第一篇：農(nóng)業(yè)呼喚創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)項(xiàng)目呼喚創(chuàng)新

談起創(chuàng)新，許多農(nóng)民都認(rèn)為這只是企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的事情，與自己沒有關(guān)聯(lián)。其實(shí)不然，縱觀許多先富起來的農(nóng)民，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即有創(chuàng)新的思維，包括觀念的創(chuàng)新、品種的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新等等。

以福建省永定縣招寶生態(tài)農(nóng)莊為例，該公司從23年前的10個(gè)野雞蛋起家，發(fā)展成為集珍禽、野豬、野兔養(yǎng)殖、鄉(xiāng)村旅游、產(chǎn)品深加工為一體，占地幾百畝，年產(chǎn)值千萬元的全國生態(tài)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范基地，該公司董事長藍(lán)招衍在介紹成功秘訣時(shí)，提到最多的一個(gè)詞就是“創(chuàng)新”，對于“創(chuàng)新”，他有著切身體會。養(yǎng)殖品種從最初單一的野雞，逐步增加了綠殼蛋雞、貴妃雞、野豬、野兔、白鶩鴨、竹鼠等新品種，從單純的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展到養(yǎng)殖與種埴臺灣大青棗、美國樹莓、招寶葛根、食用仙人掌等為一體的種養(yǎng)結(jié)合模式，同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的深加工開發(fā)，如珍禽標(biāo)本、野豬肉、山雞肉等，并在實(shí)踐中獨(dú)創(chuàng)了養(yǎng)殖——沼氣——種植——特色餐飲——鄉(xiāng)村旅游為一體的低成本甚至無成本的生態(tài)農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式。

縱觀招寶生態(tài)農(nóng)莊的發(fā)展過程，其實(shí)就是一個(gè)改變觀念的過程，是一個(gè)品種、技術(shù)、管理、市場創(chuàng)新的過程。時(shí)下的市場經(jīng)濟(jì)，年年翻看“老黃歷”顯然不行，只有緊跟時(shí)代的步伐，以市場為導(dǎo)向、不斷更新觀念、優(yōu)化品種結(jié)構(gòu)，吸取新技術(shù)、新方法才能在市場競爭中立于不敗之地。創(chuàng)新必須要有超前的意識，有“敢為天下先”、“第一個(gè)吃螃蟹”的精神。

第二篇：時(shí)代呼喚創(chuàng)新

中國創(chuàng)造”呼喚創(chuàng)新型人才

http://.cn2011-01-31 14:42

有資料顯示，國內(nèi)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的企業(yè)僅占萬分之三，我國貨物出口的55%是加工貿(mào)易，具有自主品牌的產(chǎn)品出口不到10%，高新技術(shù)產(chǎn)品出口的90%來自外商投資企業(yè)。由于缺少自主知識產(chǎn)權(quán)和自主品牌，使我們在國際產(chǎn)業(yè)分工中利潤少，風(fēng)險(xiǎn)高。要改變這種局面，中國的企業(yè)不能繼續(xù)走“中國制造”的老路，而應(yīng)迅速創(chuàng)立自己的自主品牌，確立企業(yè)的核心競爭力，走“中國創(chuàng)造”之路。

從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，雖是一字之差，卻是意義非凡。在美國《財(cái)富》雜志評選出的世界企業(yè)五百強(qiáng)中，中國內(nèi)地僅有11家企業(yè)榜上有名，而且多數(shù)屬于電力、石油、銀行等國家壟斷性行業(yè)，至于國際上耳熟能詳?shù)闹袊放聘区P毛麟角。中國沒有出現(xiàn)如通用、摩托羅拉之類全球知名的跨國公司，也就是說，中國沒有自主的知名品牌，中國對國際市場份額的占領(lǐng)很大程度上是“廣種薄收”。我國制造業(yè)實(shí)現(xiàn)向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是創(chuàng)造自己的核心技術(shù)。核心技術(shù)是可以打開多種不同類型產(chǎn)品潛在市場大門的關(guān)鍵性技術(shù)，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支柱。我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展與世界發(fā)達(dá)國家的差距主要體現(xiàn)在核心技術(shù)方面。據(jù)資料介紹，減碳技術(shù)之一的節(jié)能LED(發(fā)光二極管)技術(shù)，直接將電轉(zhuǎn)化為光，是繼火、白熾燈、熒光燈之后第四次人類照明革命的代表作。在同樣亮度下，LED照明的電能消耗僅為白熾燈照明的八分之一。今年，我國照明耗電估計(jì)在3225億度以上，假如有三分之一以上的照明改用LED，那么一年可節(jié)電近1000億度，節(jié)省標(biāo)準(zhǔn)煤1229萬噸，減少二氧化碳排放約3473噸。然而，占利潤70%的外延片和芯片是國外企業(yè)生產(chǎn)，我們主要是做LED的封裝和應(yīng)用。國內(nèi)生產(chǎn)的芯片品質(zhì)與國外相比，至少有5年以上差距。我國太陽能光伏電池產(chǎn)量已位居世界第一，然而，多晶硅太陽能電池的硅材料制備技術(shù)落后，只能依賴國外設(shè)備廠商，使得大部分利潤落到他人囊中。正是由于我們?nèi)鄙俸诵募夹g(shù)，我們的制造業(yè)只能集中在低附加值的非核心部件加工制造和勞動密集型的裝配環(huán)節(jié)上。在新一輪的發(fā)展中，我國制造業(yè)的當(dāng)務(wù)之急是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，創(chuàng)造自己的核心技術(shù)，進(jìn)而增加經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率。

核心技術(shù)哪里來，誰來創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)？毫無疑問，這離不開創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是支撐經(jīng)濟(jì)命脈的脊梁。胡錦濤總書記曾指出：建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。只有創(chuàng)新型科技人才，才能創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)，譜寫“中國創(chuàng)造”的新篇章。

創(chuàng)新型人才，通常是指個(gè)人擁有獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、技能和心智模式，富于開拓性、具有創(chuàng)造能力、對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。根據(jù)社會大生產(chǎn)和現(xiàn)代化管理要求，創(chuàng)新型人才包括知識創(chuàng)新人才、技術(shù)創(chuàng)新人才、產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。概括說來，創(chuàng)新型人才具有為民族振興、國家富強(qiáng)而努力的創(chuàng)新意識，具有敢闖、敢試、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新品質(zhì)，具有不輕言放棄、鍥而不舍的創(chuàng)新意志，具有見微知著、觸類旁通的創(chuàng)新視覺，具有善于發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系、預(yù)知事物發(fā)展趨向的創(chuàng)新思維，具有精通專業(yè)、了解相鄰學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)識。毋庸諱言，我國目前這樣的創(chuàng)新型人才還相當(dāng)匱乏，不適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求。國家要培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才，就要按科學(xué)發(fā)展觀的要求，全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，以建設(shè)創(chuàng)新國家的需求為基準(zhǔn)，遵循創(chuàng)新型人才成長的規(guī)律，打破影響創(chuàng)新型人才發(fā)展的戶籍、身份、年齡、職稱、資歷等障礙，用事業(yè)凝聚人才，用實(shí)踐造就人才，用機(jī)制激勵人才，用法制保障人才，真正做到“不拘一格降人才”。對企業(yè)來說，要擁有創(chuàng)新型人才，一是要立足自己培養(yǎng)，二是要積極引進(jìn)。總之，“中國創(chuàng)造”在呼喚創(chuàng)新型人才。我們只有培養(yǎng)和造就大批能夠創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)的創(chuàng)新型人才，才能順利實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，建設(shè)創(chuàng)新型國家的美好藍(lán)圖才能變成現(xiàn)實(shí)。

第三篇：呼喚創(chuàng)新 謹(jǐn)慎“開刀”

呼喚創(chuàng)新 謹(jǐn)慎“開刀”近年來，基礎(chǔ)教育內(nèi)容的改動之風(fēng)大盛。上世紀(jì)90年代的選金庸、刪魯迅**，《水滸傳》刪除魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一文的**。更有近年來的網(wǎng)絡(luò)紅人芙蓉姐姐入選小學(xué)版《新概念英語》，被稱之為“魯迅大撤退”的**，比比皆是，“呼喚教材面貌創(chuàng)新，提倡對經(jīng)典舉起手術(shù)刀”，這是順應(yīng)時(shí)代的需要所發(fā)出的口號，也是新課改的反映；但是我們該如何對待經(jīng)典，如何對經(jīng)典“開刀”？

2010年9月6日，編劇劉毅發(fā)帖稱：“開學(xué)了，各地教材大換血。”他列舉了20多篇“被踢出去”的課文，比如：《孔雀東南飛》、《藥》、《阿Q正傳》、《紀(jì)念劉和珍君》、《雷雨》、《背影》、《狼牙山五壯士》、《朱德的扁擔(dān)》、《病梅館記》、《五人墓碑轉(zhuǎn)》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。其中涉及魯迅的作品多篇，因此劉毅稱之為“魯迅大撤退”。20多篇經(jīng)典課文一列出來，既讓網(wǎng)友開始懷念起那些熟悉的字句，也讓網(wǎng)友唏噓感慨，更有網(wǎng)友質(zhì)疑，既然是“經(jīng)典”，為何要撤？下面我就從魯迅和朱自清被刪的文章和新增的文章論證我的觀點(diǎn)，號召新課改要創(chuàng)新，然而我們必須握緊手術(shù)刀，謹(jǐn)慎開刀。

對于“魯迅大撤退”，網(wǎng)友各抒己見。有為魯迅“叫屈”的，并發(fā)出疑問“為什么魯迅先生被踢掉這么多好的文章，從小他的文章就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在突然來個(gè)大轉(zhuǎn)彎，真的是對學(xué)生好嗎？”但也有相當(dāng)部分網(wǎng)友力挺新語文教材。網(wǎng)友“本來老六”說：“那么多年課文一直不更改才叫人沮喪呢，哪怕這些作家其他的文章也可以用的啊。”網(wǎng)友“費(fèi)舍”說：“很多文章到現(xiàn)在確實(shí)沒有意義了，應(yīng)該更換。”不管“魯迅大撤退”引起了多么大的反響，總的來說各界對“大撤退”的觀點(diǎn)有三個(gè)：第一，“魯迅大撤退”是時(shí)代精神在撤退。意識的多樣化造成了缺乏主導(dǎo)時(shí)代精神的人物出現(xiàn)，人們將更多的寄托放在了魯迅這樣老一輩人身上，這不利于新的時(shí)代人物的塑造，因此人們以“廢除四舊”的態(tài)度開始改革，而改革首要便是“從娃娃抓起”。第二，魯迅作品與民族脊梁無關(guān)。一個(gè)支持語文教材削減魯迅作品的理由是，魯迅是當(dāng)代憤青的重要思想來源，少學(xué)點(diǎn)魯迅，即可少制造一批憤青。有網(wǎng)友認(rèn)為：語文教材削減魯迅作品，無論對魯迅還是對社會，都是一件好事。最起碼，有利于避免對魯迅先生的誤讀。無關(guān)民族、國家等宏大而抽象的概念，只要我們的教育能夠培養(yǎng)出理性的個(gè)體，讓年輕人擁有健全的人格，他們自會于個(gè)人利益與社會責(zé)任之間做出明確的判斷。第三，對教材改革何必莫名驚詫。教材的每次改革，總是引來公眾灼熱的目光。既因像《阿Q正傳》這樣的名篇曾經(jīng)哺育了幾代人，一時(shí)揮別，感情有些失落；也因?yàn)楣妼滩囊呀?jīng)習(xí)慣并遵守那幅老面孔，似乎教材就應(yīng)該一成不變。

魯迅一度是一個(gè)時(shí)代精神的代表，他犀利的語言，有力的抨擊以及干瘦卻矍鑠的形象一直以來都是80后以前數(shù)代人心中的一個(gè)榜樣。然而這一次的語文教材改革，魯迅的文章卻被刪去了絕大部分，包括《藥》、《紀(jì)念劉和珍君》以及《阿

Q正傳》，可以說，這一次的教改是魯迅徹底離開這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志。

人們曾將當(dāng)代的韓寒與當(dāng)年的魯迅相比，雖然韓寒也是一樣的“激憤”，但是他也僅僅是站在“揭”的層面而無法達(dá)到“療救”。有網(wǎng)友認(rèn)為要不了多久，韓寒、郭敬明等人的“作品”就會粉墨登場！！美其名曰體現(xiàn)了時(shí)代精神！體現(xiàn)了當(dāng)代人的精神風(fēng)貌！體現(xiàn)了改革開放以來的偉大進(jìn)步！！世紀(jì)流逝，不同年代的人都或曾讀過《背影》。

由于朱自清治學(xué)和為人頗受推崇，多數(shù)受訪者堅(jiān)決反對從教材中刪除《背影》。

“讀經(jīng)典，要了解這個(gè)人和他要表達(dá)的意義，更不能脫離特定時(shí)代背景。”北京大學(xué)中文系教授商金林略有些激動地對《法治周末》記者說，朱自清寫的不僅是“一個(gè)人的父親”，也再現(xiàn)了“一個(gè)時(shí)代”中的父親們，如何在世情動蕩中掙扎著討生活，又如何給兒子希望和安慰。“魯迅也寫父親，但是朱自清寫得最好。在選入教材之前，就有廣泛口碑”。教育科學(xué)出版社總編輯楊九詮也表示：審美有各種層次，不會因?yàn)楦赣H背影不美，討過小老婆，違反了交通規(guī)則，所以對兒子的感情就是虛假的。

朱自清的《背影》是網(wǎng)友關(guān)注的另一個(gè)焦點(diǎn)。因?yàn)榇饲坝忻襟w報(bào)道，是因?yàn)閷＜艺J(rèn)為，文中朱自清父親為兒子買橘子，跨過鐵路，爬上月臺，有可能造成火車無法正常行駛，影響他人的正常旅行，是一種“違法行為”。事件導(dǎo)火索緣于《語文建設(shè)》2010年第6期，孫紹振教授的一篇文章《〈背影〉的美學(xué)問題》。其中援引了2003年武漢某校初中生的觀點(diǎn)“違反交通規(guī)則”“不夠?yàn)t灑”進(jìn)行批駁。認(rèn)為《背影》中錯位的隔膜的親子之情，乃是文章不朽的原因。并在文章中以冰心筆下的“母愛”作為比較，提出“冰心的文章在中學(xué)語文課本有逐漸消逝之勢??”】若說“專家”嫌魯提轄太暴力，還只是嘩眾的話，那么“教授”說的朱自清父親跳下月臺橫穿鐵道去買橘子，這種“違反交通規(guī)則”的行為，給讀者帶來的感動是“不理性”不健康的，那么就有點(diǎn)像是誅心之論了。

若說朱自清的散文水平不高，此文文學(xué)價(jià)值不大，這些都是可以商榷的。但是若說這篇文章帶來的感動是不健康的不理性的，那我確實(shí)百思不解，很難茍同。說實(shí)話，雖然中學(xué)時(shí)學(xué)這篇課文時(shí)，我確實(shí)對此文沒什么太深的感觸。只記得當(dāng)時(shí)考試重點(diǎn)是在該文中的一系列動詞上。那時(shí)只顧考分，沒來得及回味其中韻味——就像他的另一篇教材名文《荷塘月色》一樣，我現(xiàn)在唯一的記憶，也只是要求背誦的段落首句“曲曲折折的荷塘上面??”

可是，當(dāng)我又搜出《背影》原文，大致掃了一遍，文章白描式的送別場景確實(shí)讓人感動。這話一點(diǎn)不夸張。或許是因?yàn)殡x家太久了的緣故，也或許是父母也日漸年邁，又或許根本不是這些原因，而是那些文字描述的場景以及所傳達(dá)的感情，是人類共通的東西。

現(xiàn)在我們來看看新增的書目：現(xiàn)代文部分有①反映“神舟六號”飛船升空的《飛向太空的航程》②呼喚奉獻(xiàn)精神的《尋找時(shí)傳祥——重訪精神高原》③反映香港回歸的通訊報(bào)道《別了，不列顛尼亞》】等。古詩文部分有①柳永的《望海潮》②杜甫的《詠懷古跡》③辛棄疾的《水龍吟》④李商隱的《李賀小傳》。“小說部分，則選入了‘先鋒派’作家余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》。這是一篇‘荒誕小說’，寫的是一個(gè)18歲的年輕人第一次走出家門在外面的遭遇，全文都在用一個(gè)18歲孩子的口吻進(jìn)行敘述。閱讀這篇小說的高中生也差不多處于那個(gè)年齡階段，所以他們會覺得有同感，讀來很親切。”

一篇保留至今的課文：

新中國成立后，王二小的故事就被編進(jìn)了小學(xué)課本，王二小成了一代代少年兒童心目中的抗日英雄。王二小本名叫閻福華，是河北省平山縣南滾龍溝人。這位抗日小英雄犧牲時(shí)年僅13歲，西北戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)記者方冰與作曲家劫夫，以閻福華為原型共同創(chuàng)作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。這首兒歌傳遍了大江南北，王二小的名字也隨之家喻戶曉。

一篇悄然刪去的課文

《包身工》是夏衍于上世紀(jì)30年代寫的一篇報(bào)告文學(xué)。文章反映了一群鄉(xiāng)下女孩在上海東洋紗廠的悲慘生活，揭露了半殖民地半封建社會包身工制度對工人的殘酷迫害。瘦弱的“蘆柴棒”、兇殘的“拿摩溫”，以及“東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國奴隸的冤魂”的控訴，令人印象深刻。遺憾的是，在一些地方的課本中，此文已被悄然刪去。

一篇新近入選的課文

《難忘的一課》于近年入選小學(xué)語文課本。文章描寫了抗戰(zhàn)勝利后，臺灣高雄附近一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，教師滿含深情教學(xué)生學(xué)習(xí)中文的動人情景，與法國作家都德的名作《最后一課》有異曲同工之妙。臺灣光復(fù)后，日本殖民統(tǒng)治結(jié)束，文化枷鎖被打破。文章里3次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

一篇引發(fā)爭議的課文

2005年，“出于與時(shí)代接軌的考慮”，上海市語文教材中《狼牙山五壯士》被刪除。此事引發(fā)社會強(qiáng)烈反響，網(wǎng)上調(diào)查顯示，95%的網(wǎng)友反對刪除，認(rèn)為“紅色經(jīng)典應(yīng)該教育子孫萬代”。此后，教育部有關(guān)部門負(fù)責(zé)人表示，愛國主義教育不能丟，在新形勢下更應(yīng)該加強(qiáng)，《狼牙山五壯士》一文仍在全國范圍的小學(xué)語文課本中使用。

“改編需慎重，原則應(yīng)是從寬不從緊。”楊九詮所在教育科學(xué)出版社出版過基礎(chǔ)教育教材，他認(rèn)為，教材不是報(bào)刊雜志文摘，需要穩(wěn)定性和經(jīng)典。而“典范的東西大多不屬于這個(gè)時(shí)代，包含著穿越時(shí)代的要素，不能因?yàn)椴皇沁@個(gè)時(shí)代的就拋棄。”“魯迅的作品和思想是民族標(biāo)桿式的。說他文字拗口就要刪除，這是漂洗文化，很不對。”楊九詮還舉例說明：早期教材里的《荷塘月色》，曾把“剛出浴的美人”刪掉過，這個(gè)大可不必，而古文《口技》中有夫妻做愛的聲音，這對孩子來說，刪除就比較合適。“教材增減就和淘米一樣，洗多了營養(yǎng)就沒有了。審美應(yīng)該有寬度和韌度。”他說。針對刪除**，教育專家熊丙奇專門寫過一篇《錯亂的時(shí)空穿越，錯亂的教育和學(xué)術(shù)》。他認(rèn)為，一些專家以現(xiàn)代進(jìn)步觀念要求當(dāng)時(shí)文中的細(xì)節(jié)，這并不嚴(yán)謹(jǐn)。針對不同學(xué)科要有不同編輯思路，基礎(chǔ)理論和人文修養(yǎng)更需要經(jīng)典，而重視應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)科，則需要時(shí)代感。他還指出，社會風(fēng)氣相對浮躁，引導(dǎo)孩子認(rèn)識經(jīng)典關(guān)鍵在于教師要有正確的教育理念，教材不可能涵蓋所有內(nèi)容，只可能是引導(dǎo)學(xué)生的基本東西，教師需要選擇輔助教學(xué)資料。“過分強(qiáng)調(diào)教材中的時(shí)代性未必是好事，這沒有考慮到不同學(xué)科的屬性。”熊丙奇反問。“有學(xué)生說過數(shù)理化沒有時(shí)代感，可‘牛頓三大定律’怎么會有時(shí)代感呢？它依然很管用。”

在學(xué)習(xí)經(jīng)典方面，鼓勵向國外學(xué)習(xí)，在國內(nèi)基礎(chǔ)教育中引入類型學(xué)的方法，把國內(nèi)的重要作家，例如魯迅的作品，收入中學(xué)教材中進(jìn)行專題研究。“西班牙有塞萬提斯，英國有莎士比亞，德國有歌德，我們也需要用新的形式去理解本國的經(jīng)典了”。

我堅(jiān)持創(chuàng)新，贊同多向西方學(xué)習(xí)，我認(rèn)為改革和思想解放還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步的要求，新教材的調(diào)整可以順應(yīng)時(shí)代和學(xué)生需求，但是想要提高語文學(xué)習(xí)興趣僅靠改教材是沒用的。“魯迅大撤退”好壞與否我們現(xiàn)在無從定論，一切就讓時(shí)間來證明吧！

第四篇：作文教學(xué)呼喚創(chuàng)新【精品】

作文教學(xué)呼喚創(chuàng)新

文章摘要：

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生有信心，有能力，有創(chuàng)造性的完成每次習(xí)作，不斷提高寫作能力，我們嘗試運(yùn)用“小組合作法”進(jìn)行教學(xué)。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文中我將這種教法的實(shí)踐過程，結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行淺述。

一、引言 江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺民達(dá)的不竭動力。”同時(shí)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。但是就作文教學(xué)而言，學(xué)生怕寫作文，不愛寫作文的現(xiàn)象極為普遍。如果老師硬要寫，他們就只好從看似平淡的生活中榨出可以交差的作文來。這又是何等的無奈。即使在教育崗位上工作多年的語文教師也都會有同樣的感觸。為了使學(xué)生有信心，有能力，富有創(chuàng)造性的完成好每次習(xí)作，我們在高年級的作文教學(xué)中大膽嘗試，運(yùn)用“小組合作”的方法進(jìn)行改革。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在寬松的氣氛中，交流、合作，從而順利、高質(zhì)量的完成習(xí)作任務(wù)。

二、實(shí)驗(yàn)過程

（一）分組

小組合作法的第一步就是分組。給學(xué)生分組的基本原則是：以自愿為主，資料

適當(dāng)協(xié)調(diào)。每個(gè)小組四、五個(gè)人左右，采取組長輪流制。每次習(xí)作都要在新組長的組織下進(jìn)行，從而充分調(diào)動了每位組員的積極性。

（二）課堂訓(xùn)練

小組合作法的第二步是課堂訓(xùn)練，共分五個(gè)環(huán)節(jié)：多向式命題→啟發(fā)選材、回顧方法→口頭作文→修改與講評→善后處理。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都力求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大程度的展示。下面就將其中每個(gè)環(huán)節(jié)的操作過程，結(jié)合具體實(shí)例加以淺述。

1、多向式命題

俗話說“題好一半文”。為了更好的讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，真實(shí)地反映自己的所見、所聞、所想，就必須把命題的主動權(quán)還給學(xué)生，這是命題變化的新趨勢。在作文課上，我們主要采用以下三種命題方式： ①教師命題。

在命題中我們經(jīng)常是出一組題目，供學(xué)生選擇。比如：

《唉！我又做了一件傻事》；

《這件事我做對了》；

《一件讓我痛心的事》等等。

讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行篩選，從而能寫出有真情實(shí)感的內(nèi)容。

②組內(nèi)成員自己命題。

我們經(jīng)常出半命題作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際和興趣愛好進(jìn)行補(bǔ)充，然后在小組范圍內(nèi)說一說，相互啟發(fā)，給學(xué)生思考、交流、求異的余地。比如：《第一次 》；《假如我是 》等等。通過這種方法組織教學(xué)，學(xué)生的寫作思路非常開闊。.資料

③小組命題

我們只出寫作范圍,提示寫作的方向,具體題目由學(xué)生在小組內(nèi)商定。比如:“寫一次給爸爸媽媽洗腳的經(jīng)歷”;“寫你們最喜歡的一種游戲”等等。

通過這樣多種形式的命題,學(xué)生有了寫作的主動權(quán),寫作欲望隨之提高,同時(shí)對作文的懼怕心理在一點(diǎn)點(diǎn)消除。

2、回顧方法,啟發(fā)選材

兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。呂淑湘老先生講：“一個(gè)人學(xué)習(xí)語文從模仿開始,而且一直在模仿,不僅模仿從書上學(xué)的,也模仿四周一切人說的和寫的。”同樣模仿更是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑。為完成好每次習(xí)作,合作小組的組長都要帶著組員,將本單元課文的寫作方法進(jìn)行整理,以課文為憑借,以方法為指南,使每位同學(xué)對習(xí)作都有一個(gè)積極的準(zhǔn)備,并適當(dāng)收集有關(guān)材料。

比如:《記一個(gè) 的人》這次習(xí)作，學(xué)生就在學(xué)課文的同時(shí)整理出寫人的方法：（1）語言要真實(shí)，符合人物的身份；（2）動作描寫要具體，最好表達(dá)出自己的心情；（3）神態(tài)自然，使人感到親切。與此同時(shí)他們還查找了有關(guān)寫人方面的方法指導(dǎo)和實(shí)例。學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮。

其次選材，對于學(xué)生的作文來說至關(guān)重要。過不了這一關(guān)，就休想寫出好文章。老師包辦代替，開路子，只能讓學(xué)生的思維受到限制。為了使學(xué)生思路開闊，我就利用小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)之間互相啟發(fā)。

比如：有時(shí)為了確定有新意的內(nèi)容，學(xué)生各有新招。《鄉(xiāng)間的早晨》一文，我班張陸地同學(xué)在深切感受到鄉(xiāng)間早晨的靜美之后，就用相機(jī)拍下了許多具有代表性的景物，并用錄音機(jī)錄下了一些有特色的聲音，供同學(xué)們資料

寫作時(shí)參考。這一有創(chuàng)意的驚人之舉，著實(shí)讓人吃驚。

學(xué)生的創(chuàng)新意識在不斷增強(qiáng)。

有時(shí)小組同學(xué)為完成習(xí)作，經(jīng)常自發(fā)組織活動。這不僅豐富了學(xué)生的生活，又引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中去選材，因此選材就具有了真實(shí)美。《課間十分鐘》一文，學(xué)生在操場上組織活動時(shí)，個(gè)個(gè)全心投入，不僅記下自己當(dāng)時(shí)的動作、心理，同時(shí)也記下了他人的活動。寫作材料得到了有目的地積累。

3、口頭作文

當(dāng)學(xué)生有了方法作指導(dǎo)，有了題材去描述，自然會有一種表達(dá)欲望，小組就成了他們的“第一展臺”。學(xué)生把自己心中所想，以口頭作文的形式在小組內(nèi)說出來，組長認(rèn)真組織每位組員進(jìn)行評議。同時(shí)提出有價(jià)值的建議供他參考。然后選出本組最好的一位在全班交流。這樣不僅有助于提高學(xué)生的作文水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

語文是日常交際的工具，在學(xué)生寫作之前，先讓學(xué)生說出來，這不僅符合現(xiàn)代生活的需要，而且是素質(zhì)教育最基本的要求。

4、修改與講評

文章不厭百遍改。魯迅說過：“一篇好文章，與其說是寫出來的，倒不如說是改出來的”。改也是一種本領(lǐng)。為此，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，在小組合作學(xué)習(xí)中文章的修改往往要經(jīng)過以下幾步：自改→組內(nèi)互改→集中修改。每小組把集中修改的文章交給老師，老師就各組中存在的問題（包括修改不當(dāng)）深入到各組耐心指導(dǎo)，針對班內(nèi)學(xué)生帶有共性的問題則集中指導(dǎo)。這樣既可以提高效率，又可以使每位學(xué)生都學(xué)會修改，資料

從而不斷提高他們的修改能力。

經(jīng)過修改的文章，等學(xué)生認(rèn)真抄在作文本上之后講評。在小組合作教學(xué)中的講評改變了傳統(tǒng)的教師一言堂式的講評，而是采用小組交流心得；學(xué)生主體講評；教師點(diǎn)式講評等多種方法。剛開始教師要有目的的針對特點(diǎn)突出的文章進(jìn)行講評，讓學(xué)生學(xué)著講評。然后采取小組內(nèi)學(xué)生主體講評：自己說自己的文章，其它同學(xué)補(bǔ)充。最后互相交流心得體會。久而久之小組每位同學(xué)都能在這種寬松的環(huán)境中掌握方法，參與講評。同時(shí)學(xué)生之間增加了交流與溝通，增進(jìn)了理解與幫助。

5、善后處理

作文完成后，教師慷慨的提供滿足學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會。這將大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火花，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。為此在作文結(jié)束后，可以采用多種形式進(jìn)行善后處理。

① 擇優(yōu)朗讀。

每次寫作后，我總安排一堂欣賞課，把小組內(nèi)出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，在全班朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

② 張?zhí)褂[。

教室開辟“藝術(shù)角”，定期張?zhí)募炎中愕牧?xí)作。用彩筆勾出小作者的姓名。每個(gè)小組都有固定的區(qū)域，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞的同時(shí)，既是一種比較，更是一種激勵。然后將這些作品做成集子，送給每位學(xué)生，讓家長與孩子共享成功。

③ 制成錄音。

把學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，配上和諧的音樂，融入學(xué)生深情的朗讀，老資料

師把這錄下來，推薦到校內(nèi)廣播站，讓全校學(xué)生欣賞。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

一份耕耘一份收獲。經(jīng)過三年反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的寫作興趣和寫作能力有明顯提高，在作文競賽中有突出表現(xiàn)，獲得了可喜的成績。

當(dāng)代教育家指出：創(chuàng)新的第一要義就是它的全體性。在小組合作教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中師生單向交流的模式，強(qiáng)調(diào)了師生之間的多邊互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了教學(xué)的全體性。學(xué)生的創(chuàng)新意識日益增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，并強(qiáng)有力地促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的偉大使命》

2、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》

資料

第五篇：轉(zhuǎn)型期呼喚社會管理創(chuàng)新

轉(zhuǎn)型期呼喚社會管理創(chuàng)新

——關(guān)于“十八大”精神社會管理創(chuàng)新有感

學(xué)習(xí)了胡錦濤同志在“十八大”的報(bào)告中提出加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理，推動社會主義和諧社會建設(shè)，想到了我區(qū)在加強(qiáng)社會管理創(chuàng)新、引領(lǐng)社會管理發(fā)展等各個(gè)層面的探索，頗有感觸。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，城市管理愈來愈成為政府工作難點(diǎn)。管理就是“管制”、和諧就是“維穩(wěn)” 成為多數(shù)人對社會管理最為直觀的印象。在執(zhí)法過程中，由具體部門臨時(shí)召集幾家執(zhí)法單位，聯(lián)手行動，綜合治理，往往立竿見影，但治標(biāo)不治本，反復(fù)發(fā)作，重“管”輕“理”的弊端十分突出。

社會管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。不但需要執(zhí)法者秉公執(zhí)法，牢固樹立“寓服務(wù)于管理之中”理念，以科學(xué)管理和周到服務(wù)來贏得民眾對管理者的理解和信賴，而且還要求其他領(lǐng)域的“建設(shè)者”不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、疏解發(fā)展矛盾，從規(guī)劃布局、環(huán)境治理、道德教育等各個(gè)方面共同努力，激發(fā)社會管理共建正能量。

目前，在全區(qū)推廣的“大聯(lián)勤”對加強(qiáng)社會管理起到了較大作用，實(shí)踐證明效果顯著。通過“大聯(lián)勤”這一個(gè)平臺，將信息、人員、技術(shù)、設(shè)備等資源有效整合。將關(guān)口前移，一線聯(lián)勤隊(duì)員對轄區(qū)開展網(wǎng)格化巡防，通過勸導(dǎo)、服務(wù)及時(shí)處理問題，解決矛盾。如遇單部門不能解決的問題時(shí)，及時(shí)由聯(lián)勤指揮中心開展多部門聯(lián)合處置，并納入常態(tài)化巡防。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，執(zhí)法

沖突少了，社會管理效果也提升了，這就是創(chuàng)新社會管理帶來的成效。這些成效，正推動著社會管理不斷轉(zhuǎn)變。

首先，工作理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的整治命令轉(zhuǎn)換到以人為本，到寓管理于服務(wù)之中。其次，職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，注重運(yùn)用社會力量、形成多方合力開展工作；第三是措施的轉(zhuǎn)變，從習(xí)慣“滅火”，到注重前端管理的轉(zhuǎn)變；最后是方式的轉(zhuǎn)變，從硬性行政手段，到重視運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政、道德、科技等綜合手段的轉(zhuǎn)變。

這些轉(zhuǎn)變，正推動者創(chuàng)新社會管理這一觀念深入人心。但，無論如何創(chuàng)新，社會管理的落腳點(diǎn)還是改善民生，為民辦實(shí)事，于民得實(shí)惠。