第一篇：Unit1 How tall are you?教學設計及教學反思

Unit1 How tall are you?(教學設計及教學反思pEp小學英語六年級下冊英語教案

xiexiebang.com www.tmdps.cn第一課時（part A Let ’ s learn / Let ’ s play / Let ’ s start /Let’s sing）

教學目標：

（一）知識目標：

1、使學生能聽、說、讀、寫有關比較級的單詞older、younger、shorter、taller、stronger，Unit1 How tall are you?教學設計及教學反思。

2、知道than是比較的意思，than前面要用形容詞比較級(v-er)。

3、了解cm、kg分別表示長度和重量單位，并知道它們的讀音，會回答句型：How tall are you? How heavy are you?

（二）能力目標：

1、使學生初步掌握比較級的用法及句型。

2、使學生知道形容詞比較級變化的一般規(guī)律。

3、使學生能在一定的情境中自覺運用所學新知識。

（三）情感目標：

培養(yǎng)學生分析觀察能力，知道要關愛身邊的人，愛父母要從生活中的小事做起。

教具準備：圖片、卷尺、釣魚桿。

教學過程：

Step 1.Warm-up(revision)

(1)Sing a song.What’s your favorite season?

(2)Free talk.a.What’s your favorite season?

Which season is it now?

What’s the weather like in winter?

Which season is always hot and sunny? / warm and rainy?/cool and cloudy?/cold and snowy?

b.Which season can we make a snowman, winter or fall?

Which season can we go swimming in a river, winter or summer?

Which season can we fly kites, winter or spring?

Which season is colder，summer or winter?

Which is colder, water or ice-cream ?

c.I can say： cold--colder

Can you say? warm---warmer, cool---cooler, hot---hotter, old---older.Step2.presentation(practice)

older/ younger的教學

1.How old is the woman? She is 35.2.How old is the girl? She is 12.3.Who’s older, the woman or the girl? 4.35>12, so we can say the woman is older than the girl.（出示圖片）12＜35.We can say the girl is younger than the woman.5.Now let’s play a game.Guess：How old am I? If your number is more than my age, I will tell you older.If your number is less than my age, I will tell you younger.Let’s see who can guess quickly.6.How old am I? Guess, guess,guess.7.It’s my turn now.You should ask me and say older or younger to help me.（出示圖片）

先請學生猜老師的年齡，假如學生猜出的年齡比老師的實際年齡大，老師就說older , older, 假如比實際年齡小，老師就說younger , younger，教學反思《Unit1 How tall are you?教學設計及教學反思》。然后由老師猜圖片上小男孩的年齡，全班學生說older, younger來提示老師是否猜對。最后，由兩位學生分別猜中年男人和老奶奶的年齡，全班學生通過說older, younger 來提示。

8.Who’s younger, the boy or the girl?（出示圖片）

9.Let’s do: Older, older, older, make myself older.Younger, younger, younger, make myself younger.Shorter, shorter, shorter, make myself shorter.shorter/ taller的教學

1.Look at the fishing rod, it looks very short.In fact it’s long.Let’s have a look.Oh, it’s too long.It’s difficult for me to take it.Now let’s make it shorter and shorter.Everybody should say shorter ,shorter , shorter.Then I’ll let you see it can be shorter and shorter.（出示釣魚桿）

2.Which are shorter, the shorts or the pants?（出示圖片）

Who’s shorter, Zhang Yining or Yao Ming?（出示圖片）

How tall is Zhang Yining？She’s 168cm.How tall is Yao Ming？He’s 226cm.教學長度單位cm=centimeter

3.Who’s taller, Zhang Yining or Yao Ming??

Which animal is taller, the giraffe or the deer?

4.Who’s taller than you?

5.How tall is it ?（出示圖片170cm,160cm,180cm,150cm）

6.How tall are you? Come here.Line up from shorter to taller.Line up from taller to shorter.Let’s do: Shorter, shorter, shorter, make myself shorter.Taller, taller, taller, make myself taller.stronger的教學

1.You look strong and tall.I can do it.Can you do it?（老師拉著拉力器說）

2.Yes, I can.（請兩個學生分別做）

3.You look as strong as me.But who is stronger, you or I ? Now, let’s play another game.If you think I’m stronger than her, please come here.If you think she is stronger than me, please go there.Everybody should say stronger , stronger.Ready, go.4.Who’s stronger, she or I ?

5.Which animal is stronger, the tiger or the elephant?（出示圖片）

Is a cat stronger than a mouse?

I can say a bear is stronger than a squirrel.Who can say like me?

6.Which animal is stronger, the cock or the ant?

How heavy is the cock? It’s about 3kg.教學重量單位的讀音(Good to know).7.Let’s play.If I’m right, follow me.If I’m wrong, just do it.（兩手臂交叉）

6.Sing a song.（自編歌曲，邊表演邊唱）

Step3.Task time(Consolidation)

1.The new year is coming.We are older than the last year, we are taller than the last year.We are stronger than the last year.Look ,出示表格：

Name

Age

Height

Weight

I

161cm

54kg

My friend

158cm

52kg

2.From the form above, can you say something about my friend and me?

is old than , is younger than

is taller than , is shorter than

is stronger than

3.Can you say something about you and your best friend?

Step 4.Homework(extension)

I think every father and every mother can remember their Children’s birthday, height, weight and age clearly.But some of the children often forget these of their parents.So today’s homework:

1.Ask your parents and finish the form.Then say something about your parents.Name

Age Height Weight Father

cm

kg

Mother

cm

kg

is older than

is taller than

is stronger than

2.Remember these numbers forever.Give your father or mother a surprise on their birthdays.

第二篇：Unit1HowTallAreYou第一課時教學設計

Unit 1 How Tall Are You?第一課時

一、教學內容：Main scene Let’s start A let’s learn Let’s play

二、教學目標與要求

1、能夠聽、說、認讀本課時的主要詞組：taller stronger older younger shorter。

2、能認讀句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.三、教學重點

重點掌握形容詞比較級的構成。

四、教學重點

難點是對新句型 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.的理解和運用。

五、課前準備

1、教師準備本課時所需的六張詞卡。

2、教師準備錄音機和錄音帶。

3、教師準備本單元的掛圖。

六、教學過程

1、Warm-up（1）教師在黑板上貼上一些人物的圖像，讓學生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后讓學生回答。

2、Presentation and practice let’s learn（1）教師指著比較高的Tom和比較矮的Wuyifan問Who is tall ?S:Tom.T:Tom is taller than Wuyifan ,用動作來示意學生，幫助學生理解。然后出示taller的單詞卡片，示范讀taller.（2）教學單詞taller，邊說邊做動作，學生跟做。開火車合拼單詞,小組比賽快速熟練的拼讀。幫助學生用tall+er來記憶。簡單介紹形容詞的比較級第一種情況是在形容詞的后面直接加“er”.本課時的幾個單詞都屬于這種變化。

（3）教師用同樣的方法教學其他四個四會單詞stronger older younger shorter（4）將五張單詞卡放在一起請學生認讀。男女比賽誰讀錯或不會讀將扣去相應男女組的分數(shù)。

（1）教師把一高一矮的學生叫他們站起來，然后說You’re taller than your classmate!引導學生做出相應的回答：Yes!教師問，How tall are you ?學生答I’m 160cm.學習let’s chant.(聽磁帶，分句練。)（2）加強練習、鞏固。

3、Consolidation and extension（1）做本單元A Let’s learn部分的活動手冊配套練習。（2）抄寫所學的四會詞組，一個抄兩行。

第三篇：教學設計 教學反思

《辛亥革命》教學設計

麻城一中

陳紅姣

教學目標： 1.知識與能力

①通過分析資產階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從多個角度多層面完整認識歷史問題的能力。

②掌握《中華民國臨時約法》的內容，認識臨時約法的進步意義。

③通過對辛亥革命歷史功績的學習與理解，幫助學生形成實事求是、客觀公正評價歷史問題的方法與能力。

2.過程與方法

①通過訓練學生自主學習，使學生掌握基本歷史知識。

②通過歷史材料設置問題，循循善誘，促進學生思考問題、探究問題、合作學習。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認識到革命成果來之不易，應珍惜現(xiàn)在，勤奮學習。

②通過學習孫中山在辛亥革命時期的事跡，教育學生學習革命偉人以拯救中國，復興民族為已任的崇高精神。

教學重點：辛亥革命的背景、條件；《中華民國臨時約法》；評價辛亥革命 教學難點：培養(yǎng)學生分析歷史問題的基本方法和獨立思考能力 教學過程：（配合導學案）

一、課前引導學生自主學習，完成導學案第一部分，了解本課基本知識

二、課堂展示學生自主學習部分，著重對重要歷史概念提示點撥

三、課堂合作探究，指導學生開展討論交流，共享學習成果

四、小結 布置課后作業(yè)

《辛亥革命》教學反思

1.教師層面 ①教學思想：

本課的教學以一條主線貫穿整個課堂，即從大清帝國→中華民國的嬗變，推動了近代中國政治文明的進步。以一道經典高考題導入，圍繞革命的時代背景、重要成果、歷史功績展開多角度探究。

②教學手段：

注重多種教學手段和方法的運用。注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生獨立思考分析歷史問題，并進行準確表達的能力。

③教學效果：

本節(jié)課能夠貫徹課程改革的理念，完成課堂教學任務，較好地落實了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標。整堂課學生參與度高，師生情感碰撞多，課堂氣氛較為活躍。但感到不足之處的是，教學語言在情感渲染上，語言還有待于進一步錘煉。

2.學生層面

①課前：學生結合導學案進行了認真的預習，有利于保證課堂的暢快、高效。②課堂：學生回答問題的積極性很高，一部分同學能夠主動上講臺展示，這是個好現(xiàn)象，所有學生都能積極進行合作探究，部分學生看待問題能夠有自己的觀點和角度，而不是人云亦云。

需要改進之處：

在回答問題時，還需要注意問題表述的準確性。

學生自身的知識面與視野還有待于進一步拓寬，需要加強課外閱讀與知識積累。

麻城一中

陳紅姣

第四篇：教學設計教學反思

20.古詩兩首之《送元二使安西》教學設計

竹根灘鎮(zhèn)小學

劉磊 教學目的

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點

1．引導學生理解詩句的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

3．引領學生關注傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化。（綜合素養(yǎng)要求之一）教學課時課時

教學準備

課件、視頻

教學過程

一、導入

1．師：同學們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語《渭城曲》）2．師：XX同學你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）

3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）學習古詩的方法：

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：現(xiàn)在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么讀？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

（2）強調題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

（4）最后來欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。

三、課外拓展

1.講故事，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。

四、教學反思

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀, 感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字，意思到一經的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學習方式，而是現(xiàn)代教學手段中硬性追加的教學方法，所以導致一代人沒有學問。

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩。

2．將自己會唱得詩歌唱給家長聽。

第五篇：教學設計和教學反思

5.1曲線運動

教學目標

（1）知道曲線運動是一種變速運動，知道曲線運動的瞬時速度的方向，能在曲線的軌跡圖上畫出各點的速度方向。

（2）經歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法，理解建立直角坐標系研究曲線運動的方法。

（3）通過實驗歸納做曲線運動的條件，體驗學習物理的興趣。學情分析

經過必修一直線運動的學習，學生對直線運動已經有了一定的了解。對于曲線運動，學生頭腦中只有在日常生活中的一點模糊的感性認識。本節(jié)是學習曲線運動的第一節(jié)，是整章教學的基礎，所以要引導學生在感性認識的基礎上探尋曲線運動的特點，本質，和直線運動的顯著區(qū)別及研究曲線運動的方法，明確對曲線運動的認識。重點難點

重點：曲線運動速度的方向；建立直角坐標系研究曲線運動的方法；物體做曲線運動的條件。難點：研究平面運動的方法；物體做曲線運動的條件。教學過程

導入:曲線運動

必修一我們研究了軌跡為直線的運動，而自然和生活中，物體的運動的軌跡大多是曲線的，從這節(jié)開始我們就來研究曲線運動。讓學生列舉曲線運動的實例，之后播放曲線運動實例圖片。設計意圖：列舉實例，提高學生的感性認識，激發(fā)學習興趣。課堂活動一：曲線運動的速度方向

播放視頻和演示實驗，觀察曲線運動的速度方向，總結規(guī)律，探討特點，動手畫圖和辨析判斷，糾正錯誤認識。通過以上活動，明確速度方向，特點，曲線運動性質，曲線運動的速度大小可變可不變的結論。課堂活動二：質點在平面內運動的研究方法

第一步：視頻演示蠟塊的運動，讓學生分析蠟塊實際運動與豎直上浮及隨管水平運動的關

系，體會合運動與分運動的等效，等時，獨立的聯(lián)系，為平拋運動等效為水平和豎直兩方向上的直線運動做知識的儲備。

第二步：通過建立平面直角坐標系對蠟塊的速度，位移，和軌跡進行研究。

第三步：類比遷移，水平拋出物體的運動也通過建立平面直角坐標系求速度，位移，加速度。設計意圖：通過蠟塊的實例，找出研究質點在平面內運動的方法，類比遷移研究水平拋出物體的曲線運動的方法，為第二節(jié)具體定量研究平拋運動做知識及方法上的儲備。課堂活動三：物體做曲線運動的條件

第一步：視頻演示鋼球實驗，總結物體做曲線運動的條件。

第二步：給出實驗道具小球，引導學生思考：怎樣利用小球，演示在空中的運動，總結物體做曲線運動的條件。

第三步：對物體做曲線運動的條件的知識點，通過分析，總結出延伸結論：曲線運動的速度和合力矢量分別位于曲線的兩側；曲線運動物體所受合力指向曲線的凹側。

第四步：通過練習，加深對物體做曲線運動的條件的理解。明確物體是否做曲線運動與所受合力是否恒定無關，唯一的條件就是合力與速度的方向不在同一條直線上。

設計意圖：第一步，讓學生對物體做曲線運動的條件在頭腦中形成一定的認識；

第二步，通過設計很簡單的探究小實驗，激發(fā)學生的興趣，提高學生的發(fā)散思維能力，解決問題的能力，表達能力。

第三步,通過邏輯的推理，知識的延伸，增強學生對曲線運動的認識。第四步，通過練習，辨析，讓學生對曲線運動的條件的理解更加明確。總結 梳理知識脈絡，明確學習重點，鞏固強化。【作業(yè)】布置作業(yè) 教材課后習題。

教學反思：

優(yōu)點：

1、在教學實踐中注重用實例和多媒體手段營造開放的學習環(huán)境來夯實基礎，使學生對運動和力的關系有更深刻的理解。針對曲線運動的產生條件，學生對其理解往往停留在簡單的記憶上，在用其分析物體運動的合成時往往不知如何入手的具體情況，我們進行了專項研究討論，討論的課題均來源于學生熟悉的實例，例如演示鋼球在磁鐵的吸引或排斥下的曲線運動、蠟塊在水中同時做豎直和水平方向上的運動并播放對應的課件，學生進行小組討論最后形成共識要從受力分析入手，再進行運動分析，在此基礎上進行各種情況的運動合成的分析，就變得得心應手了。

2、在教學實踐中重視為學生提供探究活動的場所和時間，給學生動手的機會、動腦積極思考的時間。

3、在教學實踐中注重了物理學的研究方法和研究手段的滲透為學生營造一種開放思維的環(huán)境以激發(fā)學生的創(chuàng)新火花。

4、在學生練習方面為學生營造了物理情景。我們用了新教材的所有練習，因為新教材的練習是精心設計的、并且絕大多數(shù)題目與生活貼近，很好地為學生營造了物理情景，能讓學生感受到物理知識和物理方法的實用價值，有些題目是研究性質的，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我們在習題課上也同樣注重為學生營造探究的情景，用實驗的方式來設置題目，同時讓題目有一定的開放性學生在解決開放性題目的過程中得到了較好的思維鍛煉。

缺點： 回顧整個教學過程我們發(fā)現(xiàn)，在具體的教學中我們還是不能完全做到對學生進行完全的解放，對學生的所作、所想還是不放心，總想多給學生一些指導，總希望學生按我們的想法去做、去想，這無疑為學生的思維套上了枷鎖。另外，我們總是希望學生在給定的時間內完成學習任務，不希望留尾巴，總覺得一堂課沒有完成教學任務是最要不得的，因此我們有時候不能給學生充分的時間去思考、去討論、去實踐，看似完整的一節(jié)課，事實上沒有使學生的所得最大化，也使我們精心設計的開放學習環(huán)境不能很好的保持始終.為了在一節(jié)課中完成本節(jié)課的知識目標，課堂上到處留下了教師的指導痕跡，最終只能是完成了知識技能目標，學生的創(chuàng)新意識被我們扼殺了，思維受到了限制，這在學生進行對應的課后練習中反映突出，尤其涉及到設計實驗的內容，學生普遍覺得無從下手。另外在用新教材落實新課程標準的實踐中，我們的確感到新教材比以往的教材科學性增強了，更體現(xiàn)了數(shù)學工具在物理學研究中的重要地位，但因此難度增加了很多，增加了教的難度，更增加了學生學的難度。教師面臨的問題既有更新觀念不斷學習更新知識結構的問題，更重要的是要解決如何站在學生的角度，來處理教材、改進教學方法，使營造開放學習環(huán)境真正落到實處，使學生能夠真正體驗多種學習方式帶來的成功、快樂。