第一篇：2011年中央廣播電視大學社會實踐報告

專業是工商企業管理，房地產是我們以后就業的主要方向之一，加上我對房地產十分地感興趣，所以我們選擇了一個房地產信息充足的企業來豐滿自己幼嫩的翅膀。房地產評估公司屬于房地產中介機構，是房地產開發商與消費者之間的橋梁，在這里實習會使我們得到更好的鍛煉。而許多專家學者給房地產估價下了一個美妙的定義房地產=科學 藝術。正式這種既有科學知識的嚴謹也有藝術的魅力，我們才能滿腔熱血的愛上房地產估價這一行業，才能主動的才房地產的知識中自由的遨游!

實習的一個月很快就要結束了，再回首這豐收的一個月，我們感到十分的欣慰，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們即將走向社會打下堅實的基礎。

一，公司介紹

廣州市森海房地產代理有限公司（以下簡稱森海地產）成立于2002年，憑借專業的服務素質和高瞻遠矚的發展策略，公司從三人辦公，從事簡單的物業租賃業務發展成為擁有12間分行（天一分行、瑞心分行、金燕分行、北苑分行、峰景分行、怡新分行、云寧分行、白天鵝分行、春暉分行、麗晴分行、時代花生一店、時代花生二店），數百名員工的專業地產服務機構，并在沙太路天河北苑設立寫字樓，主營業務囊括租賃買賣、銷售策劃、房屋抵押按揭、保險、公證、交易過戶、投資咨詢等相關地產業務。

森海地產以傳統房地產代理服務為基礎，配合市場實際客戶需求，憑借現有成熟的網絡資源，先進的運作模式和專業的服務隊伍，整合法律、房地產評估、金融、保險等方面的權威機構，為客戶提供包括房屋租賃、買賣及個人房屋理財等全面、專業、簡便的一站式房屋代理中介服務。森海以專業的硬件，豐富的資源，保證提供的服務專業化、多元化、高效化。以超前的發展策略和規劃，森海公司成立初期，便安裝了房友中介系統軟件，更于后期建立了數據交換系統，公司的盤源信息每15分鐘刷新一次，保證了數據24小時更新，并在一分鐘內即可為客戶在龐大的盤源信息中搜索到稱心如意的房源信息

二，在公司的工作情況

我到森海地產參加實踐，主要崗位是物業顧問。我想通過這次實習、工作，使自己從理論走向實際，實現從課本走向社會，在實踐中增長知識，鍛煉自己的能力，更重要的是檢驗一下自己所學東西能否被社會所用，找出自己的不足之處，以便更好的取長補短，完成自己的學業。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在將近一個月的實習過程中，我深深的感受到所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知道所措，這讓我感到非常的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這些與實踐還有一段距離。盡管以前也有很多的社會實踐經歷，但是這次感覺與前幾次有很大的不同（以前都是去做促銷，或者家教），而且感覺比以前收獲更多。比如在人際交往方面，書本上只是很簡單的告訴你要如何做，而社會上人際交往非常復雜，這是在學校不能有如此深刻的感受的。社會上有各種人群，每一個人都有自己的思想和自己的個性，要跟他（她）們處理好關系還真得需要許多技巧。而這種技巧通常是來自社會閱歷與經驗的。在行動中，其中有關心你的人，有對你不所謂的人，有看不慣

你的人，看你如何把握了。交際中要求你在不能改變一件東西的時候，你只能學著去適應它，如果還不行，那就改變一下再去適應時的方法。

在這期間使我養成了不管遇到什么困難都不能被它嚇倒，從不輕言放棄的品格。人要想實現自身的價值一定要頑強堅持的性格，勤奮努力的生活作風，而且還需要隨時都有一個積極向上的心態。這樣你就可以做到不管遇到什么挫折，什么困難，你都可以克服，即使遇到失敗那也是短暫的，你完全可以吸收經驗教訓，再次站起來。

哲人說：“實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。”理論要回到社會實踐中去運用，想事情辦事情一切從實際出發，使主觀符合客觀。認識客觀事物，要實現兩次飛躍，從感性認識到理性認識是認識事物的第一次飛躍，而從理性回到實踐是第二次飛躍。所以實踐是檢驗真理的唯一標準。在當今的大學生，社會無時無刻不在發生日新月異的變化，而參加社會實踐更顯得重要，實踐的能力強弱，決定著日后工作的好壞。

我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，不遲到、早退，嚴格遵守單位的各項規章制度，認真完成領導交辦的工作，經過近一個月在和平縣地產交易中心的實習、工作，我基本上掌握了地產交易中介服務;接受單位、個人委托辦理土地使用權招標、拍賣、掛牌出證、協議轉讓、代辦土地使用權變質、登記發證等手續;提供地產市場的信息及有法律、法規的咨詢服務。

“千里之行，始于足下”一個月短暫而又充實的實習，我認為對我以后走向社會起到了一個橋梁作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，對將來走上工作崗位也有很大幫助，讓我明白了許多做人道理，向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位的各項規章制度，與人文明友好交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一個月所學到的經驗和知識大多來自領導和同事的教導。這是我一生中的一筆寶貴財富。

這次實習也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關系是很重要的，做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處，是現代社會做人的一個最基本的問題，對于自己在校大學生，面臨踏入社會的人來說，需要學習的東西還很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師。”

總結我的這次暑假社會實踐，雖然是我的第一次社會實踐，但我認為是一次成功的有用的社會實踐，使我真正從課本走到現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活。

陳嘉俊

2011年6月8日

第二篇：中央廣播電視大學社會實踐報告 組織培養

關于植物組織培養的實習報告

植物的組織培養是以植物生理學為基礎，近幾十年發展起來的一項無性繁殖的新技術。廣義上又叫離體培養，指將植物的離體器官、組織、細胞以及去除細胞壁的原生質體，通過無菌操作，在人工控制環境下，培養在人工配制的培養基上對其進行克隆，使其生長、分化并成長為完整植株的過程。

本人于2010年11月17日至2011年1月20日在北京太陽宮園林綠化有限公司牛欄山基地自行實習。我的實習內容主要包括MS培養基的制備，萱草、玉簪的增殖培養，草莓莖尖的誘導。具體實踐過程如下：

一、MS培養基的制備

1.濃縮貯備液 需配制一系列的濃縮貯備液為Ⅰ大量元素（濃縮20x）、Ⅱ微量元素（濃縮1000x）、Ⅲ鐵鹽（濃縮100x）、Ⅳ除蔗糖之外的有機物質（濃縮1000x）。所有的貯備液都應貯存于塑料瓶中或玻璃瓶中，置冰箱中保存，其中鐵鹽貯備液必須貯存于琥珀色玻璃瓶中。

2.制備1LMS空白培養基 先量取貯備液Ⅰ50ml、貯備液Ⅱ1ml、貯備液Ⅲ10ml、貯備液Ⅳ1ml至量筒中加適量蒸餾水定容至1L，并倒入容器中加熱；然后稱取蔗糖30g/L，瓊脂4.5g/L攪拌至完全溶解；再用NaOH和HCl調至 pH值為5.8，分裝至玻璃瓶中（30ml/瓶），最后放入高壓鍋中滅菌，在壓力為108kPa、溫度121℃下滅菌20min即可。

二、萱草的增殖培養

將增殖培養出的叢生芽與愈傷組織一起，分割轉接到MS+BA2.0mg/L+IBA0.1mg/L的培養基上進行培養。培養室溫度為25±2℃，光照強度約1200~1500LX，光照時間為10小時。經過20~30天芽與愈傷的不斷增殖生長，即可分化出叢生芽。每隔30~45天，將分化的叢生芽切成2~3株再接種在增殖培養基上，每次可擴大5倍。

三、玉簪的增殖培養

將增殖分化出的叢生芽接種到MS+BA2.0mg/L+KT2.0mg/L+NAA0.05 mg/L培養基上進行增殖培養，培養室溫度為25±2℃，光照強度約1500~2000LX，光照時間為12小時。每隔30~45天將分化出叢生芽切成單株再接種到增殖培養基上，每次可擴大4~5倍（淘汰增殖少而慢的材料）。增殖繁殖代數綠葉品種控制在24代以內，花葉品種控制在16代以內。

四、草莓莖尖的誘導

（一）外植體的選擇與消毒

1.外植體的選擇 草莓的組織培養以莖尖作為外植體效果較好，常用于草莓快繁脫毒技術。摘取基地中草莓紅顏品種新抽出的健壯無病的匍匐莖4～5cm長作為外植體材料，進行叢生芽的誘導。

2.外植體的消毒 用自來水沖洗一小時，洗刷表面污物及絨毛，然后加入84消毒液與洗滌靈清洗10min，同時利用離心力轉圈搖動瓶子使外植體表面的污染物被析出，最后用自來水沖洗數次，直到沒沫為止將水倒掉。移置于超凈工作臺上，將沖洗后材料再截成2～3cm長，用75%酒精浸泡15~20s，用無菌水沖洗1次，然后用0．1％的升汞(HgCl2)溶液浸泡殺菌5~10min，再用無菌水沖洗5~6次，少量

多次，最后用無菌濾紙吸去外植體表面的水分，待接種。

（二）接種與培養

1.接種 在無菌條件下，將已經過消毒的匍匐莖外植體，用解剖刀剝取其微莖尖，接種到MS基本培養基中。剛接種的外植體需進行暗培養（3天）或是保持較低溫度等措施，均可減輕材料褐化的發生；增加光照或延長光照時間都可降低材料玻璃化的產生。

2.培養 建立無菌體系得到無菌苗后，接種到MS+BA0.5mg/L+IBA0.1mg/L芽誘導培養基上培養，培養室溫度為25±2℃，光照強度約2000~3000LX，光照時間為12小時。20d左右無菌苗增厚，切口有瘤狀突起，即愈傷組織，繼續培養即可由它分化出不定芽。將不定芽與愈傷組織一起，分割轉接到MS+BA1.0mg/L+NAA0.05mg/L增殖培養基上培養，經過15~20天芽與愈傷的不斷增殖生長，即可分化出叢生芽。每隔20~30天將分化的叢生芽轉接至增殖培養基上，每次可擴大8~10倍。

五、實習中發現的問題

我是從2010年6月份開始深層次接觸植物組織培養這個行業的，在學校時雖然學習過組培的相關知識，但只是理論知識，實際操作方面接觸并不多。這次的實習剛好是我在逐步熟悉組培這個行業的過程中進行的，使我更加深刻的發現了自身存在的一些問題，具體如下：

1.增強專業知識，學以致用 初入組培這個行業，經驗不足，書本上的理論知識仍需與實際相結合。在專業知識上與自己本職工作需求還存在著一定的差距，需要不斷增強自己的專業性知識，學以致用，并以書中所寫為依據，根據實際情況適時變通。

2.熟練操作技術，提高速度 初接觸時，由于操作技術不熟練，導致組培材料大量被污染，損失嚴重。因此在操作過程中越規范材料被污染的可能性就越小，再在此基礎上提高速度，適應工廠化生產。

3.明確問題的實質與根本 在工作中缺乏新思維，對事物發展中存在的問題認識不夠準確，把握不住發展的必然規律。對實習中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。

4.明確有效的目標或計劃 像是周計劃、月計劃、學期計劃等等。沒有目標與計劃就像是不知道方向的船，在海洋里任意漂游，最終會在海洋中消失。為自己制定明確的目標與計劃，一步一步認真的按計劃進行，實現目標。

六、總結

初學植物組織培養時，對于一切都很陌生的我感到了困惑，不知該從哪里入手，雖然之前也有看過相關的書籍，但畢竟與實際還是有差異的。這次的實習經歷讓我更加充分、更加深入的了解到植物組織培養的相關知識。每次看到經過自己動手接種、增殖后慢慢長大的組培苗，心里都會有小小的成就感。

通過這次綜合性的實習，使我掌握了現代生物技術手段與運用能力，訓練了實際操作技能。將我所學的基礎理論、基礎知識和基本技能運用于實踐之中，將所學的知識轉化為能力，培養實際工作能力、科研能力。這次的實習對于我來說受益匪淺，是不斷學習、不斷充實自己的一次機會，也是積極探索、逐步成長的一次經歷，我會在不斷增強自己專業知識的同時，利用現有的優越條件，理論與實際相結合，做到全面性發展。

第三篇：中央廣播電視大學

中央廣播電視大學介紹

中央廣播電視大學（簡稱“中央電大”），地址：北京市復興門內大街160號，是教育部直屬的，運用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機課件和網絡等多種媒體，面向全國開展遠程開放教育的新型高等學校。1978年2月開始籌建，1979年2月6日開學。1990年4月，原國家教委批準成立中國燎原廣播電視學校，設在中央電大、1993年12月，原國家教委決定將中國電視師范學院并入中央廣播電視大學。1997年6月，原國家教委批準成立中央廣播電視中等專業學校，設在中央電大。

中央廣播電視大學設置及其專業

中央廣播電視大學現設文法學院、經濟管理學院、工學院、教育學院、外語學院、農林醫藥學院等六個教學學院和直屬學院、繼續教育學院以及八一學院、總參學院、殘疾人教育學院、西藏學院、中央國家機關學院，專設中國電視師范學院、中國燎原廣播電視學校、中央廣播電視中等專業學校。

中央廣播電視大學現任校長：楊志堅。國際代碼（畢業證編號）:51161。

中央廣播電視大學歷任校長：

何東昌:(1984.9至1990.2，任中央廣播電視大學校長）； 謝新觀（1990.2至1994.7，任中央廣播電視大學校長）； 韋鈺:(1994.7至2001.11，任中央廣播電視大學校長）； 張堯學：（2001.11至2006.5，任中央廣播電視大學校長）； 葛道凱：（2006.6至2010.6，任中央廣播電視大學校長）； 楊志堅：（2010.6至現今，任中央廣播電視大學校長）；

第四篇：中央廣播電視大學2006

中央廣播電視大學2006—2007學第一學期“開放本科”期末考試

小教專業

教育心理專題

試題

一。單選題(每小2分，共20分)

1．有資料表明西方直到（）世紀還認為兒童就是“小大人”?

A．16

B．17

C.18

D．19

2．“一兩遺傳比一噸環境還重”的是（）的代表性觀點。

A．斯騰

B．魯克森伯格

C.華生

D．霍爾

3．“發現學習”的概念是（）提出來的。

A．皮亞杰

B.布魯納

C.維果茨基

D．柯爾伯格

4．相互性觀點采擇屬于塞爾曼說的兒童觀點采擇發展的（）。

A.階段1

B．階段2

C.階段3

D.階段4

5．在經典條件作用程序里，UR表示（）。

A．無條件刺激

B.無條件反應

C.條件刺激

D．條件反應

6．桑代克在一項實驗里劃了3000條線段，結果表明（）。

A.重復促進成績

B.重復比反饋更重要

C.重復和反饋同等重要

D．反饋比重復更重要

7．提出“心理地圖”概念的是（）。

A.斯金納

B．托爾曼

C.柯勒

D.班杜拉

8．下面說法中不正確的是（）．

A．知識網絡中的絕大多數命題都“休眠”著

B.“激活”一個命題就是把它從長時記憶調到工作記憶里來

C.任何時候，被激活的命題總是少數新知識

D．命題其實有不同的激活水平

9．在距離正態分布平均值的一個標準差里包括了（）人口。

A.13．59％

B．34．13％

C．50％

D．68．26％

10．優．良。中，差的評定屬于（）。

A.名義分數

B．順序分數

C.區間分數

D.比率分數

二、填空(每空1分，共10分)

1．少年往往強調友誼的——和——這兩個特點。

2．形成經典條件反應的關鍵是時常伴隨以——刺激。

3．“知識的——”一語講的是知識在頭腦是什么樣子的。

4．桑代克的學習三律是——律，——律和效果律。

5．命題由論點和——兩個成分構成。

6．陳述性知識學習分知識的——和——兩個方面。

7.——分布的單位稱為標準差。

三、名詞解釋(每個4分，共16分)

1．基因的顯性效應

2．依戀

3．程序性知識

4．教學目標的陳述通則

四、簡答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分)

1．托爾曼用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念?(8分)

2．簡述A類教學內容的特點(8分)

3．請按顯性基因效應來舉例說明遺傳也造成親子相異性。(8分)

4．簡述大一統產生式的長處和短處(8分)

五，論述題(共30分)

1．學校教育作為一種環境是怎樣縮小兒童少年之間的個體差異的?(15分)

2．試論促進概化的基本做法。(15分)

試卷代號：1170

中央廣播電視大學2006—2007學第一學期“開放本科”期末考試

小教專業

教育心理專題

試題答案及評分標準

(供參考)

2007年1月

一、單選題(每小題2分，共20分1

1．B

2．D

3．B

4.C

5.B

6．D

7．B

8．C

9．B

10．B

二、填空題(每空1分，共10分)

1。親密無間

忠誠可靠

2。五條件

3．表征

4．準備

練習

5．聯系

6．獲得

提取

7．正態

三、名詞解釋(每個4分，共16分)

1．基因的顯性效應是指顯性基因壓制隱性基因起作用。

2．依戀是指個體為尋求更多的心理安全而靠近庇護人。

3．程序性知識是關于如何做事或做成一事的知識，也是關于如何解決問題的知識。

4．教學目標的陳述通則是指教學目標應該用學生的終端行為來陳述。

四，簡答題C從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分)

1。托爾曼用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念?(8分)

答，(1)學習與表現(2分)是兩回事(2分)；(2)強化不是學習的必要條件(2分)，它只影響學習成果的表現(2分)。(文句表達1分)

2．簡述A類教學內容的特點(8分)

答；(1)邊界分明、單元小，是此即非彼。(2分)(2)對后續學習具有“致命基礎性”的特點。(2分)(3)教學項目一定數量少。(2分)(4)教與學可在短時間里完成。(2分)

3．請按顯性基因效應來舉例說明遺傳也造成親子相異性。(8分)

答：例如父母都不近視(2分)，卻都帶有決定近視的隱性基因(2分)，則兩人的隱性基因就可能組合起來(2分)，從而決定生出來的特定子女是近視，這就產生了遺傳造成親子問在是否近視方面有差異(2分)。[文句表達1分]

4．筒述大一統產生式的長處和短處(8分)

答：合成后的——特別是大一統的——產生式有兩個基本優點：

(1)激活速度比多個產生式的激活速度快。這是因為大—統產生式需要激活的對象少了。

(2分)

(2)具有“專長性”或“專家性”。表現為在大一統產生式，條件成分很“大路”，而行動成分很“專門”。這樣的大一統產生式運作起來將顯示為這樣的現實景象：人們呈現一個很“大路”的現狀，提出一個很“大路”的要求，而專家執行一系列“專門的”行動，結果很快解決了問題。這正是“專長”、“專家”的特征。(3分)

但是大一統產生式有潛在的弱點，那就是由于產生式里的諸行動可以順流而下、一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現“定勢效應”。(3分)

五、論述題(共30分)

1．學校教育作為一種環境是怎樣縮小兒童少年之間的個體差異的?(15分)

答；最初，為適應機器大工業生產的要求(1分)，學校教育從起碼的知識技能方面縮小兒童少年之間的個體差異(1分)。此后，隨著世界范圍內的民族與國家的獨立(1分)，學校教育又從以價值觀為代表的意識形態上縮小本國本民族兒童少年之間的個體差異(1分)。這在中國的小學里就體現為從愛國主義、集體主義，革命傳統和社會主義和共產主義的思想教育方面縮小我國兒童少年之間的個體差異(1分)。

再之后，以我國今天為例，學校教育又從推進世界和平與發展、促進屬于全人類共同財富的精神文明方面縮小我國兒童少年之間的個體差異(1分)。

顯然，上述學校教育的3方面是很少有家庭可以獨立地完成的(1分)，于是學校教育在這些方面起著縮小個體差異的作用就是不可替代的(2分)。

學生家庭的社會—經濟地位差異會很大，父母的受教育程度也有很大差異(1分)，因此如果完全由家庭來承擔下一代教育的話，雖然如上所說，有的家庭教育的水準會高于普通學校，但那是極少數，于是全社會家庭教育的平均水準相對而官是比較低的(2分)。學校通過義務教育(1分)來幫助無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這就提高了全社會基礎教育的水準，從而縮小了個體差異(2分)。例如我國政府動員全民力量興辦“希望工程”就在我國發達地區和欠發達地區之間縮小兒童少年教育發展方面的個體差異(舉1例可以補前面缺的1分，前面不缺的不加分)。

2．試論促進概化的基本做法，(15分)

答：所謂概化，即指以同樣的方式來反映不同的對象(1分)。促進正確概化的基本做法是緊湊呈現實例(1分)和呈現變式實例(1分)。

緊湊呈現實例的基本做法有1)同時呈現(1分)；2)相繼呈現(1分)，3)同時—相繼結合法

(1分)

呈現變式實例的基本做法是這樣：就擬呈現的一組實例而言，它們應該在不屬于某一概念的關鍵特征方面廣泛變化，從而突出這一概念的關鍵特征(1分)，幫助學生形成正確的概念。(1分)例如我國的教育心理學教科書常以學習“直角三角形”的概念來說明呈現變式實例的必要性。(1分)

教師在教學生一個新概念時，會考慮到概念的關鍵特征，并下工夫去講解之。但是任何概念的實例都有自己的獨特性，它們構成概念的無關特征(1分)，因此盡管教師再三地講一概念的關鍵特征(1分)，個別學生還會不知不覺地把某些無關特征加入到識別概念的條件中去(1分)。所以從實質上講，呈現變式實例就是要教師善于從學生的角度去看一個新概念的教學(1分)，了解或猜想學生可能會犯的加入無關特征的錯誤類型(1分)，從而事先準備好有關的變式例子，以便及時地糾正學生在學習中出現的錯

第五篇：中央廣播電視大學2003

中央廣播電視大學2003—2004學第一學期“開放本科”期末考試(開)

漢語言專業漢語專題(2)試題答案及評分標準、一、每詞2分，共10分。

1．四體二用：“四體二用”是清代學者戴震針對“六書”是造字之本提出的新的看法。他認為只有指事、象形、形聲、會意四者是造字的方法，轉注、假借二者是用字的方法。

2．等韻學中把若干韻系合并成更大的類，叫做韻攝。同韻攝內務韻系有相近的韻腹和相同的韻尾(入聲韻的塞音韻尾與陽聲韻的鼻音韻尾屈同樣的發音部位)。

3．同形字：同形字是指字形結構相同而表示的卻不是一個詞，也就是為不同的詞造出的形體結構相同的字。

4．鐘鼎文：鐘鼎文是金文的別稱。金文最初發現于鐘鼎等器物上，所以又稱作鐘鼎文。

5．同源詞：同源詞是指古漢語中一些在讀音有著密切的聯系，意義又都包含有所標示事物的共同特征，有共同的語源的詞。

二、每題5分，共30分。

1．從小篆到隸書，是字體變化最大的一次：小篆的字形結構被打破，象形章味淡薄，符號性加強。小篆的圓轉筆勢到隸書一般變為方折及橫、撇、捺等筆畫。小篆變為隸書，現代文字筆畫的基本格局已經形成；所以隸書是古文字變為今文字的轉折點。

2．春秋晚期以后，金文中出現一些美術字體。其特點一是故意將筆劃拉長，甚或作曲折宛轉之勢。這種曲折宛轉不是按物體的形態“隨體詰詘”，增強形象性，而是故作姿態。二是在字形之外，加畫鳥蟲之類的裝飾品。這些字體主要流行在東方和南方的國家。

3．近代漢語共同語的語音系統跟中古音的主要不同是：聲母里的全濁聲母變成了清聲母；

韻母簡化，中古時期以[一p]、[一t]、[—k)為韻尾的入聲韻母都變成元音韻尾或者沒有韻尾的韻母，韻尾[一m]變成了[一n]。中古的平聲分化成陰平和陽平，人聲調逐漸消失，明朝時人聲字分別派人了陰平、陽平、上聲、去聲中。

4．圖畫文字是文字的雛形，又稱作原始文字。圖畫文字和文字畫的區別是：圖畫文與有聲語言有直接聯系，它記錄了語言中詞的聲音和意義。文字畫是通過畫面表達畫者的思想意圖的，沒有跟語言發生直接的對應關系，它沒有固定的讀音，看畫的人可以用各自所操的語言去解讀，有不同經歷的人，對畫面的意義可能有不同的理解。

5．古代漢語判斷句的基本形式有七種：

(1)“主語+謂語+也”。

(2)“主語+者十謂語+也”

(3廠主語+者+謂語”。

(4)“主語+謂語”

(5)“主語+副詞+謂語+(也)”

(6)“主語十為+賓語”。

(7)“主語+是+賓語”。

6．區別字表示的意義有三類：本義、引申義和假借義。

三、每個1分，共4分。

博怪切 bai 之芮切 zhui

苦到切 kao 五勞切 ao。

四、每詞2分，說明句中義和今義1分，說明古今變化或區別字(寫出一項即可)1分。共12分。

1．禽：(句)走獸總名。(今)主要指飛禽。縮小。

2．官：(句)官職。(今)官職。沒變化。

3．甚至：(句)指十分周到。(今)程度副詞。句中是兩個詞，現在是一個詞。

4．妻子：(句)妻子兒女。(今)今天是一個詞，指男子的配偶。

5.反：(句)返回。(今)相反。返回的意義寫作“返”。

6．謗：(句)議論批評過失。(今)誹謗。詞義加重。

五、每個2分，說明不完整的扣1分。共8分。

1．祖：祖(屈原)；依據：兩個名詞相連構成一個組合，這個組合既不是聯合結構也不是偏正結構那么這兩個名詞中的一個一定活用為動詞。

2．妻；依據：名詞、形容詞位于代詞前，活用為動詞。

3．甲：名詞活用為動詞；穿鎧甲。依據：名詞出現在副詞后面，活用作動詞。

4．館：名詞活用為動詞；駐扎。名詞位于介賓結構“于虞”前，活用作動詞。

六、每詞2分。指出1分，說明類型1分。共8分。

1．人：名詞狀語；表比喻。

2．日：名詞狀語，表時間。

3．師：名詞狀語，表示對人態度。

4．兄：名詞狀語，表示對人態度。

七、每詞2分。說明詞性、在句中的意義和作用各1分。共8分。

1．之：助詞，組成“之”宇結構，充當主語。

2．相：副詞，有指代動作行為對象的作用。

3．是：指示代詞；復指前置賓語。

4．莫；無定代詞，沒有什么。

八、本文共10個紿分句，每句1分，意思對了即可給分；重點詞10個，每個1分；譯文中標點符 號的錯誤和錯別字酌情扣分。共20分。·

原文：

①天行有常，②不為堯存，不為桀亡。③應之以治則吉，應之以亂則兇。④強本而節用，則 天不能貧；⑤養備而動時，則不能病；⑥惰道而不貳，則天不能禍。⑦故水旱不能使之饑，寒暑 不能使疾，⑧襖怪不能使之兇。本荒而用侈，則天不能使之富；⑨養略而動罕，則天不能使之 全；⑩倍道而妄行，則天不能使之吉。

參考譯文：

①大自然的運行有一定的規律，②不因為堯而存在，不因為桀而消失。③用合理的措施來 適應它就吉祥，用不合理的措施來對待它就兇險。④加強農業生產并且節約用度，天就不能使 人貧窮；⑤生活給養完備并且按季節活動，天就不能使人生病：⑥遵循正確的治國之道并且始

終如一，天就不能使人遇到災禍。⑦所以水災旱災不能使之挨餓，嚴寒酷暑不能使人生病，⑧ 怪異事情不能使人兇險。農業生產荒廢而奢侈無度，那么天也不能使人富裕；⑨衣食不足，活 動又少，那么天也不能使人保全：⑩違背正確的治國之道，胡作非為，那么天也不能使人吉祥。