避，而是要思考如何把教育部推行“學生體質測試”制度的本意落到實處，不出亂象；于社會尤其是教育行政主管部門而言，是該采取硬措施的時候了。用一句老話來說，就是要從“娃娃抓起”，再不能眼睜睜看到孩子一級級升學，其體能素質卻呈緩慢下降趨勢。話題很宏大，但從大學生體測事件來看，我們確需警醒。

體測簽“生死狀”荒謬中有無奈

李小偉

據媒體報道，近日，天津一所高校在進行學生體質測試前，要求學生簽訂學校免責協議書，引起學生的不滿，這則“學生體質測試要簽‘生死狀’”的新聞也在輿論中引發了不小的波瀾。記者后來從該校了解到，在媒體報道這件事之后，學校已經取消了與學生簽訂體質測試免責協議的決定。

筆者以為，簽“生死狀”之舉實屬荒謬，但多少也道出了學校的無奈和苦衷。學校之所以要簽“生死狀”，是因為現在大學生的體質實在不容樂觀，一些大學生稍微一運動就受傷，一跑起來便會有生命危險。比如，體質測試中的1500米和800米跑就是很多學生的夢魘，跑不下來者甚眾，因長跑受傷甚至猝死屢有發生。如此脆弱的“玻璃人”，有誰敢為他們的體質狀況擔保？

作為校園傷害事故的第一責任人，校長們自然不敢也不愿承擔由此帶來的后果。不少校長怕擔責任，甚至公然宣稱讓學生“寧可坐死，絕不跑死”，如此做法完全違背了教育的宗旨，理應受到各方一致譴責。

有人指責學校簽“生死狀”是在推卸責任，為此，筆者頗為贊同。然而現實中，又有哪所學校不是這樣逃避責任的？就算不簽“生死狀”，也會用別的辦法替代，畢竟人命關天，更關系到校領導和一干人等的烏紗帽。然而令人奇怪的是，這樣做的校長不僅很普遍，還很有市場，不僅沒有因此丟了烏紗帽，還引來不少效仿者，讓學校教育在素質教育的道路上越行越遠。

更為惡劣的是，學生體質監測工作者存在著弄虛作假的現象。2014年，教育部對全國各級各類學校《國家學生體質健康標準》測試上報數據進行了抽查復核。在抽測復核數據一致性比例中，大學一致性比例為14.1%，在所有學段中比率最低。在所有學段中，大學抽查復核數據總評及格率在90%以上的省市比例最低。

對于體質測試中普遍存在的代考現象，有關專家覺得沒有什么不妥，反倒認為是一件好事。“這至少說明大學生對從來不重視的體質測試開始重視起來了。一方面是怕測試過不了影響到評優評先等；另一方面一些學校將體質測試與學科掛鉤后，學生擔心影響學科成績因此鋌而走險請人替考。”

事實上，教育部推行《國家學生體質健康標準》制度的本意，是通過測試來督促學生加強體育鍛煉，也為了讓學校重視校園體育活動，讓學生們樹立健康第一的理念，養成體育鍛煉的良好習慣和意識。據統計，學生體質監測的標準經過幾次修改已經一降再降，其中不少指標甚至低于上世紀50年代的標準。只要按照基本的要求去做，大學生們完全可以獲得較理想的成績，根本就無須找人替考。

然而生活中總是有那么一些大學生，缺乏良好的生活習慣，成天沉迷于網絡與游戲，作息時間顛三倒四，體育鍛煉基本不參加，以至于“手無縛雞之力”，連一個引體向上都做不了。不僅身體素質較差，有的學生精神頹廢，完全沒有當代大學生的青春風采和陽光自信。對于這些人，大學必須加強教育和各方面的管理，幫助他們培養良好的體質、體能以及較好的心理素質，樹立正確的人生觀、世界觀、健康觀。

俗話說，身體是革命的本錢。青少年的健康是國家的財富，更是每個人健康成長和實現幸福生活的根基。當代大學生是祖國的未來和棟梁，強健的體魄是他們為祖國服務的基礎，如果沒有健康的體魄，即使品德再好，本事再大，也不可能有大作為、大發展。大學生們應該提高意識，從自己做起，從一點一滴做起，強壯體魄、野蠻精神，為日后步入社會，實現人生價值打下堅實的基礎。（作者系《中國教育報》記者）

第三篇：人文精神豈能拋棄

人文精神豈能拋棄

余映潮先生雖是教研員，但他經常上講臺執教公開課和示范課，這是難能可貴的。也不能不承認，余先生對語文教材的“挖掘”確實下了很大的功夫，他對語言知識熟稔駕馭的水平以及在課堂上滴水不漏的操作技藝是超一流的。但令人遺憾的是，他基本上是把注意力放在教材中的語言知識和文章的寫作技巧上，對滲透在文本中的情感、態度和價值觀即含蘊豐富的人文精神似乎不感興趣。在他的課堂教學設計中，語文的科學化、技術化體現得極為充分，可以說，余先生把語文的“工具性”展示得淋漓盡致。

我們不妨以余先生發表在《中學語文教學參考》2003年第6期上的《教學思路的設計藝術（之一）》中的案例為依據，認識其教學藝術的顯著特征。他在這篇文章中提供了一幅《夏天也是好天氣》的教學藍圖：

1.告訴大家--讀妙文。

2.提醒大家--尋雅詞。

3.評說課文--品奇字。

4.表現生活--用美句。

這幅藍圖完全撇開了作者在文中表達的生活感受和人生體驗（對于初中生來說，這篇課文在內容的理解上有較大的難度，必須下一番功夫），而是單純在語言文字上兜圈子。筆者不知道余先生所說的“雅詞”是指哪一類詞，用怎樣的標準搜尋；也不清楚“奇字”是哪一類字，這里的“字”和“詞”有什么區別；更不明白如果沒有真實的體驗，怎能單靠“美句”去“表現生活”。學生整節課都在與字、詞、句打交道，對于夏天為什么是好天氣卻毫無內心感受，這樣的語文教學焉能增強學生的理解能力，提高學生的語文素養？

余先生所創造的“板塊式”教學設計思路花樣繁多，但無論怎樣變化，其核心都是“積累語言知識”。黃啟東先生在《余映潮老師課型創新藝術例談》（載《語文教學通訊》A刊2002年第4期）這篇文章中，介紹了“板塊式”教學設計思路的兩種主要課型：其一是積累課，其二是活動課。所謂“積累課”，就是“老師將課文中最有價值的語言訓練的'點'提煉出來，讓學生進行扎扎實實的語言積累”。文中介紹了余先生執教《論求知》的教學步驟：

① 識字詞。落實字詞，聽寫雅詞。

② 背名言。每人選擇背誦課文中的3-5條名言，擇其一條說說為什么喜歡。

③ 析精段。從不同的角度，品味一段話。

④ 學表達。學習運用一種“三列式”的語言表達方式。

顯然，這堂課的四大板塊無一不是圍繞語言文字展開的。學生按照這種思路學完此文，根本不可能明悟求知的重要性，甚至對文章的基本內容都未能了解，更談不上與作者產生心靈的溝通了。尤其令人莫名其妙的是，余先生居然發現了一種“三列式”的語言表達方式，那依此類推，是否還有四列式、五列式呢？

讓我們再來看看余先生所創造的“活動課”又是怎樣的課型。根據黃啟東先生的介紹，它和“積累課”似乎沒有什么差別，只不過是通過“活動”的方式（其實前一種課型也有類似的活動）進行“積累”而已。文章以余先生執教的《短文兩篇》為例，介紹了活動的內容：編制一張課文語言積累卡。他要求學生從以下幾方面整理課文知識：①字音認讀；②字形書寫；③常用雅詞；④成語和四字詞語；⑤精妙寫段模式。如果說這種“活動課”與“積累課”有所不同，那就是它對文本的內容、作者的思想和情感更加不屑一顧，完全閹割了教材中滲透的人文精神。余先生把學生的大腦當成了積累語言知識的容器，但殊不知，語言文字只是文章內容的表現形式，如果不是在具體的語言環境中加以品析，如果離開了思想的熏陶和情感的體驗，這樣的知識是不可能內化為語言表達能力的。

余先生強調課堂教學要做到“積累豐富”，這本無可非議，但積累絕不只是對一些零散的知識部件的聚集，更多的是對人的發展所必需的情感、思想、精神等內在的東西的積淀。學生通過語文學習，一方面積累運用語言的知識和能力，一方面接受優秀文化和健康情感的熏陶。那些古今中外的名篇佳作，不僅能使我們感受到語言文字的魅力，也能使我們的精神和思想受到浸潤。因此，在語文教學中，積累不單是語言知識的積累，而是一種全方位的積累。語言作為一種交際工具，始終與思想同行，和精神相伴，聽、說、讀、寫能力的高下也始終與思想水平和精神品位的高下密切相關。因此，離開了精神的濡染，片面地強調語言的積累，不可能真正提高語文素養，反倒會造成學生思想貧乏，情感缺失，那些看似“豐富”的語言知識在實際運用中也只會成為一堆言之無物或華而不實的空殼。

當然，余先生在教學設計和課堂教學中有時也注意捎帶一下情感的體驗，尤其是近兩年對知識積累的做法也進行了一些修正。如在詩歌教學中要求學生反復誦讀，并讀出詩中的情感。但余先生把朗讀主要是當作一種“對同學們進行語調、語速、語氣、節奏、停頓等方面的技能訓練和普通話訓練的語文學習活動”，③而情感體驗則位居次席，且大多浮于表層。也就是說，他注重的并非滲透于文字中的內在意蘊，而是情感的外化。其主要目的不在體驗情感，而在訓練朗讀技能。毋庸置疑，朗讀在語文教學（尤其是詩歌教學）中是十分重要的。但它難以走進文本的深處，因而不能替代無聲的思考，尤其是意象朦朧的詩歌是不能單靠誦讀來打破文本與學生之間的隔膜的。如果學生只是粗略地認定一下作者的情感傾向，而未能沉下心來深入探究，即便讀得語速適度，語氣恰當，節奏分明，重音準確，在技巧上似乎十分嫻熟，也很難真正進入詩歌的意境并領悟作者的思想感情。

第四篇：大學生創業

在創業的初期，受資金的限制，或許很多事都需要創業者本人親自去做，不要認為這是“跌份”或因此叫苦不迭，因為不管任何一個企業，從“走”到“跑”都是要經歷一個過程的，只有明確目標不斷行動，才能最終實現目標。同時在做事的過程中，要分清主次輕重，抓住關鍵重要的事情先做。每天解決一件關鍵的事情，比做十件次要的事情會更有效。當企業立了足，并有了資金后，就應該建立一個團隊。創業者應從自己親歷親為，轉變為發揮團隊中每一個人的作用，把合適的工作交給合適的人去做。一旦形成了一個高效穩定的團隊，企業就會跨上一個臺階，進入一個相對穩定的發展階段。

從哥們義氣平等協商，到突出核心人物。大學生創業經常是約幾個摯友或志同道合的朋友來共同創業，大家尋常都是哥們姐們，創業中也是江湖義氣，有事好商量，但是往往群龍無首，誰也說服不了誰，最后是一盤散沙，不歡而散。所以要有一個人挺身而出，成為創業團隊的核心人物，突出點“個人英雄主義”的作用，另外股份也不能平均化，要由核心人員絕對或相對控股。

第五篇：大學生創業

大學生創業主要是在校大學生和大學畢業生群體組成。大學生創業問題越來越受社會的關注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經過多年的教育以及背負著社會的種種期望，在社會經濟繁榮發展的同時，大學生創業也成為大學生就業之外的新興的現象。

根據人力資源和社會保障部的統計，2007年-2008年的就業狀況不是很理想。所以許多大學生都選擇創業來實現就業。

優勢

1.大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。

2.大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的，大學生創業從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。

3.現代大學生有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。大學生夢想心了懷揣創業夢想，努力打拼，創造了財富。

4.大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力，增長社會實戰經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。弊端

1.由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。

2.急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗的缺乏，是影響大學生成功創業的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。此外，由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。

3.大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經是幾乎不可能的了。投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言 兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。

4.大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

基本能力編輯

1、規劃人生、制定計劃

這一點對年輕人來說，是不容易實現的。尤其是大學生剛出校門，對社會和自己的認識還非常有限。要想清楚地知道自己以后發展方向在哪里，僅靠自身的苦思冥想是找不到答案的。最好的辦法就是通過自己去觀察別人，征求“過來人”的意見，再結合自己的實際情況制定一些小的目標，通過確定和實現這小小目標，再慢慢地開始規劃自己的人生。

在創業過程當中，要經常性地提前計劃或規劃一些事情。在制定計劃的時候一定要綜合各種因素，形成切實可行的動作分解，要將任何可能的細節都考慮在內。而在實施的過程當中要針對當下的具體情況進行，適時做調整。運營需要強有力的計劃管理能力，只有具備這一能力才能讓自己更靠近成功創業之門。

2、膽識和魄力

作為創業者，你就是團隊的靈魂。團隊運營后，甚至在籌備之初就會面臨各種各樣的決策，你的一舉一動都左右著創業的發展走向和興衰。前期創業者可能會廣泛地征求親朋好友的建議，一旦自己能夠獨立自主后，就必須要通過自己的智慧和膽識去決定各種大小事務。當在自主地做出決策時，謹慎是必不可少的，一旦優柔寡斷可能就會失去一個絕佳的商業的機會。同時，決策的膽識和魄力一定是要建立深思熟慮的基礎之上，既要選擇風險小又要兼顧利益最大化。

3、團隊管理、信息管理、目標管理

任何創業如同經營一家企業一樣，需要制定各種制度。制度不在于多，而在于是否讓所有相關人都能夠明白其道理，并且嚴格執行。創業者需要針對自己團隊實際情況建立各種有效的管理制度，包括：店員管理、培訓，績效考核等。同時，針對市場的不斷發展變化而改進相應制度，只有這樣才能夠讓創業者及其團隊立于不敗之地，擁有發展的主動權。在此想提醒大學生創業者，在制定和改進管理制度的時候，一定要基于客觀事實出發，而不要想當然，要極力保證制度的可實施性。

創業者每天都會通過不同渠道接觸各種信息，如：競爭對手又開始降價了；明天要下雨；廠家又有新政策等等。如何從大量的信息里篩選與自己相關的，再從與自己相關的信息里找到有效的，這需要長時間的鍛煉。只有正確有效信息才能指導自己店鋪各項工作有序開展。對于大學生創業者而言，由于缺乏大量的社會實踐經驗，所以在接觸各種信息的時候，難免會有失偏頗地做一些決定。當大家對信息無所適從的情況下，可以向過來人進行請教，加以甄別。要在觀察和請別別人過程當中，不斷提高自身管理信息的能力。

開店創業必須要有明確的目的性。在不同創業階段需制定明確的目標，把目標進行細致化的分解。一個團隊要想得到長遠發展，那么必須得有長遠的發展目標，長遠的發展目標又可以按階段分解成不同的小目標，而這些小目標又可以分解到每個相關人。在這個過程當中，作為創業者主導者，就需要對不同的目標進行統籌和管理。

4、談判

在創業者人際交往過程當中，與人談判的情況必不可少。談判對創業者的要求是綜合多面的，需要求創業者有一定的語言能力、心理分析能力、人文素養等。要想在談判當中占得主動地位，必須要有很強的談判能力。杰出的談判能力能夠讓創業者在談判過程當中直接獲得更多的利益。

5、處理突發事件

創業過程當中，會不可避免地發生一些突發事件，而其中很大部分都是我們想避免的。然而當事情發生的時候，需要我們更為積極地應對。如果這些事情發生在創業者顧客身上，處理得當的話，還能起到廣告效果。通過用心的服務會向顧客者傳遞了一負責任的形象。“好事不出門壞事傳千里”，任何一件突發的事件，稍加不注意，也會使自己的形象一落千丈，甚至砸掉招牌。何處理好每次的突發事件，化險為夷甚至通過這些事件的妥善解決，讓消顧客更加認同你或者你的團隊，再借由消費者之口，為你不斷傳播好口碑。

6、學習

現代社會要想取得不斷地成功，必須具備持續的學習能力。市場和行業的競爭日益激烈，大到一個企業，小到個人要想力爭上游，那就必須比競爭對手更快地掌握更多的知識，通過不斷地學習是自己處于不敗之地。對于大學生創業者而言，除了書本的理論知識，更要重視學習其他方面的綜合能力。

7、社會交往能力

良好的人際關系，不僅能給人生帶來快樂，而且還能助人走向成功。大學生創業者在開始創業后必將會接觸到各種不同類型、身份的人，而接觸的人大多都是跟自己的利益攸關的。所以從創業最開始就要學會跟各種人打交道。要盡可能地去結交人脈，認識朋友，舍得給自己投資。在與前輩們的交流和學習當中不斷認識到自己的不足，針對性地加以完善。

8、保持身心健康

創業者經常是要與孤獨和挫折為伴，絕大多數的創業過程不是一帆風順的。時下流行一個詞“逆商”，也就是說人在適應逆境的能力。創業者如何保持樂觀而穩定的心態，需要在長時間的歷練當中找到方法。而對大學生創業者一般都比較心高氣傲，有著強烈的自尊。建議剛畢業的大學生一樣要放低姿態，平靜地去接受一切可能的打擊。同樣，在得意時，也要克服驕傲的情緒，切不可沾沾自喜，妄自稱大。

身體是革命的本錢，創業者只有身體健康才能夠支撐一切的打拼和奮斗。為事業拼搏而廢寢忘食的精神非常值得肯定，但是終究不能視之為常態。大抵年創的創業者都會經歷旺盛，一旦投入工作中都很難自拔。在創業的過程當中一定要注意勞逸結合，切莫因為太拼而讓自己的健康狀況下滑。

必要特質編輯

大學生要想有創業能力，必須把握核心能力的如下特征：

（1）價值優越性

核心能力應當有利于企業效率的提高，能夠使企業在創造價值和降低成本方面比競爭對手更加有優勢。

（2）異質性

一個企業擁有的核心能力應是獨一無二的，這是企業成功的關鍵因素。核心能力的異質性決定了企業之間的異質性和效率差異。

（3）不可仿制性

核心能力是在企業長期的生產經營活動過程中積累形成的，深深地印上了該企業特殊組成、特殊經歷的烙印，其它企業難以復制。

（4）不可交易性

核心能力與企業相伴而生，雖然可為人們感受到，但卻無法像其它生產要素一樣通過市場交易進行買賣。

（5）難以替代性

和其它企業資源相比，核心能力受到替代品的威脅相對較小。沒有核心能力的創業不過是曇花一現。

創業途徑編輯

途徑一：學習途徑

創業者通過課堂學習能擁有過硬的專業知識，在創業過程中將受益無窮；大學圖書館通常能找到創業指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創業市場的認識，大學社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創業者積累經驗必不可少的實踐過

[2]程。

途徑二：媒體資訊

一是紙質媒體，人才類、經濟類媒體是首要選擇。例如比較專業的《21世紀人才報》、《21世紀經濟報道》、《IT經理世界》

二是網絡媒體，管理類、人才類、專業創業類網站是必要選擇。例如《中國營銷傳播網》、《中華英才網》、《中華創業網》、《人才中國網》、《校導網》等。此外，從各地創業中心、創新服務中心、大學生科技園、留學生創業園、科技信息中心、知名的民營企業的網站等都可以學到創業知識。

途徑三：與人交流

商業活動無處不在。你可以在你生活的周圍，找有創業經驗的親朋好友交流。在他們那里，你將得到最直接的創業技巧與經驗，更多的時候這比看書本的收獲更多。你甚至還可以通過電子郵件和電話拜訪你崇拜的商界人士，或咨詢與你的創業項目有密切聯系的商業團體，你的謙遜總能得到他們的支持。

途徑四：曲線創業

先就業、再創業是時下很多學生的選擇。畢業后，由于自己各方面閱歷和經驗都不夠，能夠到實體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識和經驗再創業也不遲。先就業再創業的學生跳槽后，所從事的創業項目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準備創業的過程中，你可以利用與專業人士交流的機會獲得更多的來自市場的創業知識。

途徑五：創業實踐

真正的創業實踐開始于創業意識萌發之時。大學生的創業實踐是學習創業知識的最好途徑。

間接的創業實踐學習主要可借助學校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬參與來完成。例如積極參加校內外舉辦的各類大學生創業大賽、工業設計大賽等，對知名企業家成長經歷、知名企業經營案例開展系統研究等也屬間接學習范疇。直接的創業實踐學習主要可通過課余、例如大學校園各樓宇做飲水機清洗消毒有償服務等，假期在外的兼職打工、試辦公司、試申請專利、試辦著作權登記、試辦商標申請等事項來完成；也可通過舉辦創意項目活動、創建電子商務網站、謀劃書刊出版事宜等多種方式來完成。

途徑六：校園代理

大學生由于經驗、能力、資本等方面都存在不足，直接創業存在很大困難，既不現實成功率也很低，而校園代理對經驗、資金等方面一般沒有太高要求，可以利

用課余時間代理校園暢銷產品，積累市場經驗、鍛煉創業能力，做校園代理沒有成敗之分，對于大學生來說多多益善，如果做得較好，還可以積累一定的資金，總之，通過校園代理可以為畢業后的創業之路準備必要的物質和精神條件。總之，創業知識廣泛存在于大學生的學習、生活的視野之中，只要善于學習，總能找到施展才華的途徑，但在信息泛濫的社會里，“去粗取精，去偽存真”也是很重要的。善于學習和總結永遠是贏者的座右銘。

途徑七：個人網店

大學生是最具活力的群體，也是新技術和新潮流的引導者和受益方。隨著網絡購物的方便性、直觀性，使越來越多的人在網絡上購物。一些人即使不買，也會去網上了解一下自己將要買的商品的市場價。此時，一種點對點、消費者對消費者之間的網絡購物模式開始興起，以國外的ebay為開始，國內的淘寶為象征，吸引了越來越多的個人在網上開店，在線銷售商品，引發了一股個人開網店的風潮。而大學生正是這一群里的主要力量，不少大學生看到這一潮流紛紛投身個人網店，成功者比比皆是，更有不少大學生選擇輟學而投身網店。

途徑八：城市嘉年華

在中小學生的寒暑假，組織藝術、動漫專業的學生，開展城市cosplay展，可租用或借用學校的操場，借助人氣招攬學生用品攤位、小吃攤，組織城市游樂嘉年華，考慮風險因素，可以租了可移動的充氣城堡、電動玩具、動漫水世界等城市移動狂歡嘉年華項目。